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《其他植物激素》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《其他植物激素》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《其他植物激素》教案 1
一、教學目標
1.列舉其他植物激素
2.描述植物生長調節(jié)劑的應用
3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調節(jié)劑的資料
二、教學重難點
教學重點：
列舉其他植物激素
教學難點：
描述植物生長調節(jié)劑的應用
三、課時安排
2課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┢渌参锛に氐姆N類和作用
四種激素的合成部位、分布和主要生理作用比較表
植物激素間的相互作用
植物細胞的分化，器官的發(fā)生、發(fā)育、成熟和衰老，整個植株的生長等，是多種激素相互協(xié)調、共同調節(jié)的結果。
�。�1）生長素與乙烯
生長素的濃度接近或等于生長最適濃度時，就開始誘導乙烯的形成，超過這一點時，乙烯的含量就明顯增加，而當乙烯對細胞生長的抑制作用超過了生長素促進細胞生長的作用時，就會出現(xiàn)抑制生長的現(xiàn)象。
�。�2）生長素與細胞分裂素
細胞分裂素促進細胞增殖，而生長素則促進增殖的子細胞繼續(xù)增大在組織培養(yǎng)中，生長素和細胞分裂素不同的配比會影響根和芽的分化。一般情況下，當細胞分裂素的配比大于生長素時，有利于愈傷組織分化出芽；當細胞分裂素的配比小于生長素時，有利于愈傷組織分化出根；當細胞分裂素的配比等于生長素時，愈傷組織只生長而不分化。
�。�3）細胞分裂素與脫落酸
脫落酸強烈地抑制生長，并使衰老的過程加速，但是這些作用又會被細胞分裂素解除。
植物生長與多種植物激素的關系
�。ǘ┲参锷L調節(jié)劑的應用
1.概念
植物生長調節(jié)劑指人工合成的對植物的`生長發(fā)育有調節(jié)作用的化學物質。
種類
根據(jù)功能的不同，可以分為植物生長促進劑 （如萘乙酸、2,4-D等）、植物生長抑制劑（如三碘苯甲酸、青鮮素等）和植植物生長延緩劑（如矮壯素、多效唑等）三類。
2.應用
(1)用乙烯利催熟鳳梨，做到有計劃上市。
(2)蘆葦生長期用一定的赤霉素溶液處理，使蘆葦?shù)睦w維I 長度增加50%左右。
�。�3）啤酒生產中用赤霉素誘導大麥，可以使大麥種子無需發(fā)芽就可以產生α一淀粉酶，這樣就可以簡化工藝、降低成本。 1
�。�4）用GA(赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產量。
�。�5）用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行�；ū９�，防止脫落。
�。�6）用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿子、番茄的果實成熟。
�。�7）施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結實。
五、板書設計：
（一）其他植物激素的種類和作用
1.四種激素的合成部位、分布和主要生理作用比較
2.植物激素間的相互作用
(1)生長素與乙烯
（2）生長素與細胞分裂素
�。�3）細胞分裂素與脫落酸
（4）植物生長與多種植物激素的關系
�。ǘ┲参锷L調節(jié)劑的應用
1.概念
2.種類
3.應用
六、作業(yè)布置：
練習冊及報紙
七、教學反思
略
《其他植物激素》教案 2
教學目標
知識與技能：
1、知道植物體內除生長素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。
2、理解植物的生長發(fā)育是受植物體內多種激素相互作用共同調節(jié)的。
3、了解植物生長調節(jié)劑在農業(yè)上的應用。
過程與方法：
1、進行“赤霉素發(fā)現(xiàn)”實驗計和實驗結論的評價。
2、通過實例，讓學生了解植物體是一個由多種激素共同控制的復雜的系統(tǒng)。
3、由興趣小組的同學來闡述他們對植物生長調節(jié)劑的看法。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、體驗赤霉素發(fā)現(xiàn)過程中蘊含的科學精神。
2、關注植物生長調節(jié)劑應用的價值及可能帶來的負面影響。
學時重點
重點：
1、植物體內的其他激素。
2、植物生長調節(jié)劑在生產上的應用。
學時難點
難點：
1、植物體內的激素產生部位以及它們的生理功能。
2、植物體內激素相互作用，共同發(fā)揮作用
教學活動
活動1導入：新課導入
引入：從“葵花朵朵向太陽”的植物特性引導學生思考：植物體內是不是僅有這樣一種激素呢？
活動2講授：一、赤霉素的發(fā)現(xiàn)
問題情境1：
利用PPT課件提供水稻惡苗病圖片和科學家發(fā)現(xiàn)水稻感染赤霉菌后出現(xiàn)惡苗病的素材，引導學生思考，說出水稻惡苗病的.原因。
組織引導：
引導學生大膽推測作出假設。
組織合作學習：
學生以小組形式設計實驗方案證明假設。
組織學生交流：
小組長代表小組交流。
問題情境2：
利用PPT課件給出對比試驗引導學生分析實驗并得出結論
問題情境3：
進一步完善知識：怎樣證明赤霉素是植物激素呢？利用PPT課件給出“赤霉素發(fā)現(xiàn)過程”資料：
1935年，科學家從赤霉菌培養(yǎng)基濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質，稱之為赤霉素（GA）
1954年，從真菌培養(yǎng)液中提取出赤霉素
1957年，《科學》雜志首次報道了在高等植物體內存在赤霉素
1958年，科學家從連莢豆未成熟的種子中分離得到赤霉素結晶，說明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物質
活動3講授：二、其他植物激素的種類和作用
問題情境4：教材P54頁“圖3—9”，完成植物激素的合成部位、主要作用的列表，并對表格內容進行重點講解
活動4活動：三、各類植物激素的相互作用
問題情境5：
利用PPT課件出示黃化豌豆幼苗切斷實驗研究材料。
組織合作學習：
請用簡要文字和箭頭畫出生長素和乙烯對豌豆幼苗切斷作用的關系圖解；
思考植物激素是單獨起作用還是相互作用共同調節(jié)？
鞏固教材：實例檢測
思考：激素調節(jié)與基因組和環(huán)境因子之間的關系
活動5活動：四、植物生長調節(jié)劑的應用
問題情境6：
利用PPT課件出示植物生長調節(jié)劑的圖片，引導學生得出植物生長調節(jié)劑的概念、優(yōu)點。
資料分析、合作探究：
組織學生討論下面問題：
1、哪些農產品在生產過程中使用了植物生長調節(jié)劑？
2、生產過程中施用植物生長調節(jié)劑，會不會影響農產品的品質？
3、日常生活中施用生長調節(jié)劑需要注意什么？
4、有人擔心兒童吃了用激素催熟的水果、蔬菜后會引起性早熟？你持何種觀點？
教師對交流活動進行點評，提出并引導學生了解植物生長調節(jié)劑應用的利與弊。
活動6練習：課堂小結
觀看視頻、反思總結、布置課外探究：
教師播放有關“濫用膨大增甜劑江蘇6千斤西瓜爆裂”視頻，組織學生反思還有哪些疑惑？
活動7作業(yè)：布置作業(yè)
《其他植物激素》教案 3
一、教材
本節(jié)課是人教版生物必修3第3章第3節(jié)內容，包括其他植物激素的種類、植物生長調節(jié)劑的應用兩個部分的內容。前面剛剛學習過生長素的本質和作用，以及生長素的應用，本節(jié)內容除了其他植物激素的種類和作用，重點是展示除生長素外其他植物激素之間的相互作用關系，以及在農業(yè)生產中的應用。本節(jié)課能夠使學生認識到科學與生活實際的聯(lián)系，能對植物的生命活動調節(jié)有一個全面的認識。
二、學情
學生是學習的主人，為了能夠真正將課堂還給學生，對學生要有深入的了解。我所面對的學生是高中生，他們的學習能力較強，觀察思維能力較高，對于抽象的知識運用邏輯思維能夠形成一定的理解，在課堂中我也會借助圖片視頻等直觀教學手段，幫助學生理解其他植物激素之間的相互作用的關系。而且，剛剛學習了生長素的性質和作用，對植物的激素調節(jié)有了一定的基礎。
三、教學目標
1.說出其他植物激素的種類，合成部位和作用，能夠描述不同激素之間的相互作用關系，舉例說明植物生長調節(jié)劑在生產上的應用。
2.通過分組合作，自主探究的學習方法，總結出不同植物激素之間的相互作用關系，提高分析推理和歸納總結的能力。
3.通過學習植物生長激素在生產中的應用，能夠體驗到理論與實際的緊密聯(lián)系。激發(fā)對生物科學的熱愛。
四、教學重難點
重點：植物激素的種類，合成部位，分布，作用。
難點：其他植物激素之間的相互作用關系，對植物生長發(fā)育過程的重要性。
五、教學方法
為了突出重點，突破難點，貫徹新課改背景下的學生觀，順利達成教學目標，結合教材特點和學生特點，本課主要采用問答法、分組討論法，展示直觀教具等多種教學方法。
六、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
創(chuàng)設情境，導入新課。其他類的植物激素對于學生來說相對陌生，但是植物激素的應用在生活中經(jīng)常遇見。多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的`過程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?從而導入本節(jié)課《其他植物激素》。
利用圖片結合生活經(jīng)驗作為切入點進行導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，調動學生學習的積極性。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程
對于其他種類的植物激素，我打算先讓學生了解赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程，再學習細胞分裂素，脫落酸，乙烯等激素的作用。
多媒體展示科學家發(fā)現(xiàn)赤霉素的過程，設置問題：
(1)惡苗病的原因是什么?
(2)引起惡苗病的是赤霉菌還是赤霉菌的產生的化學物質?
(3)如果是化學物質，那這種化學物質來自哪里?
鼓勵學生積極討論并進行發(fā)言，引導學生得出惡苗病的原因是赤霉菌的產生的某種化學物質引起的。隨后向學生展示科學家分離提取赤霉素的過程，認識到赤霉素是高等植物自身合成的天然植物激素。通過學習赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程，一方面了解植物除了生長素還有其他類型的激素激素，另一方面可以培養(yǎng)學生的科學探究精神。我會乘勝追擊繼續(xù)提問，赤霉素的作用是什么?除了赤霉素，還有沒有其他植物激素?有什么作用?
(二)其他植物激素的種類產生部位，分布和作用
展示施用過赤霉素的植株，種子、果實圖片和對照組圖片，學生獨立思考，從兩組圖片中能夠歸納出赤霉素的作用是促進細胞伸長，促進植株增高，促進果實發(fā)育種子萌發(fā)。教師引導學生思考根據(jù)赤霉素的作用推測赤霉素的合成部位是未成熟的種子，幼根和幼芽。
同時展示脫落酸，細胞分裂素，乙烯的作用植株，種子，果實等對照圖，組織學生分組討論，每種植物激素的作用是什么，根據(jù)作用推測合成部位。在這個過程中，學生遇到什么問題，我也會及時點撥指導。學生能夠歸納出脫落酸由根冠，萎蔫的葉片等部位合成，主要作用是抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落，將要脫落的器官和組織中含量多；細胞分裂素主要由根尖合成，促進細胞分裂；乙烯則可以由植物體各個部分合成，主要促進果實成熟。
通過學生自主合作學習，鍛煉了學生的自學思考能力，真正做到教師主導，學生主體。學生通過自己思考得出的結論也更能加深對各種植物激素的作用及合成部位、分布部位的理解。
(三)植物激素之間的相互作用
這部分內容不僅是學生學習的重點，也是學生學習的難點。難點重在理解，我會采用直觀手段輔助啟發(fā)引導，突破難點。
多媒體展示科學家對黃化豌豆幼苗切斷的實驗研究：低濃度的生長素促進細胞伸長，但是生長素濃度增高到一定值時，就會促進切斷中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進切斷細胞伸長的作用。設置問題：通過科學家的研究，能夠得出什么結論?
學生能夠得出乙烯和生長素之間相互聯(lián)系，共同調節(jié)植物的生長和發(fā)育。教師補充其他植物激素之間的相互作用，如：細胞分裂素促進細胞增殖，而生成素則促進增殖的子細胞繼續(xù)增大；脫落酸抑制生長，加速衰老過程，但是這些作用又會被細胞分裂素解除�？偨Y植物的生長發(fā)育過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結果。
在整個教學過程中，我多以引導，啟發(fā)式問答的方式逐漸推進課堂，組織學生分組討論，獨立思考，歸納總結，做到理論聯(lián)系實際，獲取知識的同時發(fā)展能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
為了鞏固本節(jié)課的內容，我會用PPT展示教材中的問題，達到學以致用，鞏固新知。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
學生自己總結本節(jié)課的收獲，老師補充。課后請同學們閱讀課本了解植物生長調節(jié)劑概念，課下查閱資料了解植物生長調節(jié)劑的種類和作用。這樣既能消化知識，應用新知，又能激起學習生物的興趣。
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