八年級生物課教案范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的八年級生物課教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、指導思想

　　貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務教育生物課程標準為依據(jù)，遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，提高學生生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活、關注社會發(fā)展的責任感。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性和特長。

　　二，教學目標

　　通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標:

　　(一)、知識和技能:

　　1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應性。

　　2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

　　3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。

　　4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的相似性。

　　5.培養(yǎng)學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。

　　6.培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。例如，查詢和收集生物相關信息。

　　(二)流程和方法:

　　1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略，增強主動性和緊密合作性，促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。

　　2.重點培養(yǎng)學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力，盡可能把課堂學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學生。

　　3.注重學習方法的指導，教會學生學習。例如:

　　(1)問題導向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征是什么？如何適應環(huán)境？跟人類是什么關系？”自學、自答、自測、自反饋，輔以同伴互助和老師點評，可以幫助學生掌握自學方法，形成自學能力。

　　(2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問—假設—制定計劃—實施計劃(實驗操作)—得出結(jié)論—表達交流”的科學探究過程。

　　(3)理論與實踐相結(jié)合。引導學生學會如何利用所學的生物知識，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象，增強學習興趣，加深對書本知識的理解。

　　(4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈絡，形成知識結(jié)構(gòu)，加深理解和記憶。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀:

　　1.認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值，激發(fā)學生學習興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動社會進步的使命感。

　　3.明知科技可以促進人類進步，卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術(shù)是一把雙刃劍，善用它可以造福人類，濫用它會帶來無窮的危害，樹立全面的技術(shù)觀和價值觀。

　　三、學術(shù)條件分析

　　一方面，學生在七年級學習一學年后，對生物知識有了初步的了解，對生物學習方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣，這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。

　　另一方面，許多學生在學習過程中還存在一些問題，如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。，表現(xiàn)為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性，學業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。

　　因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強對學習思路和學習方法的引導，尤其是對學習過程和效果的監(jiān)控，這樣既能讓學生有一個正確的態(tài)度，學好，又能促進學生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習慣，努力讓每一個學生都取得明顯進步，大面積提高學習成績。

　　四、教材分析

　　八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主，內(nèi)容安排圖文并茂，可讀性強；欄目豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情境，引導學生合作探究，給予學生更多自主學習空間，更好地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。

　　本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存，前者與后者之間有著很強的相關性。因此，在教學過程中，既要注重類別知識的橫向比較，又要注重結(jié)構(gòu)知識的縱向梳理，還要注重基礎知識的多向傳遞，搭建過渡橋梁，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標。

　　基本措施:

　　1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材，明確教學要求，把握教學重點和難點，明確本課在整本教材中的地位，明確知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容，同時挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，將思想教育融入教學過程。

　　2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平，充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

　　3.準備教學方法，準備學習方法。根據(jù)課程標準、教材和學生實際，針對教學目標，靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學效率。同時，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式，積極參與學習過程，提高課堂有效性。

　　4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習量和課后作業(yè)量，結(jié)合考點，突出重點，精選習題，把握訓練質(zhì)量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外，其他知識書面作業(yè)應盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時反饋，以減輕學生負擔，提高作業(yè)效果。

　　5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習，創(chuàng)設探究學習的情境，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結(jié)合，加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)。

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