久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2021-12-17 14:59:32 教案 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)有計(jì)劃讀書(shū)的重要性

  2、結(jié)合課文介紹的“讀書(shū)計(jì)劃的制定”和“讀書(shū)計(jì)劃的執(zhí)行”兩部分內(nèi)容領(lǐng)悟總分的寫(xiě)法。

  3、初步學(xué)會(huì)制定讀書(shū)計(jì)劃。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話引入

  1、同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?都讀過(guò)哪些書(shū)呢?

  2、課外書(shū)種類(lèi)繁多,我們應(yīng)該怎樣提高讀書(shū)效率,得到讀書(shū)的最佳效果呢?我們學(xué)過(guò)這篇課文以后就知道了。

  3、板書(shū)課題:16 讀書(shū)要有計(jì)劃

  4、讀了課題你想知道什么?(板書(shū):讀書(shū)為什么要訂計(jì)劃?怎樣制定讀書(shū)計(jì)劃?怎樣執(zhí)行讀書(shū)計(jì)劃?)

  二、自學(xué)課文

  1、過(guò)渡:帶著這些問(wèn)題,我們自由組合學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求:①自由組成學(xué)習(xí)小組,選學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。②讀通課文,解決提出的問(wèn)題 2、小組合作學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、檢查朗讀情況。

  2、交流討論學(xué)習(xí)收獲并相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)相機(jī)板書(shū):讀書(shū)計(jì)劃 ①書(shū)名 ②計(jì)劃時(shí)間 ③每日進(jìn)度

 。2)你能讀懂《明日歌》的意思嗎?(有人考證這首詩(shī)應(yīng)是明代書(shū)畫(huà)家文徵明次子文嘉所作。大意是:過(guò)了明日,還有明日,明日是何等的多。∪绻焯炜偸堑让魈,那么只會(huì)空度時(shí)日,一事無(wú)成。)

  (3)你們還知道有哪些鼓勵(lì)督促人們抓緊時(shí)間讀書(shū)的古詩(shī)或者是名言警句? 《冬夜讀書(shū)示子聿》南宋 陸游 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老使成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。 業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S 唐 韓愈 讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。唐 杜甫 三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。唐 顏真卿

  四、總結(jié)課文

  1、課文是怎樣一步一步說(shuō)明“讀書(shū)要有計(jì)劃”這個(gè)問(wèn)題的?畫(huà)出段落中總述的`語(yǔ)句。(先講了讀書(shū)要訂計(jì)劃,再講了讀書(shū)計(jì)劃要切合實(shí)際,然后講計(jì)劃制定后要認(rèn)真執(zhí)行。)

  2、所畫(huà)的句子和其他的句子之間什么關(guān)系?(總分)

  3、引讀第二自然段至第五自然段。

  五、制定讀書(shū)計(jì)劃

  1、就自己最近打算閱讀的一本書(shū),訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。

  2、交流讀書(shū)計(jì)劃。

  六、布置作業(yè)

  布置語(yǔ)文課外活動(dòng):舉辦班級(jí)讀書(shū)心得匯報(bào)交流會(huì),交流自己是怎樣按計(jì)劃讀書(shū)的,或談?wù)勛约涸谧x書(shū)方面的一些收獲(可以是談話形式,可以用相聲、小品、朗誦等表演形式。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)四個(gè)生字、正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字。

  2、在閱讀中體會(huì)作者使用的說(shuō)明方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、了解激光的特點(diǎn)和用途。

  2、學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課:

  什么是激光?通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)激光有了哪些了解?老師這兒有一段《激光舞》的視頻我們一起來(lái)看一看,有什么感受?激光在我們的生活中用途非常大, 相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深入的了解,下面就讓我們一起走進(jìn)激光的世界,去探索一下激光的奧秘吧!

  二、初讀感知:

  1.同學(xué)互讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?這種對(duì)客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等做科學(xué)的說(shuō)明、使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能的文章,是什么體裁?(說(shuō)明文)你還記得那些說(shuō)明方法? 2.快速瀏覽課文,看看每一自然段都寫(xiě)了什么?找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的特點(diǎn)?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的用途。

  三、理解課文:

  (一)小組合作交流:你認(rèn)為課文分幾段進(jìn)行分析比較好?

  (二)研讀課文第一意義段 1.同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段,說(shuō)說(shuō)激光有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)你劃到相關(guān)的句子。請(qǐng)看大屏幕兩組圖片,說(shuō)說(shuō)激光、日光燈和燈光的特點(diǎn),用一句話來(lái)概括。(激光的.特點(diǎn):①方向性強(qiáng)。②亮度高。) 2.哪些句子分別寫(xiě)激光的這兩個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。 指名回答:“比如說(shuō),太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的,散的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射,然而經(jīng)過(guò)一段距離,還是向四面八方散射開(kāi)去。激光卻能始終集中向一個(gè)方向發(fā)射! 這段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(舉例子、作比較) 3.為什么說(shuō)激光是最亮的光,你能用充分的理由說(shuō)明嗎? “如果我們眼睛盯著電燈看,會(huì)感到刺眼;盯著太陽(yáng)看,會(huì)感到發(fā)暈;如果眼睛對(duì)著激光看,就會(huì)造成嚴(yán)重的損傷乃至失明。” 運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(作比較、列數(shù)字)這些說(shuō)明方法的好處是什么? 4.激光在軍事上有什么用途,你還了解到那些?

  (三)小組學(xué)習(xí)第二、三意義段。

  學(xué)習(xí)要求:

  1.合作學(xué)習(xí)3-6自然段,完成課后第一題。小組交流。

  2.找一找每一段都運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 選代表匯報(bào)激光的用途。讀出相關(guān)的句子。同學(xué)們都能很快的填完表格,顯而易見(jiàn),這是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?(舉例子)文中還運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?

  (四)學(xué)習(xí)最后一段

  指名讀課文最后一個(gè)自然段,簡(jiǎn)單匯報(bào)激光的其他用途。 你還知道激光的哪些用途? 猜想一下,不久的將來(lái),激光還可能用在哪里?

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)這篇有關(guān)科普知識(shí)的說(shuō)明文后,見(jiàn)識(shí)了激光的神奇與奧妙,但是激光的奧妙還有很多很多,等著你們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。老師希望你們能走進(jìn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,能夠回答閱讀提示中的問(wèn)題。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  體會(huì)、學(xué)習(xí)作者按照四季的順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放課件,導(dǎo)入新課

  二、自讀課文

  1、自由讀、讀通順

  2、自讀課文,找出文章的總寫(xiě)句。

  3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)。

  三、理解課文

  1、理解內(nèi)容

  銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)是什么?選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括

  2、理解寫(xiě)法

  文章的結(jié)構(gòu)

  這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是什么?

  明確:總分的'結(jié)構(gòu)形式。

  寫(xiě)作的順序

  按照一年四季——春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

  段落:抓住事物的重點(diǎn)或特點(diǎn)。

  詞句:有許多好詞佳句

  四、積累內(nèi)化

  1、說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)

  2、把自己積累寫(xiě)來(lái)的東西寫(xiě)在摘抄本上。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  1、訓(xùn)練點(diǎn)

  浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石!

  2、訓(xùn)練目標(biāo)

  比喻句的掌握和仿寫(xiě)。

  3、訓(xùn)練過(guò)程

  (1)出示例句,默讀感知比喻句。

  (2)弄清本體和喻體:說(shuō)說(shuō)句子中間用什么來(lái)比喻葛洲壩。

  (3)討論:揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。

  “仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案:形狀相似,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)

  “無(wú)數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案:葛洲壩上燈的海洋與無(wú)數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)

  (4)了解外部特征,找比喻詞。

  作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來(lái)的?(答案:真好像)我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說(shuō)。(答案:好似、像、仿佛、像……一樣等。)

  (5)讀讀劃劃,評(píng)會(huì)作者的感情。

  (輕聲讀句子,用“。!比Τ瞿阆矏(ài)的.優(yōu)美詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  作者用這美好的事物來(lái)比喻葛洲壩,表達(dá)了怎樣的感情?

  (自由朗讀,要求:邊讀邊想象,評(píng)會(huì)情感。

  (6)教師引導(dǎo)學(xué)生:

  比喻句中用來(lái)比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?

  (7)鞏固訓(xùn)練:在文中找其它比喻句,嘗試分析。

  (課文中原句略。)

  (8)拓展訓(xùn)練:

  (出示小黑板)

  A、春天的農(nóng)田好像_________________,___________________________。

  B、熱鬧的大街好似_________________,___________________________。

  4、訓(xùn)練設(shè)想

  中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握,認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊,尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體,為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過(guò)充分有序地展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程,揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征,訓(xùn)練層層推進(jìn),能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律,達(dá)到舉一反三的效果。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教材說(shuō)明

  本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成:第一段說(shuō)明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題,學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面,展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活,寫(xiě)清楚,并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求,學(xué)生可以自擬題目,自由發(fā)揮。

  教學(xué)建議

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例,寫(xiě)出真實(shí)的心理感受。

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫(xiě)出自己的感受。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材,準(zhǔn)備要寫(xiě)的'內(nèi)容。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)3課時(shí)。

  〔操作要點(diǎn)〕

  1.指導(dǎo)。

  ⑴理解題意,明確習(xí)作主旨,弄清寫(xiě)什么。

  出示習(xí)作要求,讓學(xué)生認(rèn)真思考:

 、偈裁词沁x題作文?

 、谶@次作文寫(xiě)什么?

  學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫(xiě)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理:這次作文是以寫(xiě)實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章,要把真實(shí)的事例具體地寫(xiě)出來(lái),然后分析這個(gè)事例,寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

  ⑵指導(dǎo)寫(xiě)作。

  學(xué)生在理解習(xí)作要求后,組織學(xué)生選擇話題,并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容,大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同,這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍,這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作欲望、開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)作思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中,對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo),使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)法上注意在記事的同時(shí)寫(xiě)出各階段的心理想法。

  2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。

  要求書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順,正確使用標(biāo)點(diǎn),遇到不會(huì)的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫(xiě)作期間教師要進(jìn)行巡視,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。

  3.講評(píng)。

  首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況,著重評(píng)述兩點(diǎn):⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫(xiě)。⑵重點(diǎn)部分是否寫(xiě)詳細(xì)了。

  具體講評(píng)可采用“對(duì)比式講評(píng)”或“開(kāi)放式講評(píng)”!皩(duì)比式講評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處,再出示個(gè)別較差的片段,師生共同進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問(wèn)題,認(rèn)真修改!伴_(kāi)放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評(píng),自由交流,讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒,提高表達(dá)能力。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  一、教材分析

  1.這篇選學(xué)課文是一以寫(xiě)景為主,以景抒情,展開(kāi)聯(lián)想,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、抒情、議論等手法的散文,課文在描寫(xiě)杭州西湖的春景時(shí),抓住一個(gè)"綠"立意新而深,語(yǔ)言形象、生動(dòng),很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家和教育。

  2.全文短小精湛,只有三個(gè)自段。第1自然段寫(xiě)作者游西湖的總感覺(jué),作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字,醒目地突現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊,使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開(kāi),分別寫(xiě)了靈隱花港觀魚(yú)兩地綠的特點(diǎn)。寫(xiě)靈隱的綠,綠得"蒼翠欲滴",綠的發(fā)黑,綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚(yú)的綠,則綠的鮮,綠的亮。只覺(jué)的一種蓬勃的生機(jī)跳躍,這樣的清晰的結(jié)構(gòu),這樣生動(dòng)的抒情,適宜于朗讀,也適宜于列提綱背誦課文。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)列提綱,并按提綱背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。

  3.初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的'。

  4.感覺(jué)西湖景色美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):列提綱背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):按課文內(nèi)容的先后,掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱,理解描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑權(quán)、投影、詞語(yǔ)片。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  1.這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文,節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  本文課題只有一個(gè)字"綠"。你知道課文主要寫(xiě)什么的?(板書(shū)課題,作簡(jiǎn)短談話)。

  2.自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,作自學(xué)檢查:

  (1)掃自然段指名讀課文,注意有否加字,字音是否讀準(zhǔn)。

 。2)檢查生字:叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音,兩個(gè)后鼻音。)

 。3)檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是:流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語(yǔ)學(xué)生不懂的,也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

  3.理清課文脈絡(luò),把本文分成兩部分來(lái)學(xué)。

  (1)指名朗讀第1自然段。討論:"它"指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么,哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義)一詞我們可以體會(huì)到,作者了解西湖的綠,體會(huì)到了西湖的綠,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖最大的特點(diǎn),就是給人以滿目綠,一個(gè)引站千個(gè)愛(ài)西湖、愛(ài)祖國(guó)河山的讀者的心。)

 。2)說(shuō)說(shuō)作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音,讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想,回答問(wèn)題。

  4、根據(jù)上面的討論,你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段):總寫(xiě)作者游西湖,領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段(2、3自然段)分別寫(xiě)了靈隱、花港觀魚(yú)兩地"綠

  的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。)

  5。根據(jù)單元:列提綱、背誦課文:的訓(xùn)練重點(diǎn),我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣,我們也要用"列提綱的方法背誦這課文,而且要更好地背誦。

 。1)指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段。

 。2)學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

 、傧戎赋鲎髡哂戊`隱看到的景物,默讀課文。

  ②再劃出寫(xiě)這寫(xiě)這些景物"綠"的詞語(yǔ),讀讀課文。(靈隱:滿目是綠,道路兩邊……蒼翠欲滴,似……也是綠的;飛來(lái)峰上,有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

 、垡砸x法牢記寫(xiě)綠的段落,為背誦作準(zhǔn)備

  (3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

 、僮詫W(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn),劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫(xiě)了看到的事物,哪些地方寫(xiě)了聯(lián)想的(師生討論?吹降模壕G葉、水珠兒、想到的:鮮亮生命力。)

 、谝x法朗讀第3自然段。(老師讀看到的,學(xué)生讀聯(lián)想的)。

  6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有:地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。

  7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過(guò)程是:每人輕聲試背,同桌同學(xué)互背,指名背加評(píng)議,全體齊背。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  一、指導(dǎo)思想

  1、語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想要看重探求語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

  2、語(yǔ)文教育要面向全體,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

  3、注重過(guò)程,終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。

  4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

  二、學(xué)情分析

  本班共有學(xué)生 50人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛(ài)學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文分析使用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長(zhǎng)又疏于管理,還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時(shí)完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問(wèn)題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國(guó)古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。

  全冊(cè)共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ),是由會(huì)寫(xiě)的字組成的,要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ),只要求認(rèn)記,不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字,至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。

  四、教學(xué)目的

  (一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

  本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫(xiě)字150個(gè),把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  (二)閱讀教學(xué)

  1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

  2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

  (三)口語(yǔ)交際教學(xué)

  1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

  2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

  (四)習(xí)作教學(xué)

  1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。

  2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。

  (五)綜合性學(xué)習(xí)

  綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  第1單元:一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛(ài)西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法,并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

  第2單元:一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的`美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過(guò)對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟的一些表達(dá)方式;三是豐富語(yǔ)言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是通過(guò)對(duì)不同體裁的閱讀,了解不同體裁表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  第4單元:引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

  第5單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)搜集和處理信息,初步學(xué)會(huì)利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  第7單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  第8單元:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

  六、實(shí)踐活動(dòng)安排

  1、語(yǔ)言的藝術(shù)

  2、走進(jìn)信息世界

  七、教學(xué)進(jìn)度

  時(shí)間 內(nèi)容 課時(shí)

  第1周~第3周 第一組 走進(jìn)西部 12課時(shí)

  第3周~第4周 第二組 永遠(yuǎn)的童年 13課時(shí)

  第5周~第6周 第三組 語(yǔ)言的藝術(shù) 10課時(shí)

  第7周~第10周 第四組 他們讓我感動(dòng) 12課時(shí)

  第11周~第13周 第五組 中國(guó)古典名著之旅 13課時(shí)

  第14周~第15周 第六組 走進(jìn)信息世界 14課時(shí)

  第16周~第17周 第七組 作家筆下的人 10課時(shí)

  第18周~第19周 第八組 異域風(fēng)情 10課時(shí)

  機(jī)動(dòng) 選讀課文 8課時(shí)

  八、提質(zhì)設(shè)想

  本學(xué)期仍將寫(xiě)作、閱讀作為重中之重,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

  九、業(yè)務(wù)提升措施

  1、每天堅(jiān)持默寫(xiě)2個(gè)句子。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。加強(qiáng)教師的范寫(xiě),對(duì)于學(xué)生寫(xiě)得好的字圈出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)并展示。讓學(xué)生感受到書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)通過(guò)找同音字、形近字并擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字、形近字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)教師的范讀、比賽讀等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解詞句的意思。使學(xué)生能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  6、指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)、細(xì)節(jié)等把內(nèi)容寫(xiě)具體。在作文講評(píng)時(shí)教給學(xué)生修改的方法,通過(guò)自改、互改等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己及他人的作文。

  7、通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),聽(tīng)取別人的發(fā)言時(shí)能夠抓住要點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行閱讀要有自己的見(jiàn)解的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,我讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;

  2、通讀全文,通過(guò)辯論的形式,提出自己閱讀的見(jiàn)解,提高認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)思路】

  一、自讀課文,引發(fā)思考

  對(duì)于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:

  1、認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。

  2、想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  二、組織辯論,引導(dǎo)探究

  學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。

  此時(shí),可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:

  1、反方觀點(diǎn):小孩一個(gè)人出行多不安全啊!正方反駁:烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

  2、反方觀點(diǎn):小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?正方反駁:烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍,烏塔拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅行指南,對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。

  經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的.說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手,對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

  三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話:

  1、愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?

  2、只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

  在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  四、安排活動(dòng),課外延伸

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?梢哉f(shuō),《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此,設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子獨(dú)自出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍,活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受;顒(dòng)結(jié)束,召開(kāi)一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教材簡(jiǎn)析:

  本課極其生動(dòng)逼真地記敘了快手劉變戲法的過(guò)程,表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱(chēng)手法敘述,從“我”(一個(gè)孩子)的眼中看快手劉變戲法,充滿了童真與童趣,能引起學(xué)生閱讀的興趣。本文的特點(diǎn)是作者把快手劉變戲法的過(guò)程寫(xiě)得十分生動(dòng)逼真,語(yǔ)言準(zhǔn)確,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈,首尾呼應(yīng);同時(shí)又寫(xiě)出了孩子天真的心理,讀來(lái)饒有趣味。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣,理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫(xiě)作方法。練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫(xiě)一篇短文,介紹魔術(shù)表演的情況。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、體會(huì)快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

  媒體設(shè)計(jì):

  投影片

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  神出鬼沒(méi)

  13、快手劉(變戲法)

  神奇無(wú)比

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  提問(wèn):什么叫快手?“劉”是指什么?

  看到這個(gè)課題,你們會(huì)提哪些問(wèn)題呢?

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)收獲

  1、交流朗讀,正音、糾錯(cuò)。

  2、交流字詞識(shí)記、含義。

  3、互相質(zhì)疑。

  (三)初讀指導(dǎo)。

  1、學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)正音。

  賣(mài)糖簡(jiǎn)單絹?zhàn)硬AдQ郯l(fā)燙

  棒糖撂地?cái)[攤白瓷臊

  (2)釋詞。

  撂地戲法神出鬼沒(méi)

  2、輕聲讀全文,思考并準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題。

 。ǎ常┱n文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)快手劉變戲法的情況的?

 。ǎ矗┱n文可以分幾段?

 。ǎ担┠x全文,思考各段段落大意,討論后小結(jié)。

  第一段:介紹快手劉是一位變戲法的老人。

  第二段:寫(xiě)快手劉變戲法的情況。

  第三段:寫(xiě)我對(duì)快手劉的贊嘆。

  3、指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

  1、習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

  2、讀熟課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣,理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫(xiě)作方法。練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫(xiě)一篇短文,介紹魔術(shù)表演的情況。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、齊讀課題,題眼是什么?(快手)

  2、為什么稱(chēng)他為“快手劉”,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ┚x訓(xùn)練。

  1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

 。1)自讀:你從中了解了什么?

 。2)交流:

  (快手劉是誰(shuí)、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒(méi))

  ▲簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“快手劉”變戲法的名稱(chēng)和工具。

  ▲理解“神出鬼沒(méi)”,課文中是怎樣寫(xiě)快手劉變戲法神出鬼沒(méi)的,找出關(guān)鍵詞句同桌交流?

  ▲交流相機(jī)板書(shū):

  明明居然難道東指西吹好像

  ▲學(xué)生各自輕讀課文,同座間練習(xí)運(yùn)用上述詞語(yǔ)描述“快手劉”變戲法的情況,可適當(dāng)加以動(dòng)作。

  ▲學(xué)生講述表演。

  3、讀第3——6自然段,說(shuō)說(shuō)“我”及快手劉當(dāng)時(shí)的話語(yǔ),神態(tài)和動(dòng)作。

 。1)圈圈畫(huà)畫(huà)。

 。2)交流并指導(dǎo)朗讀。

 。3)分角色朗讀→表演

  4、討論:“我”為什么那么自信?

  5、結(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。

 。ㄓ脵M線畫(huà)出“我”心理活動(dòng)的句子并朗讀,體會(huì)所表達(dá)的思想感情,再用波浪線畫(huà)出寫(xiě)“快手劉”的.話語(yǔ)和動(dòng)作的語(yǔ)句,看看這兩部分的介紹告訴了我們什么?)

  6、想一想:文章為什么要寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)和話語(yǔ)?

  7、齊讀最后一段,指導(dǎo)讀兩個(gè)“真是”,體會(huì)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

 。ㄈ├首x全文,要求:正確、流利、有感情。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  總結(jié)課文,重理脈絡(luò),指導(dǎo)復(fù)述

  一.指導(dǎo)復(fù)述

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述第二段,可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

  (1)提問(wèn):第二段可以分為哪幾個(gè)部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?

 。ǎ玻⿵(fù)述第一部分。

  仔細(xì)閱讀,想一想:這一自然段主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。

  “快手劉變戲法的工具。

  變得神出鬼沒(méi)。

  變戲法的情景。

  分別記住內(nèi)容,同座互相練習(xí)復(fù)述,提出補(bǔ)充意見(jiàn),再練習(xí)。

  指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)行評(píng)議。

 。ǎ常┮员硌葜洃,復(fù)述第二部分。

  同座位分角色輪讀第二部分,記住描寫(xiě)各自的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

  合上課本,共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。

  仿此,交換角色練習(xí)復(fù)述。

  指名當(dāng)眾復(fù)述。

  2.練習(xí)復(fù)述全文。評(píng)議。

  二.指導(dǎo)寫(xiě)魔術(shù)表演。

  1.讀課后習(xí)題4。想一想:這道題總的要求是什么?有哪幾個(gè)方面的具體要求?具體要求有兩點(diǎn):一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚奇”的,二是提供了9個(gè)詞語(yǔ)供選用,可以自由選擇,但大部分都要用上。

  2.默讀《快手劉》,思考:這篇文章寫(xiě)了快手劉變戲法的哪些方面?(語(yǔ)言、動(dòng)作和表情)還寫(xiě)了“我”的什么?(心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語(yǔ)言)

  3.回憶已經(jīng)看過(guò)的魔術(shù),仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)的情景,練習(xí)寫(xiě)作。

  三.作業(yè):

  1、寫(xiě)魔術(shù)表演片斷

  教后小記:

  教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓兩點(diǎn):一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時(shí)的餓動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,從中體會(huì)快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側(cè)面描寫(xiě)是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫(xiě)的地方,并體會(huì)這樣的好處。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:五年級(jí)教案:月光曲。

  月光曲

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、知識(shí)能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  貝多芬的《月光曲》

  [教學(xué)過(guò)程]:

  課前活動(dòng):介紹貝多芬。

  一、課前預(yù)習(xí),初步感知,提出問(wèn)題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)

  自 學(xué) 要 求

  一、自學(xué)課文中的生字,新詞。要求識(shí)記生字,理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書(shū),如字典、辭典等)

  二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。

  三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四、提出你對(duì)課文不理解的地方。 問(wèn)題 ① ② ③ ④ ⑤

  (學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題,本人給予了歸納統(tǒng)計(jì),在附頁(yè)。)

  二、課堂檢測(cè),小組討論,初解問(wèn)題。

  (一) 預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、生字新詞的檢測(cè)

  A、詞語(yǔ)

  幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

  霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉

  ● 抽生讀

  ● 說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)

  B、生字、多音字

  chuán( ) tán( )

  券:( ) 傳 彈

  zhuàn( ) dàn( )

  ● 請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記

  2、課文朗讀檢測(cè)

  指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。

  3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)

  課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,再讀讀課文,讀過(guò)之后,看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  A、學(xué)生自由讀全文。

  B、課文讀好了,你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎?在講這個(gè)傳說(shuō)之前,我有個(gè)小要求,就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下,思考該怎么講,想過(guò)了,自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考,各自練習(xí)。)

  C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè)),教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。

  (二)小組討論,初解問(wèn)題。

  課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤。大家?duì)課文也提出了不少的問(wèn)題,那么現(xiàn)在,就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

  ● 小組進(jìn)行熱烈地討論。

  ● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥,參加討論。

  ● 小組內(nèi)整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán),那些粗淺的表面的`問(wèn)題就解決 掉了。)

  三、集體反饋,自讀課文,疏理問(wèn)題。

  請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái),教師進(jìn)行板書(shū),并同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的歸納與疏理。

  疏理后可能還留有的問(wèn)題:

  ● 為什么叫它為《月光曲》?

  ● 《月光曲》真的那么迷人嗎?

  ● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?

  ● 盲姑娘為什么會(huì)看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象?

  △ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題。

  ● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?

  ● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?

  ● 盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬,他為什么不回答?

  △ 這一部分的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。

  (在疏理的過(guò)程中,有些問(wèn)題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉,教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑。)

  四、再讀課文,獨(dú)立思考,探究問(wèn)題。

  對(duì)于黑板上疏理后的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,先獨(dú)立思考,你認(rèn)為哪些問(wèn)題值得我們一起深入研究。

  (這一回答可能不是一致的,有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容,有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)

  五、合作探索,以讀為本,解決問(wèn)題。

  1、第一部分內(nèi)容的探索

  A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)

  B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽(tīng)完讓其談感受:你仿佛看到了

  什么?(學(xué)生對(duì)這里的回答可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受,教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問(wèn)題。)

  C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?

  (學(xué)生對(duì)這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)

  小結(jié):這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動(dòng)萬(wàn)分,所以沒(méi)等他們醒來(lái),就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

  D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來(lái)。

  2、第二部分內(nèi)容的探索

  A、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文2~7小節(jié),體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。

  ● 貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話時(shí)心情

  ● 貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話,心情

  B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情,第二部分的問(wèn)題也就解決了。)

  小結(jié):貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng),正是懷著這種激動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。

  六、檢測(cè)目標(biāo),拓展延伸,開(kāi)放問(wèn)題。

  1、抽生背第9小節(jié)。

  月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。

  2、出示句子:

  A、同學(xué)們

  小結(jié):這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想,文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí),更深刻,更感動(dòng)人。

  請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié),看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。

  C、學(xué)生邊讀邊劃,然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。

  3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子,只有實(shí)實(shí)在在的事物,那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看:

  皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。

  A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,覺(jué)得還美嗎?

  B、小結(jié):通過(guò)對(duì)比,我們進(jìn)一步明白了,寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

  4、下面有篇短文,請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái),讀一下。

  大公雞的頭通紅通紅的,就像醉漢的臉,高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉,紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的,有紅色的,有墨綠色的,閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,托住它那肥大的身軀,走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的,高高翹起。它每天按時(shí)打鳴,唱起那令人振奮的《早起歌》:天明了,快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲,我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美,還能幫助人們做事,多可愛(ài)呀!

  A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,會(huì)怎么樣?(生:公雞就不那么可愛(ài)了。……)

  B、小結(jié):閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想,對(duì)文章的理解就更深了。

  5、下面,有篇短文,寫(xiě)得不錯(cuò),我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想,文章就會(huì)更美。

  荷花多美的荷花!碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi)的,半開(kāi)的,姿態(tài)各異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。

  A、學(xué)生修改,教師巡視。

  B、交流反饋。

  (這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí),提高寫(xiě)作能力。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  教材分析

  《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí),由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。

  學(xué)情分析

  我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師,所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里,大部分學(xué)生都很活躍,想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心,做事很馬虎。所以在教學(xué)中,我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上,聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理,并受到感染。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)抓住人物的`言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?

  2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?

  3.看到這個(gè)題目,你想了解什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求:

 。1)用自己的話概括課文講了一件什么事。

  (2)把每個(gè)自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

  三、深入學(xué)習(xí)課文

  1.指名讀,東東心理變化的句子。

  2.東東的心理有什么變化?(惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興)

  3.為什么會(huì)有這樣的變化?

  4.為什么東東的心中流淌著暖流呢?(承認(rèn)錯(cuò)誤,受到表?yè)P(yáng))

  5.聽(tīng)了劉老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(知錯(cuò)就改)

  四、總結(jié)全文,體會(huì)人物性格

  1.你最喜歡文中的誰(shuí)?為什么?

  2.你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

  五、作業(yè)布置

  請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  設(shè)計(jì)理念:

  朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增加語(yǔ)感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用,語(yǔ)文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀,這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以人為本,以讀為主,整體感悟”的教學(xué)理念!耙匀藶楸尽,即以人的發(fā)展為本,在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間!耙宰x為主”,是通過(guò)各種不同的朗讀形式將感受的言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的實(shí)踐方法,如本課采用的快速讀、默讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等,這是感悟型語(yǔ)文教學(xué)遵循的極為重要的原則和手段。“整體感悟”既體現(xiàn)了語(yǔ)感成分的綜合,又體現(xiàn)了多種心理思想活動(dòng)的綜合。

  課時(shí)目標(biāo):

  品讀理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)變戲法的過(guò)程以及“我”的心理活動(dòng),體會(huì)快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本文把快手劉變戲法的過(guò)程寫(xiě)得十分生動(dòng)逼真,語(yǔ)言準(zhǔn)確,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈,首尾呼應(yīng);同時(shí)又寫(xiě)出了孩子天真的心理,因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫(xiě)變戲法過(guò)程的詞句和"我"的心里活動(dòng)上。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容,那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)快手劉是什么人呢?(電腦出示:快手劉變戲法的畫(huà)面)

  二、精讀感悟課文

 。ㄒ唬┢纷x感悟第二自然段

  1、快速瀏覽文章,課文用了一個(gè)詞來(lái)形容和概括“快手劉”變戲法的情形。(神奇無(wú)比)

  2、出示:他的戲法,在我眼里真是神奇無(wú)比。句子中的“神奇無(wú)比”還可以換成什么詞?(神出鬼沒(méi)、神乎其神、奇妙無(wú)比……)

  3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無(wú)比呢?自讀課文第二自然段,畫(huà)出有關(guān)的詞句,再有感情地朗讀這些句子,體會(huì)快手劉變戲法的神奇。

  4、學(xué)生交流朗讀自己所畫(huà)的句子,或談品讀感受,或評(píng)議朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生體會(huì)快手劉變戲法“神出鬼沒(méi)”的純熟技巧。

 。1)、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡(jiǎn)單體會(huì)他變得神出鬼沒(méi)。

 、俪鍪荆壕瓦@再普通不過(guò)的三樣?xùn)|西,卻叫他變得神出鬼沒(méi)。

  ②“神出鬼沒(méi)”是什么意思?從哪里體會(huì)出的?

 、邸霸倨胀ú贿^(guò)”的東西是指什么?

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動(dòng)作中體會(huì)他變得神出鬼沒(méi)。

 。ㄆ湟皇蔷唧w寫(xiě)“神出鬼沒(méi)”:你明明看見(jiàn)每一個(gè)碗下邊扣著兩個(gè)紅球兒,你連眼皮都沒(méi)眨動(dòng)一下,可是,嘿!居然四個(gè)球兒全都跑到一個(gè)茶碗下邊去了。其二是概括寫(xiě)“神出鬼沒(méi)”:他就這樣把兩只碗翻來(lái)翻去,一邊叫天喊地,一邊東指一下手,西吹一口氣,好像真有什么看不見(jiàn)的神靈做他的幫手似的。四個(gè)小球兒忽來(lái)忽去,根本猜不到它們?cè)谀睦。?/p>

  (二)品讀感悟第三~十自然段

  1、過(guò)渡:快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒(méi),有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這部分內(nèi)容

  2、默讀這部分,找一找“我”當(dāng)時(shí)心理變化的過(guò)程,想一想“我”的心理為什么會(huì)這么變化?

  3、小組交流討論朗讀體會(huì)。 (可以個(gè)人朗讀,也可以采取分角色朗讀,也可以朗讀評(píng)議,要真正使小組中每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。)

  4、全班交流評(píng)比,哪一小組朗讀體會(huì)最好。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 (自信驚訝臉紅欽佩)

  5、全班分角色朗讀。

  6、為什么要把“我”當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)得這么具體?(從“我”的親眼所見(jiàn)和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無(wú)比”)

  7、讀了這段,你除了體會(huì)到快手劉變戲法技術(shù)高超以外,還有什么體會(huì)?(善良)

  三、總結(jié)全文

  1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的.心靈中留下了深深的印象。

  2、再出示最后一節(jié):真是個(gè)“快手劉”。他的戲法,在我眼里真是神奇無(wú)比。

 、僦笇(dǎo)感情朗讀。(讀出敬佩之情,讀出對(duì)小時(shí)候美好時(shí)光的留戀之情。)

  ②“快手劉”為什么加引號(hào)?

  ③你還知道哪些有類(lèi)似“快手劉”這樣的名號(hào)的民間藝人?或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字,但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人?(天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動(dòng)物的、扎花燈的

 、茈娔X播放錄像:朝天宮和夫子廟的民間藝人。

  四、布置作業(yè)

  課后練習(xí)4。選一個(gè)最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫(xiě)下來(lái);蛘邚膭偛诺匿浵裰羞x擇一個(gè)你喜歡的民間手藝寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,理解“稱(chēng)心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  3、聯(lián)系上下文,理解文中感情充沛的句子,體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。

  4、感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。

  過(guò)程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略,品味語(yǔ)言。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)文中感情充沛句子的品析,了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情————父親對(duì)我無(wú)言的愛(ài),我對(duì)父親無(wú)限的依戀及懷念,體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)親情的珍愛(ài)。

  重難點(diǎn)分析:

  兩代人的燈,兩代人的情,那燈光所傳遞的是兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情,引導(dǎo)想象,體會(huì)作者深刻含蘊(yùn)。

  抓住文中作者情感表白的句子,潛心研讀,深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛(ài)之情。

  抓住文章的線索,理順脈絡(luò)的方法。

  課前準(zhǔn)備:

  課件,搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談?wù)Z引入,激發(fā)興趣,解讀課題。

 。ㄒ唬┯蔁羧腩}(出示課件)有這樣一個(gè)孩子,他和你們一樣喜歡燈,她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。

  (二)解讀課題(出示課件)燈祭

  “祭”,祭奠。

  “燈祭”,用燈祭奠過(guò)世的`人。(出示課件)幫助學(xué)生理解燈祭情景。

  本文以“燈祭”為題,直接點(diǎn)出文章主題,作者是祭奠誰(shuí),表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢?

  二、初讀課文,掃清障礙。

 。ㄒ唬┳宰x課文,理解字、詞

  要求:

  ·自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的地方。

  ·小組合作,借助字典,聯(lián)系上下文解決生字、詞。

 。ǘz查學(xué)生自學(xué)情況,指名朗讀課文。

  三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,把握文章大意。

  1、(出示課件)了解文章主要寫(xiě)了哪寫(xiě)內(nèi)容,用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景)

  全班交流并總結(jié),梳理結(jié)構(gòu)層次:根據(jù)時(shí)間來(lái)分,一部分為父親在世的時(shí)候,一部分為父親去世的時(shí)候。

  第一部分(1—8)父親做的燈給“我”的童年帶來(lái)了快樂(lè)。

  第二部分(9—14)“我”給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。

  2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?

 。ㄐ腋、快樂(lè)→思念、悲傷)

 。ǘ┩ㄟ^(guò)感知課文內(nèi)容,初步理解“燈祭”的含義。

 。ㄗ寣W(xué)生了解:燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的依戀和懷念。)

  四、教師小結(jié):

  這節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,感受到了作者在父親去世前后不同的心境,更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。

  第二課時(shí)

  一、品詞析句,體會(huì)作者快樂(lè)的情感。

  本單元主題為“情思滿懷”,以真情貫穿整個(gè)單元。我們就走進(jìn)這盞燈,體會(huì)作者與父親有著怎樣的深厚感情?

  (出示課件)父親在世時(shí),每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈,那是一盞不尋常的燈。

  讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)那盞燈哪里不尋常?

  預(yù)設(shè)一:父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望,不厭其煩地年年做燈。

 。ㄒ唬ǔ鍪菊n件)仔細(xì)讀一讀第二自然段,看看父親是怎樣給我做燈的。

  作者對(duì)做燈的過(guò)程描寫(xiě)細(xì)致,詳細(xì)具體,讓人一目了然,我們好像真的跟著作者看到了那“不尋!钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻,也正因?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈,所“我”才對(duì)做燈的過(guò)程熟記于心。

  (二)作者為什么這樣細(xì)致的描寫(xiě)做燈的過(guò)程。

  父親每年都為“我”做燈,想法設(shè)法滿足女兒的愿望,不厭其煩;“那燈是不尋常的”。

  預(yù)設(shè)二:提燈過(guò)年帶給我無(wú)限的快樂(lè)。

 。ǔ鍪菊n件)因?yàn)橛辛四,就覺(jué)得日子是有盼頭的;而因?yàn)橛辛烁赣H,年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送給我的燈,年則妖嬈迷人。

  圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫(huà),標(biāo)注,小組討論:父親在世的時(shí)候給我?guī)?lái)的快樂(lè),對(duì)我的愛(ài)。

  1、(出示課件)“除夕夜,父親總能讓我提到一盞稱(chēng)心如意的燈。”(引導(dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意,肯定付出了勞動(dòng),每年都做,不厭其煩燈蘊(yùn)含了父親對(duì)女兒的偉大的愛(ài)。)

  2、(出示課件)“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家,每到一家就將燈吹滅,聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好,然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家。”(引導(dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過(guò)年,心里多美!說(shuō)明了一個(gè)小姑娘在父愛(ài)的呵護(hù)下是多么幸福和快樂(lè),她在炫耀父親做的燈,也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺(jué)的“不尋!薄#

  3、(出示課件)“那時(shí)父親會(huì)笑吟吟地問(wèn):“把那些光全折騰沒(méi)了吧!保ń處熞龑(dǎo)父親見(jiàn)我吧油都快燒光了,還開(kāi)心的開(kāi)玩笑,說(shuō)明父親眼里都是對(duì)孩子的愛(ài)。)

  4、(出示課件)“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光,亮麗之極!保ń處熞龑(dǎo)我之所以感到燈光如此美麗,是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛(ài)。)

  5、(出示課件)“無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈,都都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人,也不如父親送給我的燈美麗。”(教師引導(dǎo)本句運(yùn)用對(duì)比手法,更我們感受到了我的快樂(lè)源泉就是父親。)

  6、充分展開(kāi)以后,再齊讀中心段

  教師小結(jié):因?yàn)橛辛烁赣H,作者可以得到一盞漂亮的燈,也可以使家得到光明,有了光明,生活就有了希望和盼頭;有了父親生活也會(huì)很快樂(lè)美滿幸福。生活在艱苦,過(guò)年也能得到一盞燈,使年更加妖嬈迷人。作者通過(guò)一盞燈深深體會(huì)到了父親對(duì)自己的愛(ài)(出示課件)

  二、走進(jìn)文本,體會(huì)作者悲傷的情感

  因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光,沒(méi)有父親的日子是不可想象的。

 。ㄒ唬ǔ鍪菊n件)填空

  因?yàn)闆](méi)有了父親,以前的滿院光明變成現(xiàn)在的,沒(méi)有了父親,往年的年有聲有色,變成現(xiàn)在的,沒(méi)有了父親,我再也迎不來(lái)父親送我的,我多么想提著父親送我的燈。

 。ǘ┳髡呤窃鯓颖磉_(dá)自己對(duì)父親的懷念的?

  作者給父親送燈來(lái)祭奠他,“周?chē)囊股潉?dòng)了一下”讓人感覺(jué)凝重、傷感。

 。ㄈ┗貧w課題,給父親送一盞燈,來(lái)祭奠自己的父親,流露出作者對(duì)父親的懷念。

  三、回顧文章揣摩表達(dá)方法

  (一)善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)

  第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程,文筆流暢,正因?yàn)楦赣H年年給我做燈,所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。

 。ǘ┪恼戮索

  明線:燈暗線:思父情并舉,感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。

  (三)真實(shí)情感的自然流露

  “但不管它們有多動(dòng)人,也不如父親送給我的燈美麗!薄

  這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng),引起學(xué)生的共鳴:去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福,珍惜擁有的快樂(lè)和幸福……

  四,聯(lián)系生活,情感升華。

  長(zhǎng)期以來(lái),我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的力量,可事實(shí)上呀,父愛(ài)同樣也是偉大的。父愛(ài)和母愛(ài),就像鳥(niǎo)兒起飛的兩只翅膀一樣,對(duì)我們來(lái)講,都是同樣重要的。其實(shí),父親一直在用他自己的方式愛(ài)著我們,包容著我們。有時(shí)候,父愛(ài)真的是不需要用任何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,

  (一)(出示課件)

  1、面對(duì)生活的艱辛,父子倆相依為命……

  2、如果說(shuō)父愛(ài)還有其他的表達(dá)方式,那應(yīng)該還有對(duì)我們心甘情愿的縱容吧……

  3、如今我們已慢慢長(zhǎng)大,那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺(jué)?是否依然記起老爸背上的感覺(jué)?那種溫暖的感覺(jué),愜意的感覺(jué)……找到了嗎?

 。ǘ┖⒆觽,在你的生活中有沒(méi)有讓你難以忘懷的父愛(ài)深情呢?愿意把它講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

 。ㄈ┛偨Y(jié)升華:

  孩子們,這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛(ài),F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到,父愛(ài)不像母愛(ài)那樣洋溢在外,但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說(shuō)母愛(ài)是山澗的小溪,是那樣的綿長(zhǎng)而具體,那么父愛(ài)就一定是小溪所纏繞的那座高山,是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛(ài)是一本大書(shū),年輕的兒女常常讀不懂它,直到真正長(zhǎng)大再重新打開(kāi)這本大書(shū)之后,才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信,你們讀懂自己的父親,不會(huì)太晚!

  五、拓展延伸

  (一)遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

 。ǘ┓抡盏诙匀欢巍白鰺簟钡倪^(guò)程的描寫(xiě),你能把一種東西的制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)?比如包書(shū)皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,讀來(lái)令人神往。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,請(qǐng)讀課題《草原》。感覺(jué)怎么樣?

  (生大聲讀課題,進(jìn)入情境。)

  2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

 。▽W(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答,既培養(yǎng)成了想象能力,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。)

  二、 學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬├碚(qǐng)文章思路

 。薄 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文,思考:你感受到了什么樣的草原?從哪里感受到?

  學(xué)生回答:美麗的草原

  熱鬧的草原

  熱情的草原

  ……

  (個(gè)性化閱讀,每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受,能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。)

 。ǘ└惺懿菰摹帮L(fēng)光美”

  1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流:從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

  2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子,課件出示草原視頻,結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀,體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),出示多媒體草原視頻,讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,使學(xué)生化抽象為具體,一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練,則通過(guò)找句子,畫(huà)詞語(yǔ),加想像,談體會(huì),品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn),這樣就體現(xiàn)了課程中的'工具性。)

  (三)品賞佳句,背誦第一自然段:

  1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子,并把它背誦下來(lái)。

  2、理清第一自然段的敘述順序,指導(dǎo)全段背誦。

 。ū菊n目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),有一定的難度,而在課堂作必要的背誦指導(dǎo),有利于學(xué)生掌握記憶方法,增強(qiáng)自學(xué)能力。)

  三、練習(xí)延伸;

  1、教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象,本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、學(xué)生集體反饋交流。

  3、動(dòng)筆實(shí)踐:讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式,可以唱歌;可以寫(xiě)詩(shī),可以寫(xiě)一段話來(lái)贊美草原……

 。▽W(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,并用語(yǔ)言描述,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。,又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力)

  四、 總結(jié)全文。

  自我評(píng)析:

  1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。

  我通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),樂(lè)意讀書(shū),學(xué)會(huì)讀書(shū),達(dá)到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。

  2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

  學(xué)生通過(guò)探究、合作,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),并從中達(dá)成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。

  3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字,正確流利朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍,借助課后思考題想想課文內(nèi)容,借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備,同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料,形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課題,了解頤和園的歷史背景。

  1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課,請(qǐng)讀課題。

  2、頤和園是我國(guó)保持最完整,規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?

  3、今天,頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?

  4、小結(jié):頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

  二、從游覽順序入手,了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。

  從詞入手,了解課文描寫(xiě)的主要景點(diǎn)和游覽順序。

  1.按順序聽(tīng)寫(xiě)“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞,并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。

  2.思考:為什么要寫(xiě)這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序?

  3.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)文中表示游覽順序的句子。

  從句子入手,掌握文章的結(jié)構(gòu),了解課文的主要內(nèi)容。

  1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話,從中感受移步換景的游覽觀察順序。

  2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段,學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式,并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。

  師生共同根據(jù)板書(shū)概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求

  這就是文章的段落提綱,它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文,F(xiàn)在,我們就移步換景,依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖,去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。

  三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象,從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn),體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí),學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

  “游賞”長(zhǎng)廊。

  1、進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文相關(guān)文字,在原文中加入表示觀察角度的短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對(duì)我們“游”長(zhǎng)廊有什么幫助?

  (放眼一望)綠漆的柱子,紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。

  2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段,試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。

  3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí),邊讀邊想象把書(shū)讀厚的讀書(shū)方法理解“每一間的`橫檻上都有五彩的畫(huà)……”這個(gè)句子,體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明,感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫(xiě)法。

  4、由此及彼,學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書(shū)讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。

  5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片,學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子,體會(huì)表達(dá)順序,達(dá)到段的積累。

  6、小結(jié):作者移步換景,從不同的角度寫(xiě)出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次,作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。

  “游賞”萬(wàn)壽山。

  1、學(xué)生自讀第三自然段,從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受,體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。

  2、抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)朗讀表達(dá)感受,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確

  3、小結(jié):這一次,我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。

  學(xué)生自讀自悟,從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū),感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。

  1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫(xiě)的不同景色。

  2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度,練習(xí)邊讀邊想象,通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

  3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別,從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象,讀好描寫(xiě)十七孔橋的句子,體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。

  4、今天這堂課我們按游覽順序,依次從不同的觀察角度游賞了頤和園,你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。)

  四、總結(jié)。

  1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。

  2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚的游記表達(dá)方式。

  五、課后學(xué)習(xí)建議。

  1、建議大家課后收集一些頤和園的資料,豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);

  2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀,記一記,下堂課再交流。

【小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案02-16

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案01-23

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《遲到》教案10-19

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《院子》教案10-18

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案03-28

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案08-06

景陽(yáng)岡小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案08-25

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地四教案04-03

小學(xué)語(yǔ)文教案01-01