珍珠鳥(niǎo)教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的珍珠鳥(niǎo)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥(niǎo)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
教師:查找有關(guān)資料,制作多媒體課件。
學(xué)生:有感情的朗讀課文,通過(guò)查字典解決生字詞,搜集“珍珠鳥(niǎo)”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
地球是我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物共同的家園,在這個(gè)家園里,除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外,人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事,哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的人和動(dòng)物之間的故事?(學(xué)生講述)
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后:馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》也譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物間的愛(ài)的頌歌,下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥(niǎo)》,體會(huì)其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂(lè)范讀,學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥(niǎo)之間怎樣的一個(gè)故事?
2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥(niǎo)怎樣的情感?
3、小鳥(niǎo)對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?
教師小結(jié):由于作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)與關(guān)心,使得小鳥(niǎo)對(duì)作者的感情也發(fā)生了變化,由開(kāi)始的“怕人”到后來(lái)的“親近”人到最終的“信賴(lài)”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥(niǎo)的怕人呢?
五、研讀賞析
學(xué)生有感情朗讀課文,注意朗讀的技巧。教師出示問(wèn)題組。
1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)可以看出小鳥(niǎo)的怕人?
2、為什么文章開(kāi)頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)?
3、作者是如何贏得小鳥(niǎo)的信賴(lài)的?作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛(ài)?
4、小鳥(niǎo)在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢?在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?為什么?
明確:在研讀賞析時(shí),教師注意指導(dǎo)朗讀,尤其是小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),要反復(fù)朗讀。同時(shí),精心研讀文章的最后一段,引導(dǎo)學(xué)生想象一下:一個(gè)自然界的小鳥(niǎo)舒適、安心的伏在人的肩頭,帶給人怎樣的感受?甚至可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字,讓它永留記憶的長(zhǎng)河,如“小鳥(niǎo)依人”“信賴(lài)”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫(huà)面,通過(guò)朗讀感動(dòng)所有人。
教師小結(jié):在我的關(guān)愛(ài)下,小鳥(niǎo)由怕人到親近人到信賴(lài)人,和我建立了信賴(lài)的關(guān)系,創(chuàng)造出了美好的境界?墒悄阌袥](méi)有想到籠中的小鳥(niǎo)的父母還沒(méi)有走出籠子,還在再三呼喚小鳥(niǎo)回家呢?
六、拓展延伸
你認(rèn)為籠中的珍珠鳥(niǎo)有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎?
明確:學(xué)生暢所欲言,有的認(rèn)為會(huì),因?yàn)樾▲B(niǎo)會(huì)告訴他們,作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛(ài)他們;有的認(rèn)為不會(huì),因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了,使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí):不管老鳥(niǎo)最終是否走出籠子,這都要比和小鳥(niǎo)建立關(guān)系復(fù)雜的多,這是因?yàn)槿祟?lèi)的傷害帶來(lái)的不信任。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間,贏得信任是十分重要的,我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗(yàn)反思
現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒(méi)有對(duì)動(dòng)物的`傷害呢?學(xué)習(xí)這篇文章后,我們應(yīng)該做些什么?
明確:除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外,還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴(lài)的基礎(chǔ),如真誠(chéng)、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠(chéng)等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié):“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒(méi)有信賴(lài)或被信賴(lài)的經(jīng)歷,請(qǐng)你以“信賴(lài)”為題寫(xiě)一篇小短文,要求:
1、文體不限,字?jǐn)?shù)200字。
2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出其中的感情變化。
教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴(lài)人的變化過(guò)程,告訴我們:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑,妙趣橫生,處處洋溢著濃郁的詩(shī)意,因此,在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見(jiàn)其人,如臨其境,充分領(lǐng)略文中的深情,實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過(guò)程,受到熏陶和感染。其次要賞析課文,欣賞文中營(yíng)造的美好“境界”,在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,注重通過(guò)對(duì)課文中的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解,欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn),獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力,進(jìn)行體驗(yàn)反思,讓他們?cè)谙胂笾懈形颍诟形蛑袆?chuàng)造,以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之,本課的教學(xué)注重以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)讀書(shū)。
珍珠鳥(niǎo)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,
精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,也是人類(lèi)的朋友,人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家,一
起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——(齊讀課題)珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎?
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí),珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)?
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)你自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字:開(kāi)火車(chē)讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)
出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)
3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者,一個(gè)是作者,一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥(niǎo)?
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只?
板書(shū):我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常…?板書(shū):喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”非常…?板書(shū):信賴(lài)
三、再讀課文,探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示:
默讀課文,用“( )”標(biāo)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子;
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子;
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì)鳥(niǎo)兒的.外貌
小練筆
瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出()似
的圓圓的白點(diǎn)。它好(),整個(gè)身子好像一個(gè)( )的球兒。
(1)按原文填空。
(2)找出比喻句,你體會(huì)到了什么?
(3)在這段話(huà)中,作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的( )、( )、( )和( )
四個(gè)部位,寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的( )。
。ǘ└形颉跋矏(ài)”
1、“真好!朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢!
抓關(guān)鍵詞:真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞:蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我!
抓關(guān)鍵詞:很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
4、“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們。”
抓關(guān)鍵詞:決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意!
抓關(guān)鍵詞:不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它!
抓關(guān)鍵詞:不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒,理解也非常到位,這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢?(善良、有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物)
。ㄈ└形颉靶刨(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎?
本來(lái)是怎樣的?
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢?
1、“起先,這小家伙......逃到畫(huà)框上去了!
這段話(huà)用了什么修辭手法?
這段話(huà)出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”?這三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑)
小珍珠鳥(niǎo)怕人,一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng),只在——(籠子四周活動(dòng)),隨后就在——屋里飛來(lái)飛去,說(shuō)明它對(duì)“我”有——(一點(diǎn)點(diǎn)戒備)
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢?
“我不管它......決不飛出去!
它為什么不飛出去?
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——(近了),對(duì)“我”的信賴(lài)越來(lái)越——(多了),甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事?(俯下頭來(lái)喝茶,偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng))
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶,像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應(yīng),真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢?
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢?
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲!
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字,邊寫(xiě)還邊跳舞呢!
5、“這樣,它完全放心了......啄兩下我的手指!
體會(huì)“啄”,這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢?(信賴(lài)、友好、親近)
6、珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的高潮,最完美的體現(xiàn)在哪里呢?
“待一會(huì),扭頭看......難道在做夢(mèng)?”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢?但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢? 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢?
。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài),由此,作者有了一個(gè)深深的感受:(出示句子,有感情齊讀)信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴(lài),就是在它窩上蒙蓋垂蔓;信賴(lài),就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么?
。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事,難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎?(人與動(dòng)物、人與大自然、人與人)
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆:學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六:作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文中“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2.板書(shū)課題。
二、整體感知
1.錄音范讀課文
2.快速默讀課文,思考:全文寫(xiě)了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論:
1.珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么?
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展
1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2.交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥(niǎo)
教案點(diǎn)評(píng):
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程,告訴我們:信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的.。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問(wèn)題“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”,分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫(xiě)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)教案4
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求:
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論:
、 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
、 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
、 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀:
、 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
、 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱(chēng)它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的.喜愛(ài)之情?
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:
信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà):
、 溫暖舒適的巢。
、 可愛(ài)的小紅嘴。
、 淘氣的小家伙。
、 人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
珍珠鳥(niǎo)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入并了解文章大意
師:同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友,但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的,今天,我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的,
回憶:作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的'變化是什么?
。ㄩ_(kāi)始:怕人 最后:趴在肩上)
板書(shū):怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程
師:看來(lái)“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo),趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生:默讀課文(6分鐘)
師:“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生:討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————————————輕松自在
少 扒 開(kāi)———————————————伸出、瞅
不 掀 開(kāi)———————————————探出腦袋
不 管 它————————————————不飛出去
談到8段出示:
一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫(huà)框上去了。
(說(shuō)明什么?)小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
。總(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo),會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師:小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我,信賴(lài)我,以至于有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。
三、朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣?
師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣?
師:多美的畫(huà)面,能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎?)
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話(huà))
師:此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的感受嗎?
師:說(shuō)得真棒,小鳥(niǎo)從怕人到睡著,是對(duì)我的信賴(lài)所致,而這種信賴(lài),源于我對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、喜愛(ài)。(并板書(shū))
五、如果你是小鳥(niǎo),你最想對(duì)作者說(shuō)些什么?
師:那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢?
六、出示投影:小結(jié)
信任是一種有生命的感覺(jué),信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè):投影
1、寫(xiě)一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況(選做)
珍珠鳥(niǎo)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.揭示課題。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)課題:珍珠鳥(niǎo))
【教學(xué)需要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。】
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2.課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答(師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非?蓯(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密)
3.指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
三.指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?
(師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):第一段(1—2節(jié))第二段(第3節(jié))第三段(4—7節(jié))
2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo),“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大,跟“我”越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴(lài),能創(chuàng)造出美好的境界。)
【在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用“它”來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)!
四.講讀1—2節(jié):
過(guò)渡:“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?
1.講讀開(kāi)頭第一句話(huà)。
(1)媒體出示:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
(2)品讀,體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過(guò)渡:“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢?
(1)講讀“我”為它們做巢:
提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:這是一個(gè)()的巢()。
(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
3.小結(jié):“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字:
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
1.出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
2.出示生字,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像“撥”和“拔”是非常有必要講的!
3.組織交流,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六.布置作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】(點(diǎn)評(píng):張新東)
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用“真好!”表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的?
反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?
珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的'外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、五句為第三層,寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思:
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話(huà):“授之以魚(yú),不如授之以漁。”以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容”一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)!边@句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà),學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)()的巢:()。”這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
珍珠鳥(niǎo)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?
三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2、引讀課文,深入體會(huì):
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作,探究質(zhì)疑
1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):
、 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)?
、 珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
、 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?
⑷ 信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界這句話(huà)對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句
信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:
參考標(biāo)題:營(yíng)造綠色的環(huán)境富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃舒適的巢雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)媽媽的呼喚可愛(ài)的小紅嘴雛鳥(niǎo)熟睡圖。
2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16、珍珠鳥(niǎo)
膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo),真好 ↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話(huà)要說(shuō):
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的`材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有慢下來(lái),甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
珍珠鳥(niǎo)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,善待他人。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、 板書(shū)課題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。
2、 見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的?
3、 想不想親眼看一看?圖片出示。
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,還給我們講了一個(gè)鳥(niǎo)和人的故事,讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧!
二、初讀課文,了解大意。
1、 自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?
師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作,他的文章字字含情,句句傳意,要想學(xué)好它,我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞,然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文,適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴(lài)”。
1、 出示課文最后一小節(jié),齊讀。
“看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
。1)“信賴(lài)”是什么意思?
。2)課文寫(xiě)了誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?(鳥(niǎo)對(duì)人 人對(duì)鳥(niǎo))
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài),那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛(ài)的小家伙。
四、緊扣“信賴(lài)”,探究過(guò)程。
1、 指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴(lài)了嗎?
。1) 找到“探”字。 能換成“伸”嗎? 從“探”中你體會(huì)到什么?指名學(xué)生演一演。
。2) 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥(niǎo)不是一下子就對(duì)我“信賴(lài)”的,這中間有個(gè)過(guò)程。
。1) 那么,現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過(guò)程。
(2) 交流,出示:起先……漸漸的……后來(lái)……
(3) 引讀,媒體出示提示。
。4) 小珍珠鳥(niǎo)在屋里行動(dòng)的變化說(shuō)明了什么?
。5) 小珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,越來(lái)越調(diào)皮,跟文中的我有沒(méi)有關(guān)系呢?
出示填空:起先,它就在屋里飛來(lái)飛去, 我 ,
漸漸地,竟然落到我的小桌上,我 ,
后來(lái),索性啄著我的筆尖, 我 ,
。6) 假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo),看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會(huì)想些什么呢?(想象練說(shuō))
3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過(guò)對(duì)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫(xiě),既表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài),又說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)是通過(guò)試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句,把珍珠鳥(niǎo)頑皮、可愛(ài)的模樣讀出來(lái)。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考:小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的最根本原因是什么?
珍珠鳥(niǎo)(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴(lài)”,探究緣由。
1、 小珍珠鳥(niǎo)在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后,就會(huì)這么信賴(lài)我,最根本的原因是什么呢?
。ㄗ罡镜脑蚴恰拔摇睂(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài))
2、 細(xì)細(xì)讀文,找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
。1) 開(kāi)頭“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”
有什么與眾不同之處嗎?(寫(xiě)法上、情感上、感嘆號(hào))
。ㄕ婧茫∵@個(gè)詞獨(dú)立為一句話(huà)倒放在最前面,更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。)
(2) “我”為珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備的巢。
看圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的巢?(第一小節(jié):舒適。第二小節(jié):安全。)
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
從我為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造的“巢”,我們看出什么?
(3) “我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)呼。
四次稱(chēng)呼“小家伙”
找出四句話(huà)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出來(lái)了什么?
。4) 白天,小珍珠鳥(niǎo)淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家,居然讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著“我”,說(shuō)明了什么?
(可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。)
。5) “我”正伏案寫(xiě)作時(shí),為了珍珠鳥(niǎo),居然停筆不寫(xiě)了。
誰(shuí)把描寫(xiě)這一情景的句子讀一讀?
“我”為什么要停筆?說(shuō)明了什么?
三、透過(guò)“信賴(lài)”,想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫(xiě)之后,在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
。襟w出示插圖,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)
2、看到這幅畫(huà)面,我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)中,你看到了什么?
3、是啊,小珍珠鳥(niǎo)睡著了,那你能小聲告訴我嗎?
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
4、 小家伙睡得這么安祥,作者的.眼中更是充滿(mǎn)愛(ài)戀,如果要你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話(huà),你會(huì)寫(xiě)什么?
5、 師小結(jié),此時(shí)作家筆尖一動(dòng),流淌了一句愛(ài)的呼喚。
(出示,生齊讀:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
6、 小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮,此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
(師生一起配樂(lè)齊讀六七小節(jié))
7、 拓展。
(1) 是的,信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài),請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫(huà)面。
。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。)
(2) 為了達(dá)到美好的境界,你認(rèn)為該怎么做?依照作者的呼喚,說(shuō)說(shuō)你的格言。
出示:信賴(lài)___________________________________
一、總結(jié)全文。
今天,我們?cè)谧髡唏T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),這世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在信賴(lài)的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
珍珠鳥(niǎo)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)過(guò)程:
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們,請(qǐng)看老師寫(xiě)一位著名作家的名字:馮驥才(板書(shū))。
2 齊讀。
3 上學(xué)期,咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫(xiě)得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫(xiě)的不同文章,其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū))
4 指名讀題,及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,真的像她說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè),先自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文,師板書(shū)生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子,通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng),并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多,希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思,相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”,并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),通過(guò)朗讀課文,你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(幸福、可愛(ài)、淘氣……)
2 下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái),并在旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3 交流,師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài),相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問(wèn):珍珠鳥(niǎo)明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢?(喜愛(ài))文中寫(xiě)馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多,請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問(wèn):馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎?這喜愛(ài)中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)
7 小結(jié),過(guò)渡:
是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛(ài),他才會(huì)細(xì)心照料,誠(chéng)心呵護(hù),原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景,他筆尖一動(dòng),流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話(huà)。
9 引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“賴(lài)”,理解“信賴(lài)”的意思。你信賴(lài)誰(shuí)?文中寫(xiě)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?很顯然,作者把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作人了,你能用精煉的語(yǔ)言把珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人的例子說(shuō)清楚嗎?
四 品讀首尾
1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無(wú)限的喜樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭,看是不是像冰心說(shuō)的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好!”的精妙,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥(niǎo),馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊,這一激動(dòng),一高興,靈感來(lái)了,寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。
5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話(huà)。
7 文中表現(xiàn)的是鳥(niǎo)信賴(lài)人,其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴(lài)呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴(lài)”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴(lài)”)請(qǐng)你以“信賴(lài)能……”的'形式寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的,正像馮驥才和你們寫(xiě)的那樣,信賴(lài)能創(chuàng)造美好的境界,信賴(lài)能使我們生活得幸福,信賴(lài)能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻,我想起了冰心的一句話(huà):世上一物有一物的長(zhǎng)處,一人有一人價(jià)值,我不能偏愛(ài),也不能偏憎,悟到萬(wàn)物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時(shí)此刻,我還想說(shuō):感謝同學(xué)們的信賴(lài),是你們的信賴(lài)讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴(lài)讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè):
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀,再與同學(xué)交流。
珍珠鳥(niǎo)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、讀懂課文,理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的'真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
師:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?都知道哪些鳥(niǎo)兒?誰(shuí)來(lái)給我們報(bào)報(bào)鳥(niǎo)名。 生:我先來(lái):黃鸝、鸚鵡、百靈鳥(niǎo)
師:大家知道的可真不少。是啊!林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,是人類(lèi)的親密朋友,所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,我們一起來(lái)欣賞幾句:(課件出示:指生讀,再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。)
師:我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們,詩(shī)讀得不錯(cuò),很有韻味,接下來(lái),我們來(lái)上課,好嗎?
上課:
一、導(dǎo)入。
師:剛才,老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo),的確,鳥(niǎo)的存在給人們的生活平添了不少的情趣,今天,老師又給大家?guī)?lái)一位新朋友。你們看。ㄕn件出示:)師讀――
師:猜猜看,它是誰(shuí)?
生:珍珠鳥(niǎo)(師板書(shū):珍珠鳥(niǎo))
師:珍珠鳥(niǎo),又叫“錦花鳥(niǎo)”,這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------ 生:“錦上添花”
師:一聽(tīng)名字,這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo),想看嗎?
生:想(出示珍珠鳥(niǎo)圖片)看到這樣的鳥(niǎo)兒,你不想夸夸它嗎? 生:真漂亮、真美麗、特別。。。
師:好,下面讓我們把這有聲有色的畫(huà)面還原成文字,把我們的感受送到這段文字中,一起來(lái)讀!(再出示生齊讀)
二、感悟“美好境界”
師:看著、聽(tīng)著、讀著,我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情,難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)!崩蠋熢谧x課文時(shí),對(duì):“真好!”這個(gè)詞特別有感覺(jué),你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――(板書(shū):真好!)
師:注意:真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀?再來(lái),從中體會(huì)到了什么? 生:作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興,很滿(mǎn)意。 生:對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。(對(duì)鳥(niǎo))
師:作者非常高興有這樣一對(duì)珍珠鳥(niǎo),于是,在接下來(lái)的日子里,作者和這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢?
生:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),在我的精心照料下,生了一個(gè)雛兒,它竟然在我肩上睡著了。
生:課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴(lài)我,在我肩上睡著的事。
師:看得出同學(xué)們讀書(shū)很用心,也很善于表達(dá),相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。 師過(guò)渡:作者一開(kāi)始就喜歡上了這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。的確,珍珠鳥(niǎo)形體美麗,叫聲清脆,很招人喜愛(ài),但是作者卻聽(tīng)有人說(shuō): “這是一種――怕人的鳥(niǎo)”,“怕人的鳥(niǎo)”往住膽子――很小,可文中還說(shuō):“漸漸,它膽子大了!睆哪懶∨氯,到膽了大了,怎么反差這么大呢?是誰(shuí)讓它發(fā)生了這么大的變化?
珍珠鳥(niǎo)教案11
閱讀課教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的'有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
2、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤。說(shuō)話(huà)3、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話(huà)嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片:
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。
。2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
。3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足,生活充實(shí)而愉快。
珍珠鳥(niǎo)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的`句子。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴(lài)主人呢?
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
珍珠鳥(niǎo)教案13
教材分析:
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn):
理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教法:情境式啟發(fā)式讀悟式
學(xué)法:
自主合作探究
教具準(zhǔn)備:
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
。1)、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
。2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
(3)、讀讀下面的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴(lài)、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
(1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛
。2)、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
(3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
。4)、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
。1)指名讀。
。2)第1自然段開(kāi)頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話(huà)里的"巢"指什么?(鳥(niǎo)的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的?(是課文里的"我"給安排的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
(3)"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的'下面,讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)安全的環(huán)境,也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
。4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
。5)齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第3、4自然段
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?
2、從中你體會(huì)到了些什么?
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1)指名讀。
2)這一自然段寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū):籠子周?chē)堇镄∽郎?我"的窗口
。ǘ┘(xì)讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)?用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ);你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)(以句子為單位,交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì))
(1)"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒?
a讀句交流詞語(yǔ)。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀:增加難度
。2)"竟然小桌上"
。3)"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
。4)"啄筆尖。"
。5)"啄手指。"(討論方法同句①)
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
珍珠鳥(niǎo)教案14
一、教學(xué)背景;
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,不僅顯示出作者對(duì)小鳥(niǎo)地喜愛(ài)之情、也反映了作者對(duì)生命的摯愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的?能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由怕“人”到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分(1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)),細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。為剛來(lái)到家的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”,但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥(niǎo)能夠在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。接著寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為珍珠鳥(niǎo)一家甜食加水,讓鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
課文后半部分(6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo))生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐接近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞,讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。第一次,出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大時(shí);第二次是寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上,圍著作者筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說(shuō)他不動(dòng)聲色的寫(xiě),默默地享受著這小家伙親近的情意,最后的一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí),作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方,這種鳥(niǎo)人之間的真情,深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到:無(wú)論是人與鳥(niǎo),還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。信賴(lài)是創(chuàng)造沒(méi)好境界的基礎(chǔ)。
本文語(yǔ)言清晰,明快,像一汪清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)。認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)之下,從害怕到信賴(lài)的過(guò)程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感,作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而,使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……。
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ、)知識(shí)與技能:
1、識(shí)字、積累詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
。ǘⅲ┻^(guò)程與方法:自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
。ㄈ、)情感態(tài)度和價(jià)值觀:?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
難點(diǎn):品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
教具:多媒體課件
課時(shí):一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ、)情境切入新課程:
同學(xué)們:生活中多了一個(gè)朋友,一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成兩個(gè)快樂(lè)。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以,有了朋友是一種快樂(lè)更是一種幸福。那么,在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)回答:有的同學(xué)說(shuō):“我的母親就是我的朋友!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我的同學(xué)就是我的朋友。!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我把球當(dāng)作我的朋友!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我把書(shū)當(dāng)作我的朋友!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):······
點(diǎn)評(píng):看來(lái)同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人,生活中的朋友很多。
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn):既然,同學(xué)們生活中有那么朋友,那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢?
同學(xué)回答:彼此心靈相通,互相信任,以誠(chéng)相待······(回答時(shí)可以相互補(bǔ)充)
點(diǎn)評(píng):這幾位同學(xué)理解很好,朋友之間是彼此心靈相通,互相信任,以誠(chéng)相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營(yíng)造出的呢?我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營(yíng)造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書(shū):珍珠鳥(niǎo)馮驥才
。ǘⅲ┖(jiǎn)介作者:
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn):馮驥才是當(dāng)代著名作家,哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者?
學(xué)生介紹:馮驥才:當(dāng)代作家,1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫(xiě)的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《義和拳》,1979年以來(lái)發(fā)表了不少作品,表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋪花的歧路》、《啊!》、《三寸金蓮》。(大屏幕顯示作者圖像及作者介紹)
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ):這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品,我想一定會(huì)有很多收獲的。
。ㄈ、)檢查預(yù)習(xí):
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn):既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好,我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音)
兩名學(xué)生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好,下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文,我們共同體會(huì)一下這種人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。(找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂(lè)朗讀)
。ㄋ、)新授:
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂(lè)和幻燈片。
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn):伴著柔和的音樂(lè),聽(tīng)了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中,使我們得到了一種美得享受?梢哉f(shuō)文章開(kāi)篇就有一句話(huà)奠定了這種溫馨的感情基調(diào),請(qǐng)同學(xué)們共同說(shuō)一下是那句話(huà)呢?
學(xué)生回答:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn):同學(xué)們說(shuō)的非常好。通過(guò)剛才對(duì)課文的感知,文中寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?它們之間是什么關(guān)系?
學(xué)生齊答:三只兩只大鳥(niǎo)一只小鳥(niǎo)
提問(wèn):那么,這只小鳥(niǎo)給你怎樣的印象?
學(xué)生回答(可以互相補(bǔ)充):頑皮、可愛(ài)等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評(píng)、提問(wèn):同學(xué)們說(shuō)的非常好,想象力也特別豐富!那么,文中哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)?哪些自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。(兩名同學(xué)回答,如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充)
學(xué)生回答:(1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo),6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo))
2、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn):同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開(kāi)始部分就交代了這是一種怕人的鳥(niǎo),那么作者是怎樣和這種怕人的鳥(niǎo)營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的?我們共同探討一下。
(1)在關(guān)愛(ài)之情驅(qū)使下我為鳥(niǎo)做了哪些事?(大屏幕顯示問(wèn)題,學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享)
A為鳥(niǎo)布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
(2)我和小鳥(niǎo)形體越來(lái)越近,請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥(niǎo)相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來(lái)大家分享一下。(幻燈片放映圖表,小組合作學(xué)習(xí),討論交流回答,然后填表。)
3、在文中找出你比較喜歡的描寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞。并說(shuō)明你的理由。(可從外形、動(dòng)作、神態(tài))融入了作者喜愛(ài)之情
同學(xué)回答:“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
。1)“伸、瞅”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的好奇。
。2)“探”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的膽怯、害怕。
。3)“蹦、喝”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的活潑。
。4)“啄、趴”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
(5)文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài),銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體,一個(gè)自然界的尤物,竟會(huì)安然地睡在人的肩頭,完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng),似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?梢(jiàn),人和鳥(niǎo)之間的信達(dá)到了何種程度。ㄕ坡暎
點(diǎn)評(píng):同學(xué)們不但說(shuō)的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥(niǎo)營(yíng)造的和諧氛圍,而且感受到作品的語(yǔ)言美,這種語(yǔ)言美也是我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中所要學(xué)習(xí)的。
4、作者在和鳥(niǎo)的相處中得到了一種怎樣的感受?(共同討論感悟主旨)
學(xué)生回答:信賴(lài),往往創(chuàng)造美好的境界。(板書(shū))
5、這種信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的?
我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的.某種舉動(dòng)為前提條件,在整個(gè)過(guò)程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者,不但沒(méi)有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間,也因此贏得了他們的信賴(lài)。
6、信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么(觀賞大屏幕幻燈片)
答,尊重、關(guān)愛(ài)、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴(lài),信賴(lài)創(chuàng)造美好的(和睦的、和諧的、和平的)境界
尊重、關(guān)愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。(板書(shū):愛(ài))
7、提問(wèn):同學(xué)們,你能用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴(lài)”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎
回答:信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光,讓自然充滿(mǎn)生機(jī),讓生活五彩繽紛。
信賴(lài)是一盞燈,照亮你前行的路。
信賴(lài)是一幅畫(huà),畫(huà)出了童年的美麗。
信賴(lài)是一首歌,唱出了青春的活力。
信賴(lài)是一首詩(shī),寫(xiě)出了人生的真諦。
點(diǎn)評(píng):同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了對(duì)愛(ài)的理解,同時(shí)也激起了老師的感情,老師也要用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋一下自己對(duì)信賴(lài)的理解。
信賴(lài)是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來(lái)希望。
信賴(lài)是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì)給朋友帶來(lái)溫馨。
信賴(lài)是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來(lái)收獲。
信賴(lài)是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來(lái)溫暖。
。ㄎ、)拓展延伸:
1、點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn),剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了自己對(duì)信賴(lài)的理解,看來(lái)我們師生都很喜歡人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。同學(xué)們,那么你對(duì)作家馮驥才這種愛(ài)鳥(niǎo)的方式喜歡嗎?贊成嗎?或者有什么不同的看法嗎?(小組合作討論交流后進(jìn)行辯論)
答:A、我非常喜歡這種做法,可以看出作者一種博大的愛(ài)。
B、我認(rèn)為信賴(lài)是建立在尊重基礎(chǔ)之上,這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥(niǎo)兒不僅尊重它的生活習(xí)慣,更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間,從這一點(diǎn)上說(shuō)馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥(niǎo)放飛到大自然中去,大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn),我認(rèn)為鳥(niǎo)更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥(niǎo)相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認(rèn)為大自然是鳥(niǎo)的天堂是鳥(niǎo)真正的歸宿。海為龍的世界,云是鶴的家鄉(xiāng),“海闊任魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”正是反應(yīng)出鳥(niǎo)的志向。
F、陶淵明說(shuō)過(guò)“羈鳥(niǎo)念舊林,池魚(yú)思故淵”就是說(shuō)鳥(niǎo)不能養(yǎng)在籠里,魚(yú)不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣,林子是鳥(niǎo)的故鄉(xiāng),深淵是魚(yú)的故鄉(xiāng)說(shuō)的就是這個(gè)道理。
G、信賴(lài),固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥(niǎo)遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評(píng)語(yǔ),同學(xué)們說(shuō)的非常好,有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛(ài)。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛(ài)。
我們從文章中得到一次真的感悟,美的享受,善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛(ài)的教育,經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮。其實(shí),同學(xué)們爭(zhēng)論的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛(ài)的方式的問(wèn)題。關(guān)于愛(ài)的方式,不同的人有不同的看法,可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,無(wú)論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來(lái)愛(ài),還是把動(dòng)物放回自然的愛(ài),都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥(niǎo)的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的,那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答:。。
。1)我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營(yíng)造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好,當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。
。2)我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。
。3)我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對(duì)幫助我們的人,關(guān)愛(ài)我們的人懷著一顆感恩的心,就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
。4)我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
。5)我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛(ài)營(yíng)造的……。
點(diǎn)評(píng):同學(xué)們理解的很透徹,說(shuō)得也很好。我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營(yíng)造出更和諧的氛圍。
。、)結(jié)語(yǔ):同學(xué)們隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步,伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛(ài)心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧,共創(chuàng)美好的明天。
。ㄆ摺ⅲ┳鳂I(yè):寫(xiě)一個(gè)小片段“如何將信賴(lài)進(jìn)行到底”?
(八、)板書(shū):
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
我
愛(ài)↓↑信賴(lài),往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥(niǎo)
五、教學(xué)反思
1、對(duì)教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情,面帶微笑,近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生,便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒(méi)有一句批評(píng)的語(yǔ)言,學(xué)生回答問(wèn)題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛(ài)鳥(niǎo)方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維,又活躍課堂的氣氛,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn),使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛(ài)。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思:
在講授新課時(shí),大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考,發(fā)言比較積極,雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與,真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開(kāi)課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒(méi)有發(fā)言,課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì),以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥(niǎo)和諧共處的文章,從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)闡釋對(duì)信賴(lài)的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好,我感覺(jué)達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂(lè),更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以,這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋對(duì)“信賴(lài)”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外,我感覺(jué)學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心,從而激活學(xué)生的思維,這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛,有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以,教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對(duì)課堂整體狀況的反思:
這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言闡釋出對(duì)信賴(lài)的理解,課堂上出現(xiàn)些冷場(chǎng),但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了,立刻就有同學(xué)舉手回答問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課,我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者”。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
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珍珠鳥(niǎo)教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě);
4、了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
二、教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
2、欣賞珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)
3、釋題:珍珠鳥(niǎo)是動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物,一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫(xiě)?(請(qǐng)學(xué)生回答)看課文如何寫(xiě)?
4、作家簡(jiǎn)介:
5、學(xué)課文前,先學(xué)習(xí)課文中的生字:(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學(xué)生來(lái)讀
6、聽(tīng)錄音,劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方,劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的.地方。
7、根據(jù)課文選詞填空
8、分析課文:
(一)
(1)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo),寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?三只
(2)這三只鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥(niǎo),生了一只小珍珠鳥(niǎo))
(3)課文哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)?(25)哪些自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)(614)
(4)課文先寫(xiě)大鳥(niǎo),再寫(xiě)小鳥(niǎo),為什么?因?yàn)榇篪B(niǎo)生了小鳥(niǎo),有了大鳥(niǎo),才能有小鳥(niǎo)。
(5)那么大鳥(niǎo)從哪里來(lái)?朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段:點(diǎn)明珍珠鳥(niǎo)的來(lái)歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥(niǎo)以后,我對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢?看課文對(duì)待大鳥(niǎo)這部分,齊讀課文(25)段,找出我對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子:(請(qǐng)學(xué)生回答)
教師歸納:(用幻燈顯示)
設(shè)置環(huán)境 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們
(三)歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥(niǎo)籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù),珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來(lái)又怎樣呢?(從課文中找出語(yǔ)句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的關(guān)心愛(ài)護(hù),兩只大鳥(niǎo)在三個(gè)月后,生了一只更可愛(ài)更漂亮的小鳥(niǎo),課文哪些句子寫(xiě)它的漂亮,找出來(lái)?
課文中句子:①紅嘴紅腳蓬松的球兒
②這些句子運(yùn)用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫(xiě)出了小鳥(niǎo)什么樣的身子特點(diǎn)?(寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸,又肥又圓的特點(diǎn))
、圻@些句子是什么描寫(xiě)?外貌描寫(xiě)
()對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物,我自然更是關(guān)心愛(ài)護(hù),請(qǐng)學(xué)生從(614)段中劃出我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)的句子。請(qǐng)學(xué)生回答,教師歸納(幻燈顯示)
不看我,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它,仍然打開(kāi)窗子
不趕 我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛
不寫(xiě)我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
(七)小鳥(niǎo)在我不看、不管、不趕、不寫(xiě)的愛(ài)護(hù)下,小鳥(niǎo)和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化,找出小鳥(niǎo)哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
(八)我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫(huà)感受生活的美
(十)七嘴八舌:
1 誰(shuí)能快速的唱出兩句與鳥(niǎo)有關(guān)的歌詞?
2 誰(shuí)能快速的給鳥(niǎo)字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?
3 誰(shuí)知道人們常常用什么鳥(niǎo)來(lái)比喻一對(duì)夫妻?
4 誰(shuí)能快速的說(shuō)出一箭雙雕的近義詞?
5 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)例如:
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、驚弓之鳥(niǎo) 、鳥(niǎo)盡弓藏、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
6 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如:
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然)
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè):
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和句。
2、動(dòng)物與人類(lèi)生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類(lèi)是朋友,請(qǐng)以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
關(guān)愛(ài)動(dòng)物,珍視生命。
讓我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。
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