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《小兒垂釣》教案
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《小兒垂釣》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《小兒垂釣》教案1
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢?(最好讓魚桿長一些,……)
3、為什么?(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)看來要釣到魚的確不容易。
談話:老師這里有一幅圖,(微機(jī)出示)你們看看他能否釣到魚呢?
今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。(課件出示)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(這一課里有這幾個(gè)生字,我們首先學(xué)習(xí)一下;學(xué)生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)
3、學(xué)生根據(jù)注釋,想一想:你覺得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪些詞語或句子中看出來的?
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。草映身:一心一意。
2、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
。ㄐ『⒄趯P闹轮镜蒯烎~,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想?
如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對行人做什么手勢?
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢?
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。)
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何?
4、現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子?(認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛)
5、學(xué)生看導(dǎo)語。(課件出示)
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺得這個(gè)小孩能否釣到魚呢?
四、問題與思考
1、你覺得詩人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的?請你展開合理的.想象。
2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。
五、交流資料
關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些?交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課本劇的表演。
《小兒垂釣》教案2
設(shè)計(jì)理念
古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面;
一、淡化詩意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中,詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會(huì)這些詞語,并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境,入情入境
詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂,都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩,熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、掛圖
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字
1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。
3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋:
(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲:送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評:你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩,讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋:
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境,品讀古詩
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻(gè)專心學(xué)釣魚的.孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問:你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀:對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!
還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評:有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦,誦出味道
1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!
3、全班展示:指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié),拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認(rèn)識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎?
指名說。(如:《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè):
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。
(3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書設(shè)計(jì)
小兒垂釣
(唐)胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。(天真可愛)
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。(認(rèn)真專心)
《小兒垂釣》教案3
教學(xué)目的:
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的`意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程:
(一)揭示詩題
1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
(二)理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩→釋詞→調(diào)序→解句)
3. 釋詞解句
(三)總結(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩,想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
(四)鞏固練習(xí)
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
________________________________________________________
4. 背誦《小兒垂釣》
板書設(shè)計(jì)
8. 古詩二首
《小兒垂釣》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字
2、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
4、.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,咱們從前學(xué)過很多古詩,誰能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子,非常有趣。同學(xué)們,今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的'一個(gè)小朋友,當(dāng)時(shí)詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書:小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢?
板書垂釣。這兒有一個(gè)生字 垂,誰會(huì)讀?多指名幾個(gè)讀,齊讀。來,一起讀讀這個(gè)詞:垂釣
你能通過這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎?(釣魚)
是的,這首詩就寫了小孩子釣魚的事,我們一起來讀讀課題吧!
齊讀課題
這首詩的作者是唐代詩人胡令能(板書:唐 胡令能)
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的?
請同學(xué)們打開書,自己先讀一讀這首詩,認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,把這首詩多讀幾遍。
二、初讀古詩,認(rèn)識生字、詞語,準(zhǔn)確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字,真會(huì)學(xué)習(xí)。
那我們就先來認(rèn)識認(rèn)識詩里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀,齊讀
3、去掉拼音,齊讀,開火車讀
4、認(rèn)讀詞語
CAI出示:蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀懂,讀美!
5、將我們認(rèn)識的字詞朋友放回古詩中,自由地讀一讀,試著把古詩多讀幾遍?纯凑l能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利!
6、師范讀
讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的?
三、情境導(dǎo)入,理解品讀詩句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細(xì)看圖,看到了什么?自己靜靜地想一想,用幾句話說給同桌聽一聽
同學(xué)們說了這么多,詩人只用了兩行詩,十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導(dǎo)朗讀
這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢?我們學(xué)一學(xué)吧!
全班表演側(cè)坐 你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著,多么舒服,多么愜意啊!
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上,周圍的水草郁郁蔥蔥,密密層層遮住了他的身體,這就是:草映身!
孩子小小的,水草密密的、高高的,把孩子小小的身體全遮映住了!
指導(dǎo)朗讀。
咦,孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢?
男女生比賽讀,全班齊讀。
3、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久,一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,他屏住呼吸,靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事?
來,結(jié)合圖畫,自由讀讀這兩行詩吧 (板貼在黑板上)
生答 遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩,于是向他問路。他招手不回答路人,怕把魚嚇跑了。
師演:正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)來了一個(gè)路人問路,來,我就是這個(gè)路人
你們就是釣魚的稚子!(演):“小朋友,請問你杏花村怎么走啊?”
你們怎么都這樣擺手,
不出聲回答我啊?|(怕得魚驚)
原來是“怕得魚驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。
我問路時(shí),你們心里在說:
(帶著自己的感受,自由讀讀這兩行吧)
孩子心里還會(huì)說?
路人來問路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人,怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說:別喊了別喊了,別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩,把這樣一個(gè)天真可愛,聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子,讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。
大家讀得真好,這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢!我們一起來帶著動(dòng)作讀一讀吧!
5、CAI音樂
清澈河水里,魚兒自在游,綠綠莓苔旁,孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂,水草綠幽幽,路人來問路,遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。
合著音樂,我們一邊想象畫面一邊讀古詩,看誰能把古詩背誦下來。
(把板書摘下)
6、合上書,結(jié)合圖畫,我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認(rèn)識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩中描繪了不少可愛的兒童形象,例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》,今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂(bēi),
山銜落日浸寒漪(yī)。
牧童歸去橫牛背,
短笛無腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧
指名一二,齊讀
描述詩意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光,現(xiàn)在老師要考考你們了,翻開書83頁再仔細(xì)觀察書上的插圖,一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點(diǎn)什么?
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教案5
一、看圖導(dǎo)入
1 .師出示插圖說:請小朋友看圖說說有些什么人?在干什么?“引出課題:小兒垂釣.
2. 學(xué)生齊讀課題 ,
3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”
4. 簡介作者 :胡令能
二、初讀詩歌。讀正確,讀流利。
師 :古人常說“詩中有畫,畫中有詩”。是啊,詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢,小朋友快來讀讀吧!
1. 學(xué)生自由讀課文,讀正確,讀通順
。.檢查:(1)指名讀生字,隨機(jī)糾正讀音。
。ǎ玻┲该x課文,指導(dǎo)讀通順,流利。
。. 聽老師范讀:生劃節(jié)奏,標(biāo)重音
。. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。
三、熟讀詩歌,通過多種方法了解詩意
。. 學(xué)生自由輕聲讀課文,一邊讀,一邊畫出不懂的詞句。
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑的'過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。
(1)學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
。2)同桌互相討論理解。
。3)看插圖理解。
。4)一邊表演一邊讀理解。
3 自由讀,同桌互相背誦。
四、讀,聽,畫結(jié)合, 體會(huì)詩的意境
。ǎ保┹p聲美讀詩歌。
。ǎ玻╅]眼聽錄音,想畫面理解
。ǎ常┙o詩歌配上美麗的圖畫。
五、指導(dǎo)寫字:
。. 學(xué)生認(rèn)讀生字,觀察找出難寫的字。
2 .指導(dǎo)學(xué)生寫難字,擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫簡單字。
六、作業(yè):
1. 寫生字
。. 背詩歌
《小兒垂釣》教案6
教材分析:
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切,是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩,默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活,感受童年快樂,生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩句的含義,感悟詩文的意境,體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀,積蓄童年情愫,豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩語言,抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料
教學(xué)過程:
課前談話:
聽說,咱們四年級1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地,這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課,大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情,那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看,鞋子進(jìn)水了,卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來,告訴大家,讓我們一起分享你童年的快樂!
同學(xué)們,你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下,釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生):你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚,F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。
第一個(gè)問題:在什么地方釣魚?
第二個(gè)問題:你們是選擇人不常去的地方釣魚呢,還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個(gè)問題:人不常去的地方草長得茂盛,還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵,大家真是釣魚的高手!)
一。揭題生趣
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事,小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來,跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多,第二橫最長,寫的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。
2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?
3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手,還是猜謎的高手。
二。初讀覓趣。
1. 下面請大家打開課本,讀一讀這首詩,自由讀,反復(fù)讀,一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入,很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。
3. 讀得不錯(cuò)!比如,"稚子"的"稚"是翹舌,"垂綸"的"綸"是邊音,真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看,不但順口地讀,而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說,大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)
5.好!味道出來了。我們再讀一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一下,我讀前四字,你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意詩的那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道!
7.讀詩就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出味道,現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容,猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒,讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容,我想一定能猜得更好,說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。(這首詩說的是:一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚,一個(gè)過路人向他問路,他怕魚驚跑了,沒有回答他。)看看,大家又進(jìn)了一大步!
三、細(xì)讀品趣。
1. 理解前兩句
其實(shí),這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味,我們先猜這首詩的意思吧,爭取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)
猜得好!連起來怎么說?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)
(2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀察,表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了,意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
也就是說,我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?
(3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下,想好了再說,盡量說清楚、說完整。
(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚,他側(cè)著身子坐在草叢里,茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話,你覺得這個(gè)孩子哪兒讓你覺得他特別有趣,特別惹人喜愛?
"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。你從"蓬頭"中品出了趣,淘氣,體會(huì)到孩子的天真可愛。
"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神。
"草映身"(可見小孩子身子小)是啊,如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩,可愛,天真。
"學(xué)"非"玩",似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無窮。
(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。
(這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚,可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的'地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句,來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(1)學(xué)生自由猜,告訴同桌,集體交流:一個(gè)過路人向小孩問路,小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手,因?yàn)樗掳阳~驚跑了,所以不答應(yīng)人。一個(gè)過路人干什么?小孩怎么做的?
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?
會(huì)釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚竿,給魚鉤裝上魚餌,再把魚鉤甩到河里,隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了!)快看,一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!
(3)我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語:我跟老朋友已多年不曾見面了,這次應(yīng)邀,特來拜訪?墒菐啄瓴灰,這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他:喂——小朋友——,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語氣要有禮貌)
(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見嗎?)
(5)我這么禮貌地問路,這孩子不趕快大聲告訴我,卻對我招手,他心里在想什么呀?大聲——著急,禮貌——不能不理,擔(dān)心——
(師走上前)我來問問你,我請你幫忙,你不回答,對我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?
(6)這位路人你看見小孩在對你招手,又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚這么認(rèn)真,我不會(huì)怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛了,走看看去1真不錯(cuò),既在享受著釣魚的樂趣,也還不忘做個(gè)熱心人!問路——哦,明白了,謝謝你!喲,魚上鉤了,快拉!)
(7)同學(xué)們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個(gè)什么樣的小孩。
(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話,他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛的小兒的形,(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2.哦,多么可愛的孩子呀,"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子,你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。
3.這位路人,你看見那個(gè)可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。
4.各位小詩人,你們也看見了那個(gè)孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧,讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍,同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。
6.詩我們不僅會(huì)讀了,會(huì)背了,還讀出了詩中意,詩中趣。下面拿出練習(xí)本,寫寫這首詩。我找兩個(gè)同學(xué),上黑板,每人寫一句。(字寫得工整的)
寫的時(shí)候注意四個(gè)字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭,亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹,四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認(rèn)識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料,讀了嗎?
2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首,按照剛才學(xué)古詩的方法,讀一讀、猜一猜、品一品,好好體會(huì)一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請三個(gè)左右的學(xué)生,提示:有喜歡×××寫的詩嗎?)
《所 見》:騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮,多么快樂呀!
《村 居》:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣
1、今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過:除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠(yuǎn)不要放棄:童心不泯,童趣永在……
2、最后,讓我們再把這首詩吟誦一遍,把這美好的童真童趣永留心間!
七、布置作業(yè)
詩歌學(xué)完了,老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧:
1、展開想象,把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖,再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》教案7
古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華。小學(xué)語文《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的要求:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!薄鞍盐赵娨猓胂笤姼杳枋龅那榫,體會(huì)詩人的情感。受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩,使字理之花為古詩教學(xué)錦上添花呢?
當(dāng)課題確定下來后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法,讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會(huì)詩歌的意境美。在教學(xué)“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人!睍r(shí),我通過找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。
本課堂教學(xué),我覺得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面:
一、字理識字——遙
生動(dòng)的情境能為兒童識字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說到:“小兒,因?yàn)閷P闹轮踞烎~而‘不應(yīng)人’的場面多么有意思啊! 那我們就來演一演當(dāng)時(shí)的情景,讓這幅畫活起來,你們就是那個(gè)小兒,我是問路人!蓖ㄟ^師生合作表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境。準(zhǔn)備好,開始表演了,我一臉疑惑地問孩子們:“我該站在哪里呢?詩中哪個(gè)字提醒了我們?”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識字“先分解,再組合”的原則,通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn),讓我這個(gè)問路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué),給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力,“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字,帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。
二、字理析詞——招手
我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā),與學(xué)生合作表演,創(chuàng)設(shè)了詩歌的情境,引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”? 請孩子們邊演示,邊說“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異;钴S,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——
生:(做擺手的動(dòng)作)讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓問路人走開,不要打擾我釣魚。
生:(做招手走進(jìn)的動(dòng)作)叫問路人走進(jìn)的手勢,然后輕輕地回答他的問題,這樣就不嚇跑魚兒了。
······
從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的'語言文字,正當(dāng)大家討論不休時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理:本義是打手勢叫人。以古字入手,引導(dǎo)學(xué)生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說話聲驚動(dòng)魚兒,急忙招手示意,叫問路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫,也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字,也在學(xué)習(xí)做人。我想,這就是語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí),字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、品讀與積累
河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中,這時(shí),引導(dǎo)他們有感而發(fā),讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上,學(xué)生通過各式各樣的讀,對這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習(xí)幾遍,有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中,描寫兒童情、趣的詩不少,我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學(xué)生一起品讀,在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上,仿之,學(xué)之,悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法,還豐富了學(xué)生的詩歌積累。
當(dāng)然,不足也是明顯的:本次教學(xué),首先在字理識字上我過多的進(jìn)行了“講解”,學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間,我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機(jī)會(huì)。其次,我的字理課件制作有欠合理生動(dòng),不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后,詩句大意的理解,教得比較粗糙,還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù),但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩意的語文課堂,是我作為語文教師一生永恒的追求。
《小兒垂釣》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2.板書并齊讀課題。
二、釋題:
讀題思考:“小兒”指什么?“小兒垂釣”是什么意思?
三、學(xué)習(xí)課文
1.看詩,聽錄音。
2.學(xué)生自學(xué),不理解的詞查字典。
3.理解前兩句詩的意思。
4.學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。
、僦该x后兩句。
、趩枺盒∧泻⒄趯P尼烎~的時(shí)候,誰來了?
、鬯麃砀墒裁?
④看,小孩是怎么做的?
⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?
、迯哪目闯鏊掳阳~嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?
、摺皯(yīng)”是什么意思?(回答)
師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己的回答聲把魚嚇跑,他一門心思用在了釣魚上,你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)
、嶂笇(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。
、庵该f說后兩句詩的`意思。
5.指名用自己的話說說全詩的意思。
四、總結(jié)全文:
詩人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn),用通俗易懂得詩句,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象,詩中有動(dòng)有靜,情景交融,使人倍感親切,讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?
《小兒垂釣》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩,學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩中的五個(gè)生字。
2基本懂得古詩的意思,能想象出詩句所描繪的情境。
3有感情地誦讀古詩,體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀古詩,基本懂得古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
想象出詩句所描繪的情境,體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一 談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺的時(shí)候,他夢見一個(gè)神仙把他的肚子剖開,放了本書在里面,醒來以后,他就變得很會(huì)作詩了。而在他的詩中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的'。板書課題。
二 初讀古詩,自主識字。
1聽老師讀這首詩,注意聽清字音。
2請大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字,給大家說說你的識記好方法。
5各自練讀古詩,練好了就讀給大家聽一聽。
三 自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
1熟讀詩句,如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚用的絲線。
垂綸:釣魚。 莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。 映:遮住
借問:向人打聽。 應(yīng):理睬。
3探究與爭論:
“招手”一詞歷來有兩種理解,一種意見認(rèn)為,“招手”指擺手,意思是:呀,別過來,別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為,“招手”就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過來,我指給你看!數(shù)百年來,許多專家、學(xué)者爭論不休,至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?
4朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子,帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧!
四 拓展積累
《小兒垂釣》教案10
師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想
生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生:千萬別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。
生:我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。
師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對行人做什么手勢
。ㄕ垖W(xué)生邊演示,邊說說手勢的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾我釣魚。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說話,這樣就不會(huì)影響我釣魚了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢,行人走近后輕輕地回答他的問題,這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。
生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師:大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
評析:
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的`過程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
《小兒垂釣》教案11
師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想?
生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生:千萬別再叫喊了,不然俺就捉不到魚了。
生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。
師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對行人做什么手勢?
。ㄕ埻瑢W(xué)邊演示,邊說說手勢的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾俺釣魚。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說話,這樣就不會(huì)影響俺釣魚了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢?
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的'手勢,行人走近后輕輕地回答他的問題,這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。
生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師:大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
[評析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
《小兒垂釣》教案12
教學(xué)目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1、有感情的歌唱,控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、吟詩
師:今天老師帶來一首有趣的古詩。(出示《小兒垂釣》)
1、自由朗讀。
2、指名讀。師:誰來念一念,或者拍一拍朗讀的節(jié)奏?
3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。
4、師示范讀,找不同。
師:我也來讀一讀,仔細(xì)聽一聽,說一說我讀的有什么不同?
。1)感受四三拍。
。2)節(jié)奏的變化。
。3)認(rèn)識休止符。師:這就是四分休止符,停多長時(shí)間呢?
。4)找一找歌曲中的“四分休止符”。
。5)誦讀三、四兩句。
5、完整的跟音樂誦讀。
二、唱詩
1、聽范唱,并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢的.韻律表現(xiàn)歌曲。
3、默唱,畫旋律線。
4、用柯爾文手勢模唱歌譜。
5、用LU哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。
8、跟音樂完整的演唱。
三、表現(xiàn)
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版,說一說其中的表現(xiàn)形式。
3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。
4、綜合表現(xiàn)古詩(演、唱、讀、奏)。
《小兒垂釣》教案13
教材分析
《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛!兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋穑唤肫鹱约旱耐晁寄罴亦l(xiāng)之情。
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,了解詩句的主要意思。
2.正確、流利地讀課文,背誦課文。
3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)方法:情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3.有感情地朗讀,背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過哪些古詩?(自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一首反映
兒童生活的古詩。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1.讀課文,畫出不認(rèn)識的字。
2.出示生字卡片認(rèn)讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)小組合作認(rèn)讀生字。
。3)交流認(rèn)字方法。
(4)自由讀,開火車讀。
。5)讀課文測讀。
3.出示會(huì)寫的生字卡片。
。1)指導(dǎo)寫字。
。2)認(rèn)真讀,觀察字形。
重點(diǎn)指導(dǎo):
垂:中間橫最長,最后一橫最短。
招:右邊是刀+口。
。3)學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1.聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩寫什么!靶骸敝甘裁慈耍俊按贯灐本褪亲鍪裁?詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時(shí)需要把線垂在水中!皩W(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚的意思。
2.“小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。
3.讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?
。ㄒ粋(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)
齊讀第1、2句。
4.讀第3、4句。
(1)當(dāng)路人向小孩問路時(shí),小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)
(2)小孩為什么不作聲光招手?
。〒(dān)心說話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問話,“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)
指點(diǎn):生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5.朗讀全詩。
小結(jié):短短的四句詩,將一個(gè)天真、專注的'學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí),將這種感情讀出來。
6.有感情朗讀全詩。
四、作業(yè)
1.背誦古詩。
2.說說詩句大意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.理解詩歌《夜書所見》的意思。
3.有感情地朗讀課文,背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩歌,體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》
1.出示生字卡片抽讀。
2.讀古詩《小兒垂釣》。
二、學(xué)習(xí)《夜書所見》,認(rèn)識生字
1.初讀課文。
。1)出示生字卡片認(rèn)讀。
蕭促籬
。2)交流學(xué)習(xí)生字的方法。
。3)自由讀,開火車讀。
(4)指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):
客:與容的區(qū)別。
落:是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
。5)學(xué)生書寫,師指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《夜書所見》
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽,互相評議
3.小組合作,自學(xué)交流,互相交流。
4.詞語教學(xué)。
蕭蕭:風(fēng)聲。挑:捉。
促織:蟋蟀或蚰蚰。
籬落:籬笆。
5.題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)
6.讀第1、2句。
。1)指名說大意。
。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)
(2)這時(shí)的作者心情是怎樣的?(孤獨(dú)、郁悶)
7.讀第3、4句。
。1)由此,詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)
(2)說說詩句大意。
。3)可以想象詩人的童年是怎樣的?
8.指導(dǎo)朗讀。
。1)假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨(dú)、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)
。2)帶著這樣的心情讀古詩。
。3)齊讀古詩。
9.背誦古詩。
四、作業(yè)
1.繼續(xù)背誦古詩。
2.用自己的語言說說詩句大意。
《小兒垂釣》教案14
[教育背景]
俗話說:欲望是最好的教師。詩歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時(shí),先將學(xué)生引入詩的意境,體驗(yàn)詩人的思想感情,領(lǐng)悟詩情畫意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩的情境,取得了良好的效果。
[教學(xué)過程]
遷移創(chuàng)新,延伸提高:
師:通過剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩意,詩情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)
組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。(臺上唱得繪聲繪色,臺下的`躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。
組2:我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演,(兩人讀詩,一人演小兒,兩人扮魚,游來游去,一人扮過路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。
生:我給這個(gè)小組提個(gè)意見,范明智演的小孩子不像,詩里說他連路人的問話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。
生:我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠懇,很謙虛。
師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對古詩的理解,提出意見,真好。還有哪個(gè)小組表演呀
組3:我們用講故事配上動(dòng)作表演。(一個(gè)講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。)演出時(shí),生在下大笑,演完后生評:
生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。
生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來,還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。
生:我認(rèn)為這兩條小魚也演得好,把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)!
師小結(jié):同學(xué)們通過各種形式的表演,把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩 中,與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象,真是棒極了。
[分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來了,有了興趣,學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了,思維就活躍起來,變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
[反思]:
這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句,詩意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識,體會(huì)了作者對小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手,
怕得魚驚不應(yīng)人。
【詩文解釋】
一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚,側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動(dòng)了魚不敢大聲答話。
【詞語解釋】
稚子:年齡小的孩子。
垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。
莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。
借問:向人打聽。
應(yīng):理睬。
【詩文賞析】
這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實(shí)、自然,一個(gè)真實(shí)可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
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