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螞蟻八年級(jí)上冊(cè)語文教案

時(shí)間：2022-04-14 08:15:21 教案我要投稿

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螞蟻北師大版八年級(jí)上冊(cè)語文教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的螞蟻北師大版八年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

螞蟻北師大版八年級(jí)上冊(cè)語文教案

螞蟻北師大版八年級(jí)上冊(cè)語文教案1

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。

　　畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破

　　（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）

　　二、整體把握文章（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。

　　本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？

　　明確：1－5為第一層次 6－9為第二層次

　　請(qǐng)概括層意。

　　明確：第一層（對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟）。

　　三、分析文章，理解感悟式寫法。

　　1．第一層次理解與分析

　　1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

　　（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。

　　請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

　�。▽W(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受（詞句品味）。

　�。ǹ山Y(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。

　　（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

　�。▽W(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）

　　總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

　　板書：細(xì)心觀察--對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

　　2．第二層次理解與分析

　　第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

　　（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。

　　由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

　�。▽W(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。

　　從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

　　板書：

　　文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？

　�。▽W(xué)生交流）明確：從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？

　�。ㄗ杂砂l(fā)言）明確：對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無法主宰自我生命的無奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等。

　　四、作業(yè)：

　　根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一則生動(dòng)的.片段（200字左右）。

　　要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。

　　主要內(nèi)容：

　　針對(duì)感悟式的寫法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫，通過寫作深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　教學(xué)步驟：

　　一．展示學(xué)生所寫的動(dòng)物片斷。

　　1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。

　　2．小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

　　二．感悟式寫法的訓(xùn)練。

　　從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)�！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋＃瑹o法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠鞯幕A(chǔ)上，找個(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

　　學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　三．明確感悟的特殊性。

　　感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸�！薄懊\(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對(duì)自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。

　　學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)交流，修正）

　　四．課后將文章抄正、上交。

螞蟻北師大版八年級(jí)上冊(cè)語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1)利用工具書掃除字詞障礙，并積累重點(diǎn)字詞。

　　(2)準(zhǔn)確熟練地朗讀課文，理解文中螞蟻的形象，并思考作者表達(dá)了怎樣的人生感悟。

　　2.過程與方法目標(biāo)：賞析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)傳神的描寫，并學(xué)習(xí)文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式的寫作方法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟主旨，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生命態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.把握螞蟻的形象，進(jìn)而理解作者的感悟。

　　2.學(xué)習(xí)本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確理解作者復(fù)雜微妙的心理變化以及對(duì)自我的深刻反思。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)討論、合作探究

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，介紹作者

　　1.假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)想什么呢?是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強(qiáng)。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻，去認(rèn)識(shí)它，思考它。

　　2.介紹作者：南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會(huì)科學(xué)院副院長兼文學(xué)研究所所長。同時(shí)為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學(xué)》等學(xué)術(shù)著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》等多部散文著作。

　　南帆對(duì)于當(dāng)代文學(xué)最大的貢獻(xiàn)在于，他獨(dú)立創(chuàng)造了一種散文風(fēng)格并迅速風(fēng)靡。他以一種冷峻的目光對(duì)周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有評(píng)論家曾認(rèn)為“讀南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是對(duì)南帆散文極富理趣、哲思又豐滿潤澤的褒獎(jiǎng)。在他的作品中，既呈現(xiàn)出一個(gè)敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代知識(shí)分子與現(xiàn)代文明發(fā)展的多維對(duì)話，又有作者與自己開展的一場(chǎng)推心置腹地深度對(duì)談，還顯出作者對(duì)日常生活活潑趣聞的調(diào)侃;更運(yùn)用他的學(xué)理來看待歷史，引發(fā)讀者對(duì)歷史進(jìn)行形而上的思考。他冷峻地審智，旨在超越抒情，突破話語的遮蔽，讀來智趣無限。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給下列畫線的字注音：

　　一縷涵義餅干屑捻成頃刻戳破

　　蹣跚感慨憐憫嗅著打量

　　2. 根據(jù)意思填寫詞語：

　　害怕而不敢向前。( )

　　為了正義勇往直前,決不退縮回顧。( )

　　處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。( )

　　用盡全部力量。( )

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.指名按自然段讀課文，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么?

　　提示：可按照“本文通過對(duì) 的生動(dòng)細(xì)致的描寫，引發(fā)了作者 ”的句式來概括。

　　2.小組交流。

　　3.集體交流。

　　4.明確：本文通過對(duì)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景的描寫，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

　　四、品讀課文，感悟螞蟻形象

　　1.哪幾個(gè)自然段描寫了小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景?(1-5自然段)默讀課文1-5自然段，畫出描寫螞蟻的語句，想一想這是一只怎樣的螞蟻，把你認(rèn)為傳神的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在句子旁邊。

　　2.匯報(bào)交流，抓住重點(diǎn)詞句分析并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(膽小、謹(jǐn)慎、信念堅(jiān)定、自足、幸福的螞蟻。)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過讀來感受螞蟻的形象。

　　3.想想作者寫螞蟻時(shí)主要運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)說說運(yùn)用擬人的好處是什么?

　　(1)交流匯報(bào) 。(生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、形態(tài)、心理，賦予了螞蟻人的思想、感情，更親切、更生動(dòng)，寫出了作者的喜愛之情。)

　　(2)總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

　　4.小結(jié)：

　　根據(jù)剛才的交流，填空：

　　書桌上的小螞蟻經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的__________，探索時(shí)的__________和__________，發(fā)現(xiàn)的__________，收獲的___________……這不正是個(gè)體生命旅程的真實(shí)寫照么?

　　《螞蟻》原文閱讀

　　一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。

　　一縷陽光穿過窗簾的縫隙投射到桌面上。這只螞蟻越過陽光地帶，微小的身軀透徹晶瑩，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)。

　　書桌是一塊陌生的`大陸。這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探。它的小腦袋不停地?fù)u晃，仿佛在認(rèn)真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過，信念堅(jiān)定。

　　我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻”。

　　這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量這個(gè)意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運(yùn)氣的涵義。

　　我在心里想，可憐的小東西，多么渺小的幸福。它的世界僅僅是這一張桌面。它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道莫一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。

　　我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一個(gè)高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，主宰我的命運(yùn)——一切如同我之于螞蟻一樣。

　　這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，我實(shí)在不忍心戳破它的快樂。

　　于是，我伸手拿起了筆，在稿紙上寫下一行字：“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物�！蔽也恢�，我是在感慨我自己嗎?

　　《螞蟻》練習(xí)

　　一、基礎(chǔ)識(shí)記

　　1、下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是( )

　　A、畏(wěi)縮膽怯(qiè) 瞬(shùn)息碎屑(xiāo)

　　B、圍繞(rǎo) 打量(liàng) 憐憫(mǐn) 頃(qǐng)刻

　　C、蹣跚(mán shān) 戳(chuō)破從(cóng)容載(zǎi)體