- 智子疑鄰教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《智子疑鄰》教案
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《智子疑鄰》教案,歡迎大家分享。
《智子疑鄰》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的好處和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
潛力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1.誦讀法。透過跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,構(gòu)思新巧,且很富趣味,透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問,把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的資料和感受人生哲理。
3.探究拓展法。透過探究、比較性題目的設(shè)計(jì),如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),看表達(dá)效果的變化等,拓展想像空間,訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個(gè)饒搞笑味的寓言故事的來源大家明白嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)這天,我們一齊學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示:
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公能夠是人,能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩人拉封丹說過:“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉封丹對(duì)寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生群眾誦讀,思考:
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍(duì)話描述為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
。2)對(duì)雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送”答語,卻見其情節(jié)波瀾,就其表達(dá)效果試作分析。
(3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語填充:全篇故事分兩層,其起因和開端是,發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答,教師明確:
(1)故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。問句中同中有變,“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù),而主語在第一次發(fā)問時(shí)省略,第二次點(diǎn)寫明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。
(2)雕像者的答語,如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
。3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
3.品味關(guān)鍵詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
(1)聽讀錄音,圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語,一“笑”、兩“想”、三“問”。
。2)組織討論:
、俸斩箒淼饺碎g的動(dòng)機(jī)和目的是什么?
、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么?
、邸爸螅斩雇娮约旱牡裣,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,這個(gè)想法證明了什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
、佟疤摌s的人,注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想明白”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。
、谝粋(gè)“笑”字,描述赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。
、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親――作為最高神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的.庇護(hù)神,而雕像者必須是勢(shì)利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。
。3)表情朗讀,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語:寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
。4)小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評(píng)議。
。5)這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)剬?duì)寓意的理解。
。6)鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖,看看寓意?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為:“赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒淼降昀,如果首先問自己的雕像的價(jià)錢,結(jié)果會(huì)怎樣呢?”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
(7)群眾誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀,理解寓言大意。
教師提示:這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2.群眾誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確:本文構(gòu)思精巧,短短篇幅中,情節(jié)大起大落,寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分資料組成,先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3.暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問題討論:(1)這則寓言以動(dòng)物喻人,語言精練,具有強(qiáng)烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?
(2)寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象,諷喻了什么?下列成語中:驕兵必?cái),不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?
(3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是透過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?
。4)蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?
(5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?
學(xué)生回答,教師明確:
(1)本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)搞笑。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”,以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。
。2)描述蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全貼合自然物的特點(diǎn),用來概括社會(huì)現(xiàn)象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
。3)蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”構(gòu)成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
。4)蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長(zhǎng)攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處,弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短,就可能以小勝大,以弱勝強(qiáng)。
。5)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解,結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4.跟錄音仿讀,體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,他的情緒、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?
2.想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師帶給示例(一):蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí),松樹上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,網(wǎng)也被拉破,蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是――不能夠正確地對(duì)待自己,個(gè)性是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹和斧子。
要求:任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。
第二課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言,帶給關(guān)鍵字詞提示以幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》,掌握不能因人廢言的寓意;研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
。劢虒W(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流,然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述,大家欣賞、評(píng)議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1.資料助讀
投影:
韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,均未被采納。之后,得到秦始皇的賞識(shí),在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2.放多媒課件,學(xué)生欣賞畫面,感知寓言。
3.自由誦讀,教師提示下列字詞:
(1)智子疑鄰:智,聰明,那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明,懷疑隔壁老人(偷盜)。
。2)不筑:修補(bǔ)。
。3)暮而果大亡其財(cái):暮,晚上。果,果然。亡,丟失。晚上果然丟失了超多財(cái)物。
4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考:因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”,因“墻壞”而致失盜,對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見,而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”,這說明了什么道理?
學(xué)生討論、回答,教師明確:
寓言的本意是向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便意見正確,效果也不見得好――這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。
5.請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下,鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象,會(huì)有怎樣的反應(yīng)?為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1.資料助讀
投影:
《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽家的思想,成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí),涉及很多奇物異類、鬼神靈怪,所以保存了一部神話材料,曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都透過這部書的保存而流傳至今。
2.聽讀錄音,注意下列字詞。
教師提示:
。1)馬無故亡而入胡:逃跑。
。2)何遽(jù):就,竟。怎樣就,表示反問。
。3)其馬將(jiān)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。
。4)墮(duò)而折其髀(bì):從立刻摔下來,摔斷了大腿。
。5)人皆吊之:對(duì)其不幸表示安慰。
。6)引弦而戰(zhàn):拿起弓箭去打仗。引弦,拉開弓弦。
。7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。
(8)此獨(dú)以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。
3.暢讀寓言,結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語,感知文意。
4.成語“塞翁失馬,焉知非!背鲎杂诖似敲丛⒀灾械溑c福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?
教師明確:
寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化:“馬無故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉(zhuǎn)化為福了;之后,其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相!保溤俅无D(zhuǎn)化為福,如此循環(huán)往復(fù),所以動(dòng)人。
5.這則寓言故事說明禍福相依的道理,那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么用心的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥:
啟示:(1)禍福能夠轉(zhuǎn)化,不要靜止地看待;學(xué)會(huì)在禍中看到福,從禍中思考到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。(2)禍福之來,確實(shí)有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是能夠預(yù)料的。思考力求周全,處事力求慎重,多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備,少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患,能夠處變不驚,能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6.群眾誦讀,深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影:
閱讀短文,完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參,品德高尚,一貫講信用,重諾言。
有一天,他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著,要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說:“你不要鬧,媽媽從市上回來,就把家里的那頭豬殺了給你吃!
妻子一回到家,曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔:“這頭豬正在長(zhǎng)膘,殺了多可惜阿!”
“你不是答應(yīng)孩子,要?dú)⒌羲鼏??/p>
“唉,你怎樣這樣死腦筋!我但是哄哄孩子罷了,哪里真的要?dú)⒇i吶!”
“不!”曾參堅(jiān)決地說,“孩子年紀(jì)小,一切都學(xué)父母親的樣貌。你如果欺騙了他,這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎?再說,母親欺騙了孩子,孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿!”
曾參最后堅(jiān)持殺了那頭豬,實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1.曾參說:“這可不是父母教育孩子的辦法阿!”你認(rèn)為正確的辦法是什么?請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來。
2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。
3.請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案:
1.孩子年紀(jì)小,一切都學(xué)父母親的樣貌。你要用誠(chéng)實(shí)來教育他,他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎?再說,母親有好榜樣,孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿!
2.說明成人的言行對(duì)孩子影響很大,做父母師長(zhǎng)的要個(gè)性注意言傳身教。
3.曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象,是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí),卻突然轉(zhuǎn)成一個(gè)個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真,催人深思,讓人感悟現(xiàn)實(shí),體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
。ǚ职l(fā)講義資料)
1.大公雞是那么的漂亮神氣,你看它:紅色的大冠子,紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí),總愛站在高處,引頸高歌。
請(qǐng)發(fā)揮想像,編寫一個(gè)小故事,中心是揭示公雞驕傲的害處,使讀者受到教育。
注意要貼合寓言的特點(diǎn),題目自擬。
2.閱讀語段,完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道:“媽媽,我的朋友告訴我,釣餌上的東西是最美的,可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn),要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”
“我的孩子,”大魚說:“這兩者是不能并存的,最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它!
“可它們說,那是最便宜的,因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)!毙◆~說。
“這可完全錯(cuò)了,”大魚說,“最便宜的很可能恰好是最貴的,因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你明白嗎,它里面裹著一只釣鉤?”
“要決定里面是否有釣鉤,務(wù)必掌握什么樣的原則呢?”小魚又問。
“那原則其實(shí)你都說了!贝篝~說,“一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面。”
1.這是一篇寓言,它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是透過展開情節(jié)資料。
2.文中加粗的“務(wù)必”用“必需”替代行嗎?試分析兩者的異同。
3.結(jié)合自身的生活體驗(yàn),正確理解文中“釣鉤”的含義。
4.“大魚”說話很注意限制性詞語運(yùn)用,請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5.如果你是“小魚”,你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案:
1.對(duì)話(或語言描述)
2.都有“必須要”的意思,“務(wù)必”有強(qiáng)調(diào)的意味。
3.致命的陷阱(或“騙局”)
4.最安全的、絕對(duì)
5.“一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面!
或“最便宜的很可能恰好是最貴的,因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命!
板書設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次:宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
。ㄈ酰╋w沖戰(zhàn)勝(強(qiáng))飛粘被吃
吹喇叭,唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅
《智子疑鄰》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
2.積累文言詞語,學(xué)會(huì)直譯課文,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
3.加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握直譯為主,意譯為輔的文言文翻譯方法。
2.學(xué)會(huì)查字典注音釋詞,學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。
3.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí),即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事,壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬,焉知非福”的例子來。
教學(xué)方法
1,采用多種有效手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2,力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件,資料切合實(shí)際,精簡(jiǎn)實(shí)用。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。
3、問題討論:對(duì)正確的意見就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或推薦?
4、再讀寓言,教師出示句子,全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問這則寓言的寓意是什么?試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說一個(gè)生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2,教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文,以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
3,講解課文來源,由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》,故事精短,有較強(qiáng)的思想性,哲理性。
4,學(xué)生分組研讀課文,屏幕投影打出生字注音,重點(diǎn)詞語的釋義填空題。
學(xué)生查字典后,在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義,為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處,叫同學(xué)用心記住課文的停頓,并學(xué)會(huì)文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志,揣摩句意。
5,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持,全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面,配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。
6.學(xué)生在答出原文之后,主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主,意譯為輔,語句要通順,字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的潛力。
7,引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意,概括《塞翁失馬》的'寓意。
明確:在必須的條件下,事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的,壞事能夠轉(zhuǎn)成好事,好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。
8、課文資料分析:
這篇文章的主要線索是:失馬――將馬――墮馬――保馬(父子相保)
情節(jié)一波三折,
失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎?
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。
明確:文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。層意如線索而所歸納的,能夠允許學(xué)生有自己的概括。
1、下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”,能夠放開來談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的,也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事,好事變壞事這一個(gè)思維模式上
2、討論后,叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后,寓言的特征。、
帶給幾個(gè)參考題目:
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份,聯(lián)想其之后跛腿之后的生活,他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢?他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢
塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像,寫出課文之外的故事來。
也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适,但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
1、收集學(xué)生作品歸類整理,以便向校園推薦。
2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題,然后,課外閱讀一本書《中國(guó)寓言作品選》可向校園圖書館借。
《智子疑鄰》教案3
課題:智子疑鄰
年級(jí)班級(jí):七年級(jí)54班
課文類型:精讀課文
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力:
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí),積累一些文言詞語
2、能夠翻譯和《智子疑鄰》
3、分析寓言的故事情節(jié),并從不同角度理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力過程與方法:
1、讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行想象,換位提出相關(guān)對(duì)策
2、學(xué)生自由朗讀,把握寓言故事的主要情節(jié),以及領(lǐng)悟寓言故事所蘊(yùn)含的的道理,感受寓言語言簡(jiǎn)練,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟寓意,感悟要正確對(duì)待別人的意見和推薦,對(duì)人不能持偏見的主治思想。
教學(xué)設(shè)想:
1、安排學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí),包括文言詞語的翻譯,故事情節(jié)的梳理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一位的自主學(xué)習(xí)。
2、透過朗讀整體感知課文資料,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,同時(shí)把握故事的主要情節(jié),感受寓言簡(jiǎn)練的語言特點(diǎn)。
3、透過朗讀復(fù)述的方式指導(dǎo)學(xué)生把握讀準(zhǔn)字音,理解詞義,把握寓言故事的情節(jié)
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)分析:
1、文言詞語的解釋,課文的翻譯2、把握寓言故事情節(jié),分析寓言的主旨
3、教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
難點(diǎn)分析:
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,領(lǐng)悟主旨思想。
教學(xué)方法:
主要使用教授法,配合使用誦讀法和合作探究法,使用講授法目的是為了能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。誦讀法,透過誦讀感知寓言故事情節(jié),幫忙學(xué)生理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作探究法,教師提出問題,學(xué)生透過自由合作討論,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力。
學(xué)法和教法相配合,以學(xué)生掌握“讀—思—議”的學(xué)習(xí)方法,透過朗讀初步感知課文資料,透過思即根據(jù)提出的問題認(rèn)真、從深層次上進(jìn)一步理解課文資料和課文主旨,透過議,進(jìn)行資料信息的反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教具:多媒體課件
課時(shí)類型:新授課
教學(xué)資料:、
教材資料分析:
《智子疑鄰》是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的寓言故事,安排在人教版七年級(jí)上
冊(cè)第六單元第四課。本單元以“奇妙的想象”為主題,都富有奇妙的想象,本篇課文借小的寓言故事抒發(fā)大的生活哲理!吨亲右舌彙肥且黄(jiǎn)短的寓言,是本單元的點(diǎn)睛之作,作者以丟失財(cái)物的小事揭示大的生活道理:不以人的身份不同而持有偏見。
教學(xué)對(duì)象的分析:
初一的同學(xué),其思維比較活躍,同學(xué)之間合作潛力強(qiáng)。因此,設(shè)置合作探究法,能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的潛力。同時(shí),初一的學(xué)生因?yàn)樗季S較為活躍,好奇心十分強(qiáng),所以采用教授法,主要是為了能夠?qū)φn堂的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
大家都是一群活潑可愛聰明的孩子,好奇心比較強(qiáng),那這天我們就要帶著我們的聰明和好奇心一齊去做一件事情,我們要回到很久很久以前,去破一宗盜竊案,此刻我想問一下盜竊案我們要分析哪些因素?
案發(fā)時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、
。ǘ┙忸}
《智子疑鄰》“智”是“以為聰明”,“疑”是懷疑。標(biāo)題是說認(rèn)為自己的兒子聰明有預(yù)見性,懷疑鄰居是盜賊。
。ㄈ┙榻B相關(guān)資料
本文選自《韓非子,說難》,題目是編者加的。韓非《約公元前280—前233年》,戰(zhàn)國(guó)末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家,法家代表人物。
在政治上提出重賞、重罰、重農(nóng)、重戰(zhàn)諸項(xiàng)政策,主張君主集權(quán),貴族操縱政治。
韓非子本人的作品,筆鋒犀利,邏輯嚴(yán)密,說理透辟,善于用喻,常用寓言故事闡明事理,富有說服力。
韓非目睹戰(zhàn)國(guó)后期的韓國(guó)積貧積弱,多次上書韓王,期望改變當(dāng)時(shí)治國(guó)不務(wù)法制、養(yǎng)非所用、用非所養(yǎng)的狀況,但其主張始終得不到采納,《說難》就寫于這一時(shí)期。
。ㄋ模┟鞔_目標(biāo)
1、積累相關(guān)文言常識(shí)和文言詞語、
2、能夠翻譯課文和分析故事情節(jié)3、能夠聯(lián)系生活,多角度理解寓言主旨,領(lǐng)悟人生道理
二、研讀
。ㄒ唬┱w感知課文
1、首先學(xué)生自讀一遍課文,整體感知文章資料,然后讓學(xué)生找出重要的字詞,其次展示課文的資料,找學(xué)生起來翻譯個(gè)別字詞。
宋有富人,天雨墻壞。其子曰:“不筑,必將有盜!逼溧徣酥敢嘣。暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父。
2、通讀課文
1、聽一遍課文錄音,幫忙學(xué)生正字音。
2、請(qǐng)學(xué)生起來翻譯課文,最后群眾朗讀一遍課文。
朗讀指導(dǎo):注意古今異義字詞的讀音,以及注意節(jié)奏感。
(二)精讀理解課文
設(shè)計(jì)問題:
1、大家都預(yù)習(xí)了是吧,既然都預(yù)習(xí)了,那我請(qǐng)同學(xué)說說哪些是重要的字詞?雨、筑、盜、暮、亡
2、那此刻請(qǐng)大家自由朗讀一遍,讀完我請(qǐng)同學(xué)起來說重要字詞的意思。雨:下雨筑:修補(bǔ)盜:盜賊暮:晚上亡:丟失
3、此刻我們來翻譯一下課文,大家先討論1分鐘。原文:宋有富人,天雨墻壞,其子曰:“不筑,必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父
翻譯:宋國(guó)有一個(gè)富人,天下大雨,他家的墻壞了。富人的兒子說:“要是不修補(bǔ),必須會(huì)有盜賊。”鄰居家的老人也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結(jié)果,那個(gè)富人認(rèn)為自己的兒子聰明,卻懷疑鄰居家的老人是盜賊。
4、請(qǐng)大家用一句話概括一下課文主要講了什么?
講一個(gè)富人家丟財(cái)物的故事
那我們說這是一篇講盜竊案的寓言,那么分析盜竊案我們就應(yīng)注意哪些?案發(fā)時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、(屏顯)
失竊原因:下雨沒修補(bǔ)墻
案發(fā)時(shí)間:晚上
所失物品:很多財(cái)物
犯罪嫌疑人:鄰居就愛的老人
5、那為什么富人家會(huì)懷疑鄰居家老人,而不懷疑兒子?
明確:老人是外人
6:我們都明白其實(shí)兒子和鄰居的的推薦都是對(duì)的,而富人家卻得出了兩種不同的結(jié)論,那對(duì)于這種狀況,你想對(duì)富人說點(diǎn)什么呢?
明確:我們?cè)诼犎e人意見的時(shí)候,只要意見是對(duì)的`,不管他和我們關(guān)系遠(yuǎn)還是近,我們都就應(yīng)聽。
7、韓非有進(jìn)言難,那我們課文中的鄰居家的老人有什么難處?他遇上了什么難處?富人懷疑他是盜賊。
8、鄰居家老人有什么難處?那你認(rèn)為鄰居老人要怎樣去做才能避免被懷疑呢?
9、整篇文章讓我們得出了什么道理?
1、虛心理解正確的意見,不能因人廢言,對(duì)人不能持偏見。
2、向別人進(jìn)言、提意見,要注意自己跟聽者的關(guān)系,以免生出不必要的麻煩
10、這篇課文的寫作特色
。1)1、敘述故事簡(jiǎn)練,寓意深刻
課文開頭8個(gè)字就指出來盜竊發(fā)生的原因條件,并由此又引出兩個(gè)身份不同的人持有相同意見卻遭到不同的對(duì)待,進(jìn)而表達(dá)出寓言故事的主旨思想。
2、運(yùn)用比較,突出主題
比較主要就是“宋人在大亡其財(cái)之后,甚至其子,而疑鄰人之父”的不同態(tài)度,深刻說明了持相同看法的兩個(gè)人因?yàn)樯矸莶煌獾讲煌膶?duì)待。這個(gè)故事透過比較告訴我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人要公正、客觀、對(duì)人不能有偏見。
結(jié)語:
我們明白這篇文章是選自《韓非子》,那么我們?cè)賮砜纯闯隧n非子中的寓言故事還有哪些?
守株待兔、濫竽充數(shù)
板書設(shè)計(jì):
智子疑鄰
韓非子
教學(xué)預(yù)測(cè):
本次教學(xué)根據(jù)學(xué)生基本狀況采用了講授法、合作探究法和誦讀法,我相信透過這三種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用,學(xué)生能夠掌握一些相應(yīng)的文言詞語和文言常識(shí),能夠翻譯課文,能夠把握文章的故事情節(jié),并能聯(lián)系生活理解文章的主旨思想。
《智子疑鄰》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能翻譯并背誦全文;
2、積累文言詞匯,掌握重點(diǎn)詞義;
3、理解文章的寓意。
故事導(dǎo)入:據(jù)說我國(guó)外交部部長(zhǎng)李肇星長(zhǎng)相不甚帥氣有一次他做客一家網(wǎng)站,有網(wǎng)友說:你的能力我佩服,但你的長(zhǎng)相不敢恭維。而李部長(zhǎng)迅速回答說:我不這么認(rèn)為,有人說過我就是最帥的,是啊,情人眼里出西施,在妻子眼里丈夫總是最帥的,在父母的眼里孩子總是最好的,這里面洋溢著濃濃的親情,給人自信讓人溫暖,但有的時(shí)候,這樣的主觀情感也會(huì)導(dǎo)致人們判斷出現(xiàn)偏差,讓我們一起走進(jìn)課文《智子疑鄰》中去看一看。
一、走進(jìn)資料室——了解常識(shí)。在世界文學(xué)寶庫,寓言是一顆特別燦爛的明珠,它往往借淺顯易懂的故事來說明一個(gè)深刻道理。今天,我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事,你一定會(huì)從中得到一定的啟示。
韓非,戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,均未被采納。后來,得到秦始皇的`賞識(shí),在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)朗讀間——一讀讀準(zhǔn)字音。
1聽范讀,注意字音。2、請(qǐng)同學(xué)正音。字的讀音因?yàn)樵~義的變化而發(fā)生了變化。3、請(qǐng)同學(xué)讀。4齊讀全文。
雨:Yù下雨父:Fǔ對(duì)年長(zhǎng)男子的尊稱
三、走進(jìn)翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍,其義自現(xiàn),我們還是得弄清文章字詞的解釋啊,請(qǐng)同學(xué)們走走,到翻譯廳中坐坐,看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。
1、獨(dú)立思考:在不會(huì)翻譯的地方做出標(biāo)記;
2、小組合作:小組解決疑難詞語;
3、集體交流:互問答疑,了解文意。通過這三個(gè)環(huán)節(jié),文章的重點(diǎn)詞語都能解釋了嗎?那咱們比比?有信心嗎?
4、詞義大比拼。
智:以……為智疑:懷疑宋:宋國(guó)壞:毀壞筑:修補(bǔ)
亦:也云:說暮:晚上果:果然亡:丟失
真厲害,更進(jìn)一步,進(jìn)行高水平比拼行嗎?請(qǐng)同學(xué)接龍解釋文意!
四、走進(jìn)故事屋——引讀梳理內(nèi)容。
1、故事發(fā)生的地點(diǎn):宋國(guó)
2、故事中主要人物:富人(板書:其子鄰人之父)
3、富人家被盜的原因:天雨墻壞
4、富人被盜前,那些人向他提出過建議:其子鄰人之父
5、兩人提的建議相同嗎?是什么?不筑必將有盜(板書:相同)
6、這個(gè)建議正確嗎?文中哪句話可以證明:暮而果大亡其財(cái)
7、被盜后,宋人對(duì)這兩人有何不同態(tài)度:智疑(板書)
請(qǐng)同學(xué)關(guān)上書復(fù)述文章內(nèi)容,能復(fù)述了,能背了嗎?根據(jù)老師提示背背看!不提示行嗎?齊背!
這么簡(jiǎn)短的故事到底要告訴我們什么呢?讓我們走進(jìn)研討室穿越時(shí)空和古人面對(duì)面去看看!請(qǐng)同學(xué)分組討論以下問題!
《智子疑鄰》教案5
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文,擬作如下設(shè)想:
首先,提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案,此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn),帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次,重點(diǎn)思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個(gè)步驟進(jìn)行:
一、反復(fù)誦讀,整體感知
透過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的想象力,要讀出韻味,讀出感情來。加深學(xué)生對(duì)課文的理解,以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上,解決本課重點(diǎn)字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是:把學(xué)生引到故事的情境中來,盡量讓學(xué)生多說,教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是:讓學(xué)生用自己的語言來概括,能夠從不同的角度來概括。
四、擴(kuò)寫、自編和續(xù)寫寓言
學(xué)生們?cè)诿雷x的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個(gè)層次,要求學(xué)生能生動(dòng)地講述這則寓言,在講述的過程中,要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象,能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語言,擴(kuò)充這則寓言的資料。如:你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪,到底是一個(gè)怎樣的富人;這個(gè)兒子對(duì)父親說這事是怎樣的神態(tài),為何富人認(rèn)為他聰明;鄰居的老人是個(gè)怎樣的人,在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外,就是自編寓言故事,要求:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。最后留一個(gè)續(xù)寫練筆:學(xué)生想一下,鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象,會(huì)有怎樣的反應(yīng)?為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。這三項(xiàng)活動(dòng),一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力;二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力,語言表達(dá)的潛力。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),內(nèi)化提升
時(shí)間為5分鐘,是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問題,做好教學(xué)反思。
整體來說,這則寓言容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡(jiǎn)單來說就是:讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意,但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來,綜合運(yùn)用,確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí),積累一些文言詞語;
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》(直譯);
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透過擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格,要正確對(duì)待別人的意見和推薦,對(duì)人不能持偏見。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語,記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義;
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》(直譯);
3、多角度概括寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《智子疑鄰》的寓意
教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短,構(gòu)思新巧,富搞笑味,透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問,把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中,教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣,開闊視野,學(xué)生擴(kuò)寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
教學(xué)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
。ㄒ唬⿲(dǎo)入一:畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面,你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。
導(dǎo)入二:話題暢說。
古今中外,人們常用講故事的方式告訴人們某種道理,這種講故事的方式既能吸引人,又能使人們從中受益,因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章,它是什么呢?對(duì),它就是寓言。同學(xué)們,你能說出你明白的寓言故事的名字嗎?
誰能說說什么是寓言嗎?寓言有什么特點(diǎn)?在世界文學(xué)寶庫,寓言是一顆個(gè)性燦爛的明珠,它往往借淺顯易懂的故事來說明一個(gè)深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事,這天,我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事,你必須會(huì)從中得到必須的啟示。(板書課題)
。ǘ┒嗝襟w出示作者照片及簡(jiǎn)介:韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,均未被采納。之后,得到秦始皇的賞識(shí),在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀,整體感知
。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn),看誰讀得棒。
要求:a、讀準(zhǔn)字詞,注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
。ㄈ┒嗝襟w出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文,指名朗讀。
宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父
亦云暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子而疑鄰人之父
教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。
(四)再讀《智子疑鄰》,小組互讀,選出讀得最棒的;
。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
。┗顒(dòng):背誦比賽,再熟讀的基礎(chǔ)上背誦,看誰背得快,背得準(zhǔn)。
(七)翻譯
提示:結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘,翻譯文言文盡量做到“直譯”,運(yùn)用
“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語;
1、自己翻譯:圈畫出不能解決的文言字詞;
2、小組合作交流:解決疑難問題;
3、群眾合作:本組解決不了的問題,提交全班討論;
4、搶答賽,解釋加點(diǎn)的詞語:
智子疑鄰
宋有富人,天雨墻壞。其子曰:“不筑必將有盜!逼溧徣酥敢嘣。暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父。
明確:
智:以……為聰明;疑:懷疑;宋:宋國(guó);雨:下雨;壞:毀壞;其:他的,指代那個(gè)宋人;曰:說;筑:修補(bǔ);必將:必須會(huì);盜:小偷;亦云:也這樣說;暮:晚上;而:連詞,表順承;果:果然;亡:丟失;甚:很,十分;而:轉(zhuǎn)折連詞,卻;父:對(duì)老年男子的尊稱。
5、知識(shí)鏈接:
(1)名詞作動(dòng)詞天雨墻壞:(下雨)
鞭數(shù)十:(鞭打或用鞭子打)
。2)謙敬辭鄰人之父:(對(duì)老年男子的尊稱)
尊君:(對(duì)別人父親的一種尊稱)
家君:(謙辭,對(duì)別人稱自己的父親)
君:(有禮貌的稱呼別人)
(3)云亦云(說)
又名“鬼市”云(助詞,用于句末,無好處)
。4)其家甚智其子,而疑鄰人之父。(轉(zhuǎn)折連詞,卻)
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”(連詞,表順承)
而溫故而知新(連詞,表順承)
學(xué)而不思則罔(轉(zhuǎn)折連詞,卻)
暮而果大亡其財(cái)(連詞,表順承)
(5)之學(xué)而時(shí)習(xí)之(它,指代知識(shí))
鄰人之父(的)
。6)亡大亡其財(cái)(丟失)
亡羊補(bǔ)牢(丟失)
。7)形容詞做動(dòng)詞→智子疑鄰:(以……為聰明)
7、譯句:
。1)宋有富人,天雨墻壞。
。2)其子曰:“不筑,必將有盜。”
。3)其鄰人之父亦云。
(4)暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父。
明確:
(1)宋國(guó)有個(gè)富人,因天下大雨,墻倒塌下來。
。2)他的兒子說:“不(趕緊)修筑它,必須會(huì)有盜賊(進(jìn)來)!
(3)他的鄰居的老人也這么說。
。4)晚上果然丟失了超多財(cái)物,他的家人認(rèn)為他的兒子很聰明,卻懷疑盜賊是鄰居的老人。
。ń處熀(jiǎn)單評(píng)議)
三、合作共享,探究寓意
1、自主回答以下問題:
。1)宋人家被盜的`原因何在?(用原文語句回答)
明確:宋有富人,天雨墻壞。
。2)在宋人家被盜前,可有人向他提出有關(guān)推薦?
明確:其子;其鄰人之父亦云。
(3)被盜后,宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度?
明確:智其子而疑其鄰。
。4)你認(rèn)為“不筑,必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎?
明確:各抒己見。
2、合作回答下列問題:
。1)宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?
明確:宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因?yàn)猷従犹岢隽艘粋(gè)與其兒子一樣的推薦。
。2)因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”,因“墻壞”而致失盜,對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見,而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”,這說明了什么道理?
明確:寓言的本意是向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便意見正確,效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為:聽取意見,不能看這意見是什么人提出的,而要看意見是否正確,對(duì)人不能持偏見,否則,會(huì)使人理智混亂,看不清事實(shí)。
(3)生活中你碰到過類似的狀況嗎?
明確:各抒己見。
四、拓展延伸,點(diǎn)撥深化
。ㄒ唬⿺U(kuò)寫寓言:
展開你的想象,要對(duì)原文資料進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。
提示:可加進(jìn)去人物的“神態(tài)、動(dòng)作、心理、行動(dòng)、語言”并運(yùn)用一些修辭手法等。如:你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪,到底是一個(gè)怎樣的富人;這個(gè)兒子對(duì)父親說這事是怎樣的神態(tài),為何富人認(rèn)為他聰明;鄰居的老人是個(gè)怎樣的人,在什么狀況下說了有盜賊這事等。
宋國(guó)有一個(gè)人,他家有好幾百畝田地,他家的房屋常被人稱作“小宮殿”。可他卻是十分小氣,又懶惰。
一天,天空下著瓢潑大雨,富商家的后門因?yàn)榻蛔∮晁摹按輾垺,塌了大半,富商的兒子,坐在屋子里寫著詩文,突然聽見有東西倒塌的聲音,連忙走過來看,發(fā)現(xiàn)原先因?yàn)楹箝T不太有人走,沒有多大注意,不太牢固,所以才倒塌了大半,公子看著墻嘆息的搖了搖頭,這時(shí)富商也聽見了聲音,走了過來,看著墻問:“這是怎樣回事?”公子說:“爹,因?yàn)楹箝T沒有多少人走,不注意它的修筑,所以才倒塌的,我們還是叫人把那里修一修吧,不然到時(shí)候有盜賊來偷東西就麻煩了!”富商不以為然地笑笑說:“沒事,小偷不會(huì)偷的!彼泥従樱晃荒觊L(zhǎng)的老頭兒來到他面前,好心相勸說:“是呀,公子說得沒錯(cuò),就修修吧,也花不了幾兩銀子。”富人嫌他多管閑事,便不理會(huì)他。于是,那堵墻就這么“躺”在了地上。
夜幕降臨,到了深夜,小偷果然對(duì)富商家的財(cái)產(chǎn)起了興趣。那是,送上門來的錢,他當(dāng)然要。他從那個(gè)倒塌的墻所出現(xiàn)的“洞口”爬了進(jìn)去。他裝了滿滿一袋的財(cái)寶,衣服里還藏了不少,興奮地出來了。
第二天,富人才發(fā)現(xiàn)被盜了,他后悔沒有聽兒子的話,但同時(shí)認(rèn)為自己的兒子十分聰明,能預(yù)知未來。當(dāng)他想到鄰居的老人時(shí),卻懷疑是他偷了自己的財(cái)寶,心中很是憤怒。
。ǘ┳跃幵⒀怨适拢
提示:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。選取一個(gè)題目編寫寓言。
1、蜜蜂與花朵;
2、嘴和眼睛的對(duì)話;
3、樹和斧子;
4、水滴與石頭
仿例寓言《濃煙與煙囪》
一次,濃煙忽然俯視一下煙囪,就嘲笑起煙囪來了:“多渺小、多可憐阿!你那樣一動(dòng)也不動(dòng),不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時(shí)候站在我身子底下的?你注意了我高超的舞蹈么?你看了不覺得慚愧么?”
煙囪回答道:“你比我高,比我粗大,還會(huì)舞蹈,這都不假。只是你的行動(dòng)沒有必須的方向,你永久只會(huì)隨風(fēng)飄蕩,這也沒有什么值得驕傲的!睗鉄熇湫α艘宦曊f:“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化,你看我越變?cè)綁汛蟆?/p>
濃煙繼續(xù)自我欣賞,繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴(kuò)散,色彩越變?cè)降,聲音也越來越微弱。飛升呀,飛升呀,他不斷擴(kuò)散,最后最后完全不見了。
五、達(dá)標(biāo)練習(xí),提升潛力:
一、填空:
《智子疑鄰》作者(),()國(guó)末期(),()家學(xué)派主要代表人,代表作《》,本文選自《》。
二、給黑體字注音:
天雨墻壞:()鄰人之父:()
不筑必將有盜:()
三、解詞:
雨:()父:()壞:()筑:()
必:()盜:()暮:()果:()
亡:()甚:()智:()疑:()
亦云:()
四、譯句:
1、宋有富人,天雨墻壞。2、不筑必將有盜。
3、暮而果大亡其財(cái)。4、其家甚智其子,而疑鄰人之父。
六、反思小結(jié),內(nèi)化提升
(一)我們來一齊總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、從文中我們能夠明白什么道理?
。ǘ┘彝プ鳂I(yè)
1、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象,會(huì)有怎樣的反應(yīng)?為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
2、推薦閱讀:有興趣的同學(xué)去閱讀一下《韓非子》、《中國(guó)古代寓言故事》、《伊索寓言》,讀后把你的感受寫在摘抄本上。
七、板書設(shè)計(jì)
富人之子甚智其子
天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財(cái)智子疑鄰
鄰人之父疑鄰之父
八、教學(xué)反思
我在講這一課時(shí),注重從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
首先,我注重以激趣導(dǎo)課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)文體知識(shí)的介紹。關(guān)于寓言這種文體同學(xué)們或多或少的都能說上來一些,但是不是很全面,最后,我出示幻燈片,將有關(guān)寓言的常識(shí)性的知識(shí)展示給大家,讓他們一分鐘快速記憶:
寓言是文學(xué)體裁的一種,它以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用比喻、夸張和擬人等藝術(shù)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
記憶這些資料是枯燥的,但是由于以激趣導(dǎo)課了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來,所以課堂學(xué)習(xí)氛圍變得簡(jiǎn)單了。而且學(xué)生們?cè)诒鹊沫h(huán)境下學(xué)習(xí),都充滿了勁兒頭。
在文章拓展延伸,點(diǎn)撥深化的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫寓言和自編寓言兩種題型,以此提高學(xué)生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達(dá)潛力。雖然學(xué)生準(zhǔn)備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我覺得,教師務(wù)必準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
其次,要注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的深刻挖掘。
情感,態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,透過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。如,我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫寓言和續(xù)寫寓言加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解與鞏固。同時(shí)我又設(shè)計(jì)了一些問題,比如:“在《智子疑鄰》這個(gè)故事當(dāng)中,我們看到了對(duì)待同一件事情,其子,其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑,必將有盜。結(jié)果卻遭到了不同的待遇,其子受到富人的夸獎(jiǎng),其鄰人之父卻遭到富人的懷疑,這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?在你的生活中遇到過類似的狀況嗎?”等。對(duì)于這些問題,同學(xué)們暢所欲言,課堂上充滿了學(xué)生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中,很多問題都是學(xué)生自己解決的,很多東西都是學(xué)生自己感悟出來的。因此,我深深地體會(huì)到語文新課改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
再次,有效互動(dòng),營(yíng)造民主的課堂氛圍。
在這堂課上,我與學(xué)生一向處于“對(duì)話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言。此外,我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生用心的反饋。當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染潛力還有待加強(qiáng)。同時(shí),在整個(gè)備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文,感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!
《智子疑鄰》教案6
一、教材依據(jù)
《智子疑鄰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第五篇課文。這一單元的文章,都是想象極為豐富的作品,作者以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,《智子疑鄰》是其中的一篇寓言,節(jié)選自《韓非子》。寓言,常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、指導(dǎo)思想
全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中指出“九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國(guó)語文教育的成敗得失,借鑒各國(guó)母語教育改革的經(jīng)驗(yàn),遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用!币虼吮菊n的教學(xué)思想遵循與此,并用心貫徹新課改的精神。
2、設(shè)計(jì)理念
新課程的總體目標(biāo)是:“全面貫徹國(guó)家教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨,加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性,突出學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析與解決問題的潛力,以及交流與協(xié)作的潛力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的職責(zé)感,為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念,圍繞著這一核心理念,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我突出了學(xué)生的主動(dòng)參與性,讓學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中盡量人人都“動(dòng)起來”,人人不得不“動(dòng)”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后,預(yù)見相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說明人的預(yù)見,而在于說明持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用)遭到不同的對(duì)待。以此說明聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出的,對(duì)人不能有偏見。
4、學(xué)情分析
作為七年級(jí)的學(xué)生而言,對(duì)待事物的主觀決定往往勝過理智對(duì)待,他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事,而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會(huì)學(xué)生如何理智地不帶偏見的待人處事。
當(dāng)然,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,還應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書及資料,解決字詞難點(diǎn),保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1,知識(shí)與潛力目標(biāo):識(shí)記文言文字詞音、形、義,能夠掃清文字障礙,自主疏通文意,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí),構(gòu)成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語,重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2,過程與方法目標(biāo):采用形象展示法、知識(shí)遷移法、分層誦讀法,以及學(xué)生自主合作探究的方式,讓學(xué)生分析故事情節(jié),用自己的話多角度概括寓意。
3,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟如何理智地不帶偏見的待人處事
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體使用,PPT形象鮮明。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1,疏通文意,積累文言詞語。
2,概括熟知寓言寓意,聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出的,對(duì)人不能有偏見。
五、教學(xué)難點(diǎn)
分析故事情節(jié),用自己的話多角度概括寓意。
(引導(dǎo)學(xué)生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”,能深刻體會(huì)持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用)遭到不同的對(duì)待。)
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、資料收集
作者簡(jiǎn)介
韓非子:
韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子),漢族,戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭)。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”,中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。
背景介紹
《韓非子·說難》選自戰(zhàn)國(guó)時(shí)代法家學(xué)派著作《韓非子》,是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì,游說的意思;難nán,困難,說難,即游說的困難。作者韓非子認(rèn)為,游說的真正困難在于所要游說的對(duì)象(即君主)的主觀好惡,即"知所說之心",指出為了游說的成功,一要研究人主對(duì)于宣傳游說的種種逆反心理,二要注意仰承人主的愛憎厚薄,三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非(前280—233)是戰(zhàn)國(guó)末期的最偉大的思想家之一,是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇,《說難》是他后期的作品。
。ù诉^程采用學(xué)生互相提問的方式,這樣激發(fā)他們對(duì)問題的思考和設(shè)置潛力,同時(shí)提高閱讀的興趣,更能夠鞏固記憶。)
2、課件制作
制作五張:
。1)課題展示
。2)學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
(3)重點(diǎn)詞語解釋及重點(diǎn)句子翻譯
。4)概括寓意的方法
(5)本文寓意歸納
。6)課外拓展
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
。1)督促學(xué)生背誦全文
(2)督促學(xué)生完成課后習(xí)題
。ㄔO(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生把每一篇課文都當(dāng)成考試時(shí)的文言文閱讀題來做,這樣在平時(shí)就關(guān)注了文言文閱讀題型,使得文言文學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于本文的相關(guān)知識(shí),如高考中曾出現(xiàn)
x年全國(guó)卷高考作文題:
“閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)
宋國(guó)有個(gè)富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說:“不修好,必須會(huì)有人來偷竊!编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明,而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到這天,我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事,但是,也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問題的時(shí)候,感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺是否有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。“
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬┵N近生活,導(dǎo)入話題
以當(dāng)天作業(yè)導(dǎo)入,設(shè)置問題,問學(xué)生認(rèn)為這天的作業(yè)哪個(gè)班寫得較好;或以班級(jí)狀況導(dǎo)入,問咱們班是否是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),引出學(xué)生對(duì)“是否優(yōu)秀”的一個(gè)決定,讓大家思考做出這樣決定的根據(jù),從而引出寓言《智子疑鄰》
。ㄔO(shè)計(jì)說明:透過問題的設(shè)定讓學(xué)生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望。)
(二)課前抽背,鞏固基礎(chǔ)
1、抽背課文:《智子疑鄰》全文背誦,關(guān)注不同層次的學(xué)生背誦。
2、抽背結(jié)束后全班齊背,教師正音。
3、全班學(xué)生有感情的朗讀一遍。
(設(shè)計(jì)說明:文言文教學(xué)務(wù)必重視文體特點(diǎn)和字詞積累,透過背誦、朗讀的形式讓學(xué)生品味語言的精妙,同時(shí)增強(qiáng)朗讀的語感。)
。ㄈ┳髡呓榻B
。ㄒ娬n文下的注釋及導(dǎo)學(xué)稿)
◆此過程采用學(xué)生互相提問的方式,這樣激發(fā)他們對(duì)問題的`思考和設(shè)置潛力,同時(shí)提高閱讀的興趣,更能夠鞏固記憶。
。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)解讀
。ㄒ妼(dǎo)學(xué)稿及PPT)
◆采取學(xué)生齊讀、教師簡(jiǎn)單解讀的方法進(jìn)行,讓學(xué)生在課前做到目標(biāo)明確,胸有成竹。
。ㄎ澹├首x寓言,翻譯全文:
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀,完成課前預(yù)習(xí)
◆學(xué)生齊讀,教師注意糾正學(xué)生的字音。
2、提出翻譯有困難之處,大家一齊解決。
主要分三個(gè)步驟進(jìn)行:一是學(xué)生自己默讀課文,用藍(lán)色的筆圈出自己不懂得字詞;二是同桌交流,初步解決疑難點(diǎn),若同桌之間無法解決,則用紅色的筆圈出;三是小組一齊討論,將難點(diǎn)和自己認(rèn)為的重點(diǎn)呈此刻黑板上。
◆此過程重視了自主合作,并讓學(xué)生將問題呈現(xiàn)為板書形式,重點(diǎn)更突出。但是教師要注意對(duì)課堂的組織和把控,尤其要給出學(xué)生規(guī)定好時(shí)間。
重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞:
父:讀三聲,對(duì)老人的尊稱。
雨:讀四聲,名詞作動(dòng)詞,下雨。
大亡其財(cái)中的“亡”:丟失(能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析)。
智:聰明,在那里是形容詞的詞類活用,“以……為聰明”。
。┥钊胩骄浚斫庠⒁狻
1、聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。
2、要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說的意見正確,效果也不見得好。
◆此處教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意,更重要的是方法的指導(dǎo),總結(jié)出概括寓意的方法和步驟:分析故事情節(jié),品味關(guān)鍵詞語,抓住關(guān)鍵人物,多角度來理解。(合作探究)
。ㄆ撸┬〗Y(jié):
偏見往往使人理智混亂,看不清事實(shí),所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處事。
作為一名中學(xué)生,因?yàn)樾闹堑膯渭兒徒?jīng)驗(yàn)的匱乏,我們很多時(shí)候更容易思考簡(jiǎn)單,感情用事,這樣往往失去了客觀的決定,也失去了正確對(duì)待人和事的機(jī)會(huì),甚至還會(huì)給自己,給身邊的人帶來誤解和傷害。
◆“語文源于生活,而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外,教師的引導(dǎo)作用還應(yīng)體此刻結(jié)合中學(xué)生實(shí)際狀況,對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面做以正確的引導(dǎo)。
。ò耍┳鳂I(yè):
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事,理解其中的寓意。
2、用現(xiàn)代漢語續(xù)寫或改寫《智子疑鄰》。
八、教學(xué)反思
本課在教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上為一課時(shí)。
以前講解文言文時(shí)總是循規(guī)蹈矩,先講字詞意思,然后翻譯句子,最后梳理結(jié)構(gòu),但是本堂課我大膽的將問題先呈現(xiàn),這樣讓學(xué)生做到了有針對(duì)性的學(xué)習(xí),真正的實(shí)現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。
教學(xué)結(jié)束后,自我感覺導(dǎo)入較好,學(xué)生能形象的理解問題的設(shè)置,而且讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的問題和困惑,教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。但是要讓學(xué)生敢于說出自己的疑惑,并主動(dòng)展示,時(shí)間控制較困難,尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對(duì)課堂的駕馭潛力。
附:板書設(shè)計(jì)
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景:宋有富人,天雨墻壞
情節(jié):不筑,必將有盜(子、鄰)
暮而果大亡其其財(cái)
結(jié)果:智——子疑——鄰
寓意:對(duì)人不能持偏見。
《智子疑鄰》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
2、分析故事情節(jié),用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解并用自己的話概括寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
相信我們同學(xué)都是極其聰明的,這天就請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)偵探,破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然,我們首先得先明確一下破案需要了解哪些狀況?
。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言),明確需了解:
失竊原因案發(fā)時(shí)間所失物品犯罪嫌疑人
此刻讓我們來到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,那里有戶人家失竊,請(qǐng)你幫忙破案,找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。
(環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)
二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、朗讀寓言,分析故事情節(jié)。
。1)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀,提出翻譯有困難之處,大家一齊解決。
而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞:
父fǔ:老人雨:下雨暮:晚上
大亡其財(cái):丟失超多財(cái)物
(疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實(shí),以小組為單位共同學(xué)習(xí),可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo),在學(xué)生遇到困難時(shí),或直接告知,或?qū)栴}拋給其他同學(xué),總之有疑處,教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語,尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象,不需要給學(xué)生分類,但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。)
(2)在讀懂的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事,加深理解。
。3)請(qǐng)同學(xué)說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”,并說明理由。
、偈Ц`原因:天下雨,墻坍塌。(理由:“天雨墻壞”)
②案發(fā)時(shí)間:暮:晚上
、鬯锲罚簛G失超多財(cái)物。(理由:“大亡其財(cái)”)
、芊缸锵右扇?(無法確定)
2、深入探究,理解寓意。
、僖晕覀兺瑢W(xué)的聰明才智,都找不到犯罪嫌疑人,但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么?
依據(jù):鄰人明白他家墻壞,且鄰人叫他筑墻。
、谶M(jìn)一步追問:文中仿佛沒寫到他鄰人明白他家墻壞,且鄰人叫他筑墻阿?
理解“亦”的.意思。
、鄹蝗说膬鹤右裁靼姿覊,且也叫他筑墻,為什么就不懷疑自己家的兒子呢?
請(qǐng)大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑,必將有盜!边@句話告訴富人。能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。
。ㄍ高^這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同,導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。)
④兩人的意見都一樣且都正確,但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度,調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后,你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么?
參考:對(duì)人不能有偏見;聽意見就應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人,因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人,讓壞人逍遙法外……)
3、請(qǐng)學(xué)生歸納這則故事的寓意,說說自己從中獲得的收獲。
參考:
用心方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。
消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說的意見正確,效果也不見得好。
4、老師小結(jié):
請(qǐng)大家仔細(xì),看課題,題眼是哪個(gè)字——“疑”。
不明白大家以前怎樣理解“疑”這個(gè)字,但在我看來,老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”,左下是個(gè)“矢”,似乎是在警示我們,正確的懷疑,能直刺敵人心臟;而無端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人,所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處世。我想,這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè):
課外閱讀《中國(guó)古代寓言選》,了解買櫝還珠、守株待兔等故事,理解他們的寓意。
6、板書:
智子疑鄰
失竊原因:天雨,墻壞
案發(fā)時(shí)間:暮疑
所失物品:大亡其財(cái)
犯罪嫌疑人?
三、教學(xué)反思:
1、疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實(shí),這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí),可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo),在學(xué)生遇到困難時(shí),或直接告知,或?qū)栴}拋給其他同學(xué),總之有疑處,教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語,尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象,不需要給學(xué)生分類,但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
2、在決定誰是犯罪嫌疑人時(shí),也許有個(gè)別未讀懂文章的學(xué)生會(huì)說是“鄰居”,能夠請(qǐng)同學(xué)再細(xì)讀文章,再做分析。
3、在請(qǐng)學(xué)生用兒子和鄰人的語氣將“不筑,必將有盜!边@句話告訴富人時(shí),能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位,學(xué)生也會(huì)投入主角,用心理解,充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要,既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和潛力,又能積累很多有益的成語。
《智子疑鄰》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、積累文言詞語,學(xué)會(huì)直譯課文,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
2、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí),即在一定條件下好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬,焉知非!钡睦觼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄W(xué)會(huì)查字典注音釋詞,學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主,意譯為輔的文言文翻譯方法。
。场⒃诶斫獾幕A(chǔ)上背誦課文。
【教學(xué)方法】
。薄⒘η蟆白灾、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
。、采用多種有效手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)用具】
準(zhǔn)備多媒體課件,內(nèi)容切合實(shí)際,精簡(jiǎn)實(shí)用。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
。薄⑷嗬首x《智子疑鄰》。
。、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。
。、再讀寓言,教師出示句子,全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
。、問題討論:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待他人提出的意見或建議?
這則寓言的寓意是什么?試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
。薄⒄f一個(gè)生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
。、講解課文出處,由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》,故事精短,有較強(qiáng)的思想性,哲理性。
。、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文,以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
。、學(xué)生分組研讀課文,屏幕投影打出生字注音,重點(diǎn)詞語的釋義填空題。 學(xué)生查字典后,在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義,為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處,叫同學(xué)用心記住課文的停頓,并學(xué)會(huì)文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志,揣測(cè)句意。
。、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持,全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面,配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。
6、學(xué)生在答出原文之后,主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主,意譯為輔,語句要通順,字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。
。、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意,概括《塞翁失馬》的寓意。
明確:在一定的條件下,事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的`,壞事可以變成好事,好事也可能變成壞事。
。、課文內(nèi)容分析:
這篇文章的主要線索是:失馬──將馬──墮馬──保馬(父子相保)
情節(jié)一波三折,
失馬──吊之──此何遽不為福
將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。
墮馬──吊之──此何遽不為福乎?
它標(biāo)明的是在一定條件下的禍?梢赞D(zhuǎn)化的。
明確:文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。層意如線索而所歸納的,可以允許學(xué)生有自身的概括。
⑴ 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”,可以放開來談。不要局限于學(xué)校生活?梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的,也可以是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事,好事變壞事這一個(gè)思維模式上。
、 討論后,叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后,寓言的特征。
提供幾個(gè)參考題目:
塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像,寫出課文之外的故事來。
塞翁之子──可以塞翁兒子的身份,聯(lián)想其后來跛腿之后的生活,他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢?他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢?
也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、安排作業(yè)
。、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題,然后,課外閱讀一本書《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。
。、收集學(xué)生作品歸類整理,以便向?qū)W校推薦。
《智子疑鄰》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦課文,積累文言。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié),揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷,感悟寓言寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩人物心理,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷,領(lǐng)悟寓言寓意。
一、導(dǎo)入
諸子百家中,我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶,這天,老師和同學(xué)們?cè)俑惺芰硪槐揪拗俄n非子》的文學(xué)魅力,一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文,疏通文意。
1、學(xué)生自由朗讀,再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀
。ɡ首x后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià),字音是否完全朗讀正確。)
2、讓學(xué)生利用課后詞語注解和其他工具書,疏通字義。
多媒體展示重要字詞:雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問,教師幫忙解答。
三、再讀課文,體會(huì)感情。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文故事,要求詳細(xì)表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。(師生一同探討)
。1)詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語氣。
必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定
。2)想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
(3)描述錢物被盜時(shí)的情形。
果——體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感,也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
。4)具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同,并且還覺得十分得意。
疑——富人對(duì)鄰人之父的懷疑,并且有憎恨的意味。
3、學(xué)生再齊讀課文,要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞,讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想:鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文,領(lǐng)悟寓意。
1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度?
親疏關(guān)系。
2、嚴(yán)井文先生曾說:“寓言就是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西!蹦敲丛谶@天這個(gè)短小的故事中,你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理?這個(gè)魔袋里有哪些東西,你取出來了?
學(xué)生發(fā)言。
3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見解,《智子疑鄰》中,疑是一種心理活動(dòng),是個(gè)人所特有的,別人卻無法明白的,那作者韓非子作為編者,他是怎樣明白的呢?我們一齊來了解韓非的經(jīng)歷吧,這篇短文是寫在韓非向韓王進(jìn)言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國(guó)是最弱的一個(gè)國(guó)家,韓非眼看韓國(guó)日趨衰弱,多次上書向韓王進(jìn)諫,期望韓王安能變法圖強(qiáng),但都未被采用。但到了危急的'時(shí)刻,韓王派遣韓非出使秦國(guó)。秦始皇見了韓非,大為高興,但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓,由此遭到李斯和姚賈的讒害:
“韓非,韓之諸公子也。今王欲并諸侯,非終為韓不為秦,此人之情也,今王不用,久留而歸之,此自患也,不如以過法誅之!薄钏
4、面臨這樣的遭遇,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒!
被懷疑的痛心,悲憤,感慨“向君主進(jìn)說是何等的困難阿!”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父,鄰人之父對(duì)富人的勸說換來的是被懷疑,而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢?同學(xué)們猜想。
多媒體展示“厚者為戮,薄者見疑”
此時(shí),同學(xué)們?cè)俨孪豚徣酥该靼鬃约罕粦岩珊蟮母邢搿?/p>
他開始思考,除了哀傷,還有什么?
6、應(yīng)對(duì)作者的遭遇,談?wù)劯惺堋?/p>
為韓非進(jìn)言卻被懷疑,甚至招來殺身之禍表示惋惜,痛惜,抱不平,同時(shí)值得我們的反思,如何在利用適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)言,進(jìn)行勸諫他人。
7、請(qǐng)學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示,從魔袋中還能掏出什么東西?
學(xué)生自己交流發(fā)言。(能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難)
五、小結(jié)全文。
短文雖短,留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此,那么面臨一個(gè)大國(guó)呢?又該如何?
鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理,可為何還有如此結(jié)局,看來,困難的不是明白事理,而是明白事理之后如何正確處理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購脑⒀浴澳Т敝刑鸵惶蛦⑹,也許還有更多的啟示呢!
《智子疑鄰》教案10
1,學(xué)科:語文
2,教師課前準(zhǔn)備:制作PPT,搜集寓言和作者資料
3,課型:新授課
4,此次授課時(shí)間:20分鐘
5,此次授課資料:全部
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第三十課,這既是一則文言文,又是一則以韻詩為形式的寓言,作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景,只用八個(gè)字。“宋”,指出故事發(fā)生的地點(diǎn);“富”,是被盜的原因;“天雨”導(dǎo)致“墻壞”,“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法:“不筑,必將有盜!边@是故事中的要害處,因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f明人的先見,而在于說明持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對(duì)待。因此,待到預(yù)見成為事實(shí),那富人便夸說自己的兒子聰明,而懷疑盜賊是鄰父干的!駥W(xué)情分析
學(xué)生對(duì)《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解,故事具有較強(qiáng)的吸引力,文章淺顯易懂,容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是自讀潛力;二是聯(lián)想與想象的潛力;三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí),積累一些文言詞語;
2、學(xué)習(xí)改寫,編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
過程與方法
1、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透過擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格,要正確對(duì)待別人的`意見和推薦,對(duì)人不能持偏見。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語,記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義;
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》(直譯);
●教學(xué)難點(diǎn)
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短,構(gòu)思新巧,富搞笑味,透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問,把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中,教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣,開闊視野,學(xué)生擴(kuò)寫寓
言、續(xù)寫寓言。
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
導(dǎo)入:話題暢說。
古今中外,人們常用講故事的方式告訴人們某種道理,這種講故事的方式既能吸引人,又能使人們從中受益,因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章,它是什么呢對(duì),它就是寓言。同學(xué)們,在日常生活中你是怎樣對(duì)待別人推薦的呢這天,我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事,你必須會(huì)從中得到必須的啟示。
(二)多媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介:韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,均未被采納。之后,得到秦始皇的賞識(shí),在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀,整體感知
。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀?凑l讀得準(zhǔn),看誰讀得棒。
要求:a、讀準(zhǔn)字詞,注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
。ㄈ┒嗝襟w出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文,指名朗讀。
教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┰僮x《智子疑鄰》,小組互讀,選出讀得最棒的;
。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
。┗顒(dòng):背誦比賽,再熟讀的基礎(chǔ)上背誦,看誰背得快,背得準(zhǔn)。
。ㄆ撸┓g
提示:結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘,翻譯文言文盡量做到“直譯”,運(yùn)用“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語;
1、自己翻譯:圈畫出不能解決的文言字詞;
2、小組合作交流:解決疑難問題;
3、群眾合作:本組解決不了的問題,提交全班討論;
4、搶答賽,解釋加點(diǎn)的詞語:
5、譯句:
。1)宋有富人,天雨墻壞。
。2)其子曰:“不筑,必將有盜!
。3)其鄰人之父亦云。
(4)暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父。
三、合作共享,探究寓意
1、自主回答以下問題:
。1)宋人家被盜的原因何在(用原文語句回答)
明確:宋有富人,天雨墻壞。
。2)在宋人家被盜前,可有人向他提出有關(guān)推薦
明確:其子;其鄰人之父亦云。
(3)被盜后,宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度
明確:智其子而疑其鄰。
。4)你認(rèn)為“不筑,必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎
明確:各抒己見。
2、合作回答下列問題:
。1)宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢明確:宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因?yàn)猷従犹岢隽艘粋(gè)與其兒子一樣的推薦。
(2)因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”,因“墻壞”而致失盜,對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見,而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”,這說明了什么道理
明確:寓言的本意是向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便意見正確,效果也不見得好——這是從消極方面
說的。如果從用心方面就能夠引申為:聽取意見,不能看這意見是什么人提出的,而要看意見是否正確,對(duì)人不能持偏見,否則,會(huì)使人理智混亂,看不清事實(shí)。
。3)生活中你碰到過類似的狀況嗎
明確:各抒己見。
四、反思小結(jié),內(nèi)化提升
。ㄒ唬┪覀儊硪积R總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么
2、從文中我們能夠明白什么道理
五、家庭作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象,會(huì)有怎樣的反應(yīng)為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
六、板書設(shè)計(jì)
《智子疑鄰》
天雨墻壞—不筑有盜—亡其財(cái)—智子疑鄰
《智子疑鄰》教案11
活動(dòng)與探究
1.閱讀下面一則寓言,領(lǐng)會(huì)它的寓意,自選角度,自擬題目,寫一篇小短文。
一匹小馬要過河,在路上遇見牛大伯,問是否能夠過河。牛大伯說,水很淺,能夠過。小馬正要過,忽然聽見一只松鼠大叫:“不能過,不能過!水深得很,前天還淹死了我的一個(gè)同伴!毙●R沒主意了,回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想,試一試。結(jié)果小馬過去了,水既不像牛大伯說的那樣淺,又不像小松鼠說的那樣深。
2.開放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文,回答問題。
、僭⒀允且粋(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然轉(zhuǎn)成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。
③寓言是一座奇特的橋梁,透過它,能夠從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又能夠從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在好處。
、茉⒀允且话谚匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍。
、菰⒀员緛硎莵碜云胀ㄈ说难哉劊瑤缀跞魏稳说囊簧卸寄苤v一些聰明話,有的就是寓言;有心的詩人和哲學(xué)家聽見了,就用文字把它們記了下來。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載,就把它們珍藏起來。以后,當(dāng)普通人從書中再望見寓言的時(shí)候,忘了這是自己講的,不禁大為驚訝,叫道:“這是一些什么樣的珍寶呀,這樣光輝燦爛!”
、拊⒀允强犊。當(dāng)童話請(qǐng)它幫忙的時(shí)候,它就到童話那里去;當(dāng)小說請(qǐng)它幫忙的時(shí)候,它就到小說那里去……所以,此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。
、咴⒀杂质侵t遜的,當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的'時(shí)候,它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后,悄悄坐在補(bǔ)白欄里。
、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥。它長(zhǎng)得又矮又小,說起話來卻很逗。它雖然年紀(jì)很老,孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此,比較起來,它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然,它還是同樣謙遜,等小說、童話都坐下之后,它才找一個(gè)角落坐下。它做了超多有益的工作,而從不炫耀自己,也不指望從別人手里得到什么。
(1)短文共有八段文字,每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn),請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來。
。2)作為一篇解說寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說明文,本文在表現(xiàn)手法和語言表達(dá)方面有什么特色?
參考答案:
。1)①篇幅短小,寓意博深;②透過故事闡明道理;③透過寓言能夠認(rèn)識(shí)生活的好處;④寓言能夠啟發(fā)智慧,活躍思想;⑤寓言產(chǎn)生于生活;⑥寓言能夠存在于各種文學(xué)作品之中;⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置;⑧寓言是兒童的好讀物。
。2)短文主要運(yùn)用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法;語言生動(dòng)、形象,趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負(fù)擔(dān)
法國(guó)人從莫斯科撤走(指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭(zhēng)失敗――編者)后,兩個(gè)農(nóng)夫上街尋找財(cái)物。兩人中一個(gè)聰明,一個(gè)愚蠢。他們一齊來到城里被火燒毀的地區(qū),發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說:“這些羊毛拿回家就能夠派上用場(chǎng)!
于是他們能拿得動(dòng)多少,就收集多少,然后動(dòng)身回家去。路上,他們望見街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉,把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說:“為啥要把羊毛扔掉?已經(jīng)捆得好好的,又扎得牢牢的!彼稽c(diǎn)布也沒拿。
他們?cè)偻白,望見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說:“我為啥要把羊毛扔掉呢?已經(jīng)捆得好好的,又牢牢地綁在我背上了。”
他們繼續(xù)往前走,望見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了,盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛,因?yàn)橐呀?jīng)把它捆得好好的,又扎得牢牢的。
又再往前走,他們望見路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器,拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說:“把羊毛拿下來有什么好處呢?畢竟它已經(jīng)捆得好好的,又牢牢地綁在我背上了。”
于是他們往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它,就這么兩手空空地回家;聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來。
提示:人們已經(jīng)得到的東西,如果不善于正確對(duì)待的話,有時(shí)會(huì)成為自己的負(fù)擔(dān),就像寓言中這個(gè)愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西,何況,在生活中并不是所有的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明,易于辨別。所以,我們常?吹筋愃朴薮赖霓r(nóng)夫那樣的人。泛言之,觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識(shí),才能夠與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法,適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測(cè),而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測(cè)。由于人們?cè)陂喿x一篇文言文時(shí),總有已知部分和未知部分,因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運(yùn)用已知部分去推測(cè)未知部分,從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚,卻能理解全篇大意。猜讀要有必須的基礎(chǔ),要懂得一些文言詞語的詞義,古漢語的句式,尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是:首先統(tǒng)觀全文,把未知部分――難詞難句找出來,然后根據(jù)已知部分,從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。
1.從前后的語意關(guān)系來推斷。
2.從前后的因果關(guān)系來推測(cè)。
3.從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來推測(cè),常用于加標(biāo)點(diǎn),分層次。
4.利用對(duì)文互譯和六書造字的知識(shí)來推測(cè)詞義。
5.根據(jù)字詞所占的語法位置來推測(cè)詞性和詞義。
6.根據(jù)詞語的語法功能,推測(cè)一些特殊句式,如倒裝等。
7.根據(jù)修辭手法來推測(cè)
《智子疑鄰》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語,學(xué)會(huì)直譯課文,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
2、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞,學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主,意譯為輔的文言文翻譯方法。
3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí),即在一定條件下好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬,焉知非福”的例子來。
教學(xué)方法:
1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
2、采用多種有效手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)用具:
準(zhǔn)備多媒體課件,內(nèi)容切合實(shí)際,精簡(jiǎn)實(shí)用。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。
3、再讀寓言,教師出示句子,全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
4、問題討論:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?
這則寓言的寓意是什么?試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說一個(gè)生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2、講解課文出處,由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》,故事精短,有較強(qiáng)的思想性,哲理性。
3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文,以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
4、學(xué)生分組研讀課文,屏幕投影打出生字注音,重點(diǎn)詞語的釋義填空題。
學(xué)生查字典后,在討論的`基礎(chǔ)上弄清字詞音義,為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處,叫同學(xué)用心記住課文的停頓,并學(xué)會(huì)文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志,揣摩句意。
5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持,全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面,配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。
6、學(xué)生在答出原文之后,主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主,意譯為輔,語句要通順,字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。
7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意,概括《塞翁失馬》的寓意。
明確:在一定的條件下,事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的,壞事可以變成好事,好事也可能變成壞事。
8、課文內(nèi)容分析。
這篇文章的主要線索是:失馬——將馬——墮馬——保馬(父子相保)
情節(jié)一波三折。
失馬——吊之——此何遽不為福。
將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。
墮馬——吊之——此何遽不為福乎?
它表明的是在一定條件下的禍?梢赞D(zhuǎn)化的。
明確:文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。層意如線索而所歸納的,可以允許學(xué)生有自己的概括。
①下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”,可以放開來談。不要局限于校園生活?梢允亲约河H身經(jīng)歷的,也可以是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事,好事變壞事這一個(gè)思維模式上
、谟懻摵,叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后,寓言的特征。
提供幾個(gè)參考題目
塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像,寫出課文之外的故事來。
塞翁之子——可以塞翁兒子的身份,聯(lián)想其后來跛腿之后的生活,他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢?他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢?
也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)
1、可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題,然后,課外閱讀一本書《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。
2、收集學(xué)生作品歸類整理,以便向?qū)W校推薦。
《智子疑鄰》教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1.了解寓言精巧的構(gòu)思:先說故事,再點(diǎn)明寓意。
2.理解各則寓言的深刻寓意。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1.多角度、多側(cè)面地理解寓意。
2.借助比喻性故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫法。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
明辨是非,培養(yǎng)美好的品德。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解寓意所揭示的深刻哲理,并能學(xué)會(huì)續(xù)寫式改編寓言故事。
課文類型:
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法:
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對(duì)這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
二、討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺贰ⅰ段米雍酮{子》的.寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大!段米雍酮{子》也可以照此分析。
、鄹膭(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí),教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
三、學(xué)寫寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評(píng)論。
、谧跃幵⒀跃毩(xí)。
教師出示題目:a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活,正確認(rèn)識(shí)生活,可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流,但在討論時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。
四、教師小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。
五、布置作業(yè)
①依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。
②推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《智子疑鄰》教案14
一、導(dǎo)入:
相信我們同學(xué)都是極其聰明的,今天就請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)偵探,破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然,我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況?
(同學(xué)發(fā)言),明確需了解:
失竊原因案發(fā)時(shí)間所失物品犯罪嫌疑人
現(xiàn)在讓我們來到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,這里有戶人家失竊,請(qǐng)你幫助破案,找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。
(環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)
二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、朗讀寓言,分析故事情節(jié)。
(1)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀,提出翻譯有困難之處,大家一起解決。
而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞:
父fǔ:老人雨:下雨暮:晚上
大亡其財(cái):丟失大量財(cái)物
(疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實(shí),以小組為單位共同學(xué)習(xí),可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo),在學(xué)生遇到困難時(shí),或直接告知,或?qū)栴}拋給其他同學(xué),總之有疑處,教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語,尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象,不需要給學(xué)生分類,但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。)
(2)在讀懂的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事,加深理解。
(3)請(qǐng)同學(xué)說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”,并說明理由。
、偈Ц`原因:天下雨,墻坍塌。(理由:“天雨墻壞”)
、诎赴l(fā)時(shí)間:暮:晚上
③所失物品:丟失大量財(cái)物。(理由:“大亡其財(cái)”)
、芊缸锵右扇? (無法確定)
2、深入探究,理解寓意。
、僖晕覀兺瑢W(xué)的聰明才智,都找不到犯罪嫌疑人,但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么?
依據(jù):鄰人知道他家墻壞,且鄰人叫他筑墻。
、谶M(jìn)一步追問:文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞,且鄰人叫他筑墻啊?
理解“亦”的意思。
、鄹蝗说膬鹤右仓浪覊,且也叫他筑墻,為什么就不懷疑自己家的兒子呢?
請(qǐng)大家用兒子和鄰人的`語氣將“不筑,必將有盜!边@句話告訴富人?梢蕴砩媳匾膭(dòng)作或者稱呼。
(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同,導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。)
、軆扇说囊庖姸家粯忧叶颊_,但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度,調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后,你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么?
參考:對(duì)人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的,而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人,因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人,讓壞人逍遙法外……)
3、請(qǐng)學(xué)生歸納這則故事的寓意,說說自己從中獲得的收獲。
參考:
積極方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。
消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說的意見正確,效果也不見得好。
4、老師小結(jié):
請(qǐng)大家仔細(xì),看課題,題眼是哪個(gè)字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”這個(gè)字,但在我看來,老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”,左下是個(gè)“矢”,似乎是在警示我們,正確的懷疑,能直刺敵人心臟;而無端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人,所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處世。我想,這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè):
課外閱讀《中國(guó)古代寓言選》,了解買櫝還珠、守株待兔等故事,理解他們的寓意。
6、板書:
智子疑鄰
失竊原因:天雨,墻壞
案發(fā)時(shí)間:暮疑
所失物品:大亡其財(cái)
犯罪嫌疑人?
三、教學(xué)反思:
1、疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí),可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo),在學(xué)生遇到困難時(shí),或直接告知,或?qū)栴}拋給其他同學(xué),總之有疑處,教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語,尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象,不需要給學(xué)生分類,但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
2、在判斷誰是犯罪嫌疑人時(shí),也許有個(gè)別未讀懂文章的學(xué)生會(huì)說是“鄰居”,可以請(qǐng)同學(xué)再細(xì)讀文章,再做分析。
3、在請(qǐng)學(xué)生用兒子和鄰人的語氣將“不筑,必將有盜!边@句話告訴富人時(shí),可以添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位,學(xué)生也會(huì)投入角色,用心理解,充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要,既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和能力,又能積累很多有益的成語。
《智子疑鄰》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累字詞,了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、透過品味關(guān)鍵語句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學(xué)過程:
一、介紹作者。
1、韓非(約前280—前233),戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,著名思想家。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明事理,富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組,看誰讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人,天雨墻壞。
其子曰:“不筑,必將有盜!
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父。
(宋國(guó)有個(gè)富人,因下大雨,墻坍塌下來。他兒子說:“如果不(趕緊)修筑它,必須有盜賊進(jìn)來!备舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了超多財(cái)物,這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明,卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。)
三、討論寓意。
。1)善于聽從別人正確的意見,對(duì)人不能持偏見。
(2)與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。
。3)決定事物就應(yīng)客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象?請(qǐng)你聯(lián)系自己的'所見所聞所感談?wù)劇?/p>
。ǜ星樯系挠H屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。不能以感情的親疏來決定對(duì)事物的態(tài)度,遇事要冷靜、理智地分析、對(duì)待。向別人進(jìn)言時(shí),盡可能用對(duì)方容易理解的方式委婉提出,使其樂意理解。)
【《智子疑鄰》教案】相關(guān)文章:
智子疑鄰教案02-07
教案幼兒中班教案02-15
小班教案小班教案03-10
小班美術(shù)教案星空教案06-08
大班健康教案食物的旅行教案06-08
教案愛吃水果的牛教案03-04
中班健康教案陽臺(tái)上的安全教案06-13
科學(xué)教案神奇的紙杯_中班教案06-22
精品大班健康教案健康的大班教案11-17