關(guān)于識字教案四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的識字教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字教案 篇1
活動目標：
1、鼓勵孩子虛心向他人學(xué)習，使自己取得成功，并使孩子養(yǎng)成互幫互助的好習慣。
2、培養(yǎng)孩子積極向上的進取心。
活動過程：
一、提出問題，引起幼兒的興趣。
1、你數(shù)數(shù)能夠數(shù)到幾？不會數(shù)了你會怎么辦？
2、有一只小青蛙他只能夠數(shù)到一，可是后來卻能夠數(shù)到三百多了，這是怎么一會事呢？
二、講述故事。
教師講述故事至請你教教我吧。向幼兒提出：
小魚是怎么做的？他教小青蛙了嗎？為什么？
繼續(xù)講述到最后，提出問題：
1、小青蛙和小魚為什么能在數(shù)數(shù)競賽中得到金牌？你該怎樣向他們學(xué)習？
2、小青蛙看到小魚會數(shù)泡泡是怎么做的？
3、如果你看到別人比你強，你會怎么做？
4、如果別人向你請教問題，你會教別人嗎？
5、讓孩子帶著問題再次傾聽故事。
三、讓孩子講述故事。
在孩子熟練掌握故事結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上，講述故事。
請自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的政策法規(guī)，嚴禁發(fā)布色情、暴力、反動的言論。
識字教案 篇2
目標：
1、學(xué)會本課的兩個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識動物的樣子，建立起名字與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識激發(fā)學(xué)習興趣，同時進行保護動物的'教育。
3、正確誦讀韻文。
重難點：
建立起動物名字與事物的聯(lián)系，正確誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。
教學(xué)準備：
課件、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、情景引入。
1、聽，這是什么聲音。（運動會場景）
2、原來動物樂園要召開運動會。小動物想請小朋友幫它們填寫報名表，都有那些小動物參加運動會呢？（出示課文插圖）
3、不認識小動物的名稱什么幫它們呢？還好，這些小動物的名稱都藏在課本識字6里。（板書課題）
二、學(xué)習詞串。
1）過渡
2）借助拼音讀。
1、請小朋友借助拼音把每一個字音讀準。同桌之間可以互相幫助指正。
2、你要提醒小朋友注意那些詞語的讀音。（出示生字圖）
3、把這些詞語借助拼音再練習幾遍。
4、誰會讀第一組詞串。（指名讀，學(xué)生分組讀詞語）
5、請小老師領(lǐng)讀。
6、開火車讀。
3）去掉拼音讀。
1、如果去掉拼音，你會認嗎？自己試一試，不會的可以小聲的請教同桌。
2、指名讀。
3、小組讀、點著讀。
4）圖文對應(yīng)讀。
1、為了確保幫小動物報名成功，我要先考一考你們，請小朋友把這些小動物的名稱貼在它們的照片下面。（出示鸚鵡、仙鶴、麋鹿、棕熊、袋鼠的圖片，學(xué)生貼詞語）
2、來，看著小動物的照片，我們再齊讀這些詞語。
三、讀韻文
1、動物是我們?nèi)祟惖呐笥�，保護動物，維護生態(tài)平衡，也是保護我們的地球，保護我們自己，想一想，怎么讀出對小動物的喜愛呢？自己試一試。（學(xué)生自己練習）
2、指名讀。全班讀。
四、練說話。
1、哎呀！小動物都有些著急了。你準備給那位小動物報名，給它報什么項目，為什么？同桌之間互相說一說。（學(xué)生練習）
2、指名說。
3、相機教寫生字獅、猩（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字都是形聲字）
4、學(xué)生練習寫字
識字教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、認識本課要求的10個生字，學(xué)習書寫“物”“牢”“貓”等字。
2、在自主學(xué)習，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、教學(xué)準備
1、動物圖文卡片
2、學(xué)生生字卡片
3、教學(xué)課件
三、課時安排
二課時
四、教學(xué)重難點：在自主學(xué)習，生生互學(xué)，然后在逐句細讀的過程中重點指導(dǎo)，讓學(xué)生記住讀音。
五、前置自學(xué)
1、讀熟生字，詞語。
2、讀課文三遍，把課文讀正確。
3、編排保護動物兒歌？
教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，認識“保護”一詞。
1、老師出字謎。
“呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。（課件出示謎底“�！保�
2、出示“�！钡臅馕淖�。
老師講解：“保”單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。 “�！本褪强词刂o著的意思。
3、給“保”組個詞。
4、出示詞語“保護”。
“護”是個形聲字。它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。
5、說說，什么需要保護？
（二）自主練讀，整體感知拍手歌。
1、今天，我們學(xué)習一首拍手歌，講的就是關(guān)于保護動物的事。（板書：保護動物
2、老師讀兒歌，學(xué)生打節(jié)拍。
3、學(xué)生給自己提出讀書的要求。
�。�1）遇到生字怎么辦？
�。�2）遇到難讀的句子怎么辦？
4、學(xué)生練讀。
（三）引出動物名稱，歸類識字。
1、拼音、圖、文結(jié)合，玩找朋友游戲
�。�1）拍手歌里藏著許多小動物，（師貼拼音，生說出小動物的名稱）
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
�。�2）圖文和拼音對照，找朋友。
動物們在哪兒呢？趕緊對號入座。（生上臺貼圖）
�。�3）讀準字音，整體識記字形。
小老師帶讀難讀的字音。
全班再齊讀。
摘掉拼音帽子讀。（開火車讀）
2、歸類識字
�。�1）小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？（課件出示）
錦雞 雄鷹 黃鸝
孔雀 大雁
�。�2）仔細觀察說發(fā)現(xiàn)
仔細觀察，紅色的字有什么共同點？
認識“隹”（課件出示）
師：“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁？（點讀）
3、自主識字
你還有什么辦法記住這些字？學(xué)生交流
（課件出示）錦 鷹 鸝 孔 雀 雞
（四）再讀兒歌，隨文識字。
1、詞語送回課文再自由讀文。師抽讀，一人讀一句。（老師及時正音）
2、全班打節(jié)拍齊讀。
3、自主學(xué)文，質(zhì)疑解疑。
�。�1）自己讀文，讀懂的地方畫“！”，不懂的地方畫“？”。
�。�2）交流：能用什么辦法解開問號？
�。�3）學(xué)生自主交流，解疑。
（4）反饋學(xué)習情況。
問號解開了嗎？怎么解開的。
預(yù)設(shè)：“伙伴”“翱翔”“會寫字”“叢林”“嬉戲”
7、師小結(jié)
藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護動物。問號變成感嘆號 “！”了。
（五）生字復(fù)現(xiàn)，換位識記。
1、看圖讀詞
花團錦簇 孔雀開屏 雄鷹展翅
保護動物 雜草叢生 牢不可破
2、看圖猜字。
�。�1）出示“牢”的古x寫法。說說怎樣猜出“牢”？
（2）生交流。
�。�3）師小結(jié)：“牢”上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關(guān)著一頭牛。在古代“牢”是指關(guān)牲口的地方，從“牢”的'本意引出 “牢固” “牢記”兩個詞。（板書：牢記）
（六）指導(dǎo)寫字
1、先觀察，領(lǐng)會書寫要領(lǐng)。
�。�1）第一個“牛勿”
以熊貓晶晶學(xué)寫字，發(fā)現(xiàn)怎樣正確規(guī)范地寫好“物”。
（2）第二個“物”
出示晶晶重寫的字“物”
生再點評。
師范寫，生書空。
�。�3）出示“牢”
生點評。
師小結(jié)后范寫。
�。�4）出示“貓”
學(xué)生給自己提寫字要求。
生交流。
老師范寫。
2、學(xué)生練寫。
�。�1）學(xué)生讀帖。（先看范字，不動筆。）
（2）動筆，描紅，注意寫字姿勢。
�。�3）臨寫。
3、書寫點評。
（七）游戲鞏固生字。
認真聽，仔細看，根據(jù)老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。
呆在媽媽身邊很安全。（保）
一只美麗的小鳥愛唱歌。（鸝）
做拍手動作。（拍）
屋里關(guān)著一頭牛。（牢）
學(xué)雞叫的。（雞）
窗戶的戶加提手旁。（護）
描紅描一半，小狗跑來看。（貓）
師總結(jié)：這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學(xué)們滿載而歸啦！
（八）課外延伸
1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，看誰編得多。
2、學(xué)著課文的樣子，編編拍手歌。
板書設(shè)計
識字七
孔雀 熊貓 美麗可愛
保護動物 關(guān)愛地球
識字教案 篇4
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是語文新課標在有關(guān)識字教學(xué)的具體建議項目下明確指出的。仔細研讀教材也可以發(fā)現(xiàn)，隨文閱讀識字的編排意圖也是非常明顯的，顯然，其將識字與閱讀結(jié)合在一起賦予了識字教學(xué)以雙重使命，既以學(xué)生對漢字的音、形、義的掌握為重點，又為學(xué)生未來的閱讀與寫作奠基。因此，在低年級識字教學(xué)中，教師要充分認識到隨文識字的重要作用，并采取一定的策略加強識字的效果。
一、隨文識字的重要作用
吸收傳統(tǒng)識字教學(xué)有關(guān)漢字音、形、義教學(xué)的精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論把生字生詞放到具體的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，這就是隨文識字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：
第一，隨文識字符合兒童的認知規(guī)律，可以幫助學(xué)生識認字形。低年級的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生的識字，故此新課標下的語文教材的識字量是比較大的。面對低年級學(xué)生，集中進行識字教學(xué)的高難度使得識字教學(xué)必要將所識生字生詞進行分散，同時在一年級下學(xué)期及整個二年級學(xué)期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等陸續(xù)出現(xiàn)，這也使得識字教學(xué)必要將生字生詞進行分散，而這種分散的最佳方法就是隨文識字。在這一點上，為了適應(yīng)低年級學(xué)生的生理與認知特點，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂，很容易吸引到學(xué)生的注意，這種情形下，學(xué)生在多遍次閱讀課文的同時，也會一并將課文內(nèi)生字生詞識記下來。
第二，隨文識字的語言環(huán)境也會幫助學(xué)生識記字形。在隨文識字過程中，隨文是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，良好的語言環(huán)境（包括課文插圖對學(xué)生的吸引）會吸引學(xué)生從整體上加強對相關(guān)生字的認知與記憶，使學(xué)生在無意識中接受漢字文化的熏陶，真正落實隨文識字的雙重目的。顯然，這一效果的取得是與課文所提供的語言環(huán)境密不可分的，也有利于學(xué)生在后續(xù)閱讀過程中加強對相關(guān)生字生詞的識記鞏固。
第三，隨文識字有利于學(xué)生理解字義。離開了對字詞含義的理解，識字教學(xué)的意義會大打折扣，雖然這種對漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會，而非精準解釋。學(xué)生在閱讀課文過程中，總要不斷地理解或猜測所讀句子的含義；與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián)，對單個生字或生詞的含義也慢慢有所體會，輔之以教師的講解，學(xué)生就會迅速建立起對相關(guān)生字詞含義的正確理解。
二、隨文識字的教學(xué)策略
一）歸類與分化
為降低學(xué)生識字難度提高識字效率，將所需識生字進行分類不失為一個良好的選擇，這有助于學(xué)生對同一類生字通過觀察加強記憶。如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，課后附有12個生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需學(xué)生識記。因字數(shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類字，并以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進行仔細的觀察和記憶，這會使學(xué)生既產(chǎn)生對同類生字的整體認知，又會加強他們對同一類生字的個別記憶，詳細識記每一個生字。持之以恒的使用這種方法，當然，與具體的識字任務(wù)相結(jié)合，分類的方法會有所不同，也會熏陶學(xué)生主動為之，產(chǎn)生自主識字的良好意識。如在教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時，面對12個生字中的“游”“流”“江”三個字，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同特點——都是與水相關(guān)的三點水旁，這就是以偏旁進行歸類了。新課標要求學(xué)生掌握一定的識字方法并能在生活中識字，這與課堂教學(xué)過程中教師的有意識引導(dǎo)分不開的。同時，在這種識字分類過程中，也有助于學(xué)生逐漸認識到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。
二）比較與感悟
“初步感受漢字的形體美”是新課標對第一學(xué)段有關(guān)“識字與寫字”的階段目標之一。這種“感受”必需以學(xué)生一定的識字實踐為基礎(chǔ)，如對字形的整體觀察、分析與比較之后所產(chǎn)生的對字的整體認識。這里，與這種“感受”直接相關(guān)的“形體美”主要是指字的整體形狀和結(jié)構(gòu)特點，這就離不開對不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說漢字是方塊字，但具體到每一個字的.字形，則有可能或是方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同時，漢字的演變歷史也是字形變化的歷史，借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認知漢字字形的變化歷史也有助于他們對漢字字形的識記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個人手執(zhí)牛尾跳躍的樣子，后來才進化演變加上“舛”（雙腳形）來表示雙腳的跳動。事實上，這種以字形的演變來促進學(xué)生識記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一年級上冊“識字（一）”之第二課認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個字時即呈現(xiàn)了。
三）想象與分享
與低年級學(xué)生的形象思維特點相適應(yīng)，他們在面對直觀的事物的認知時較為容易，而對于較為抽象的事物則不容易識記。因此，識字教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生識記某些漢字時不能一直講述筆畫的造型、力度、方向等，而應(yīng)借助形象的思維方法來引發(fā)學(xué)生的趣味感受，從而提高學(xué)生的記憶效果。如教學(xué)《玲玲的畫》一課時，有“叭”字需要識記，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生識記呢？我的方法是在講解字形與讀音并示范讀寫后，以口訣“有‘口一聲‘叭，有‘足地上‘趴”做識記鞏固的利器并有所拓展，并在接下來的借助多媒體技術(shù)所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小貓‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”來暗示學(xué)生這些字都是象聲詞。如此，學(xué)生在興味盎然的模仿閱讀中也會加強對該字的識記程度。學(xué)生也會有樣學(xué)樣，一旦他們發(fā)現(xiàn)了某一個字中蘊含的快樂，也會在分享中有助于其他同學(xué)的識記。
總之，在低年級的隨文識字教學(xué)過程中，采取一定的策略來加強識字教學(xué)的效果是必要的。更為重要的是，有了相關(guān)方法的指導(dǎo)與熏陶，在一定程度上也有助于學(xué)生自主識字意識的提高，這對于學(xué)生未來的語文學(xué)習的影響是巨大而深遠的。
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