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《繁星》教案

時(shí)間:2024-08-13 09:42:44 教案 我要投稿

《繁星》教案19篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《繁星》教案,歡迎大家分享。

《繁星》教案19篇

  《繁星》教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容

  2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

  3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

  二、教學(xué)設(shè)想:

  本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞,再質(zhì)疑問難,從而讀通課文,把握課文大意。簡介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫作。

  三、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  1、導(dǎo)入:古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星,以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩,表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來探究一下。

  2、大家默讀課文,討論填寫下表,了解作者看星的情景和感受

  次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

  一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

  仿佛回到母親懷里

  二三年前南京星群密布

  光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

  三如今海上半明半昧

  遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里

  3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的`聯(lián)想和想象,也正是作者對(duì)星星真誠而深厚的感情,請(qǐng)大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

  明確:一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

  二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

  三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情

  4、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味

  ①比喻(見課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

  ②擬人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想

 、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

  5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

  6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫出你所觀察的北斗星,然后交流評(píng)價(jià)

  7、作業(yè):①背熟課文②鞏固字詞

  《繁星》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

  二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。

  三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。

  教學(xué)方法

  教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

  第 時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

  教學(xué)內(nèi)容及過程

  一、導(dǎo)入

  師問:同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?

  學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?

  1.作者簡介。

  2.背景介紹。

  二、教師范讀課文

  注意讀音及字形

  搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

  討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:

  第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,

  第二次是“三年前在南京”,

  第三次是“如今在海上”。

  三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

  四、再讀課文,深入探究

  學(xué)生四人小組合作討論:

  1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?

  討論后全班交流。

  明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,

  “三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,

  如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

  2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?

  明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。

  3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?

  討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

  五、拓展訓(xùn)練

  作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

  教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的.短文,待第二課時(shí)交流。

  附板書:

  繁星 巴金

  情景感受

  第一次密密麻麻回到母親的懷里

  (烘托)

  第二次群星密布朋友

  第三次半明半昧睡在母親的懷里

  第 時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

  教學(xué)內(nèi)容及過程

  一、展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果

  全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問題。

  三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)

  四、師生共同探究

  明確:①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。

  ②作者在描寫事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。

  五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美

  1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。

  教師引導(dǎo):從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

  比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

  “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話!弊髡咭詳M人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

  2.嘗試背誦第三段。

  六、語文實(shí)踐

  1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

  《繁星》教案 3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

  教學(xué)方法:

  誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。

 。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。

  (2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,回憶學(xué)過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。

  (3)、教師點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入文題。

  同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的.景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

 。ń處煱鍟n題。)

  二、了解作者,鞏固字詞。

 。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。

 。2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?

  三、初步欣賞,整體感知。

 。1)、教師示范配樂朗讀。(按時(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

  (2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂)

  (3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?

  四、逐步感知,深入體會(huì)。

 。1)、出示問題。

 。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的感受是什么?)

 。2)、指名配樂朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。

  (3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。

 。ǖ谝淮危禾鹈邸剀埃毙侨缒赣H。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)

  五、比較欣賞,拓展思維。

 。1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。

 。2)、學(xué)生比較鑒賞。(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)

  (3)、教師小結(jié)。

  我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。(學(xué)生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)

  (4)、出示小詩,朗讀體會(huì)。

  六、課后作業(yè)。

  賞讀課文,體會(huì)語言的美。

  《繁星》教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  三、課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  四、教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法

  第一課時(shí)

  全體朗讀

 。ㄒ唬┳髡呓榻B

  巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品長篇小說《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

 。ǘ┳衷~

  1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜

  2、多音字:和模

  3、形似字:瑩螢熒墜墮

  (三)理解課文

  本文短小精干,思路清晰

  寫作線索:觀察星星

  自讀習(xí)題:

  1、說出三次看星的.時(shí)間、地點(diǎn)。

  2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?

  3、作者為什么會(huì)有不同的感受?

  學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:

  1、寫作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)

  2、見書。依戀――親密--知心、舒心

  4、隨著作者年齡和閱歷的增長對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

  (四)揣摩語言:

  學(xué)生找出文中寫得好的句子,談?wù)劄槭裁春?(好在何處?/p>

  教師明確:

  1、修辭(比喻、擬人、排比)

  2、想象和聯(lián)想

  (五)作業(yè):

  1、字詞

  2、造句

  《繁星》教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面;

  2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;

  3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  教師開場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

  (1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

  (2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

  (3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

  充滿激情誦“繁星”

  教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的`感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

  (1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

  (2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

  (3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

  (4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

  仔細(xì)研讀析“繁星”

  教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞拢雎犃藥孜粚W(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

  (1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

  (2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)

  (3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)

  明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

  點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心

  教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

  (3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)

  (4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

  課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

  課后學(xué)習(xí)

  1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

  2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

  【教學(xué)總結(jié)】

  根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

  本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

  1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。

  2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

  3、通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

  也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

  《繁星》教案 6

  教材簡析

  課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對(duì)繁星的描寫,抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。

  教學(xué)目標(biāo)

  ①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路;

 、谀苡^察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字,抒發(fā)自己的感情;

  ③感受作者熱愛自然,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛自然,向往美好生活的情感。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。

  學(xué)生:聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。

  學(xué)生:星星都是橫行。

  學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。

  教師:今天,讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

 。ò鍟n題,出示目標(biāo)。)

  檢查預(yù)習(xí)

  1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

  明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫了此書!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹1927年1月。

  2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。

  昧搖搖欲墜霎眼

  明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

  整體感知

  教師指導(dǎo)語:文章語言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。

  明確要求:

  1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;

  2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。

 。▽W(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)

  比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡潔的語言概括)。

  明確:課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]

  從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚

  三年前,在南京,靜寂的'夜

  如今,在海上躺在艙面上,仰望天空

  有一夜,在船上,看天上

  課后學(xué)習(xí)

  1、畫出文中你最欣賞的語句,并用簡要的語言作一點(diǎn)評(píng)。

  2、觀察并描寫你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。

  學(xué)習(xí)作者通過觀察,借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  精讀品析

  導(dǎo)入語:我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開,下面請(qǐng)大家思考并回答問題:

  1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫星星的句子找出來,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。

  明確:第一次:“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

  第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。

  第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。……夢(mèng)幻的”。

  第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。

  2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。

  明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的!边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣!边@幾句既?

  第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。

  第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。

  四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

  3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?

  明確:共同點(diǎn):作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

  不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

 。ㄒ陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評(píng)。)

  拓展探究

  教師指導(dǎo)語:在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。

  1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)

  2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫一段文字。

  要求:①選你最感興趣的一處景物;

 、谝蟛捎糜蓪(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法;

 、圩?jǐn)?shù)300字左右。

  3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評(píng)。

  4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。

  課后學(xué)習(xí)

  1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

  2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡要的語言寫出一點(diǎn)感悟。

  3、背誦課文第三段。

  板書設(shè)計(jì)

  繁星

  巴金

  時(shí)間地點(diǎn)情況及感受

  從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

  三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感

  如今在海上船艙上知心之情

  有一夜在船上涌動(dòng)激情

  《繁星》教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  情感目標(biāo):感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

  知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  教學(xué)方法

  一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。

  二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

  課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說;有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,讀給大家聽一聽:

  天上的街市

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,

  好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。

  街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,

  定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻,

  定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

  夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,給詩人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。

  今天,我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

  二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。

  1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋:搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

  三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

  1、指導(dǎo)朗讀。

  朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來說,又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

  以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。

  2、學(xué)生朗誦

  每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。

  3、整體感知

  說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的`情景和感受。

  填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

  時(shí)間地點(diǎn)情景和感受

  從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

 。ㄌ鹈、溫馨,繁星如母親)

  三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

  (親密,如伙伴)

  如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里

 。ㄊ孢m、信賴,如知心朋友、母親)

  四、小結(jié)

  由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可

  五、作業(yè)

  在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、交流寫景的作業(yè)。

  2、朗誦比賽。

  二、研究性閱讀

  1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語,談?wù)劺碛伞T谖恼屡杂梦淖职阉枋龀鰜怼?/p>

  2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來讓全班同學(xué)幫幫你。

  2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味,在文旁寫一寫,然后全班交流。

 、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

 、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想

 、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

  3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

  三、質(zhì)疑反思

  文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,大家商討。

  四、延伸拓展

  模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評(píng)價(jià)

  五、小結(jié)

  由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。

  六、作業(yè)

  將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,課后交流。

  《繁星》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

  2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

  2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

  3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

  2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評(píng)價(jià))

  3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

  4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

  2、指名學(xué)生說。

  3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

  三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

  1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

  2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

  3、集體交流反饋:

  深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

 。2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

 。3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

 。4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

  4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

 。1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

 。2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

  A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)

  B.這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

  5、與前兩次比較看到的星星有何不同。

  (1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的.感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

 。2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

  (3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。

 。4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)

 。5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

 。6)集體交流反饋。

  四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

  師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

  五、布置作業(yè),課外延伸。

  請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  32、(愛)繁星

  從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

  三年前南京菜園星群密布朋友

  如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

  《繁星》教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,體會(huì)其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情。

  4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用比喻、擬人的手法,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字,以及由這幾個(gè)生字組成的詞語。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

  3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修辭手法。(難點(diǎn))

  4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書:繁星)

  【設(shè)計(jì)意圖:用問句來設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!

  二、介紹作者

  巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

  三、初讀感知

  1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查初讀情況。

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  半明半昧,搖搖欲墜,懷抱

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:昧:不要讀成“wèi”;

  墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;

  懷:“懷”和“環(huán)”是形近字,不要讀成“huán”。)

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

 。2)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

  群星密布,形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

  半明半昧,形容極不穩(wěn)固,就要落下來,或就要垮臺(tái)。

  夢(mèng)幻,沒有聲音;很靜。

  寂靜,如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

  納涼,乘涼。

 。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、自讀課文,整體把握

  1、自由朗讀課文,思考:

 。1)課文寫了什么?(寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境)

  (2)課文是按什么順序來寫的?(按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。

  4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發(fā)的情感。

  五、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

  1、從前在家鄉(xiāng)七八月的'夜晚,……我最愛看天上密密麻麻的星星。

  說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)。“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

  (板書:從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)

  2、三年前,在南京我住的地方……

  第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

  (板書:三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)

  3、如今在上海,每晚和繁星相對(duì),……

  第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

  (板書:如今海上仿佛睡在母親的懷里)

  4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

  (明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

  5、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

  看著滿天的繁星,我_______________________。

  6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

  (大部分精彩語句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。▽⑽业难劬δ:龝r(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣。)

  擬人句——

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

 。ㄔ谧髡叩难劾,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想。)

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  (依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

  【設(shè)計(jì)意圖:比喻、擬人、排比的句子體會(huì),使學(xué)生感受到大自然與人類的融合,使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染!

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  方法指導(dǎo):《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。

  文中的修辭手法也別具匠心,其表現(xiàn)手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合,將人們看不到的情景展現(xiàn)出來,既鍛煉學(xué)生的想象力,有感受了作者的情感。

  六、內(nèi)化語言,拓展延伸。

  仿寫:師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

  漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

 。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

 。3)大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。

  七、課堂小結(jié)

  人們常說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,其實(shí),就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。

  八、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、文章寫到了“我”幾次看繁星?

  2、文章首句“我愛月夜,但我也愛星天”,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者,還是后者?為什么這樣寫?

  九、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  繁星

  巴金

  從前,家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

  向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛大自然。

  如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。

  課后反思:

  成功之處

  1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義,然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí),也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時(shí)出示繁星圖,實(shí)地演示“船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運(yùn)用語言的能力,駕馭語言的智慧,是來自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境,語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí),先從文中找到有關(guān)的語句,然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。

  2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。

  不足之處:

  在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”,音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個(gè)可以依賴的懷抱。

  從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

  《繁星》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。

  2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書面材料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

  教學(xué)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

  霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)

  2、解釋下列詞語。

  納涼:乘涼。

  半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。

  霎眼:眨眼。

  密密麻麻:又多又密(多指小東西)。

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  模糊:不分明,不清楚。

  二、導(dǎo)入

  1、作者簡介

  巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有:《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

  2、解題

  繁星是常見的,卻引起古今中外無數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?

  三、閱讀課文,整體把握

  思考:

  作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語句。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  “從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。

  “三年前”看繁星,這些星光“使我們覺得光明無處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。

  “如今”看繁星,“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”!拔曳路鹂匆娝鼈?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”,“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。

  四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)

  朗讀最后一段,展開聯(lián)想、想象。

  思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?

  學(xué)生討論、自由發(fā)言。

  明確:第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

  讓學(xué)生發(fā)揮想象,動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

  五、品味語言

  思考:

  下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?

  1、望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

  2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

  3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  明確:第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

  第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

  第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

  這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的`感受,不強(qiáng)求同樣的答案。

  六、探究

  你一定也觀察過天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒有什么不同?

  七、理清文章思路,概括段意

  明確:

  課文圍繞看繁星,依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

  第一部分(第1段),描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

  第三部分(第3——4段),描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

  八、小結(jié)

  中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

  九、布置作業(yè)

  1、背誦第3段。

  2、完成課后思考練習(xí)題。

  《繁星》教案 11

  【教材簡析】

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:

 、 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。

  ②學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

 、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

 、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)感情。

  2.過程與方法:

  借助資料,自讀分析,合作探究

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹立熱愛大自然的思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論,理解重點(diǎn)語句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們!仰望星空,依然望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。

  1.走近作者:(幻燈片展示)

  本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說家,散文家。杰出的語言大師,是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有:長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

  2.背景介紹:(幻燈片展示)

  1927年1月15日,巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國,為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫于1927年1月。

  3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)

  本文的體裁是游記,游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

  散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

  取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫貌,也可以記下一國的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事,也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)

  寫法特點(diǎn):文筆輕松,描寫生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺。

  二、測(cè)評(píng)反思: [方法:師生問答,交流反饋。]

  1.給下列加橫線的字注音:

  艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì

  霎 shà眼  半明半昧mèi

  2.詞語解釋:

  納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

  3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?

  (時(shí)間順序:從前 三年前 如今)

  (課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的`情景和感受。)

  三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)

  四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]

  1.聽課文配樂朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

  一(1):寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

  二(2):寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

  三 (3、4) :寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

  2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)

  時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?

  [下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

  親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]

  1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天!币痪湓谖闹杏泻巫饔?

  (開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

  2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在!------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺得光明無處不在”?

  (因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺得“光明無處不在”。)

  3.讀最后一個(gè)自然段,思考:

  本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”

  “那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

  (“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)

  六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]

  1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?

  ((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

  (實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

  想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見…;

  我仿佛看見…我仿佛聽見…;

  他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)

  [小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]

  七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]

  本文善用修辭,語言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

  例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

  賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]

  1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!

  賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

  2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。”

  賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]

  八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]

  (1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

  (2)寫法借鑒:

  (善用修辭來表情達(dá)意。

  (運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);

  (3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。

  九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測(cè)試。]

  1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說家,散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

  2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:

  時(shí) 間 地  點(diǎn) 感  受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次

  十、作業(yè)布置:

  積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

  背誦課文的第三自然段。

  《繁星》教案 12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

  2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

  三、自學(xué)交流

  閱讀第5段,思考

  1、“那個(gè)天上的巨人”指什么?

  2、怎樣理解“看,那個(gè)巨人還在跑呢?”

  3、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

  4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項(xiàng)是:……………………( )

  A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。

  B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

  C、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

  D、“船 在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

  四、展示點(diǎn)評(píng)

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  閱讀語段,回答下列問題:

 、傥覑墼乱,但我也 愛星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛看天

  上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

 、谌昵霸谀暇┪易〉牡胤接幸坏篮箝T,每晚我 打開后門,便看見一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片

  菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不

  在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常

  在和 我 談話一樣。

 、廴缃裨诤I,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天

  空里懸著無數(shù)半明半昧的星 。船在動(dòng),星也 在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼

  睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的'周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望

  著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我 仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)我忘記了一切。

  在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

  1、試用簡潔的語言概括第③段內(nèi)容:(3分)

  2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開篇第①段中“ 我愛月夜,但我也愛星天”一句在全文中的作用。(3分)

  __________________________________________________________________________

  3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處?

  __________ ______________________________________________________

  4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng):(4分)…………( )

  A、 望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回 到 了母親的懷里似的。

  B 、 我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  C、 海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  D、 我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

  5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在”?(3分)

  ______________________________________________________ _______ _____________

  《繁星》教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能說出自己看夜晚繁星的感受。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

  2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.查詞典理解詞語。

  3.分段讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。

  2.全班分享交流。

  (1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

  (2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

  (3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。

  四、細(xì)讀課文,深入理解。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

  2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的`?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)

  2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

  3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí),他愛星空的感情比以前更深了。)

  4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。

  (三)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

  2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

  3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí),語調(diào)活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語調(diào)柔和,語速舒緩。

  五、深化主旨,課堂小結(jié)。

  作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)反思

  利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。

  《繁星》教案 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。

  2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活,對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,了解作者。

  同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書:4 繁星)

  (媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模樣、模具

  (課件出示3)

  2.查字典理解詞語

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)

  3.分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

  1.默讀課文,完成填空。

 。ㄕn件出示5)

  2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

 。ㄕn件出示6)(板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

  3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

  (明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的`知心之情。)

  4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

  看著滿天的繁星,我_______________________。

 。ㄕn件出示7)

  5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

  (出示關(guān)鍵句)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)

  擬人句——

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:

  我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

  1.總結(jié):

  作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛,對(duì)大自然的熱愛,以及對(duì)美好生活的向往。(板書:熱愛大自然 向往美好生活)

  2.仿寫:(課件出示10)

  師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

  漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

 。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

  (3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

  3.拓展。

 。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過自然界許多事物,像太陽、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快,寫得精彩。

 。2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。(課件出示11)

  板書設(shè)計(jì):

  4.繁星

  教學(xué)反思:

  成功之處:

  這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

  不足之處:

  這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

  《繁星》教案 15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

  2.理解作者看繁星的感受。

  3.品析文章優(yōu)美的語言。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

  2.理解作者看繁星的感受。

  3.品析文章優(yōu)美的語言。

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

  二、自主預(yù)習(xí)

  1.走近作者

  巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。1978年底,在香港《大公報(bào)》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國際榮譽(yù),曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。

  2.了解背景

  這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹1927年1月。

  3.讀準(zhǔn)字音

  納涼(nà) 靜寂(jì) 懸著(xuán)

  霎眼(shà) 模糊(mó) 夢(mèng)幻(huàn)

  螢火蟲(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

  4.解釋詞語。

  納涼:乘涼。

  半明半昧:模模糊糊,一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

  霎眼:眨眼。

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  夢(mèng)幻:夢(mèng)境。

  5.初步閱讀課文后思考問題。

  全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  明確:時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

  三、合作探究

  (一)整體感知

  1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受,完成下面的表格:

  時(shí)間 地點(diǎn) 感受

  第一次 從前 庭院 甜蜜 溫馨

  第二次 三年前 菜園 親密 投機(jī)

  第三次 有一夜 海上 愜意 信賴

  2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

  明確:首先,作者表明對(duì)繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)!皬那啊痹诩亦l(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長,對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切?偠灾,寫“從前”“三年前”所見的群星,起到了烘托作用。

  (二)品味語言

  作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運(yùn)用了多種修辭手法,試體會(huì)下面這些語句的精妙之處并加以分析。

  1.漸漸地我的.眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

  明確:將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,運(yùn)用比喻,十分生動(dòng)形象,富有情趣。

  2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  明確:運(yùn)用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮遐想。

  3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  明確:運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

  四、板書設(shè)計(jì)

  繁星

  第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛看繁星——甜蜜、溫馨

  第二部分(2):在南京讀書時(shí),觀星如交友——親密、投機(jī)

  第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴

  指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明

  五、課外拓展

  閱讀下面“感動(dòng)中國”給巴金的頒獎(jiǎng)詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>

  穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

  明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對(duì)生命的熱忱。

  《繁星》教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

  2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,體會(huì)文章的語言美。

  3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn):理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語言。

  課前準(zhǔn)備:

  1.查字典掃除生字詞。

  2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

  3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

  學(xué)時(shí)安排:

  1學(xué)時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

  二、一讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受(文中語句)第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨

  1.作者三次看星的感受有什么不同?請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

  2.朗讀作者看星感受的語句,揣摩作者的'思想感情。(教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)

  四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)

  五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語言美,情感美,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右!皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

  六、作業(yè)布置

  1.仿照本文按時(shí)間順序的寫法,敘寫自己的看星經(jīng)歷,并展開聯(lián)想和想象,抒寫自己的情感。

  2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對(duì)星座的了解,展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。

  《繁星》教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  星空《天上的街市》

  二、檢查預(yù)習(xí),了解作者

  1、字音字形模

  2、作者介紹

  巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,

  主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)

  三、整體感知

  1、朗讀課文

  巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?

  明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序

  2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

  時(shí)間

  地點(diǎn)

  感受

  情感

  從前

  家鄉(xiāng)

  回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)

  對(duì)星空的依戀

  三年前

  南京

  我的朋友在和我談話

 。ㄓH密,投機(jī))

  與星星的伙伴之意

  如今

  海上

  仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的'懷里(安詳,愜意)

  與星星的知心之情

  四、分析課文

  1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?

  明確:年齡閱歷的增長,對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

  2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

  感受及情感見上面表格。

  3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

  明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。

  4、明確作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。

  (開頭第一句,直抒胸臆)

  五、體會(huì)語言

  1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。

  比喻:螢火蟲生動(dòng)形象,富有情趣

  擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。

  排比:柔和的靜寂的夢(mèng)幻的

  從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

  聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)

  想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)

  學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

  觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受

  3、理解精妙的語句

  微小無處不在

  因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會(huì)覺得微小的星光中光明

  無處不在

  看,那個(gè)巨人還在跑呢!

  跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。

  看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。

  六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)

  運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。

  板書設(shè)計(jì):

  繁星

  時(shí)間

  地點(diǎn)

  感受

  情感

  從前

  家鄉(xiāng)

  回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)

  對(duì)星空的依戀

  三年前

  南京

  我的朋友在和我談話

  (親密,投機(jī))

  與星星的伙伴之意

  如今

  海上

  仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)

  與星星的知心之情

  作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。

  《繁星》教案 18

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課堂學(xué)習(xí)】

  課前:自學(xué)生字詞,了解作者及寫作背景。

  第一教時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”

  晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?能和大家分享一下嗎?

  一顆顆璀璨的星星,一個(gè)個(gè)美麗的傳說,幾許快樂、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。

  讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

  二、我心目中的巴金:

  學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充巴金資料。

  巴金,原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)主席,上海文聯(lián)主席,以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物,立志做社會(huì)活動(dòng)家的他,卻成為小說家、散文家,可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實(shí),其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。

  教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景:

  這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。

  三、整體感知:

  1、用一句話概括課文內(nèi)容。

  2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;

  3、思考課文是按照什么順序來寫的`?用橫線畫出相關(guān)的詞句;

  四、合作探究:

  1、比較一下,你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?為什么有這樣的不同?你從中得到什么啟示?

  2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。

  3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子,加以賞析。

  五、拓展延伸

  如果你來到大海邊,面對(duì)碧海藍(lán)天,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢?請(qǐng)你以“大海,你象……”為題,寫一段抒情性文字,字?jǐn)?shù)150字左右。

  (寫好后,先小組交流,然后小組推薦代表朗讀作品。)

  六、布置作業(yè):

  1、在夏天的夜晚,你觀察過天上的星星嗎?畫一幅畫,并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。

  2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整,根據(jù)首尾照應(yīng)的原則,請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(字?jǐn)?shù)在20字左右)。

  3、課外收集閱讀巴金的作品。

  [板書]:

  繁星

  巴金

  (從前)家鄉(xiāng)庭院

 。ㄈ昵埃┠暇┎藞@

  (如今)海上艙面

  《繁星》教案 19

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確認(rèn)讀“昧、墜、懷”3個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略,感悟滿天繁星的迷人景色。

  4.結(jié)合自己仰望星空的經(jīng)歷,運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法,將看到的畫面和想象到的內(nèi)容寫下來。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略,感悟滿天繁星的迷人景色。

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料,制作多媒體課件。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,熟讀課文。課前觀察星空,記錄當(dāng)時(shí)的感受。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)提示

  一、揭示課題,簡介作者(用時(shí):3分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己仰望星空的感受。

  2.揭示課題,板書課題。3.簡介作者。

  1.結(jié)合實(shí)際交流自己仰望星空時(shí)的感受。

  2.朗讀課題。

  3.介紹作者巴金。

  課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)巴金的資料,制作一張“作家卡片”,增加對(duì)作者的了解。

  二、自主閱讀,整體感知(用時(shí):7分鐘)

  1.出示自學(xué)單一,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  (1)自由輕聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  (2)小組內(nèi)相互讀讀,比一比誰讀得更好。

  (3)小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

  (4)默讀思考:課文寫了作者哪幾次觀看繁星的場(chǎng)景,分別是哪幾個(gè)自然段寫的,并在小組內(nèi)交流。

  2.組織學(xué)生交流匯報(bào)。 (1)小組推選代表來朗讀課文,相機(jī)正音。

  (2)指名交流對(duì)生字的識(shí)記。

  (3)指名交流對(duì)課文的整體感知。

  1.圍繞自讀要求,自主閱讀課文。

  (1)自主輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,邊讀邊畫出生字詞。

  (2)在小組內(nèi)相互朗讀課文,比一比誰讀得更正確、更通順。

  (3)小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

  (4)再讀課文,理清內(nèi)容,小組交流。

  2.在教師的組織下交流自學(xué)成果。

  (1)小組代表朗讀課文,做到正確、流利,師生評(píng)價(jià)、正音。

  (2)交流生字識(shí)記情況。

  (3)交流對(duì)課文內(nèi)容的整體把握:第1自然段:描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段:描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)夜望繁星的情景和感受。第3自然段:描寫“我”如今在海上觀看繁星的'情景和感受。

  1.小組合作時(shí),教師要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生把精讀課文習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和策略,充分運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)之中。

  2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可以抓住“從前”“三年前”“如今”等關(guān)鍵詞,指導(dǎo)學(xué)生要善于抓住關(guān)鍵信息把握文本結(jié)構(gòu)。

  三、想象畫面,感情朗讀(用時(shí):20分鐘)

  1.指名朗讀閱讀提示,把握閱讀任務(wù)和策略。

  2.出示自學(xué)單二,運(yùn)用策略自主學(xué)習(xí)。

  (1)默讀課文,用不同符號(hào)畫出課文中作者看到的和想到的句子,說說從這些句子中體會(huì)到了什么。

  (2)根據(jù)課文的描述,想象繁星滿天的畫面,并在小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充。(3)練習(xí)有感情地朗讀課文,小組內(nèi)比一比,誰讀得更有感情。

  3.組織學(xué)生交流。

  (1)出示學(xué)生圈畫的句子,引導(dǎo)交流閱讀體會(huì)。①看到的景象:“深藍(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“懸著”“無數(shù)”“半明半昧”“搖搖欲墜”交流感受。

  ②想到的情景:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞!彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了!

  (2)指名以小組為單位交流想象到的畫面,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,評(píng)選朗讀小能手。

  1.朗讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略:有感情地朗讀課文;想象繁星滿天的畫面;交流自己觀看星空的感受。

  2.根據(jù)自讀要求,開展小組學(xué)習(xí)。

  (1)默讀課文,圈畫句子,批注閱讀體會(huì)。

  (2)想象畫面,小組內(nèi)交流、補(bǔ)充。

  (3)練習(xí)有感情地朗讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議。

  3.在教師的組織下全班交流。

  (1)交流各自圈畫的句子,并交流各自的體會(huì)。

  ①從“無數(shù)”“半明半昧”可以體會(huì)到夜空中繁星滿天,忽明忽暗的迷人景色。從“懸著”“搖搖欲墜”可以感受到作者感覺和星星離得很近,好像可以觸及一樣的神奇感覺。? ②從“飛舞”“眨眼”“小聲說話”“睡在母親的懷里”等詞語中可以感受到作者對(duì)繁星的喜愛。

  (2)以小組為單位交流想象到的畫面,同組同學(xué)補(bǔ)充,師生共同評(píng)議。

  (3)有感情地朗讀,選出朗讀小能手。

  1.這是一篇略讀課文,教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)小組內(nèi)的相互交流,相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提高。2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)中要突出重點(diǎn),給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,交流中教師要相機(jī)指導(dǎo),教給學(xué)生一定的想象方法,引導(dǎo)學(xué)生將畫面想具體,想豐富?梢宰プ⌒切堑男螤睢D案、動(dòng)態(tài)等,運(yùn)用一定的修辭方法來想具體,如:藍(lán)藍(lán)的夜空宛如一面光滑的鏡子,上面點(diǎn)綴著許多“小鉆石”,這些“小鉆石”閃耀著迷人的光芒。再如:空中的星星十分醒目,有的大,有的小,有的亮,有的暗,還可以看出許多的星座。你看,靠著銀河的那幾顆星,多像一只在銀河中展翅飛翔的天鵝,那就是“天鵝座”。在銀河南端的那幾顆星,多像一個(gè)高舉雙夾,翹著尾巴的大蝎子,它是有名的“天蝎座”……

  3.“感情朗讀”是這一類課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用聲音來傳遞美,表達(dá)情,強(qiáng)化體悟,培養(yǎng)語感。

  四、聯(lián)系實(shí)際,寫作表達(dá)(用時(shí):10分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己觀察星空時(shí)看到的畫面和產(chǎn)生的感受。

  2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法,將看到的畫面和想象到的寫下來。

  3.組織學(xué)生交流,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  4.結(jié)合自己觀察星空的經(jīng)歷,交流看到的畫面、當(dāng)時(shí)的感受,以及產(chǎn)生的想象。

  5.運(yùn)用寫法進(jìn)行寫作。

  6.交流自己的習(xí)作,在老師的指導(dǎo)下修改。

  對(duì)學(xué)生的寫作不要做過多的限制,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。注重練筆后的交流反饋,養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

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