七年級(jí)上冊(cè)語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占钠吣昙(jí)上冊(cè)語文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎:
稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
(二)初讀課文,整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的'神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
(三)合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
(四)反饋交流。
1、重點(diǎn)詞語解釋。
。1)鄭人買履。
。2)鄭人有欲買履者。
。3)先自度其足。
(4)而置之其坐。
。5)至之市。
(6)而忘操之。
(7)及反。
。8)市罷。
(9)遂不得履。
。10)何不試之以足。
(11)寧信度。
(12)無自信也。
2、通假字。
通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
。1)而置之其坐。
。2)反歸取之。
3、一詞多義。
度:
。1)先自度其足。
。2)吾忘持度。
之:
。1)而置之其坐。
。2)至之市。
(3)何不試之以足。
而:
(1)而置之其坐。
(2)而忘操之。
4、特殊句式。
。1)鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。
。2)何不試之以足。倒裝句。
。ㄎ澹┦柰ㄎ牧x。
1、理解句意。
2、講故事。
。1)事情的起因:欲買履,度其足。
(2)事情的經(jīng)過:至之市——已得履忘持度——反歸取之。
。3)事情的結(jié)果:市罷,遂不得履。
。┓治稣n文。
A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
C、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
。ㄆ撸┡d趣作業(yè):
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人,你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說些什么呢?
七年級(jí)上冊(cè)語文教案2
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一
一、教材分析
本課共有3頁(yè)彩色插圖,其中第一頁(yè)的主題是“不懂就問”,第二頁(yè)和第三頁(yè)的主題是“勤于搜集資料”。第一頁(yè)四幅小圖,分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁(yè)頁(yè)插圖的主題,左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問題向老師請(qǐng)教,右上方是兩位小學(xué)生參觀校史館,向老師詢問有關(guān)問題。可以看出兩位小學(xué)生參觀的興趣很濃,問得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖,左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請(qǐng)教,相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請(qǐng)教培育花卉有關(guān)知識(shí)從本頁(yè)圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛動(dòng)腦筋,善于學(xué)習(xí)。第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫。第二頁(yè)上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料,并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書館(室)搜集資料,他們有的正在查閱,
有的正在摘抄,可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁(yè)紙上。第三頁(yè)上面有四幅小圖,按從上到下、從左到右的順序,內(nèi)容分別是在閱覽室讀書讀報(bào)并相互交流;上網(wǎng)搜集資料;參觀有關(guān)展覽;邊參觀邊記錄;采訪老人時(shí)認(rèn)真聽,仔細(xì)記,有的還作錄音。下面圖畫是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料,匯報(bào)搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。
二、學(xué)情分析
指導(dǎo)觀察第一頁(yè)插圖,可以先由老師闡述“勤學(xué)好問,不懂就問”的道理。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生交流不懂就問的好處,說說自己的體會(huì),老師以平等的身份參與學(xué)生的討論交流。可舉一些實(shí)例,說明有“不懂就問”好習(xí)慣的人后來對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),如果孔子不恥下問,程門立雪等小故事,也可舉班級(jí)或?qū)W生校里好學(xué)生多問的同學(xué)生進(jìn)步很快的例子,說明“不懂就問”的意義,然后依次觀察插圖。
三、教學(xué)要求:
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理,引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用,初步掌握搜集資料的方法,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握勤于收集資料的常用方法;知道處處皆學(xué)問,遇到不理解的地方,不清楚的問題,都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教,爭(zhēng)取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
五、課時(shí)安排
第一課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理,引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用,初步掌握搜集資料的方法,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)人,使學(xué)生明白收集資料的重要性
1.老師這里有幾個(gè)問題,想請(qǐng)教一下同學(xué)們:
(1)老師打算寫一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請(qǐng)問同學(xué)們,老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?
(2)老師的一個(gè)朋友要參加“愛護(hù)家園,保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì),她該提前做些什么準(zhǔn)備?(收集有關(guān)資料等)2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
3.老師小結(jié):收集資料可以拓展我們的知識(shí)面,增強(qiáng)記憶,為學(xué)習(xí)和生活提供便利,因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察,適當(dāng)講解,讓學(xué)生掌握收集資料的方法
1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?
2.指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片。
(1)第2頁(yè)上面的圖中,同學(xué)們?cè)谀睦?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的'?
(2)認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖,然后,清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些,你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論,交流)
3.講授收集資料常用的方法。
第3頁(yè)上面的四幅圖,都是同學(xué)們收集資料的成果,那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來,可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱,分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。
(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報(bào)。把收集到的各方面的資料,以制成小報(bào)的形式來積累。
三、引導(dǎo)觀察第3頁(yè)下面的一幅圖,學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)后記:
通過這一課的學(xué)習(xí),很多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到平時(shí)收集資料的重要,他們都很有興趣地忙于做收集資料的準(zhǔn)備,我相信只要在以后的日子里,老師不斷加以引導(dǎo)和督促,一定能讓學(xué)生體會(huì)到收集資料的樂趣,并養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握勤于收集資料的常用方法;知道處處皆學(xué)問,遇到不理解的地方,不清楚的問題,都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教,爭(zhēng)取弄懂弄通。2.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、觀摩收集的資料,激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品,讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2.教師告訴同學(xué)們,這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
3.學(xué)生展開討論:我們從現(xiàn)在開始,應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1.分發(fā)課外閱讀材料,每個(gè)學(xué)生一份。
2.學(xué)生閱讀材料,收集資料。
要求:
(1)認(rèn)真閱讀材料。
(2)用上常用的四種收集資料的方法。
3.教師巡視指導(dǎo),多作點(diǎn)撥。
4.學(xué)生小組交流所收集的資料,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5.展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況,重在鼓勵(lì),希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持,養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣
指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖,讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性
1.齊讀“不懂就問”。
2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下,再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人,在哪里,干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?
(4)看第5頁(yè)左上方的一幅圖,這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁(yè)右上方的一幅圖,這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?
四、組織討論,使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”
1.看完第4、5頁(yè)的8幅圖后,你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方,要大膽地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方,都要敢于問,不管是在學(xué)校,在家里,在展覽廳,走廊上,在教室里,在校園里,還是在其他任何地方。
(3)可以問老師,問家長(zhǎng),問解說員,問本班同學(xué),問其他班同學(xué)??一句話,問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題,也可以問報(bào)刊上的問題,還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學(xué)問。
2.假如遇到不懂的問題不問,或者不懂裝懂,結(jié)果會(huì)怎樣?
3.我們今后應(yīng)該怎么辦?
五、發(fā)出號(hào)召,希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)后記:
不懂就問,說起來是很容易的事,但真正能做到卻是很難,這關(guān)系到老師平時(shí)對(duì)這一事情的關(guān)注程度及其對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度,不斷鼓勵(lì),民主教學(xué),我相信不懂就問的人會(huì)不斷增多。
1、我們愛你啊,中國(guó)
一、教材分析
《我們愛你啊,中國(guó)》是一首詩(shī)歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無比熱愛之情。全詩(shī)語言凝練形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情強(qiáng)烈,富有節(jié)奏美和韻律美。在教學(xué)時(shí),宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,有效地組織學(xué)生讀書、悟情,并在讀、悟的基礎(chǔ)上說說自己心中的祖國(guó)形象。從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛國(guó)之情,又激發(fā)自我熱愛偉大祖國(guó)的思想情感。
二、學(xué)情分析
語文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩,應(yīng)該將文本的情感,作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感,這才是語文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),主要通過抒情、寫話營(yíng)造語文氛圍,凸顯語文綜合素養(yǎng),并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián),加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語文的資源無處不在,處處皆語文;另一方面通過閱讀的補(bǔ)充再次感受祖國(guó)的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng),力圖在學(xué)生心中生成強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
三、教學(xué)要求:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)生字,理解生詞。通過理解詩(shī)歌語言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
通過理解詩(shī)歌語言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3.通過理解詩(shī)歌語言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《我愛你中國(guó)》,說說歌曲的內(nèi)容。
2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌,揭題,范讀。說一說詩(shī)中展示了祖國(guó)的哪些可愛之處。
二、初讀課文,了解大意
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,畫出生字組成的詞和不理解的詞。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的.火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)
二、初讀課文,想象畫面
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。
三、美讀課文,品味語言
1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)
3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。
四、討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
五、布置作業(yè)。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學(xué)設(shè)想
1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),體會(huì)寓情于景的寫法。
2、通過合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五、教學(xué)過程:
1、引入新課:(同學(xué)們:我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩(shī),很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī),請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎)我們的課就要開始了,請(qǐng)先聽一段音樂,放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,有什么感受這曲子是愉快的,還是悲傷的(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰明!說到馬致遠(yuǎn),就說到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說說馬致遠(yuǎn),誰來
馬致遠(yuǎn)(1250一1321):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。(放第2框)
師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》,它的體裁的“曲”。
下面說說“曲”這種文體:
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)
2、理解這首小令的意思
。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對(duì)話?傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。
師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
(2)感受它的意境美
師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人怎樣的情感
有人說,“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭,說說詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有:
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽而行。
喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面即畫中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感
明確:人們常說,“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)
師:通過朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。
。3)拓展
引:感受了這首小令的意境,我們來運(yùn)用運(yùn)用。
A下面的詩(shī)句都是寫秋的`,請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng):(放第5框)
a沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林。
b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅:(展示畫面)(放第6框)
3、創(chuàng)造性閱讀:
。1)點(diǎn)撥:美是具有啟示性的。《天凈沙·秋思》充滿了空白和不定點(diǎn),為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請(qǐng)聽聽朗讀,你能夠想象和聯(lián)想些什么(放第7框)
。2)分組討論,合作學(xué)習(xí)。我們分為六組,各選一個(gè)執(zhí)筆,中心發(fā)言人,選取以下的一個(gè)問題,研究學(xué)習(xí),把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里,人人都是創(chuàng)造者,大家要有充分的信心。
提示:可說說你最喜歡原作的哪一句,為什么還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里還可將原著改寫成散文,如景物,可作細(xì)膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)(或者與原作的意境相同,或者表達(dá)的情感相同)?傊,合理想象,大膽創(chuàng)新,努力豐富原作的內(nèi)容,讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開始,時(shí)間10分鐘。
(3)交流:以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有:
寓情于景運(yùn)用景物,創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢看到“小橋流水人家”,以樂景襯悲,自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
構(gòu)思精巧,句法別致。全曲五句,28字,容量極大,描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字,九種物象,一詞一景,無一個(gè)動(dòng)詞,連綴巧妙,構(gòu)成一個(gè)整體。因而,王國(guó)維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí),對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作:《匆匆匆!催催催》一卷煙,一片山,幾點(diǎn)云彩。/一道水,一條橋,一支櫓聲。/一林松,一叢竹,紅葉紛紛。
關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句:
床頭明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎住鹅o夜詩(shī)》
仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊!鯙场洞伪惫躺较隆
烽火連三月,家書抵萬金!鸥Α洞和
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁!逓饵S河樓》
讀古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句,還會(huì)聯(lián)想到哪些你有什么感想
臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念。
月之故鄉(xiāng)天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//
讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó),增強(qiáng)民族自豪感。
四、小結(jié):這堂課我們通過朗讀小令,將文字轉(zhuǎn)化為畫面,體會(huì)它的意象,從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,進(jìn)入它的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。
枯藤/老樹/昏鴉,
小橋/流水/人家,九種景物渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下,
斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
由此我們不難看出:閱讀欣賞一首詩(shī)(曲)的一般方法,1、從語言入手,再現(xiàn)畫面;2、從畫面感受意境;3、運(yùn)用聯(lián)想、想象,進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(shī)(曲)的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。
六作業(yè):朗讀下面這首唐詩(shī),回答后面的問題。
半煙半雨江橋畔,映杏映桃山路中。
會(huì)得離人無限意,千絲萬絮惹春風(fēng)。
1、體會(huì)《柳》的大意。
2、這首詩(shī)的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同
3、你最喜歡哪一句,為什么
4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩(shī)句。
知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》等。在他的作品中,更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
二、故事背景
馬致遠(yuǎn)仕途不順,長(zhǎng)期漂泊,《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一,自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉,但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。
三、課文翻譯原文:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
注釋:枯藤:干枯的藤蔓;桫f:黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。古道:已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng):秋風(fēng)。斷腸:形容極度思念或悲痛。天涯:猶天邊,指極遠(yuǎn)的地方。譯文:枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉,蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤,從西邊落下。凄寒的夜色里,只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
四;問題解疑
1、前三句描繪了一幅怎樣的圖畫對(duì)全曲有什么作用
本題運(yùn)用古詩(shī)文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法,生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖,寓情于景,為最后的抒情作鋪墊。
2、請(qǐng)說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。
“斷腸”一詞為全篇的主旨所在,形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地,由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3、《天凈沙秋思》這首小令前三句十八個(gè)字,寫了哪九種景物你認(rèn)為這樣寫有何好處
這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物,藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物,極力渲染悲涼氣氛,烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
五、課文主題
通過描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)反思
意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意,象是外在的具體的物象;意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá),象其實(shí)是意的寄托物。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,在還原詩(shī)人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此,對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教學(xué)詩(shī)歌的要核,在詩(shī)歌鑒賞過程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。
我認(rèn)為要讓在積累、感悟和運(yùn)用中,通過感知和想象的心理層面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌意境的美,要充分尊重審美心理的形成規(guī)律,因此我以感受意象為引入,特別引王維的《山居秋暝》為例,這是有一個(gè)思維的遞變過程的,再在這個(gè)感受的基礎(chǔ)上提出概念,學(xué)生很快就把握了意象的基本概念。在這點(diǎn)上學(xué)生的思維過程有一個(gè)截面的剖析。
進(jìn)行意象分析只能舉一反三,所以我選取了一些典型的詩(shī)歌意象來進(jìn)行分析,月的意象和柳的意象主要是思考它們具有什么樣的文化意蘊(yùn),怎樣成為詩(shī)歌意象的。學(xué)生在這兩組的意象分析中,展開了豐富的聯(lián)想和想象力,是出乎我們預(yù)料的,這是教學(xué)的生成性的體現(xiàn),在這個(gè)過程中我們也逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成了意象分析的方法。學(xué)生自然而然的就得出,意象分析必須注意意象的特點(diǎn)品質(zhì)和詩(shī)人情感之間的微妙關(guān)系。
在分析意象組合的過程中,學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩(shī)歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華。
詩(shī)歌鑒賞的教學(xué),應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn),從此來培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng)。在過去的詩(shī)歌教學(xué)中,由于應(yīng)試專家和老師們精心炮制詩(shī)歌鑒賞的解題技巧,學(xué)生并沒有進(jìn)行真正的鑒賞活動(dòng),而是追求技巧的運(yùn)用和答案的要點(diǎn)的完整性,跳過了感知和想象的心理層面。我認(rèn)為詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)要充分尊重審美心理的形成規(guī)律,從術(shù)語、文化知識(shí)的抽象的植入轉(zhuǎn)變到文化感悟的培養(yǎng),展開合理想象用生動(dòng)形象的語言描述有關(guān)詩(shī)句的意象、意境,這就是一個(gè)很好的起點(diǎn)。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書的好處,明確應(yīng)該多讀書,培養(yǎng)讀書的興趣,學(xué)會(huì)讀書。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的主要觀點(diǎn),學(xué)會(huì)讀書。
教學(xué)難點(diǎn)
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入
二、介紹作者
1、教師結(jié)合課本的'注解,簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽記,初步了解冰心。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、整體感知
1.學(xué)生朗讀課文并思考:本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說什么?
讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)
五、研讀課文
1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?
2、讀書有哪些好處呢?
學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方,從文中找出這方面的語句,具體分析。
、贂猩鷦(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。
例如:《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。
、谧x書能擴(kuò)大知識(shí)面。
例如:讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。
、圩x書對(duì)寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助
、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結(jié):本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面,這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談,希望我們讀后有所收益。
3、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?
在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”,仍能“讀萬卷書”情況后,分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩,人物要生動(dòng),感情真實(shí)質(zhì)樸。
4、你是怎樣讀書的?
5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?
有選擇,然后廣泛涉獵,要有恒心。
六、拓展延伸
1、四大名著是哪幾本書?
2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(學(xué)生交流)
七、布置作業(yè)
以《我與書》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì): 憶讀書(冰心)
一、多讀書:自認(rèn)字后……晚年(從時(shí)間上寫)
涉足古今中外,讀書萬卷(從書的種類、數(shù)量上寫)
二、讀書好:寫作情感知識(shí)思想品德
三、讀好書:挑選、比較
七年級(jí)上冊(cè)語文教案6
教學(xué)步驟:
一、課前準(zhǔn)備
認(rèn)真讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整理出本課的字詞表。
二、導(dǎo)入新課
請(qǐng)看過秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得,教師簡(jiǎn)介秦文君和她的作品。解釋“偉人細(xì)胞”的含義。
三、檢查預(yù)習(xí)
四、把握情節(jié)
1.回憶課文內(nèi)容,用一句話概括課文寫了什么。
2.默讀課文,理清文章脈絡(luò),劃分結(jié)構(gòu)層次,為每部分?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
3.學(xué)生交流擬定的小標(biāo)題,教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
五、感受人物
1.讀課文,小組討論下面的問題:
(1)賈里的日記道出了他的偉人標(biāo)準(zhǔn),這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系?
(2)為什么賈里三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃都失敗了?
(3)賈里意外成功的原因是什么?
(4)在你的心目中賈里是個(gè)怎樣的人?
2.全班交流,教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
3.請(qǐng)學(xué)生以賈里的朋友的身份贈(zèng)給他一句話。
4.體味語言。
本文語言輕松活潑,幽默詼諧,請(qǐng)學(xué)生找出幾處加以分析點(diǎn)評(píng)。
六、教師小結(jié)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說明:本文中的.賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”,但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了,最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng),賈里究竟有沒有偉人細(xì)胞呢?教學(xué)中可抓住這一點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行辯論,使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,把握人物的性格,理解文章中心,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
教學(xué)步驟:
一、辯論前的準(zhǔn)備:
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題:賈里有(沒有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個(gè)大組,每組推選4人作為辯手,抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人,再推選6人組成評(píng)議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備,其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備,參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備,教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間,及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況,幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論
1.分為指定辯論和自由辯論,辯手先辯,然后其他同學(xué)自由參與辯論,最后,雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)
七年級(jí)上冊(cè)語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法,初步掌握肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果,學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫方法,寫出人物個(gè)性。
【教法學(xué)法】啟示法、討論法 學(xué)練法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬┎聢D引入
猜猜他是誰? 通過展示學(xué)生喜聞樂見的名著片段,激起學(xué)習(xí)興趣,師生共同分析:我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù),引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征,寫出人物個(gè)性。
但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉,就用“小酒窩”來標(biāo)明特征,常會(huì)造成“千人一面”的笑話。那么,如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點(diǎn)》
1、只見他黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,提一柄九齒釘耙。
2、他有三頭八臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
4、本單元課內(nèi)人物心理、動(dòng)作、語言描寫的精彩片段
。ǘ┳哌M(jìn)描寫
1、肖像描寫
出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的`文字,思考這段文字是從哪幾方面寫的?特點(diǎn)分別是什么?體現(xiàn)了什么個(gè)性?
指導(dǎo):外貌描寫-----是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫.
寫作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點(diǎn)之處,再放大,將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化,運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。強(qiáng)化“特點(diǎn)”。服務(wù)寫作主題。
牛刀小試:下面請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊的一個(gè)人,先仔細(xì)觀察,然后抓住對(duì)方的特點(diǎn)進(jìn)行有主題的肖像描寫。描寫過程中不能出現(xiàn)對(duì)方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰?”
評(píng)一評(píng):指名人選讀作品,同學(xué)評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。
(1)特征描寫是否突出,讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準(zhǔn)確、精練,描寫是具體生動(dòng)。
2、動(dòng)作描寫
通過欣賞經(jīng)典動(dòng)作描寫文段,從而歸納動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的舉止?梢岳e《福樓拜家的星期天》精彩描寫
3、語言描寫
學(xué)生通過診治句子語病歸納:語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、
心情、性格。人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。
精彩的短信欣賞:
。1)媽媽回給女兒
你哥哥說他已經(jīng)三十歲,不再回家吃晚飯。你二十八歲了,卻為了下面條,叫我千里迢迢去示范!我命苦!怎么出生兩個(gè)這樣奇怪的小孩。▼寢尩呢(zé)備與煩惱)
(2)媽媽寫給爸爸
兒子無情,不肯回家吃晚飯。女兒無能,連下個(gè)面條都不會(huì),看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚,你想怎么吃?紅燒?還是干煎?(一來訴苦,二來表貼心,卻撒嬌提問,讓人啼笑皆非)
。3)爸爸回給媽媽
別無聊了!自己做決定吧!我?guī)追昼姾蟮瞄_會(huì),這可是關(guān)系到幾百萬的生意!萬一生意泡湯,到時(shí)候,我們就真的只能吃炒魷魚了。(爸爸的身份?爸爸的職業(yè)?)
。4)心理描寫
欣賞學(xué)過的文本中的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境;寫出人物的性格和細(xì)微的心理變化過程。
5、小結(jié):細(xì)心觀察:觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
篩選特征:選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。
捕捉瞬間:捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,做細(xì)節(jié)描寫。
【個(gè)性修改】
【板書設(shè)計(jì)】
全面觀察
人物 寫出個(gè)性
運(yùn)用描寫
【作業(yè)布置】以“我的同學(xué)_______”為題,寫一篇記人為主的文章。
1.補(bǔ)全題目, 緊扣個(gè)性,寫一篇記敘文.2.運(yùn)用描寫, 突出個(gè)性,力求形象生動(dòng).3.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.
【課后反思】
七年級(jí)上冊(cè)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運(yùn)用好詞好句,學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的解說詞。
2、能力目標(biāo):閱讀要有自己的見解,感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo):通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體的運(yùn)用
ppt課件
過程設(shè)計(jì):
(一)情境導(dǎo)入
1、師:相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝,說也奇怪這棵榕樹很快的生長(zhǎng)起來枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國(guó)的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境優(yōu)美,物產(chǎn)豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題:《鳥的天堂》
3、質(zhì)疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)整體感知
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,把課文讀通讀順,注意發(fā)音,難寫的字要留意;整體感知課文,初知大意,同時(shí)著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?
次序 時(shí)間 作者見到了什么 作者的感慨
(三)自主感悟
a:品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學(xué)生整體感知后,進(jìn)行自主閱讀,要求:找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 :“這美麗的南國(guó)的樹”)
4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說一說自己的感受。
(1)大的特點(diǎn):
在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。
師:四百多年前,河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)
師:稱贊它 生:這美麗的南國(guó)的樹。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的`真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面
師:稱贊它 生:這美麗的南國(guó)的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
師:怎樣理解 “臥”?
師:稱贊它 生:這美麗的南國(guó)的樹。
師:齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點(diǎn)
榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
四:總結(jié)。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助工具書,要求讀懂課文,了解賈里的三次挫敗和成功;
2、文章生活氣息濃郁,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得,只有深入生活,注重生活積累,才能寫出鮮活的好文章來;
3、幫助學(xué)生理解,要想成就一番偉大事業(yè),都是小事開始做起的;
4、通過理解課文,結(jié)合自己平時(shí)觀察,仿寫一個(gè)片段《男(女)X》,注意寫出人的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié),人物描寫個(gè)性化,以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言;
2、理解文章的主旨,弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備:
1、查字典,給生字注音,對(duì)不熟悉的詞語加以理解;
2、初步了解課文內(nèi)容,能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過程:
(一)揭題,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰?
(二)簡(jiǎn)介作者;
(三)檢查預(yù)習(xí):
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的`?和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個(gè)人問你:“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?
(1)要求同桌兩個(gè)人說一遍;
(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。
(四)閱讀課文,理清作者寫作思路:
1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文,默讀后思考:
七年級(jí)上冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況,感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美,今天,我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷,看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀,感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片,感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2.初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不加字。
3.抽讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
4.說一說,聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹,你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文,看看有沒有合適的字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文,找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)
三、再讀,感悟全文
1.齊讀2自然段,讀一讀,哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔:3000米 長(zhǎng)5044米平均深:22686009
從這些數(shù)字中,我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
2.除了列數(shù)字外,作者還運(yùn)用了做比較的'方法,找一找在哪兒?
“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?
3.指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4.齊讀3-4自然段,找一找,你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異:山異 (熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)
生物的多樣性
5.指導(dǎo)朗讀。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案11
整體感悟:
上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志(借景抒情)的散文,此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先
把景物寫好,那么我們來看一下,本文是如何寫景的。
學(xué)生默讀課文,然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫景哪里寫得好
教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié),可以將問題總結(jié)到以下幾點(diǎn)上來:
1、第一段的作用
2、景物描寫的順序
。、景物描寫的角度
。、所使用的修辭手段
研讀賞析:
此階段要緊承上階段的討論總結(jié),以解決上面列出的問題,本階段主要在于圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,反復(fù)閱讀、體會(huì)文章在寫景上的獨(dú)到之處
1.文章的第一句我不由得停住了腳步,從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾。
。病⒚鑼懙慕嵌
花形(像一條瀑布;像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容)
花色(輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光;顏色邊上淺下深)
花態(tài)(在歡笑,在不停地生長(zhǎng);推著擠著,好不活潑熱鬧;在笑,嚷嚷;)
描寫的`順序:
3、花瀑②——花穗(花串)③⑤——花朵⑤;整體——局部。
從描繪的形象看:作者先從所見的整體著筆,“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”!吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動(dòng)、在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”,“在和陽(yáng)光互相挑逗”,將花瀑擬人化,使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),贊美花繁花盛,如盛裝少女歡歌笑語,生趣盎然。再按照視線所及,從局部著筆,細(xì)寫每一朵花,像“帆”、如:“艙”,“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題,這便寫出花不僅生機(jī)勃勃.而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看:仍是先寫整體,“一片輝煌的淡紫色”,“紫色的大條幅”.再寫局部“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺,好像那紫色沉淀下來了”,作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋模笳髦挠篮恪?/p>
七年級(jí)上冊(cè)語文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀和識(shí)記,積累和豐富語匯。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及思想感情的線索。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無際的天空自由飛翔的感情。
2、誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語言,積累豐富自己的詞匯。
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
教師:1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景(見附一)
2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。
學(xué)生:1、借助工具書自學(xué)詞語,每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語準(zhǔn)備向別的.同學(xué)提問。
2、反復(fù)朗讀,對(duì)精彩片段多讀幾遍。
3、試著提出幾個(gè)問題。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,十二、三歲正是充滿幻想,憧憬未來的年齡,每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想,“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力,我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī),夢(mèng)想一定會(huì)成功的!今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子!一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年———————田曉菲。
。ǘz查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、由學(xué)生上講臺(tái),請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫的詞語。
2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(幻燈片)。
際遇 絮語 惆悵 沉淀 塵緣 犀利 嗚咽 似曾相知
穹窿 凝垂 紳士風(fēng)度 茫然若失 迷離 安恬 白駒過隙
七年級(jí)上冊(cè)語文教案13
教學(xué)目的
1.理解課文,積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。
2.理解杞人憂天的含義,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載:某天夜晚,所有的星星都消失了,忽然,天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶,落星砸毀半個(gè)國(guó)家,房屋焚燒,大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過此事的人,總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。
列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國(guó)前期思想家,是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子,主張清靜無為。著有《列子》,是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn),封建帝王尤為重視,唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”,所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀妙真君!北彼尉暗履觊g加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙,對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。
二、探究生趣
第一步,泛讀課文,理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求結(jié)合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、積累語言:
杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿(xiù)
結(jié)合注釋積累詞語
崩墜:崩塌,墜落
身亡所寄:沒有地方存身。(亡,同“無”。寄,依附,依托)
憂,憂愁、擔(dān)心。
曉:開導(dǎo)
若:就像。
屈伸:身體四肢的活動(dòng)。
止:行動(dòng)和停留。
果:如果
星宿:泛指星辰。
只使:即使。
中傷:打中擊傷
奈地壞何:那地壞了(又)怎么辦呢
四虛:四方。
躇步跳蹈:泛指人的站立行走。(躇,立。步,走。)
舍然:舍棄心事的樣子
二、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜,廢寢忘食
憂憂彼之所憂者,曉之以理
憂天者明理大喜,曉之者亦大喜
第二步,精讀課文,翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯:
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷,自己無處存身,便整天睡不好覺,吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁,就去開導(dǎo)他,說:“天不過是積聚的氣體罷了,沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng),一呼一吸,整天都在天空里活動(dòng),怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來呢?”那個(gè)人說:“天如果是氣體,那日月星辰不就會(huì)掉下來嗎?”開導(dǎo)他的人說:“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會(huì)傷害什么!蹦莻(gè)人又說:“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍,整天都在地上活動(dòng),怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢?”經(jīng)過這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來,很高興;開導(dǎo)他的人也放了心,很高興。
二、理解課文
1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度?
明確:整天睡不好覺,吃不下飯。
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?
明確:先解釋天不過是積聚的氣體罷了,無處沒有空氣,不會(huì)塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,不會(huì)陷下去。
3.你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
明確:寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的'認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。
4.課文有怎樣的寓意?杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義?
明確:寓意:不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。
比喻義:比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究:
1.你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?
七年級(jí)上冊(cè)語文教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、查工具書,掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文,整體感知:
1、整體感知故事情節(jié):
A:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文,品味語言。
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的`部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái),“大白魚”似的航船,無不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]
背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
B:聽后想想,這段寫景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動(dòng),對(duì)付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
A:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫,圈出動(dòng)詞,揣摩語言的準(zhǔn)確。
B:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。
x情感美。
[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無不洋溢著愛的溫情。]
五、體驗(yàn)反思:
課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六:拓展延伸:
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說給大家聽聽
《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《社戲》一文寫于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進(jìn)步,一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?菰餆o味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì),觀察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲:
演社戲是我國(guó)浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”,每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑,前面留一大片空地,對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上,一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié),各社出錢請(qǐng)戲班演戲,一連演好幾天,非常熱鬧。
學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,了解內(nèi)容,找出文中生字、生詞,并逐一查字典注音、解釋。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案15
教學(xué)目的:
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):目的3、4
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,提到魯迅,大家并不陌生,誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)?(魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國(guó)思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月,首次用魯迅的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)
2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中,你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)
3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長(zhǎng)媽媽)今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。
4、板書課題,作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀
三、初讀課文,整體感知。
1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。
并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)
2、學(xué)生自讀課文,思考:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交代阿長(zhǎng)的來歷;
B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規(guī)矩;
D、講長(zhǎng)毛的故事;
E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
四、合作探究,微觀體察。
設(shè)置問題情景一:
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢
根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用阿長(zhǎng)是一個(gè)的人說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長(zhǎng)。
學(xué)生可能會(huì)這樣說:阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為我著想的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;
教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二:
教師:總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)
討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
教師補(bǔ)充:1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?
討論交流:憎惡討厭是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三:
你是怎樣理解作者的感情的
參考:文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福,以及曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四:
你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對(duì)于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
五、作業(yè)、練習(xí)
第二課時(shí)
一、語言品味,方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。
這是我聽了長(zhǎng)媽媽給我講了長(zhǎng)毛的故事之后的'心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的偉大神力,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2:別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了。
這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成別人不肯做,或不能做的事的偉大神力,中華民族最值的寶貴的民魂:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。
作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫:
、偌(xì)節(jié)描寫:
、诒疚闹袑(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
、坌睦砻鑼,突出中心。
B、對(duì)比、映襯法:
本文中將叔祖與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯,突出寶的特殊意義。
視長(zhǎng)媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
二、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展:
在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。
代長(zhǎng)媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得,課外延伸。
1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?
長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是從記憶中抄出來的事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者最初得到,最為心愛的寶書,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,長(zhǎng)毛的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸:
、佼(dāng)有一天阿長(zhǎng)為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果我想對(duì)她說句話,會(huì)是什么話請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。
、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:好的故事是否記敘了一個(gè)故事它表達(dá)了作者怎樣的情感
好的故事魯迅
燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。
這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長(zhǎng),就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。
我就要凝視他們我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜
附:板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
阿長(zhǎng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、
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