關(guān)于黔之驢教案3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的黔之驢教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

黔之驢教案 篇1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《黔之驢》選自語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)(下)，是第六單元第24課。

　　教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華，精心挑選出來的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能

　　(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意

　　(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文

　　2、過程和方法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”所以我讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容 。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結(jié) 。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價(jià)值觀定為：要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會(huì)本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼，了解對(duì)方。因?yàn)槲闹杏羞@樣的語句：“蔽林間窺之�！薄坝纸�出前后，終不敢搏�！睆捏H的角度談，根據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　　(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

　　難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法

　　(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語

　�。ㄈ�）學(xué)生分析

　　我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對(duì)來說較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不完全理想。學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提高能力，同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。

　�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)《課標(biāo)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計(jì)這樣一道題：“驢能否避免自己的悲劇？為什么？”讓學(xué)生縱觀全文，針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡�。通過討 論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。

　　二、課堂實(shí)錄

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、 導(dǎo)言：一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì)其中的寓意。

　　2、作家、作品簡介

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。

　　(二）正課

　　1、朗讀課文

　　師：，哪位同學(xué)來朗讀一遍課文？

　　生：（ 舉手）

　　師：（叫一名女生朗讀）

　　師：讀的很好，很流利。

　　師：哪位男同學(xué)再讀一讀。

　　生：（有許多男生舉手）

　　師：（點(diǎn)名）你來讀。

　　師：（生讀完，師糾正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載”。

　　師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準(zhǔn)字音，注意朗讀節(jié)奏。（教師放錄音）

　　生：（靜靜地聽）

　　師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。

　　生：（自己出聲自由朗讀）

　　2、譯

　　師：讀完課文后，請(qǐng)大家結(jié)合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以互相合作互譯。

　　生：（看書，結(jié)合注釋和工具書《詞語手冊》自己翻譯課文）

　　師：（巡視）。

　　生：（開始小組內(nèi)互譯課文。）

　　師：好了，現(xiàn)在誰能翻譯課文

　　生：(紛紛舉手)

　　師：你來翻譯第一段。

　　生：譯（略）

　　師：翻譯很準(zhǔn)，誰來翻譯第二段。

　　生：譯第二段（略）

　　師：（糾正）“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過如此罷了。”

　　3、質(zhì)疑、討論

　　師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎），討論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來嗎？

　　生：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭�！薄耙詾榍沂梢岩病薄！耙詾樯瘛�

　　師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？

　　生：“蔽林間窺之”

　　師：對(duì)，還有嗎？誰能補(bǔ)充。

　　生：“稍出近之”“跳踉大闞”

　　師：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎？

　　生：叫聲。

　　師：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？

　　生：“驢一鳴”。

　　師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補(bǔ)充？好，你來說。

　　生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。

　　師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）

　　師：不錯(cuò)，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？

　　生：（在思考）

　　師：（提示）大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？

　　生：（思考）哦，“龐然大物”

　　師：對(duì)，那這是從哪方面來寫的呢？

　　生：是體形。

　　師：體形？應(yīng)該說是“形體”。

　　師：就是說作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來寫驢的。

　　師：虎開始為什么害怕驢？

　　生：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。

　　師：虎后來為什么能吃掉驢？

　　生：因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

　　師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼，―――

　　生：“百戰(zhàn)不殆”。

　　師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。（出示課件）（虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）

　　師：也就是文中所描述的，虎“跳――――

　　生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

　　師：很好。看來我們今后再做什么事的時(shí)候，一定要熟悉對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：驢能否避免自己的悲�。繛槭裁�？

　　（這時(shí)候?qū)W生的想象思維、邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見）。

　　生：：驢能避免自己的悲劇。因?yàn)轶H起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，如果它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。

　　生：驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪]有什么真本領(lǐng)，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

　　生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。

　　師：嗯。有兩種可能。好，請(qǐng)你說說這兩種可能的原因。

　　生：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢，已摸清了驢的`底細(xì)，知道它只會(huì)踢，沒有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。

　　師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，第二個(gè)角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。

　　生：我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)槔匣⒅�道躲在樹林子里觀察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

　　生：它不能做到知已知彼，虎非常了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉 。

　　生：驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎吃掉。

　　生：“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。

　　生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。

　　生：那不能這么說，動(dòng)物不就是被人運(yùn)來運(yùn)去嗎，那也不能動(dòng)物給人運(yùn)走吧。

　　師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因?yàn)樗鼪]有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來的競爭中立于不敗之地。

　　4、總結(jié)寓意

　　師：寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　師：（出示課件）從以下幾個(gè)角度歸納寓意：

　　從驢的角度你得到的啟示是什么？

　　從虎的角度你得到的啟示是什么？

　　從其它的角度你得到的啟示是什么？

　　生：（討論）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。

　　生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì)被老虎吃掉。

　　生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

　　生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎 。

　　師：嗯，應(yīng)謹(jǐn)慎。從哪能看出來呢？

　　生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。

　　師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹(jǐn)慎。

　　生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。

　　師：你的依據(jù)是什么？

　　生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來繼續(xù)觀察，找機(jī)會(huì)下手，直到吃掉驢。

　　師：（笑），虎不達(dá)目的不罷休。嗯，很好，有自己的見解。

　　師：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

　　三、教學(xué)反思

　　這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來設(shè)計(jì)的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一 鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

　　另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲�。繛槭裁�？”學(xué)生的思維非常活躍，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 通過學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。

　　但這節(jié)課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時(shí)，沒有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，教師給了一定的提示。另一方面，文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應(yīng)該給予充分的保證。

　　四、教研評(píng)析

　　本節(jié)課能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合課改基本要求。

　　對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，教師能注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)文言詞匯的學(xué)習(xí)與對(duì)文言文內(nèi)容和寓意的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　在討論驢能否避免自己的悲劇時(shí)，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開來，學(xué)生從不同角度說出了許多不同想法，最后歸納出不同的啟示，達(dá)到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀的教育。

　　另外，前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng)，后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動(dòng)較好。教師語言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的使用。

黔之驢教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。

　　笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。

　三、目標(biāo)的實(shí)施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

　�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？

　�。�3）驢的結(jié)局如何？

　�。�4）你如何來驢和老虎？

　�。�5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。

　　7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的.名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。

黔之驢教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

　　2、 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、 當(dāng)素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

　　2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充小結(jié))

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

　　《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度�戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

　　師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

　　二、 分析新課

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的'筆，也應(yīng)該動(dòng)起來。圈畫出文中生字讀音。)

　　師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

　　師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請(qǐng)舉手!(生讀)

　　師：讀得很流利，請(qǐng)坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

　　(糾正)其他同學(xué)還有沒有?

　　師：注意“載”，讀四聲。

　　生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運(yùn)輸時(shí)讀四聲。

　　生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

　　師：剛才大家聽得很仔細(xì)，那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯(cuò)的或有些句子容易讀錯(cuò)破句的?來提醒一下大家，你認(rèn)為字、詞、句在讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么?

　　生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;

　　生：黔，要注意右邊沒有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

　　師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

　　師：沒有錯(cuò)誤，很好，很流暢。

　　2、 師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講給大家聽。

　　3、讀完課文后，請(qǐng)大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對(duì)文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

　　教師板書重點(diǎn)詞：

　　船--用船(名當(dāng)狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看

　　稍--漸漸地 憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子 遁--逃走

　　且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)

　　習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計(jì)--盤算

　　跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動(dòng)) 近--靠近

　　止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領(lǐng)

　　勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡： 吃光 (用做動(dòng)詞)

　　師：我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來。

　　師：歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　以為神：把(它)當(dāng)作

　�、谥�

　　黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　�、廴�

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　師：好，下面我們派兩名代表上講臺(tái)前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

　　譯文：

　　黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

　　一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

　　師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)故事字?jǐn)?shù)不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過結(jié)果，是非常精彩的、生動(dòng)的，應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

　　3、 再讀

　　師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會(huì)我們同樣請(qǐng)一名代表來切磋交流一下。

　　(生自讀)

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀一下。

　　師：聽得同學(xué)，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強(qiáng)的地方?

　　生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時(shí)候

　　師：那你能不能讀一讀。

　　(生讀)

　　師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。

　　生：斷、盡

　　師：對(duì)。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)。(板書)

　　師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫遠(yuǎn)遁，往來視之，終不敢搏

　　師：這里有個(gè)字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窺 (板書)

　　師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

　　生：這里面有2個(gè)過程，往來視之，又近其身。

　　師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當(dāng)時(shí)老虎心理師怎樣的?

　　生：高興、得意、竊喜……

　　師：原來害怕，現(xiàn)在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個(gè)詞語來形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

　　師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢，我們結(jié)合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來。

　　(全班一起讀課文)

　　師：你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

　　生：不能，他沒有真本事

　　生：老虎很聰明，知道試探驢。

　　生：知己知彼。

　　師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評(píng)諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

　　(生自主發(fā)言)

　　師：如果想要避免被吃掉怎么辦?

　　生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)

　　生：逃跑

　　師：小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì)，這也是老師送給你們的話。

　　三、 奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

　　四、 作業(yè)

　　1、 收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語或寓言，為單元活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標(biāo)出，下節(jié)課一起來釋疑。

　　板書：

　　恐 窺 駭 --龐然大物

　　鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

　　︱

　　喜 斷 盡

　　教學(xué)反思：

　　通過引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

　　1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識(shí)。

　　學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

　　2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評(píng)論、修正

　　多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學(xué)糾正

　　3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演

　　師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)

　　4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化

　　啟示

　　5、品 精彩片段，老虎心理、動(dòng)作

　　小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題意識(shí)，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力。總之，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

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