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《蘇武傳》教案

時(shí)間:2024-11-12 12:07:26 飛宇 教案 我要投稿
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《蘇武傳》教案(通用10篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《蘇武傳》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《蘇武傳》教案(通用10篇)

  《蘇武傳》教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與能力

  1、了解班固以及《漢書(shū)》的相關(guān)知識(shí)。

  2、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式,培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

  二、過(guò)程和方法

  1、合作學(xué)習(xí),了解故事發(fā)生的背景,把握作品的內(nèi)容,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式的能力和習(xí)慣。

  2、探究學(xué)習(xí),分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值;學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié),弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式,學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)的技能方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、早自習(xí)預(yù)習(xí):理解文意(結(jié)合課下注釋及《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》)

  二、導(dǎo)入:

  “蘇武牧羊”的故事在我國(guó)家喻戶曉。漢武帝時(shí),蘇武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,歷盡艱辛,持節(jié)不屈。兩千多年來(lái),蘇武崇高的氣節(jié),成為中國(guó)倫理人格的榜樣,成為一種民族文化的心理要素。現(xiàn)在,就讓我們走近蘇武,走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌的人生。

  三、作者作品及背景。

  1、作者簡(jiǎn)介:課件

  班固,字孟堅(jiān),東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué),9歲即能寫文章、誦詩(shī)書(shū),16歲入洛陽(yáng)太學(xué),博覽群書(shū)。和帝永元元年初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴,為中護(hù)軍。后來(lái),班固因竇憲專權(quán)受到株連,死于獄中。

  家庭——父親:班彪(史學(xué)家,文學(xué)家)

  弟弟:班超(投筆從戎)

  妹妹:班昭(續(xù)寫《漢書(shū)》)

  注:班昭,博學(xué)高才,中國(guó)第一個(gè)女歷史學(xué)家。

  作品——史書(shū):《漢書(shū)》

  辭賦:《兩都賦》

  詩(shī):《詠史詩(shī)》

  注:《兩都賦》:漢代京都大賦中的名篇,分《西都賦》和《東都賦》兩篇。后來(lái)張衡《二京賦》、左思《三都賦》,在形式上皆頗受其影響!对伿吩(shī)》則是最早的文人五言詩(shī)。

  2、簡(jiǎn)介《漢書(shū)》:課件

  《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)。《漢書(shū)》體例上全承《史記》,只是改“書(shū)”為“志”,取消“世家”并入“列傳”,全書(shū)有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳,共一百篇,八十余萬(wàn)字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書(shū),《漢書(shū)》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位,在文學(xué)史上也有著重要影響,舊時(shí)“班馬”并論,“史漢”相提,自然不無(wú)道理。

  《漢書(shū)》與《史記》的對(duì)比課件

  內(nèi)容

  項(xiàng)目《漢書(shū)》《史記》

  體裁我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史

  時(shí)間跨度230年左右3000多年

  體例本紀(jì)、列傳、表、志本紀(jì)、世家、列傳、表、書(shū)

  注:斷代史:以朝代為斷限的史書(shū),只記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史。通史:連貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí),與斷代體史正好相反!妒酚洝酚涊d了上自傳說(shuō)中的黃帝,下至漢武帝時(shí)代,歷時(shí)三千多年的史實(shí)。

  3、我國(guó)史書(shū)體例簡(jiǎn)介:課件

 。1)編年體:按年月日有次序地記載史事的史書(shū)。例:

  《春秋》(孔子)——最早的編年體史書(shū)

  《左傳》(左丘明)

  《資治通鑒》(司馬光)

  (2)國(guó)別體:以國(guó)家為編排順序記載史事的史書(shū)。例:

  《國(guó)語(yǔ)》——第一部國(guó)別體史書(shū)

  《戰(zhàn)國(guó)策》(劉向)

 。3)紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)的史書(shū),例:

  《史記》(司馬遷)——第一部紀(jì)傳體通史

  《漢書(shū)》(班固)——第一部紀(jì)傳體斷代史

  《后漢書(shū)》(范曄)——紀(jì)傳體斷代史

  4、蘇武出使背景:課件地圖

  解說(shuō):秦末漢初,北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望通過(guò)恩威兼施之策來(lái)解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅,恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

  四、重點(diǎn)詞句交流

  1、給生字注音在書(shū)上。

  2、范讀—自由讀。(注意字音、斷句、語(yǔ)氣)

  3、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)——指名翻譯。

  4、重要注釋勾畫(huà)。

  五、整體感知

  1、人物傳記是古代典籍中常見(jiàn)的文體,那應(yīng)該怎樣為一個(gè)人立傳呢?是不是蘇武的生平大事年表呢?明確:

 。1)課件傳記的一般寫法:

 、傧葘懭嗣,品性綜述……

  ②然后按時(shí)間順序選擇典型事例表現(xiàn)人物(具體材料1、2、3……)

 、圩詈鬄樽髡咴u(píng)說(shuō)

  解說(shuō):讀懂文言文段的關(guān)鍵是材料,即第②點(diǎn);而材料無(wú)非是人的“言”和“行”,即看他(她)說(shuō)什么做什么。

 。2)本文不是蘇武的生平大事年表,只……

  2、理清思路:蘇武為何入胡?有何遭遇?結(jié)局如何?(請(qǐng)列出作者的思路提綱)

  虞常謀反,牽涉蘇武(2—3)

  衛(wèi)律逼降,蘇武不屈(4—5)

  李陵勸降,完全失。7—8)

  結(jié)局:歷盡磨難,終歸漢朝(9—10)

  六、分析藝術(shù)特色及人物形象

  思考:作者如何刻畫(huà)蘇武這個(gè)形象的?(寫作特色)

  詳略得當(dāng)

  語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫

  對(duì)比反襯

  1、詳略得當(dāng)

 。1)課文在寫人時(shí),有詳有略。本文主人公是誰(shuí)?哪幾個(gè)人物寫得詳細(xì)?哪些人物寫得簡(jiǎn)略?為什么?

  主人公:蘇武

  主要人物:張勝、衛(wèi)律、李陵

  次要人物:?jiǎn)斡凇h使者……

 。2)以上是人物安排上的詳略處理,其實(shí)本文在敘事上也做到了詳略得當(dāng)。哪些事詳寫了?哪些事略寫了?

  詳:蘇武寧死不降(衛(wèi)李勸降)、臥雪牧羊……

  略:蘇武為於革干王賞識(shí)及牛羊被盜……

 。3)文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分描寫得特別詳細(xì),為什么作者要這樣處理,用意是什么?

  明確:衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的,所謂“真金不怕火煉”,面對(duì)威逼利誘,面對(duì)死亡威脅,多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降,唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定,寧死不屈,忠貞不渝。

  (4)作用:突出主題,蘇武的崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)、艱苦卓絕的斗爭(zhēng)精神。

  2、用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物

 、僬Z(yǔ)言描寫多集中于:“受審訊”和“勸降”兩件事。

  通過(guò)分角色朗讀,可以體會(huì)到每個(gè)人物極具個(gè)性的語(yǔ)言,那么這些語(yǔ)言都表現(xiàn)了人物怎樣的個(gè)性?

  衛(wèi)律:傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐,是個(gè)賣國(guó)求榮的小人。他先是“威逼”蘇武,用殺死虞常的行為企圖“殺雞儆猴”結(jié)果嚇倒了張勝,卻嚇不倒蘇武。接著他又用死亡來(lái)威脅蘇武投降,誰(shuí)知蘇武毫無(wú)畏懼。衛(wèi)律見(jiàn)威逼“不行,于是就”利誘“,想用榮華富貴來(lái)打動(dòng)蘇武的心,誰(shuí)知蘇武不但不吃這一套,還義正詞嚴(yán)地指責(zé)衛(wèi)律通敵叛國(guó)的可恥行徑。衛(wèi)律惱羞成怒,悻悻離去。

  李陵:李陵和衛(wèi)律不一樣,他不是徹底的賣國(guó)之人。他對(duì)漢朝還有感情,對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧,但他意志不夠堅(jiān)定,對(duì)國(guó)家不夠忠誠(chéng),因?yàn)橐患褐奖撑炎鎳?guó)而投靠匈奴,而后又后悔不已,說(shuō)明這個(gè)人物的懦弱和意志的不堅(jiān)定。因此李陵對(duì)蘇武的勸說(shuō)不像衛(wèi)律那樣威逼利誘,而是企圖以情動(dòng)人,用肺腑之言打動(dòng)蘇武。他先是說(shuō)漢武帝年高而昏庸,蘇武的兄弟為國(guó)盡忠卻枉死,蘇武自己也已是妻離子散,而后他又現(xiàn)身說(shuō)法,敘述自己剛剛投降時(shí)的心情和調(diào)整過(guò)程。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動(dòng)蘇武,但蘇武卻始終忠貞如一,不為所動(dòng)。李陵見(jiàn)狀,慚愧不已,更加自責(zé)于自己的背叛祖國(guó)的行為,痛哭而去。

  由此可見(jiàn),李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈,只可惜,他由于自己意志不堅(jiān)已經(jīng)投降了匈奴,鑄成大錯(cuò),所以他一直處在這種矛盾、痛苦的狀態(tài)中。李陵的矛盾、痛苦在蘇武歸漢之際表現(xiàn)得最為淋漓盡致。他且飲且歌,且歌且舞,長(zhǎng)歌當(dāng)哭,淚如雨下,蘇武十九年持節(jié)不屈的堅(jiān)貞讓他清清楚楚地看到了自己叛國(guó)變節(jié)的可恥卑劣,羞愧悲痛之情無(wú)以復(fù)加。這就是李陵,一個(gè)矛盾痛苦的悲劇人物。

  蘇武:面對(duì)衛(wèi)律的威逼利誘,甚至是死亡的威脅,蘇武不但無(wú)所畏懼,而且對(duì)盛氣凌人的衛(wèi)律反唇相譏,義正詞嚴(yán)地指責(zé)衛(wèi)律的賣國(guó)行徑,用南越、大宛和朝鮮殺漢使而終遭漢朝懲罰的.歷史教訓(xùn)來(lái)警告衛(wèi)律,多行不義必自斃,使得衛(wèi)律的威風(fēng)一下子就沒(méi)了,灰溜溜地走掉了。在這場(chǎng)勸說(shuō)的斗爭(zhēng)中,蘇武取得了精神上的勝利。

  面對(duì)李陵切中要害的真摯勸說(shuō),蘇武的內(nèi)心也一定翻騰著情感的浪花,親人的慘死、妻離子散也一定讓蘇武倍受痛苦的煎熬,但為國(guó)效命的信念終于戰(zhàn)勝了一切,蘇武向李陵再一次表明自己忠君愛(ài)國(guó)至死不渝的信念,使得李陵羞愧而去。

  不管是威逼利誘,死的威脅,還是肺腑之言的勸說(shuō),都打動(dòng)不了忠貞如一的蘇武,他實(shí)在是一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢子,愛(ài)國(guó)忠誠(chéng)的真君子!

  ②細(xì)節(jié)描寫,如:

  武留匈奴凡十九歲,始以強(qiáng)壯出,及還,須發(fā)盡白。

  如蘇武自刺一節(jié),被置于地坎溫火之上,“蹈背出血,氣絕復(fù)蘇”,充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚,自抱持武”“惠等哭,輿歸營(yíng)”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。

  武既至海上,廩食不至,掘野鼠去草實(shí)而食之。仗漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落。

 、坌〗Y(jié)形象:我們看到了一個(gè)什么樣的蘇武?

  忠君愛(ài)國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔……

  3、對(duì)比反襯:哪些人物對(duì)蘇武性格起到了對(duì)比反襯的作用?試作簡(jiǎn)要分析。明確:

  張勝的貪生怕死——蘇武的大義凜然

  衛(wèi)律的賣國(guó)求榮——蘇武的高風(fēng)亮節(jié)

  李陵的計(jì)較個(gè)人——蘇武的忠君報(bào)國(guó)

  解說(shuō):

  ①?gòu)垊伲汉康貛椭司椡醯闹\反,事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn),叛變投降。蘇武:清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國(guó)紛爭(zhēng),欲以死息禍;面對(duì)匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

 、谛l(wèi)律:賣國(guó)求榮,陰險(xiǎn)狡詐,氣焰囂張,不可一世。蘇武:為國(guó)效命,忠貞不二,不卑不亢一身正氣,光明磊落。

 、劾盍辏簽橐患褐蕉褔(guó),懦弱,意志不堅(jiān),矛盾,痛苦。蘇武:以國(guó)家的利益為先,忠貞不渝,堅(jiān)韌不拔,無(wú)怨無(wú)悔。

 、苄〗Y(jié):在各種人物的對(duì)比反襯下,我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武,他有清醒的外交意識(shí),待人接物不卑不亢,面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二,長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下,更加具有勾魂攝魄的人格魅力,千古流芳!

  “富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫!薄献

  七、閱讀拓展

  1、蘇武在匈奴堅(jiān)持民族氣節(jié)十九年,靠的是什么?明確:

  崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)、艱苦卓絕的斗爭(zhēng)精神。

  忠誠(chéng):對(duì)國(guó)家,對(duì)民族的忠誠(chéng)。

  2、蘇武入胡遭遇變故曾兩度欲引刀自決,后來(lái)被困地窯、牧羊北海時(shí)卻又千方百計(jì)要活下去。這前后不一的做法是否矛盾?會(huì)不會(huì)影響他愛(ài)國(guó)志士的光輝形象呢?

  不會(huì)。引刀自絕是表示堅(jiān)決不投降的決心,維護(hù)尊嚴(yán)。堅(jiān)強(qiáng)地活下去是打消匈奴摧毀其肉體、征服其意志的念頭,同樣是在維護(hù)尊嚴(yán)。但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份,所以他“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持”。

  八、討論問(wèn)題

  問(wèn)題一:

  什么是真正的值得提倡的忠誠(chéng)?有人認(rèn)為真正的忠誠(chéng)是忠誠(chéng)于國(guó)家、人民,而非忠誠(chéng)于君主。換句話說(shuō),就是要忠誠(chéng)于明君(因?yàn)槊骶浦螄?guó)),而非昏君。而那些不分黑白,一味盲目服從君主,為君主作無(wú)謂的犧牲的行為我們稱之為“愚忠”,那么你認(rèn)為蘇武的忠誠(chéng)是愚忠嗎?

  問(wèn)題二:

  前段時(shí)間,國(guó)家教育部對(duì)高中歷史教科書(shū)的教學(xué)大綱進(jìn)行修改,其中備受爭(zhēng)議的是如下一段文字:“中國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng),是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng),是‘兄弟鬩墻,家里打架’,有正義與非正義的區(qū)別,不宜有侵略和反侵略的提法…對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物,我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位,但并不稱之為民族英雄!

  按照教學(xué)大綱的說(shuō)法,蘇武也就不能稱之為民族英雄,你對(duì)此有什么看法?

  (三)學(xué)生分組討論、探究。

 。ㄋ模└鹘M組長(zhǎng)向教師遞交各組的總結(jié)。

 。ㄎ澹┙處熇没脽羝故靖鹘M的討論成果。

 。┤嗤瑢W(xué)互相交流

 。ㄆ撸┙處熖峁﹨⒖加^點(diǎn)

  參考觀點(diǎn)一:

  蘇武的忠誠(chéng)不能說(shuō)是愚忠。首先,他忠誠(chéng)的對(duì)象是國(guó)家是人民,身為漢使,當(dāng)卷入匈奴的政變時(shí),他首先想到的是自己的漢使身份,不能引起漢匈兩國(guó)的不必要的誤會(huì)和紛爭(zhēng),他甚至愿意以性命來(lái)平息禍端,可見(jiàn)他是把邊界的和平、國(guó)家的利益放在第一位的。其次,他保持民族氣節(jié)十九年,始終忠貞如一,這種忠誠(chéng)表面看起來(lái)是對(duì)漢武帝,但實(shí)際上是對(duì)國(guó)家人民的,因?yàn)闈h武帝是一個(gè)善于治國(guó)的明君,忠誠(chéng)于他就是忠誠(chéng)于漢武帝治理下的國(guó)家。

  但是蘇武的忠誠(chéng)里有沒(méi)有愚忠的成分,我認(rèn)為還是有一些的。比如:李陵勸降時(shí)曾經(jīng)提到蘇武的兩個(gè)兄弟盡心為國(guó)卻枉死,但蘇武卻一味堅(jiān)持漢武帝對(duì)他們父子有莫大的提拔之恩,因此愿意為皇帝肝腦涂地。我認(rèn)為,皇帝的知遇之恩固然應(yīng)該感激報(bào)答,但兄弟的枉死也不應(yīng)該回避,皇帝的恩情不能抵消皇帝對(duì)親人的傷害之過(guò),該報(bào)的恩要報(bào),該澄清的事實(shí),該爭(zhēng)取的權(quán)利也還是要爭(zhēng)取。這就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的權(quán)利與義務(wù)的問(wèn)題。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái),我們不能苛求蘇武,因?yàn)樗吘故枪糯耍乃枷胗兄莻(gè)時(shí)代的歷史局限性,如果他能生活在今天這個(gè)時(shí)代,說(shuō)不定也能像我們這樣爭(zhēng)取自己的應(yīng)有的權(quán)利。

  3、蘇武精神解讀:

  蘇武面對(duì)“擁眾數(shù)萬(wàn),馬畜彌山,富貴如此”的誘惑,他心志不亂;面對(duì)“絕不飲食”的苦難的磨礪,他十九年如一日地“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”。這是一種堅(jiān)持,這堅(jiān)持叫力量,這力量叫精神!

  這更是一種氣節(jié)!寧折不彎!我們的民族自古便有這樣“寧為玉碎,不為瓦全”的仁人志士,共同凝聚為一座精神的長(zhǎng)城,護(hù)衛(wèi)起我們民族的一片天。

  岳飛抗金;文天祥面對(duì)元朝的威逼利誘,堅(jiān)決不屈服壯烈殉國(guó),“留取丹心照汗青”。楊靖宇在東北寒天雪地中堅(jiān)持抗日……

  民族精神在各個(gè)國(guó)家的體現(xiàn),民族精神對(duì)一個(gè)國(guó)家的作用:抗戰(zhàn)八年,愛(ài)國(guó)的精神不倒,終于趕走侵略者。

  5、蘇武不辱使命,榮歸故里,請(qǐng)你為為蘇武寫一段頒獎(jiǎng)詞。

  蘇武,他是鐵骨錚錚的愛(ài)國(guó)志士,不畏強(qiáng)權(quán),不辱使命,不放棄堅(jiān)守的方向。命運(yùn)向他俯首,黑暗向他投降,正義向他揮手致敬,一位可歌可泣的忠誠(chéng)義士,以他的青春年華,以他的蒼顏白發(fā),在廣闊無(wú)垠的草原上,見(jiàn)證了他高潔的靈魂;用他頑強(qiáng)的生命力,用他堅(jiān)定的意志力,在中原大地上,樹(shù)立起一座不倒的豐碑——永遠(yuǎn)不死的愛(ài)國(guó)心。

  十九年的執(zhí)著,十九年的信仰,換來(lái)的是十九年的永垂不朽!蘇武的執(zhí)著,李陵不懂,衛(wèi)律不懂,單于不懂。那執(zhí)著是對(duì)愛(ài)國(guó)一種偉大的詮釋,但是我們記住了蘇武,歷史記住了蘇武!

  在他的生命里,國(guó)家為重,生命私利為輕。十九年的苦難與折磨,他的頭發(fā)白了,胡須長(zhǎng)了,但他依舊手持漢節(jié),但他依舊心存家國(guó)。一顆堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)之心溫暖了無(wú)邊的荒野,富貴不動(dòng)心,威武不屈膝,他用行動(dòng)捍衛(wèi)了民族的尊嚴(yán)。

  《蘇武傳》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:掌握文言常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法;了解文言句式的特點(diǎn);培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力。

  2、過(guò)程和方法:了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情;把握本文的寫作特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn);品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值;掌握文中刻劃的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。

  教學(xué)過(guò)程

  一、班固與《漢書(shū)》簡(jiǎn)介(略)

  二、蘇武出使的背景簡(jiǎn)介

  民族,興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,強(qiáng)盛于秦末漢初。秦漢之際,匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的'威脅。恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

  三、基本知識(shí)

  (一)句式

  1、漢天子,我丈人行也。(判斷)

  2、緱王等皆死,虞常生得(被動(dòng))

  3、持節(jié)送匈奴使留在漢者。(定語(yǔ)后置)

  4、單于益驕,非漢所望也。(判斷)

  5、見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó)。(被動(dòng))

  6、何以女為見(jiàn)?(賓語(yǔ)前置)

  7、緱王者,昆邪王姊子也。(判斷)

  8、即謀單于,何以復(fù)加?(賓語(yǔ)前置)

  9、為降虜于蠻夷。(介賓后置)

  10、雖生,何面目以歸漢?(賓語(yǔ)前置)

  11、引佩刀自刺。(賓語(yǔ)前置)

 。ǘ┰~類活用

  盡歸漢使路充國(guó)等(使動(dòng))

  其一人夜亡(名作狀)

  宜皆降之(使動(dòng))

  惠等哭,輿歸營(yíng)(名作狀)

  單于壯其節(jié)(意動(dòng))

  欲因此時(shí)降武(使動(dòng))

  反欲斗兩主,觀禍敗(使動(dòng))

  朝鮮殺漢使者,即時(shí)誅滅(被動(dòng))

  空以身膏草野(名作動(dòng))

  (三)文言實(shí)詞積累

  數(shù):

  1、名詞。

 。1)數(shù)目,數(shù)量

  夫以疲病之卒御狐疑之眾,眾數(shù)雖多,甚未足畏。

  (2)六藝之一。算術(shù)

  六藝:禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。

  (3)規(guī)律

  夫物之合并,必有數(shù)存乎其間焉。

 。4)定數(shù)、命運(yùn)

  向使三國(guó)各愛(ài)其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量。

  2、數(shù)詞。幾、幾個(gè)

  此數(shù)者用兵之患也,而曹皆冒行之。

  3、動(dòng)詞

 。1)shu計(jì)算

  劉表治水軍,蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。

  (2)shu列舉

  予自度不得脫,則直前詬虜帥失信,數(shù)呂師孟叔侄為逆。

  4、形容詞。Cu密

  數(shù)罟不入洿池,魚(yú)鱉不可勝食也。

  5、副詞。Shuo屢次

  當(dāng)

  1、動(dòng)詞。

 。1)相當(dāng)于,與—————相稱。

  夫德不稱位,能不稱官,賞不當(dāng)功,罰不當(dāng)罪,不祥莫大焉。

  (2)擋住,阻擋。

  舟回至兩山間,將入港口,有大石當(dāng)中流。

 。3)占有,把著。

  一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。

 。4)掌握,主持,執(zhí)掌。

  郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)馈?/p>

 。5)判處(某種刑、罪),處以相當(dāng)?shù)男塘P。年十五,獷悍無(wú)賴,犯法當(dāng)死。

 。6)抵抗,抵擋。

  非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。

  (7)擔(dān)任,充當(dāng)。

  臣聞圣賢之君,不以祿私其親,不以官隨其愛(ài),能當(dāng)之者處之。

 。8)承受,承擔(dān)。

  親供養(yǎng)備,不敢當(dāng)仲子之賜。

 。9)當(dāng)做,代替。

  安步以當(dāng)車。

 。10)抵,頂。

  以一儀而當(dāng)漢中地,臣請(qǐng)往如楚。

 。11)適當(dāng),符合。

  將獻(xiàn)公堂,惴惴恐不當(dāng)意。

  2、介詞

 。1)表處所。對(duì)著,面對(duì)。

  當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花慌。

 。2)表時(shí)間。值,在,正當(dāng)。

  當(dāng)是時(shí)也,商君佐之。

  副詞

 。1)表助動(dòng)。應(yīng)當(dāng),應(yīng)該。

  公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。

 。2)表必然。必定,一定。

  孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾,多載資糧,為卿后援。

  (3)表時(shí)間的未來(lái)。將。將要。

  今當(dāng)原理,臨表涕零,不知所言。

  連詞。相當(dāng)于“倘”,如果,假若。

  官職的任免升降

  1、拜。用一定的禮儀授予某種官職。譯為“授……官職”。如:于是辭相印不拜。

  2、除。拜官授職。如:予除右臣相兼樞密使。

  (舉、辟、授)

  3、擢。提升官職。

  4、遷。調(diào)動(dòng)官職,包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。

  升級(jí):遷生、遷授、遷敘

 。ㄕ{(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出)

  降級(jí):遷削、遷謫、左遷。

  平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào):轉(zhuǎn)遷、遷官、遷調(diào)。

  5、謫。降職貶官或調(diào)往邊遠(yuǎn)地區(qū)。

  6、黜。與“罷、免、奪”就是免去官職。

  7、去。解除職務(wù)

  8、乞骸骨。年老了請(qǐng)求辭職退休。

  《蘇武傳》教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 、倭私獍喙碳啊稘h書(shū)》。

 、诜e累重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

 、叟囵B(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力。

  2、過(guò)程與方法

 、俜磸(fù)誦讀,整體感知,理清文章的結(jié)構(gòu)并概括所寫內(nèi)容。

  ②鑒賞本文運(yùn)用人物對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比烘托等手法塑造人物形象的寫作技巧。

  ③把握文章的主題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和視死如歸的愛(ài)國(guó)精神,品味歷史傳記的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析人物性格特征,體會(huì)傳主的人格、精神。

  2、評(píng)價(jià)傳主的功過(guò)和價(jià)值。

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)疏通文言整體感知

  一、導(dǎo)入新課

  孔子云:“歲寒,然后知松柏之后凋也”。的確,艱難困苦中最能見(jiàn)出一個(gè)人的品性,滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。面對(duì)人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰,這是一個(gè)涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前,志士仁人為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。今天,就讓我們心懷虔誠(chéng)走近一位古人,他就是大漢蘇武。(多媒體顯示課題《蘇武傳》,教師解說(shuō)《蘇武傳》與《左傳》中“傳”)

  二、整體感知

  1、學(xué)生串讀課文,串讀過(guò)程中正音、把握節(jié)奏。

  2、學(xué)生參考課下注釋自讀并翻譯,確認(rèn)重點(diǎn)詞義、句式,教師明確(多媒體顯示)

  文言基礎(chǔ)知識(shí)集約

  1)給加點(diǎn)的字注音

 、偕赃w至栘中廄( jiù )監(jiān)。

 、跀(shù)(shuò )通使相窺(kuī)觀。

  ③漢天子,我丈人行(háng)也。

 、芗戎列倥,置幣遺( wèi )單于。

  ⑤后隨浞野侯沒(méi)( mò)胡中。

 、揸幭嗯c謀,劫單于母閼氏( yānzhī )歸漢。

  ⑦置煴(yūn)火,覆武其上。(附:此課本注音“yún”錯(cuò)誤)

  ⑧擁眾數(shù)萬(wàn),馬畜(chù)彌山。

 、崮酸阄浔焙I蠠o(wú)人處,使牧羝(dī )。

  2)通假字

 、俨活櫠髁x,畔主背親 畔:通“叛”,背叛。

 、谂c旃毛并咽之 旃:通“氈”,毛織品。

  ③掘野鼠去草實(shí)而食之 去:通“弆(jǔ)”,收藏。

 、芸兆钥嗤鋈酥赝觯和ā盁o(wú)”,沒(méi)有。

 、菪帕x安所見(jiàn)乎 見(jiàn):通“現(xiàn)”,顯現(xiàn)。

  ⑥法令亡常亡:通“無(wú)”,沒(méi)有。 另:大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡:通“無(wú)”,沒(méi)有。

 、呶涓缸油龉Φ 亡:通“無(wú)”,沒(méi)有。

 、嘁蚱抡瘩疲c武決去 衿:通“襟”,衣襟。決:通“訣”,訣別。

 、崆耙越导拔锕 以:通“已”,已經(jīng)。

 、馀c武決去 決:通“訣”。

  3)古今異義

 、贊h亦留之以相當(dāng) 古義:抵押。 今義:正在(某時(shí)某地)。

 、诮詾楸菹滤删 古義:提拔。 今義:業(yè)績(jī)。

 、畚艺扇诵幸。 古義:老人,長(zhǎng)輩。 今義:岳父。

 、苡虼藭r(shí)降武。 古義:趁這時(shí)。 今義:相當(dāng)于所以。

  ⑤獨(dú)有女弟二人 古義:妹妹。 今義:姐姐(妹妹)和弟弟。

  ⑥且陛下春秋高 古義:年紀(jì)。 今義:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)。

  ⑦武等實(shí)在 古義:確實(shí)存在。 今義:誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。

  ⑧稍遷至栘中廄監(jiān) 古義:漸漸。 今義:稍微。

 、峒戎列倥,置幣遺單于古義:送給。 今義:丟失、落下。

 、鈺(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中古義:正當(dāng)、適逢。 今義:聚會(huì)、集合。

  4)詞類活用

 、僖鈩(dòng)用法

  單于壯其節(jié)壯:形容詞的意動(dòng)用法,以……為壯。

  誠(chéng)甘樂(lè)之樂(lè):形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè)。

 、谑箘(dòng)用法

 。1)欲因此時(shí)降武降:使動(dòng)用法,使……投降。

 。2)空以身膏草野膏:使動(dòng)用法,使……肥沃。

 。3)反欲斗兩主斗:使動(dòng)用法,使……爭(zhēng)斗。

 。4)單于愈益欲降之降:使動(dòng)用法,使……投降。

 。5)何久自苦如此苦:使動(dòng)用法,使……受苦。

 。6)王必欲降武降:使動(dòng)用法,使……投降。

  ③名詞活用

  (1)天雨雪雨:名詞做動(dòng)詞,下。

 。2)羝乳乃得歸乳:名詞做動(dòng)詞,生子。

  (3)杖漢節(jié)牧羊杖:名詞做動(dòng)詞,拄著。

 。4)武能網(wǎng)紡繳,檠弓X網(wǎng)、檠:名詞做動(dòng)詞,結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓X。

 。5)惠等哭,輿歸營(yíng)輿:名詞做動(dòng)詞,抬。

 。6)陵與衛(wèi)律之罪,上通于天上:名詞做狀語(yǔ),向上。

  5)特殊句式

 、俚怪镁

 。1)送匈奴使留在漢者。 定語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“送留在者漢匈奴使”。

 。2)為降虜于蠻夷。 狀語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”。

  (3)何以女為見(jiàn)。 賓語(yǔ)前置句和介賓倒置句,正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)女為”

  (4)子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎。 賓語(yǔ)前置句,正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”。

 。5)何以復(fù)加。 介賓倒置句,正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”。

 、谂袛嗑

 。1)緱王者,昆邪王姊子也。

 。2)非漢所望也。

 。3)漢天子,我丈人行也。

  ③被動(dòng)句

 。1)見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó)

 。2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

 。3)皆為陛下所成就

  3.走近作者

  1)班固,字孟堅(jiān),東漢安陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人,著名史學(xué)家、文學(xué)家。少年時(shí)就能作文誦詩(shī)賦,長(zhǎng)大后博覽群書(shū)。和帝永元元年(89)初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴,為中護(hù)軍。后來(lái),班固因竇憲專權(quán)受到株連,死于獄中,時(shí)年61歲。那時(shí),《漢書(shū)》中的“八表”和《天文志》尚未寫成,后由妹妹班昭和馬續(xù)補(bǔ)寫而成!稘h書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體體斷代史,是古代傳記文學(xué)名著,其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì)。

  2)復(fù)習(xí)歸納史書(shū)的形式

  編年體:按年月日有次序地記載史事的史書(shū)。

  例:《春秋》(孔子)——最早的編年體史書(shū)。《左傳》(左丘明)《資治通鑒》(司馬光)

  國(guó)別體:以國(guó)家為編排順序記載史事的史書(shū)。

  例:《國(guó)語(yǔ)》——第一部國(guó)別體史書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》(劉向)

  紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)的史書(shū)。

  例:《史記》(司馬遷)——第一部紀(jì)傳體通史。《漢書(shū)》(班固)——第一部紀(jì)傳體斷代史。

  《后漢書(shū)》(范曄)——紀(jì)傳體斷代史。

  4、蘇武出使匈奴的背景

  漢民族興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,強(qiáng)盛于秦末漢初。秦漢之際,匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,勢(shì)力范圍不斷擴(kuò)大。文帝、景帝時(shí)代,漢一朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí),漢一朝力量逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

  三、整體感知,思考:課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現(xiàn)了蘇武的什么品性?

  明確:課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事,表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)定的信念、始終不渝的愛(ài)國(guó)精神,表現(xiàn)了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節(jié)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  “知死必勇,非死者難也,處死者難。”這句話的意思是一個(gè)人知道要死了表現(xiàn)得很勇敢,不是死亡本身是難事,而是處于死亡的境況之下是很難的,也就是怎樣對(duì)待這個(gè)死才是難事。蘇武又是怎樣面對(duì)死亡的呢?本節(jié)課,我們將進(jìn)一步體會(huì)蘇武的錚錚鐵骨、拳拳愛(ài)國(guó)心以及作者如何用高超的手法來(lái)體現(xiàn)他的這種精神氣節(jié)。請(qǐng)大家合作探究,細(xì)心研習(xí)課文。

  二、分組討論,研讀文本。

  全班分為四大組,每組探討一個(gè)問(wèn)題。

  第一大組:用短語(yǔ)形式給每個(gè)自然段擬小標(biāo)題,在此基礎(chǔ)上理出文章思路。

  第二大組:比較衛(wèi)律、李陵勸降的`章節(jié),并體會(huì)文章對(duì)比藝術(shù)手法的作用。

  第三大組:思考細(xì)節(jié)描寫的作用并想想蘇武先欲自殺后設(shè)法存活是否矛盾。

  第四大組:課后練習(xí)三,讀李陵作《答蘇武書(shū)》并結(jié)合課文談?wù)剬?duì)蘇武這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。

  明確:

  【第一大組】:小標(biāo)題 ①武至匈奴,單于受贈(zèng) ②緱王謀反,張勝知之③謀反未果,欲殺漢使④舍生取義,匈奴急醫(yī) ⑤衛(wèi)律勸降,蘇武不屈⑥北海牧羊,貧賤不移⑦李陵勸降,巋然不動(dòng) ⑧李陵再勸,忠誠(chéng)如一⑨漢匈和親,請(qǐng)還蘇武⑩艱險(xiǎn)盡嘗,發(fā)白歸漢

  文章思路:本文是人物傳記,以時(shí)間為經(jīng)、事跡為緯,可分為三部分,依次為出使匈奴、二次自殺、衛(wèi)律逼誘降、北海牧羊、李陵牧羊、發(fā)白歸漢,生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的形象。

  【第二大組】:衛(wèi)律勸降,語(yǔ)言直露,驚心動(dòng)魄。首先以劍斬虞常和“相坐”的罪名脅迫蘇武。而蘇武很沉穩(wěn)地進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的回?fù)簦骸氨緹o(wú)謀,又非親屬,何謂相坐?”維護(hù)了國(guó)家的聲譽(yù),并且在衛(wèi)律“舉劍擬之”時(shí)巍然不動(dòng)。衛(wèi)律見(jiàn)威脅無(wú)效,轉(zhuǎn)以榮華富貴利誘蘇武。蘇武卻趁此機(jī)會(huì)反守為攻,力斥衛(wèi)律叛國(guó)降敵的可恥,宣揚(yáng)國(guó)家力量的強(qiáng)大。酣暢淋漓!既使衛(wèi)律折服,也使匈奴不敢輕易加害于他。

  李陵勸降,攻心為上。他以朋友的身份推心置腹,處處為蘇武著想,又輔之以自己的遭遇,更使他的勸降具有很大的說(shuō)服力,再加二者深厚的關(guān)系,這時(shí)候,只要蘇武的思想稍有一點(diǎn)雜念,精神就會(huì)立即崩潰。蘇武的斷然拒絕卻使他的形象更加光耀奪目。李陵的勸降及蘇武的沉著應(yīng)對(duì)進(jìn)一步提升了蘇武的精神境界。而且李陵的流淚和悲慨也襯托出蘇武高風(fēng)亮節(jié)的感人力量。

  對(duì)比手法。作者以賣國(guó)求榮的衛(wèi)律、意志不堅(jiān)的張勝、懦弱痛苦的李陵來(lái)對(duì)比蘇武。他們反復(fù)無(wú)常的態(tài)度更鮮明地表現(xiàn)出蘇武持志如一、堅(jiān)貞不移的高貴品質(zhì)。衛(wèi)律勸降時(shí),采用了威脅手段:舉劍欲擊。面對(duì)生死存亡的考驗(yàn),張勝請(qǐng)降,而“武不動(dòng)”;面對(duì)榮華富貴的誘惑,衛(wèi)律自以為得計(jì)了,而“武不應(yīng)”。同樣是家庭慘遭不幸,皇上不明,臣下深受冤屈,李陵絕望了,蘇武卻仍然一片赤誠(chéng)。

  【第三大組】:寫史一般要力求冷靜、客觀地反映事實(shí)。班固在信守“史家”筆法不虛構(gòu)、不溢美的前提下,則是飽含深情地以細(xì)節(jié)描寫含蓄表達(dá)了對(duì)蘇武高尚人格的敬佩仰慕之情。細(xì)節(jié)如在匈奴把蘇武囚禁大窖,并且斷絕食物供給時(shí),蘇武“臥嚙雪與旃毛并咽之,數(shù)日不死”。流放北海,廩食不至?xí)r,蘇武“掘野鼠去屮實(shí)而食之”,頑強(qiáng)求生!罢葷h節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”。又如在蘇武回國(guó)時(shí),是“始以強(qiáng)壯出,及還,須發(fā)盡白!睙o(wú)限滄桑!這些最具感染力的細(xì)節(jié),充分表現(xiàn)出蘇武過(guò)人的意志、韌勁和忠誠(chéng)。

  至于蘇武先欲自殺后設(shè)法存活并不矛盾,只是不同情形下的反抗方式。前以自刎表示為國(guó)雪恥和決不投降的決心,后以存活來(lái)捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。

  【第四大組】:1)李陵在衡量人生價(jià)值時(shí)是以個(gè)人利益得失為標(biāo)準(zhǔn)的,而蘇武則以國(guó)家大局為重,不計(jì)較個(gè)人得失。蘇武明知漢武帝的刻薄寡恩,還是要?dú)w漢,是因?yàn)樵谒闹校龂?guó)一家,他抵死也要作漢臣,其實(shí)是忠于祖國(guó)。所以,漢帝給他多少賞賜他并不在乎。他在乎的是自己終于完成了使命,維護(hù)了國(guó)家民族的尊嚴(yán)。這樣,兩個(gè)人的境界高下便很分明了,更能說(shuō)明蘇武的偉大。

  2)在其他人看來(lái),蘇武是值得敬佩的,這是要肯定的。但我也反對(duì),因?yàn)樗。為什么在現(xiàn)在的社會(huì)不可能出現(xiàn)蘇武這樣的人,因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的。蘇武是令人敬佩的,他傲人的骨氣,令單于折服;他赤膽的愛(ài)國(guó)心,令我顫抖;他堅(jiān)定的信念,讓我們嘆服?墒,在這個(gè)社會(huì),你的赤膽忠心比得過(guò)那俗氣但實(shí)在的錢嗎?比得過(guò)庸俗但確切存在的權(quán)力嗎?只是一味的忠誠(chéng),只是一味的堅(jiān)持,你能得到的東西有多少。是,我不能否認(rèn)正是因?yàn)樗臍夤?jié)才使人們記住了他,正是他的赤膽忠心才使他更偉大。但試想想若不是漢朝向單于要人,若不是;萋斆饔钟卸嗌偃酥浪兀砍嗄懼倚墓倘恢匾,連自己生命都不能保證的人有什么資格談堅(jiān)持呢?李陵固然懦弱,但他看得清現(xiàn)實(shí),他的背棄固然令人憤怒,但請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在的多少的會(huì)學(xué)習(xí)蘇武,放棄金錢,權(quán)力。這不正才是真正的人性嗎?李陵背棄的同時(shí)他也充分考慮了自己的處境,若是你,或許連想都不想就投降。不能否認(rèn),因?yàn)槲覀兪瞧胀ㄈ,但社?huì)中存在的就是普通人。

  三、總結(jié)

  我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物無(wú)疑要放在特定的歷史時(shí)期去評(píng)價(jià),而不能超越人物所處的歷史年代。蘇武作為漢朝的和平友好的使者出使匈奴,面對(duì)“擁眾數(shù)萬(wàn),馬畜彌山,富貴如此”的誘惑,他心志不亂;面對(duì)“絕不飲食”的苦難的磨礪,他十九年如一日地“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”。這是一種堅(jiān)持,這堅(jiān)持叫力量,這力量叫精神!這更是一種氣節(jié)!寧折不彎!我們的民族自古便有這樣“寧為玉碎,不為瓦全”的仁人志士。譬如東周時(shí)趙相趙盾指使趙穿刺殺晉靈公,太史董狐秉筆直書(shū)。后齊相崔杼指使部下殺齊莊公,太史伯秉筆直書(shū),其弟仲、叔、季亦然。伯、仲、叔先后被殺,季依然不改,崔杼只好作罷。董狐、伯、仲、叔、季、蘇武,這氣節(jié)一脈相承,共同凝聚為一座精神的長(zhǎng)城,護(hù)衛(wèi)起我們民族的一片天。

  同時(shí),今天當(dāng)很多人像李陵一樣感嘆“人生如朝露,何久自苦如此”而難得糊涂時(shí),兩千多年前的他——大漢蘇武依然堅(jiān)定信念,踐行信念。他是如此認(rèn)認(rèn)真真兢兢業(yè)業(yè)地活著,用心用力,純粹而極致。他的堅(jiān)守使生命有了沉甸甸的重量。他本可以對(duì)自己不那么殘忍,但他用堅(jiān)守一筆一筆地鐫刻生命。他告訴我們生命原來(lái)需要一種精氣神,至大至剛!生命原來(lái)可以如此純粹!

  《蘇武傳》教案 4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、把握歷史事實(shí),理清文章脈絡(luò)。

  2、分析人物性格,重點(diǎn)剖析傳主的性格特征,體會(huì)傳主的人格魅力。

  3、分析文章塑造人物的藝術(shù)技巧。

  4、對(duì)傳主的功過(guò)得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

  【自學(xué)指導(dǎo)】

  一、簡(jiǎn)介班固及《漢書(shū)》

  班固(32——92年),字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)市東)人。東漢著名的史學(xué)家。《后漢書(shū)?班固傳》稱他“年九歲,能屬文,誦詩(shī)賦。及長(zhǎng),遂博貫載籍,九流百家之言,無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師,不為章句,舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》,未成而故。班固立志繼承父業(yè),在《后傳》基礎(chǔ)上,進(jìn)一步廣搜材料,編寫《漢書(shū)》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國(guó)史,被捕入獄。其弟班超上書(shū)解釋,始得獲釋,被命為蘭臺(tái)令史,經(jīng)過(guò)二十多年努力,寫成了《漢書(shū)》。漢和帝永元初年,班固隨竇憲出征匈奴,不久竇憲因謀反案被誅,班固也受牽連被捕,死于獄中!稘h書(shū)》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。

  班固的《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,體例模仿《史記》,但略有變更。全書(shū)有紀(jì)十二篇,表八篇,志十篇,傳七十篇,共一百篇,起自漢高祖,止于王莽,記西漢一代二百三十年間史實(shí)。《漢書(shū)》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā),以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn),如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑,即是顯例。歷來(lái)《漢書(shū)》與《史記》并稱,史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書(shū)》“言皆精煉,事甚該密”(《史通?六家》),則是其特色。

  第一課時(shí):

  主要介紹相關(guān)背景,理清課文結(jié)構(gòu)層次,把握課文主要內(nèi)容,分析第一部分。

  二、預(yù)習(xí)檢查:正音

  當(dāng)dàng 旄máo節(jié) 厚賂 lù 昆hūn邪yé王 廄jiù 窺kuī觀 置幣遺wèi

  單于 浞zhuó野侯 沒(méi)mò胡中 閼yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁

  三、整體感知

  1、快速瀏覽課文,把全文分成三部分,并思考各部分的主要內(nèi)容是什么,理清課文脈絡(luò)。

  明確:課文按蘇武一生可以分為三部分。

  第一部分(1-2):蘇武在胡、漢兩國(guó)關(guān)系微妙時(shí)期奉漢武帝旨意出使匈奴,以通兩國(guó)之好,主要是交代蘇武出使的原因、背景和使團(tuán)的主要成員。

  第二部分(3-8):蘇武被匈奴扣留胡地十九年,九死一生而不改氣節(jié)的可歌可泣的動(dòng)人事跡。先寫蘇武出使匈奴時(shí)遇到的意外變故,再寫衛(wèi)律威逼利誘,蘇武被幽禁并流放到北海牧羊,以及李陵來(lái)勸降等事件。

  第三部分(9-10):蘇武返回漢朝的過(guò)程。先寫漢與匈奴和親后,蘇武終得重見(jiàn)天日,重歸祖國(guó)。

  2、分析第一部分,讓學(xué)生從原文中找出答案:

  (1)蘇武何許人也?

  “武字子卿,少以父任,兄弟并為郎,稍遷至栘中廄監(jiān)。”

  (2)當(dāng)時(shí)匈奴與漢關(guān)系怎樣?

  “時(shí)漢連伐胡,數(shù)通使相窺觀,匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等,前后十余輩。匈奴使來(lái),漢亦留之以相當(dāng)!

  天漢元年,且鞮侯單于初立,恐漢襲之,乃曰:“漢天子我丈人行也!北M歸漢使路充國(guó)等。

  (3)蘇武為什么要出使匈奴?

  武帝嘉其義,乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者,因厚賂單于,答其善意。

  (4)蘇武被匈奴扣留的原因是什么?

 、?gòu)垊俸繋椭椡踔\反被發(fā)現(xiàn)。

  方欲發(fā)使送武等,會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。

  緱王者,昆邪王姊子也,與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒(méi)(于)胡中,及衛(wèi)律所將降者,陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會(huì)武等至匈奴,虞常在漢時(shí)素與副張勝相知,私候勝曰:“聞漢天子甚怨衛(wèi)律,常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢,幸蒙其賞賜!睆垊僭S之,以貨物與常。

  后月余,單于出獵,獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā),其一人夜亡,告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死,虞常生得。

  ②匈奴只是因?yàn)椤绊L侯單于初立,恐漢襲之”的緩兵之計(jì),并非真心和好。

  武與副中郎將張勝及假吏;莸饶际砍夂虬儆嗳司恪<戎列倥,置幣遺單于。單于益驕,非漢所望也。

  3、這是一篇人物傳記,人物傳記關(guān)鍵一點(diǎn)是要突出人物的性格。那么讀完這篇傳記,你認(rèn)為蘇武是一個(gè)怎么樣的人呢?

  學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格:忠君愛(ài)國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔(答案不限)

  那么課文是如何表現(xiàn)蘇武這些性格特征的呢?——通過(guò)人物對(duì)比。

  第二課時(shí)

  分析人物

  文章并不具體描述蘇武的每一事跡,而是有詳有略,比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì),為什么作者要這樣處理,用意是什么?

  參考:衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的,所謂“真金不怕火煉”,面對(duì)威逼利誘,面對(duì)死亡威脅,多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降,唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定,寧死不屈,忠貞不渝。

  研讀“衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降”這部分,分角色朗讀,務(wù)必讀出每個(gè)人物各自特有的語(yǔ)氣。

  衛(wèi)律和李陵的勸降有何不同,結(jié)果如何?這些語(yǔ)言都表現(xiàn)了人物怎樣的個(gè)性 ?

  (個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物 )

  衛(wèi)律:

  先是“威逼” ,企圖“殺雞儆猴 ”;接著他又用死亡來(lái)威脅蘇武投降;再就”利誘“,想用榮華富貴來(lái)打動(dòng)蘇武的心。

  蘇武毫無(wú)畏懼,不但不吃這一套,還義正詞嚴(yán)地指責(zé)衛(wèi)律通敵叛國(guó)的可恥行徑。衛(wèi)律惱羞成怒,悻悻離去。

  衛(wèi)律——傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐,是個(gè)賣國(guó)求榮的小人。

  李陵:

  企圖以情動(dòng)人,用肺腑之言打動(dòng)蘇武。先是說(shuō)漢武帝年高而昏庸,蘇武的兄弟為國(guó)盡忠卻枉死,蘇武自己也已是妻離子散;而后他又現(xiàn)身說(shuō)法,敘述自己剛剛投降時(shí)的心情和調(diào)整過(guò)程。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動(dòng)蘇武。

  蘇武始終忠貞如一,不為所動(dòng)。

  李陵見(jiàn)狀,慚愧不已,更加自責(zé)于自己的背叛祖國(guó)的'行為,痛哭而去。

  李陵——懦弱和意志的不堅(jiān)定

  把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對(duì)比,看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

  小結(jié):在各種人物的對(duì)比映襯下,我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武,他有清醒的外交意識(shí),待人接物不卑不亢,面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二,長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下,更加具有勾魂攝魄的人格魅力,千古流芳!

  糊涂地幫助了緱王的謀反,事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn),叛變投降。

  (1)張勝:糊涂地幫助了緱王的謀反,事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn),叛變投降。

  蘇武:清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國(guó)紛爭(zhēng),欲以死息禍;面對(duì)匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

  (2)衛(wèi)律:賣國(guó)求榮,陰險(xiǎn)狡詐,氣焰囂張,不可一世

  蘇武:為國(guó)效命,忠貞不二,不卑不亢一身正氣,光明磊落

  (3)李陵:為一己之私而叛國(guó),懦弱,意志不堅(jiān),矛盾,痛苦

  蘇武:以國(guó)家的利益為先,忠貞不渝,堅(jiān)韌不拔,無(wú)怨無(wú)悔

  文章塑造人物的藝術(shù)手法:

  詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、

  個(gè)性化的人物語(yǔ)言、

  次要人物的對(duì)比映襯。

  評(píng)價(jià)傳主的功過(guò)和價(jià)值。

  圍繞幾個(gè)問(wèn)題對(duì)傳主的功過(guò)和價(jià)值進(jìn)行討論

  (一)問(wèn)題一:

  什么是真正的值得提倡的忠誠(chéng)?晏子認(rèn)為真正的忠誠(chéng)是忠誠(chéng)于國(guó)家、人民,而非忠誠(chéng)于君主。換句話說(shuō),就是要忠誠(chéng)于明君(因?yàn)槊骶浦螄?guó)),而非昏君。而那些不分黑白,一味盲目服從君主,為君主作無(wú)謂的犧牲的行為我們稱之為“愚忠”,那么你認(rèn)為蘇武的忠誠(chéng)是愚忠嗎?

  二)問(wèn)題二:

  前段時(shí)間,教育部對(duì)高中歷史教科書(shū)的教學(xué)大綱進(jìn)行修改,其中備受爭(zhēng)議的是如下一段文字:“中國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng),……是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng),是‘兄弟鬩墻,家里打架’,有正義與非正義的區(qū)別,不宜有侵略和反侵略的提法……對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物,我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位,但并不稱之為民族英雄!卑凑战虒W(xué)大綱的說(shuō)法,蘇武也就不能稱之為民族英雄,你對(duì)此有什么看法?

  課后作業(yè):

  《假如我是蘇武》

  假如你正在面對(duì)蘇武所面對(duì)的局面,作為漢使出使匈奴,匈奴有驕橫的單于,你的一個(gè)糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反,身為漢使的你會(huì)怎么做?你要怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面?運(yùn)用你的智慧,結(jié)合你平時(shí)知道的歷史和外交知識(shí),看你能否做一個(gè)比蘇武更加出色的使節(jié)。蘇武傳導(dǎo)學(xué)案教師

  《蘇武傳》教案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀通,理解文言字詞和句子,積累有關(guān)文言知識(shí)。

  2、讀懂,把握文章思路,領(lǐng)會(huì)蘇武堅(jiān)持民族氣節(jié)的形象內(nèi)涵。

  3、會(huì)讀,學(xué)習(xí)人物傳記的閱讀方法,提高鑒賞能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),這篇文章學(xué)起來(lái)是很難的。一是因?yàn)樗钠L(zhǎng);二是文中陌生的文言詞語(yǔ)太多,文言現(xiàn)象比較復(fù)雜。因此,讓學(xué)生先讀懂,是課前準(zhǔn)備工作中最關(guān)鍵的一環(huán)。首先,讓學(xué)生用他們經(jīng)常采用的獨(dú)學(xué)的方式,結(jié)合課下注釋,把文中的字詞障礙掃清。其次,利用他們平時(shí)對(duì)學(xué)的方式,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀。我讓他們互相合作,對(duì)文章所寫的內(nèi)容進(jìn)行了充分的感知。最后,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上幾個(gè)問(wèn)題的探究,引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)課后再去研讀文本,尋找答案。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  “讀史使人明智”,我們也可以說(shuō)“讀書(shū)可以明志"。今天,讓我們一起走進(jìn)《漢書(shū)》中的《蘇武傳》,去聆聽(tīng)一曲精神的壯歌。(板書(shū)課題)

  課前我們通過(guò)獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)的方式對(duì)字詞進(jìn)行了疏通,在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們還將有針對(duì)性地作具體落實(shí)。

  二、整體感知

  師:貫穿全文的一對(duì)矛盾是什么矛盾?

  生:是投降和不投降的矛盾。

  師:能不能說(shuō)得細(xì)致一點(diǎn)?

  生:是單于想讓蘇武投降,但是蘇武就是不投降。

 。ò鍟(shū)“降”與“不降”,中間拉開(kāi)一定距離。)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括:為了讓蘇武投降,匈奴先后使用了哪些手段?(幻燈片展示此問(wèn)題)

  生:我認(rèn)為是采用了四種手段。首先是恐嚇?biāo)缓笫且T他,還有折磨他,最后還讓李陵去勸降。

  師:他說(shuō)的比較準(zhǔn)確,那匈奴拿什么來(lái)恐嚇蘇武呢?

  生:殺蘇武。

  師:好,以死恐嚇。(板書(shū):以死恐嚇)那用什么來(lái)誘惑他呢?

  生:用利益誘惑的。(板書(shū):以利誘惑)

  師:用什么來(lái)折磨他呢?

  生:用痛苦。

  師:是什么痛苦?

  生:身體的痛苦,還有精神的痛苦。

  師:我們可以概括為以苦折磨。(板書(shū):以苦折磨)匈奴還讓李陵去勸降,李陵和蘇武是什么關(guān)系?

  生:原先是同事。

  師:文中說(shuō)“陵與子卿素厚”,說(shuō)明他倆還是好朋友。就概括為故友勸降。(板書(shū):故友勸降)

  三、人物品讀

  師:剛才我們把匈奴用的手段一一作了概括。那么面對(duì)這些手段,蘇武是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?(幻燈片展示此問(wèn)題)首先我們來(lái)看一看“以死恐嚇”。同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō),匈奴是怎樣以死恐嚇的?

  生:衛(wèi)律拿劍要?dú)⑻K武。

  師:文中用了一個(gè)什么字?

  生:擬。

  師:“擬”如何理解?

  生:比劃。

  師:在這里衛(wèi)律只是比劃一下,那衛(wèi)律前面有沒(méi)有動(dòng)真格的?

  生:有,衛(wèi)律殺了與蘇武同來(lái)的使者虞常,然后要?dú)垊俚臅r(shí)候,張勝就投降了。

  師:那我們可以看出張勝是個(gè)什么樣的人?

  生(齊):貪生怕死!

  師:那么通過(guò)張勝的貪生怕死可以看出蘇武是個(gè)什么樣的人?

  生:視死如歸,寧死不屈。

  師:從哪里能看出來(lái)?

  生:“武不動(dòng)”。

  師:這說(shuō)明蘇武面對(duì)匈奴以死相逼,他根本不怕死。老子說(shuō)“民不畏死,奈何以死懼之”,我們也可以說(shuō)“武不畏死,奈何以死懼之”。前文中還有沒(méi)有哪些地方能證明蘇武不怕死?

  生:他自殺的情節(jié)。

  師:蘇武為何自殺呢?

  生:“屈節(jié)辱命,雖生,何面目以歸漢!”

  師:能不能給大家翻譯一下這句話?

  生:于節(jié)操有損,又辜負(fù)了自己的使命,雖然活著,還有什么臉面回到漢朝!

  師:“雖”字能不能翻譯成“雖然”?

  生:應(yīng)該翻譯為“即使”。因?yàn)檫@里只是表示假設(shè),不是事實(shí)。

  師:他的回答告訴我們,在有損節(jié)操、有辱使命的時(shí)候,蘇武毅然選擇了死!更不用說(shuō)別人用死來(lái)威脅他了。他真正做到了孟子所說(shuō)的“威武不能屈”。(板書(shū)“威武不屈”,與前面的“以死恐嚇”對(duì)應(yīng))那匈奴又是用什么來(lái)引誘蘇武的呢?

  生:“賜號(hào)稱王。擁眾數(shù)萬(wàn),馬畜彌山,富貴如此!”是用地位和富貴的生活!

  師:蘇武是什么反應(yīng)?

  生:“武不應(yīng)”,他不為利益所動(dòng)。

  師:如果說(shuō)前面蘇武面對(duì)匈奴以死恐嚇是“威武不能屈”,那么這里就是——

  生:富貴不能淫!

  (板書(shū)“富貴不淫”,與前面“以利相誘”相對(duì)。)

  師:蘇武除了“不動(dòng)”“不應(yīng)”之外,甚至還罵衛(wèi)律,是個(gè)“不顧恩義”“畔主背親”的無(wú)恥叛徒!真正地體現(xiàn)出了“威武不能屈”“富貴不能淫”的大丈夫氣節(jié)!現(xiàn)在,我們大家一起來(lái)齊讀第5段,再去感受一下蘇武的這種大丈夫的氣節(jié)。(生齊讀第5段)

  師:這樣軟硬兼施,蘇武都不屈服。匈奴便采取了比以死恐嚇更殘忍的方式——以苦折磨。剛才大家已經(jīng)說(shuō)到,匈奴是從肉體和精神上,對(duì)蘇武進(jìn)行雙重的折磨。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)為大家來(lái)朗讀第6段,請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考:哪些地方是肉體上的折磨,哪些又是精神上的折磨呢?

  (選一生讀第6段)

  師:他剛才讀的時(shí)候一些字的讀音出現(xiàn)了問(wèn)題。“飲食”應(yīng)該都讀四聲,解釋為“提供吃的和喝的”。還有“去”是個(gè)通假字,應(yīng)該通“棄”,是“收藏”的意思。

  師:請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)哪些是對(duì)蘇武肉體上的折磨,哪些是精神上折磨。

  生:肉體上的折磨是“乃幽武置大窖中,絕不飲食”。還有“乃徙武北海上無(wú)人處”,“廩食不至”。

  師:可以看出,匈奴主要是想用囚禁和饑餓來(lái)從肉體上折磨蘇武,讓他屈服。那么精神上的折磨呢?

  生:把他關(guān)起來(lái)就是讓他失去自由,就是精神的折磨。還有,讓他去北海放羊,說(shuō)“羝乳乃得歸”,公羊是不可能生下小羊羔的,所以這是斷掉他回歸漢朝的念想,也是想摧殘他的意志吧。

  師:說(shuō)得很好,這個(gè)“乳”是什么用法?

  生:名詞作動(dòng)詞,解釋為“生

  師:還有其他地方也能說(shuō)明精神的折磨嗎?

  生:“別其官屬;莸雀髦盟!毙倥把蘇武的手下都流放到了其他地方,就讓他一個(gè)人在北海,讓他忍受孤獨(dú)和寂寞,來(lái)消磨他的意志。

  師:大家從肉體和精神的雙重折磨看到了匈奴的陰險(xiǎn)和殘忍,那么蘇武又是如何應(yīng)對(duì)的呢?

  生:“天雨雪,武臥嚙雪,與旃毛并咽之,數(shù)日不死!

  生:“掘野鼠去草實(shí)而食之!碧K武在這種極度貧苦的環(huán)境中,也沒(méi)有改變他的意志、他的忠誠(chéng),可以說(shuō)是“貧賤不能移”。

  師:我覺(jué)得他說(shuō)的“貧賤不能移”可以直接作為我們的板書(shū)寫在黑板上,非常好。ò鍟(shū)“貧賤不移”,與“以苦折磨”相對(duì))肉體的折磨容易承受,可是那種孤獨(dú)寂寞,那種心靈和精神的折磨才更難忍受。蘇武是怎樣熬過(guò)來(lái)的呢?

  生:我看到“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”這一句,他無(wú)論是躺著還是起來(lái),都拿著漢節(jié),說(shuō)明他把這個(gè)東西看得很重,也就是把對(duì)漢朝的忠心看得很重。

  師:他抓住這一句當(dāng)中的細(xì)節(jié),分析得很細(xì)致,表達(dá)得也很好。匈奴用了這么多的方式都沒(méi)有成功,最后他們使出了殺手銅,他們找了一個(gè)人去勸降。這次勸降一般人真的難以應(yīng)對(duì)。那么他是如何來(lái)勸說(shuō)蘇武,蘇武又是如何應(yīng)對(duì)的.呢?

  生:李陵對(duì)蘇武可以說(shuō)是動(dòng)之以情,曉之以理。因?yàn)槔盍陮?duì)蘇武說(shuō)了蘇武家人的遭遇,是想說(shuō)漢朝對(duì)他的家人很薄情,希望通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)打動(dòng)蘇武。他還說(shuō)皇帝已經(jīng)老了,不值得效忠了,不如投降匈奴。

  師:他分析得很有條理。對(duì)李陵的勸降,蘇武是義正詞嚴(yán)地拒絕的。之所以如此,是因?yàn)閺睦盍甑目谥姓f(shuō)出的只是人之常情、世之常理,都是從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)的,而蘇武是站在國(guó)家和民族的高度來(lái)看待自己的使命的。他的不屈維護(hù)的是整個(gè)國(guó)家和民族的氣節(jié)!(板書(shū)“私情不動(dòng)”,與“故友勸說(shuō)”對(duì)應(yīng))

  四、課堂小結(jié)

  這讓我想到鄭板橋有一首詩(shī)——《竹石》。(幻燈片展示《竹石》)

  咬定青山不放松,立根原在破巖中。

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

  大家一起齊讀一遍。蘇武不正像這竹一樣嗎?任你匈奴使盡千般伎倆、萬(wàn)般手段,我蘇武自一心向漢!蘇武所有的堅(jiān)持,都可以歸結(jié)到一個(gè)字——節(jié)。ù止P板書(shū)一個(gè)大大的“節(jié)”字)這“節(jié)”是對(duì)使命的銘記,是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng),更是可歌可泣的民族氣節(jié)!

  五、課后作業(yè)

 。ɑ脽羝故尽独盍甏鹛K武書(shū)》中的一段文字。)

  在“降”與“不降”這對(duì)尖銳的矛盾沖突中,蘇武守著這份民族氣節(jié),最終回到了漢朝?墒撬睦贤隆⒗吓笥牙盍,卻在給他的信中這樣寫道:“聞子之歸,賜不過(guò)二百萬(wàn),位不過(guò)典屬國(guó),無(wú)尺土之封,加子之勤。而妨功害能之臣,盡為萬(wàn)戶侯;親戚貪佞之類,悉為廊廟宰!崩盍晔窃谔嫣K武不值!學(xué)完這篇文章,你覺(jué)得蘇武這祥做到底值不值呢?請(qǐng)大家以此為話題,在課后寫一段文字,說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這節(jié)課我們就上到這里!下課!

  《蘇武傳》教案 6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、積累和掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用等文言基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

  2、學(xué)習(xí)蘇武不懼威逼利誘,堅(jiān)守節(jié)操、不辱使命的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)會(huì)辯析評(píng)價(jià)歷史人物。

  【核心素養(yǎng)】

  思維發(fā)展與提升:掌握和積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞及文言句式,培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):積累和掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)傳主的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛(ài)國(guó)精神與不屈信念,品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

  2、制作課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  蘇武,漢武帝派去出使匈奴的使者!短K武傳》通過(guò)敘寫蘇武出使匈奴被扣留后,與匈奴進(jìn)行了長(zhǎng)期的艱苦卓絕的斗爭(zhēng),頌揚(yáng)了蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛(ài)國(guó)情操,成功地塑造了一個(gè)“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,為民族尊嚴(yán)和國(guó)家利益而視死如歸的英雄形象。

  接下來(lái),我們一起來(lái)歸納總結(jié)本課的重點(diǎn)文言詞匯、語(yǔ)法知識(shí)。

  二、精講點(diǎn)撥歸納總結(jié)

  通假字

  1、不顧恩義,畔主背親

  畔:通“叛”,背叛。

  句意:不顧及恩德義理,背叛皇上、拋棄親人

  2、與旃毛并咽之

  旃:通“氈”,毛織品。句意:同氈毛一起吞下充饑

  3、掘野鼠去草實(shí)而食之

  去:通“弆(jǔ)”,收藏。

  句意:掘野鼠、收草實(shí)來(lái)吃。

  4、空自苦亡人之地

  亡:通“無(wú)”,沒(méi)有。

  句意:白白地在荒無(wú)人煙的地方受苦。

  5、信義安所見(jiàn)乎

  見(jiàn):通“現(xiàn)”,顯現(xiàn)。

  句意:你對(duì)漢廷的信義又怎能有所表現(xiàn)呢?

  6、法令亡常

  亡:通“無(wú)”,沒(méi)有。

  句意:法令隨時(shí)變更

  7、大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

  亡:通“無(wú)”,沒(méi)有。

  句意:大臣無(wú)罪而全家被殺的有幾十家。

  8、武父子亡功德

  亡:通“無(wú)”,沒(méi)有。

  句意:我蘇武父子無(wú)功勞和恩德

  9、因泣下沾衿,與武決去

  決:通“訣”,訣別。

  句意:眼淚直流,浸濕了衣襟,告別蘇武而去。

  10、前以降及物故

  以:通“已”,已經(jīng)。

  句意:除了以前已經(jīng)投降和死亡的

  11、蹈其背以出血

  蹈:通“掏”,叩,輕輕敲打

  句意:輕敲他的背部,讓淤血流出來(lái)。

  古今異義

  1、漢亦留之以相當(dāng)。

  相當(dāng):古義:抵押。今義:差不多。

  句意:漢朝廷也扣留了人來(lái)抵押

  2、皆為陛下所成就。

  成就:古義:提拔。今義:業(yè)績(jī)。

  句意:都是皇帝栽培提拔起來(lái)的

  3、我丈人行也。

  丈人:古義:老人,長(zhǎng)輩。今義:岳父。

  句意:漢皇帝,是我的長(zhǎng)輩。

  4、幸蒙其賞賜。

  賞賜:古義:照顧。今義:獎(jiǎng)賞物品。

  句意:希望得到皇帝的賞賜。

  5、欲因此時(shí)降武。

  因此:古義:趁這時(shí)。今義:因?yàn)檫@個(gè)。

  句意:想借這個(gè)機(jī)會(huì)使蘇武投降。

  6、獨(dú)有女弟二人。

  女弟:古義:妹妹。今義:姐姐(妹妹)和弟弟。

  句意:家中只有兩個(gè)妹妹

  7、且陛下春秋高。

  春秋:古義:年紀(jì)。今義:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)。

  句意:并且皇上年紀(jì)大了

  8、武等實(shí)在。

  實(shí)在:古義:確實(shí)存在。今義:誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。

  句意:蘇武等人的確還活著。

  9、稍遷至栘中廄監(jiān)。

  稍:古義:漸漸。今義:稍微。

  句意:蘇武逐漸被提升為漢宮栘園中管馬廄的官。

  10、既至匈奴,置幣遺單于。

  遺:古義:送給。今義:丟失、落下。

  句意:備辦了一些禮品送給單于

  11、會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。

  會(huì):古義:正當(dāng)、適逢。今義:聚會(huì)、集合。

  句意:適逢緱王與長(zhǎng)水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。

  12、此必及我。

  及:古義:牽連今義:常作連詞“和”用

  句意:這樣一定會(huì)牽連到我們。

  13、會(huì)論虞常。

  論:古義:判罪今義:常作議論

  句意:一起來(lái)審處虞常

  14、以貨物與常。

  貨物:古義:財(cái)物今義:指供出售的物品

  句意:把財(cái)物送給了虞常。

  15、臥起操持。

  操持:古義:為操和持,兩個(gè)詞,“拿著“的意思

  今義:料理,辦理/籌劃

  句意:睡覺(jué)、起來(lái)都拿著

  16、假吏;莸饶际砍夂虬儆嗳司恪

  假:古義:臨時(shí)充任今義:虛假

  句意:蘇武同副中郎將張勝以及臨時(shí)委派的使臣屬官;莸,加上招募來(lái)的士卒、偵察人員百多人一同前往。

  17、來(lái)時(shí)太夫人已不幸。

  不幸:古義:對(duì)去世的委婉說(shuō)法。今義:指災(zāi)禍

  句意:我離開(kāi)長(zhǎng)安的時(shí)候,你的母親已去世。

  18.明年,陵降,不敢求武。

  明年:古義:第二年。今義:后一年。

  句意:蘇武出使匈奴的第二年,李陵投降匈奴,不敢訪求蘇武。

  詞類活用

 、僖鈩(dòng)用法

  (1)單于壯其節(jié)

  壯:以……為壯。

  句意:?jiǎn)斡谡J(rèn)為蘇武的氣節(jié)值得敬佩

 。2)誠(chéng)甘樂(lè)之

  樂(lè):以……為樂(lè)。

  句意:我也心甘情愿。

 、谑箘(dòng)用法

 。1)欲因此時(shí)降武

  降:使……投降。

  句意:想借這個(gè)機(jī)會(huì)使蘇武投降。

 。2)空以身膏草野

  膏:使……肥沃。

  句意:白白地用身體給草地做肥料

 。3)反欲斗兩主

  斗:使……爭(zhēng)斗。

  句意:反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗

 。4)單于愈益欲降之

  降:使……投降。

  句意:?jiǎn)斡谠桨l(fā)想要使他投降

 。5)何久自苦如此

  苦:使……受苦。

  句意:何必長(zhǎng)久地像這樣折磨自己!

 。6)王必欲降武

  降:使……投降。

  句意:您一定要逼迫我投降

 。7)盡歸漢使路充國(guó)等

  歸:使……歸

  句意:全部送還了漢廷使節(jié)路充國(guó)等人。

  (8)屈節(jié)辱命

  屈:使……屈身辱:使……受辱

  句意:?jiǎn)适夤?jié)、玷辱使命

 。9)別其官署常惠等

  別:使……分開(kāi)

  句意:與他的家屬;莸雀鎰e

  (10)宜皆降之

  降:使……投降

  句意:應(yīng)當(dāng)都叫他們投降。

 、勖~活用

 。1)天雨雪

  雨:名詞做動(dòng)詞,下雨。

  句意:天下雨雪的時(shí)候

 。2)羝乳乃得歸

  乳:名詞做動(dòng)詞,生子。

  句意:公羊生了小羊才能回來(lái)。

 。3)杖漢節(jié)牧羊

  杖:名詞做動(dòng)詞,拄著。

  句意:拄著漢朝的旄節(jié)牧羊

 。4)武能網(wǎng)紡繳,檠弓弩

  句意:蘇武擅長(zhǎng)結(jié)網(wǎng)和紡制系在箭尾的絲繩,矯正弓弩

 。5)惠等哭,輿歸營(yíng)

  輿:名詞做動(dòng)詞,用車子。

  句意:;莸热丝奁,用車子把蘇武抬回營(yíng)帳。

 。6)陵與衛(wèi)律之罪,上通于天

  上:名詞做狀語(yǔ),向上。

  句意:我李陵與衛(wèi)律罪孽深重,無(wú)以復(fù)加!

 。7)絕不飲食

  飲食:名詞做動(dòng)詞,給他吃的、喝的。

  句意:斷絕供應(yīng),不給他喝的、吃的

  一詞多義

  ①使

 。1)數(shù)通使相窺觀

  使:使者。

  句意:多次互派使節(jié)彼此暗中偵察。

 。2)乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者

  第一個(gè)“使”:出使。第二個(gè)“使”:使節(jié)

  句意:于是派遣蘇武以中郎將的身份出使,持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國(guó)

 。3)單于使使曉武

  第一個(gè)“使”:派,第二個(gè)“使”:使者。

  句意:?jiǎn)斡谂墒拐咄ㄖK武

 、谡Z(yǔ)

  (1)以狀語(yǔ)武

  語(yǔ):告訴。

  句意:便把事情經(jīng)過(guò)告訴了蘇武。

 。2)如惠語(yǔ)以讓單于

  語(yǔ):說(shuō)的話。

  句意:按照;菟痰脑捜ヘ(zé)備單于。

  ③引

 。1)虞常果引張勝

  引:招供。

  句意:虞常果然供出了張勝。

 。2)引佩刀自刺

  引:拔。

  句意:說(shuō)著拔出佩帶的刀自刎

 、苁

 。1)絕不飲食

  食:給他吃的。

  句意:斷絕供應(yīng),不給他喝的、吃的

  (2)掘野鼠去草實(shí)而食之

  食:吃。

  句意:掘野鼠、收草實(shí)來(lái)吃。

 。3)廩食不至

  食:糧食。

  句意:公家發(fā)給的糧食不來(lái)

  (4)給其衣食

  食:食物。

  句意:供給他衣服、食品。

 、莅l(fā)

  (1)方欲發(fā)使送武等

  發(fā):打發(fā)。

  句意:匈奴正要派送蘇武等人的`時(shí)候

  (2)虞常等七十余人欲發(fā)

  發(fā):發(fā)動(dòng)。

  句意:虞常等七十余人將要起事

 。3)恐前語(yǔ)發(fā)

  發(fā):被揭發(fā)。

  句意:擔(dān)心他和虞常私下所說(shuō)的那些話被揭發(fā)

 。4)須發(fā)盡白

  發(fā):頭發(fā)

  句意:胡須頭發(fā)全都白了。

 、弈

 。1)見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó)

  乃:副詞,才

  句意:受到侮辱才去死,更對(duì)不起國(guó)家!

 。2)恐漢襲之,乃曰

  乃:副詞,于是、就

  句意:唯恐受到漢的襲擊

  ⑦以

 。1)武字子卿,少以父任

  以:因?yàn)閼{借

  句意:蘇武字子卿,年輕時(shí),因?yàn)楦赣H職任的關(guān)系而被任用

 。2)漢亦留之以相當(dāng)

  以:來(lái)表承接

  句意:漢朝廷也扣留了人來(lái)抵押。

  (3)張勝許之,以貨物與常

  以:把

  句意:張勝許諾了他,把財(cái)物送給了虞常。

 。4)以狀語(yǔ)武

  以:把

  句意:便把事情經(jīng)過(guò)告訴了蘇武。

 。5)雖生,何面目以歸漢!

  以:憑借

  句意:即使活著,還有什么臉面回到家鄉(xiāng)去呢!

  (6)蹈其背以出血

  以:來(lái)表順承

  句意:輕敲他的背部,讓淤血流出來(lái)。

  特殊句式

  ①倒置句

 。1)送匈奴使留在漢者。

  定語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“送留在漢者匈奴使”。

  句意:護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國(guó)

 。2)為降虜于蠻夷。

  狀語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”。

  句意:在異族那里做投降的奴隸

 。3)何以汝為見(jiàn)。

  賓語(yǔ)前置句和介賓倒置句,正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)汝為”

  句意:我為什么要見(jiàn)你!

  (4)子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎。

  賓語(yǔ)前置句,正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”。

  句意:你還打算為誰(shuí)守節(jié)呢?

  (5)何以復(fù)加。

  介賓倒置句,正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”。

  句意:又該用什么更嚴(yán)的刑法呢?

 。6)募士、斥候百余人俱。

  定語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“募百余人士、斥候俱”

  句意:加上招募來(lái)的士卒、偵察人員百多人一同前往。

 。7)若知我不降明。

  狀語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“若明知我不降”

  句意:你明知道我決不會(huì)投降

 、谂袛嗑

 。1)緱王者,昆邪王姊子也。

  句意:緱王是昆邪王姐姐的兒子

 。2)非漢所望也。

  句意:不是漢所期望的那樣。

 。3)漢天子,我丈人行也。

  句意:漢皇帝,是我的長(zhǎng)輩。

 、郾粍(dòng)句

  (1)見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó)

  句意:受到侮辱才去死,更對(duì)不起國(guó)家!

  (2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

  句意:大臣無(wú)罪而全家被殺的有幾十家

 。3)皆為陛下所成就

  句意:都是皇帝栽培提拔起來(lái)的

  (4)緱王等皆死,虞常生得

  句意:緱王等都戰(zhàn)死;虞常被活捉。

  (5)武留匈奴凡十九歲

  句意:蘇武被扣在匈奴共十九年

 、苁÷跃

 。1)后隨浞野侯沒(méi)胡中

  句意:后來(lái)又跟隨浞野侯陷沒(méi)在匈奴

  (2)單于子弟發(fā)兵于戰(zhàn)

  句意:?jiǎn)斡谧拥馨l(fā)兵與他們交戰(zhàn)

 。3)使牧羝

  句意:讓他放牧公羊

 。4)會(huì)緱(gōu)王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。

  句意:適逢緱王與長(zhǎng)水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。

 。5)且單于信汝,使決人死生。

  句意:況且單于信任你,讓你決定別人的死活

  三、課堂小結(jié),回顧收獲

  文言文詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)重在精背誦,多積累,勤思考,深體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們課下做好課堂筆記的整理鞏固。

  四、布置作業(yè),及時(shí)鞏固

  1.整理課堂筆記。

  2.分享交流文言詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及文言文閱讀的學(xué)習(xí)方法。

  《蘇武傳》教案 7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.歸納竇娥的性格特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到竇娥的剛烈性格和反抗精神

  2.分析悲劇產(chǎn)生的根源,感受《竇娥冤》悲劇的美學(xué)價(jià)值

  3.概括該劇的主題

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合手法的運(yùn)用與理解。

  【知識(shí)積累】

  1.詞類活用

  A.意動(dòng)用法

  單于壯其節(jié) (壯:形容詞的意動(dòng)用法,以……為壯)

  屈節(jié)辱命 (屈、辱,都是形容詞的使動(dòng)用法,使……屈,使……辱)

  誠(chéng)甘樂(lè)之 (樂(lè):形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè))

  B.使動(dòng)用法

  (1)欲因此時(shí)降武 (降:使動(dòng)用法,使……投降)

  (2)空以身膏草野(膏:使動(dòng)用法,使……肥沃)

  (3)反欲斗兩主 (斗:使動(dòng)用法,使……爭(zhēng)斗)

  C、名詞活用等

  (1)天雨雪 (雨:名詞做動(dòng)詞,下)

  (2)羝乳乃得歸 (乳:名詞做動(dòng)詞,生子)

  (3)杖漢節(jié)牧羊 (杖:名詞做動(dòng)詞,拄著)

  (4)武能網(wǎng)紡繳,檠弓弩

  (5)惠等哭,輿歸營(yíng) (輿:名詞做動(dòng)詞,抬)

  (6)陵與衛(wèi)律之罪,上通于天 (上:名詞做狀語(yǔ),向上)

  2.特殊句式:

  A.倒置句

  (1)送匈奴使留在漢者 (定語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“送留在漢者匈奴使”)

  (2)為降虜于蠻夷 (狀語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”)

  (3)何以汝為見(jiàn) (賓語(yǔ)前置句和介賓倒裝句,正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)汝為”)

  (4)子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎 (賓語(yǔ)前置句,正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”)

  (5)何以復(fù)加 (介賓倒裝句,正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”)

  (6)信義安所見(jiàn)乎(賓語(yǔ)前置句,正常語(yǔ)序?yàn)椤靶帕x見(jiàn)安所乎”)

  (7)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家 ”)

  B.判斷句

  (1)緱王者,昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子,我丈人行也。

  C、被動(dòng)句

  (1)見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó)   (2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

  【課堂探究】

  學(xué)生活動(dòng)一:理清情節(jié)脈絡(luò),給各部分添加小標(biāo)題

  學(xué)生活動(dòng)二:文章并不具體描述蘇武的.每一事跡,而是有詳有略,比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì),為什么作者要這樣處理,用意是什么?

  學(xué)生活動(dòng)三:李陵勸降對(duì)蘇武形象的刻畫(huà)有什么作用?文章里個(gè)性鮮明的其他人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用,他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

  學(xué)生活動(dòng)四:在第三、四段的敘述中,主要體現(xiàn)了蘇武的什么精神?結(jié)合課文談?wù)勛髡呤侨绾误w現(xiàn)這種精神的?

  《蘇武傳》教案 8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解班固《漢書(shū)》,掌握文中涉及的文言文知識(shí)。

  2、分析文中的對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)照映襯的藝術(shù)手法;提高翻譯能力。

  3、認(rèn)識(shí)蘇武的忠貞守節(jié)精神的意義和價(jià)值,學(xué)習(xí)蘇武威武不屈、貧賤不移的高尚品格。

  重點(diǎn):

  體會(huì)對(duì)比手法、典型語(yǔ)言對(duì)塑造人物的作用。

  難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)蘇武忠貞不屈的氣節(jié)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)新課

  《蘇武傳》記敘了蘇武出使匈奴,面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操,歷盡艱辛而不辱使命的故事,生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫,威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。

  二、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

 。ㄒ唬⿲懽鞅尘埃

  匈奴,是以游牧為主擅長(zhǎng)騎射的民族。秦末漢初以來(lái),匈奴首領(lǐng)以其控弦之士30余萬(wàn),東敗東胡,西逐月氏,北服丁靈,使“諸引問(wèn)弓之民,并為一家”,不斷南下襲擾。漢高祖劉邦曾親征匈奴,卻被圍于白登山,只能屈辱和親。后經(jīng)過(guò)六十多年,尤其是“文景之治”的休養(yǎng)生息后,至武帝時(shí),國(guó)力空前強(qiáng)盛,漢朝開(kāi)始了對(duì)匈奴的幾次大規(guī)模用兵,至武帝末年,匈奴力量被明顯削弱,漢朝北方的威脅基本解除。漢武帝后期,戰(zhàn)爭(zhēng)雖時(shí)有發(fā)生,但規(guī)模已遠(yuǎn)不如以前。漢朝的政策也由強(qiáng)硬的武力變?yōu)槎魍⑴e,雙方遂有互派使者以示親善的舉動(dòng)。但雙方在表面和好的背后,也在窺探著對(duì)方的虛實(shí)。蘇武出使匈奴,就是在這一歷史背景下發(fā)生的。

  (二)作者簡(jiǎn)介:

  班固,字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人,東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家。少年時(shí)就能作文誦詩(shī)賦,長(zhǎng)大后博覽群書(shū),后任蘭臺(tái)令,經(jīng)過(guò)20多年的努力,寫成《漢書(shū)》。和帝永元元年初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴,為中護(hù)軍后來(lái),班固因竇憲專權(quán)受到株連,死于獄中。其作品《漢書(shū)》由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成除《漢書(shū)》外,班固還是一個(gè)出色的賦作家,他的創(chuàng)作活動(dòng)主要表現(xiàn)在他身體力行地提倡散體大賦上,其代表作《兩都賦》是以兩都(長(zhǎng)安、洛陽(yáng))為題材的作品中規(guī)模宏大、別具特色、成就突出、影響最大的一篇,開(kāi)創(chuàng)了京都賦的范例,直接影響了后世的創(chuàng)作,被《文選》列為第一篇。主要作品有《漢書(shū)》《兩都賦》《白虎通義》《詠史》等。

  三、總體感知

  本文共分為三個(gè)部分:

  第一部分:(第1段)介紹蘇武的身世、出使的背景及原因。

  第二部分:(第2—8段)蘇武留胡備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)。

  第三部分:(第9—10段)介紹蘇武被放歸漢的經(jīng)過(guò)。

  四、導(dǎo)讀理解

  1、蘇武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答)

  “送匈奴使留在漢者”

  “厚賂單于,答其善意”

  2、簡(jiǎn)述緱王、虞常謀反的經(jīng)過(guò)。

  勾結(jié)衛(wèi)律的部屬——私候張勝,得到張勝的支持——趁單于出獵準(zhǔn)備起事——被人告發(fā),起事失敗

  3、衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的?

  軟硬兼施

  威逼:“當(dāng)死,單于募降者赦罪”

  利誘:“蘇君今日降,明日復(fù)然”

  4、蘇武不愿意投降,匈奴是怎樣對(duì)待他的?

 。1)肉體折磨:“幽武”、“置大窖中,絕不飲食”、“嚙雪,咽氈毛”、“掘野鼠去草實(shí)而食之”等。

 。2)精神折磨:“羝乳乃得歸”、“別其官屬;莸取钡。

  5、李陵是怎樣勸說(shuō)蘇武的?

 。1)終不得歸;

 。2)家人不幸遭遇:

 、匍L(zhǎng)兄蘇嘉(長(zhǎng)君),伏劍自刎

  ②弟弟蘇賢(孺卿),飲藥而死

 、勰赣H已死,妻子改嫁,兒女生死未卜

 。3)自己投降的經(jīng)歷;

 。4)現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)

  6、蘇武是怎樣反駁李陵的?

 。1)蒙受國(guó)家大恩,愿報(bào)恩;

 。2)從君臣關(guān)系看,也應(yīng)如此。

  7、蘇武這一人物形象具有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪些方面最能反映蘇武崇高的.民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神?

  《蘇武傳》是《漢書(shū)》中極富文學(xué)性的一篇,也是充滿愛(ài)國(guó)精神的佳作。本文成功地塑造了蘇武這一堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者的形象。蘇武被匈奴扣押十九年而不改其節(jié)操,表現(xiàn)出“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的高尚品質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (1)蘇武處處維護(hù)民族的尊嚴(yán)和國(guó)家的利益,不忘使臣之命,既表現(xiàn)了和匈奴修好之愿,又不為匈奴的威嚇?biāo)瑠^力抗?fàn)帯?/p>

  (2)蘇武對(duì)衛(wèi)律的始而威脅,繼而利誘,終而相逼等手段,一一從容卻之。在受審訊時(shí),他自刎對(duì)之,義不受辱。匈奴欲以凍餓置其于死地,他千方百計(jì)自救,奇跡般地活了下來(lái)。對(duì)李陵的勸降,蘇武以君臣和國(guó)家大義自剖心跡,欲以死明志。

  (3)蘇武臨危不懼,視死如歸,處事得體,不失漢朝使臣的身份,正氣凜然,維護(hù)了民族尊嚴(yán),感人至深。

  蘇武寧死不降,杖節(jié)牧羊最能反映其民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)精神。

  8、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺,后來(lái)又想方設(shè)法要活下去,這是否矛盾?

  并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國(guó)家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。

  匈奴對(duì)蘇武的勸降實(shí)際是關(guān)乎國(guó)家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。蘇武意識(shí)到,一旦被匈奴審訊,就會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)羞辱,所以要自殺以避免受審。后來(lái),在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘,蘇武引刀自刺,以行動(dòng)表明他堅(jiān)決不投降的決心。

  當(dāng)匈奴知道威逼利誘無(wú)法征服蘇武,便要以摧殘?zhí)K武肉體的方式來(lái)征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生,他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去,但活著的前提與支柱依然是漢朝使者的身份,所以他“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持”。

  從全文來(lái)看,蘇武將生死全然置之度外,一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益,所以在局勢(shì)變化的情況下,他的對(duì)抗方式也在發(fā)生變化。

  9、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)作者是如何運(yùn)用典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫(huà)蘇武的形象的。

 、龠\(yùn)用典型環(huán)境,烘托人物。蘇武出使匈奴,因突發(fā)事件,被匈奴幽禁。他的周圍有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀,有貪生怕死的副使張勝的屈降,有曾為同僚、朋友的李陵聲淚俱下的勸降。而在冰天雪地、廩食不至的北海,蘇武更是被置于死地。這些典型環(huán)境,使人物盡展忠貞不貳、義不受辱的品格。

 、谕ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)蘇武不屈的民族氣節(jié)。例如寫蘇武的兩次自殺,第一次被“勝、惠共止”;第二次被匈奴救活,單于也欽佩蘇武的氣節(jié)。又如寫蘇武被幽禁在大窖中,“臥嚙雪,與旃毛并咽之”;被流放北海,“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”等。

  《蘇武傳》教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:掌握文言常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法;了解文言句式的特點(diǎn);培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力。

  2、過(guò)程和方法:了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情;把握本文的寫作特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn);品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值;掌握文中刻劃的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。

  一、班固與《漢書(shū)》簡(jiǎn)介

  司馬遷開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體的歷史學(xué),同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了傳記文學(xué)。由于《史記》的杰出成就以及它的歷史記載截止到漢武帝時(shí)代,后來(lái)就有不少文人學(xué)者如劉向、劉歆、揚(yáng)雄、史岑等皆綴集時(shí)事來(lái)續(xù)補(bǔ)它,但大都文辭鄙俗,不能和《史記》相比。班固的父親班彪有鑒于此,乃采集前史遺事,旁貫異聞,著“后傳”數(shù)十篇!昂髠鳌比允沁f續(xù)《史記》的,不能獨(dú)立成書(shū),但它成為班固著《漢書(shū)》的重要基礎(chǔ)。《漢書(shū)》獨(dú)立成書(shū),是我國(guó)第一部斷代史,同樣對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)發(fā)生了巨大的影響。

  班固(32—92),字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人。幼年聰慧好學(xué),“九歲能屬文,誦詩(shī)書(shū)”,十六歲入洛陽(yáng)太學(xué),博覽群經(jīng)九流百家之言,“所學(xué)無(wú)常師,不為章句,舉大義而已”,“性寬和容眾,不以才能高人”,因此,頗為當(dāng)時(shí)儒者欽佩。二十三歲,父班彪死,還鄉(xiāng)里三年。明帝永平元年(58)開(kāi)始私撰《漢書(shū)》。五年后,有人上書(shū)明帝,控告他私改國(guó)史,被捕入獄。弟班超上書(shū)解釋,明帝閱讀了他著作的初稿,不但沒(méi)有懲罰,反而對(duì)他的才能十分贊許,召為蘭臺(tái)令史。一年后,升為郎,典校秘書(shū),并繼續(xù)《漢書(shū)》的編著工作。經(jīng)過(guò)二十余年努力,至章帝建初七年(82)基本完成,一部分“志”、“表”在他死后由妹班昭和馬續(xù)續(xù)成。章帝時(shí),班固升為玄武司馬,與諸儒講論五經(jīng)同異于白虎觀,撰成《白虎通義》。和帝永元元年(89),大將軍竇憲出征匈奴,班固為中護(hù)軍,隨軍出征。竇憲得罪后,牽連到班固,入獄死,時(shí)年六十一。

  《漢書(shū)》在體制上全襲《史記》,只改“書(shū)”為“志”,取消“世家”,并入“列傳”。有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳,共一百篇。它敘述自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的斷代歷史。

  班固出身于仕宦家庭,受正統(tǒng)儒家思想影響極深,缺乏司馬遷那樣深刻的見(jiàn)識(shí)和批判精神;他每每站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)歷史事件和人物,又由于他奉旨修書(shū),所以《漢書(shū)》雖多半取材于《史記》,卻沒(méi)有《史記》那樣強(qiáng)烈的人民性和戰(zhàn)斗精神。但班固作為一個(gè)歷史家,還是重視客觀歷史事實(shí)的,因此,在一些傳記中也暴露了上層統(tǒng)治階級(jí)的罪行,如《外戚列傳》寫了宮闈中種種穢行,特別是成帝和昭儀親手殺死許美人的兒子一段,充分暴露了統(tǒng)治階級(jí)殘忍險(xiǎn)毒的本質(zhì)!痘艄鈧鳌方野l(fā)了外戚專橫暴虐及其爪牙魚(yú)肉人民的罪行,在一些字里行間表示了對(duì)他們的譴責(zé)。《東方朔傳》抨擊了武帝微行田獵和擴(kuò)建上林苑擾害人民、破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的行為。在《漢書(shū)》的一些傳記中也接觸到了人民的疾苦,像《龔遂傳》中他寫了人民“困于饑寒而吏不恤”,因而鋌而走險(xiǎn),流露了對(duì)人民的同情。也正是從這一點(diǎn)出發(fā),他對(duì)那些能體恤人民疾苦的正直官吏如龔遂、召信臣等都特為表?yè)P(yáng),對(duì)酷吏則肯定其“摧折豪強(qiáng),扶助貧弱”的進(jìn)步一面,又斥責(zé)其殘酷兇暴的一面。此外,班固對(duì)司馬遷的不幸遭遇,東方朔的懷才不遇,也都寄予同情,表現(xiàn)了他的愛(ài)憎。這些都是《漢書(shū)》值得肯定的`地方。

  作為史傳文學(xué),《漢書(shū)》有不少傳記寫得十分成功!蛾惾f(wàn)年傳》通過(guò)陳咸頭觸屏風(fēng)的細(xì)節(jié),寫出了陳萬(wàn)年諂媚權(quán)貴、卑鄙無(wú)恥的丑態(tài);《張禹傳》也只通過(guò)了張禹自己的行為、生活和談話,寫出了張禹虛偽狡詐、貪財(cái)圖位的丑惡形象。最著名的是《蘇武傳》。它表?yè)P(yáng)了蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的品德,通過(guò)許多具體生動(dòng)情節(jié)的描寫,突出了蘇武視死如歸,不為利誘,艱苦卓絕的英雄形象。

  字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人,東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家.

  少年時(shí)就能作文誦詩(shī)賦,長(zhǎng)大后博覽群書(shū).和帝永元元年(89)初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴,為中護(hù)軍.后來(lái),班固因竇憲專權(quán)受到株連,死于獄中.

  家庭----父親:班彪

  弟弟:班超(投筆從戎)

  妹妹:班昭(續(xù)寫《漢書(shū)》)

  作品----史書(shū): 《漢書(shū)》

  辭賦: 《兩都賦》

  詩(shī): 《詠史詩(shī)》

  《漢書(shū)》(《前漢書(shū)》)

  作者---東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成.

  性質(zhì)---《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,是古代傳記文學(xué)名著.其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì).

  內(nèi)容---記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀(jì),八表,十志,七十列傳.

  二、蘇武出使的背景簡(jiǎn)介

  民族,興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,強(qiáng)盛于秦末漢初.秦漢之際,匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū).文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好.

  三、問(wèn)題探究

  (一)、在第三自然段的敘述中,主要體現(xiàn)了蘇武的什么精神?結(jié)合課文談?wù)勛髡呤侨绾误w現(xiàn)這種精神的。

  體現(xiàn)了蘇武以死報(bào)國(guó),義不受辱的浩然正氣

  具體表現(xiàn)在語(yǔ)言和動(dòng)作上.“事如此,此必及我.見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó)!”“欲自殺”表現(xiàn)蘇武未考慮個(gè)人安危得失,而是想到如何才能不辜負(fù)國(guó)家和民族的使命.“屈節(jié)辱命,雖生,何面目以歸漢”“引佩刀自刺”說(shuō)明蘇武把國(guó)家民族利益放在首位,表現(xiàn)“殺身成仁”,“舍生取義”的浩然正氣.

  對(duì)蘇武的評(píng)價(jià)

  在蘇武出使匈奴時(shí),因隨行人參與謀反而被扣押,在危難時(shí)他處處維護(hù)國(guó)家利益與民族尊嚴(yán),既表現(xiàn)了對(duì)匈奴的修好之愿,也不愿意“屈節(jié)辱命”,對(duì)衛(wèi)律的勸降從容處之,甚至以自刎來(lái)避免受辱.即使在惡劣的環(huán)境下仍沒(méi)有屈服,憑借頑強(qiáng)的意志和信念,仍念念不忘自己的使者身份.通過(guò)這些描寫,塑造了一個(gè)愛(ài)國(guó)者的光輝形象.

  《蘇武傳》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文中實(shí)詞、虛詞和文言句式。

  2、借助工具書(shū)讀懂文章內(nèi)容;了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用。

  3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累文中的實(shí)詞、虛詞和句式。

  在對(duì)比中分析蘇武的人物形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:

  1、查閱有關(guān)資料,了解文章背景

  2、預(yù)習(xí)課文,大致疏通文意

  二、課堂教學(xué):

  1、學(xué)生簡(jiǎn)介背景:

  教師掌握:漢武帝開(kāi)始對(duì)匈奴進(jìn)行長(zhǎng)期的討伐戰(zhàn)爭(zhēng),其中取得了三次具有決定意義的勝利,時(shí)間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢(shì)大大削弱之后,表示愿意與漢講和,但雙方矛盾還是根深蒂固。所以,到公元前100年,蘇武出使匈奴時(shí),卻被扣留,并迫使他投降。《蘇武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡,熱烈頌揚(yáng)了他在敵人面前富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,饑寒壓不倒,私情無(wú)所動(dòng)的浩然正氣,充分肯定了他堅(jiān)毅忠貞,大義凜然,視死如歸的民族氣節(jié)。

  2、作者介紹:

  班固(32——92年),字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)市東)人。東漢著名的史學(xué)家!逗鬂h書(shū)·班固傳》稱他“年九歲,能屬文,誦詩(shī)賦。及長(zhǎng),遂博貫載籍,九流百家之言,無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師,不為章句,舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》,未成而故。班固立志繼承父業(yè),在《后傳》基礎(chǔ)上,進(jìn)一步廣搜材料,編寫《漢書(shū)》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國(guó)史,被捕入獄。其弟班超上書(shū)解釋,始得獲釋,被命為蘭臺(tái)令史,經(jīng)過(guò)二十多年努力,寫成了《漢書(shū)》。漢和帝永元初年,班固隨竇憲出征匈奴,不久竇憲因謀反案被誅,班固也受牽連被捕,死于獄中!稘h書(shū)》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。

  班固的《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,體例模仿《史記》,但略有變更。全書(shū)有紀(jì)十二篇,表八篇,志十篇,傳七十篇,共一百篇,起自漢高祖,止于王莽,記西漢一代二百三十年間史實(shí)!稘h書(shū)》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā),以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn),如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑,即是顯例。歷來(lái)《漢書(shū)》與《史記》并稱,史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書(shū)》“言皆精煉,事甚該密”(《史通·六家》),則是其特色。

  3、生讀課文,標(biāo)注重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。

  4、以小組為單位交流學(xué)習(xí)自己不懂的內(nèi)容。

  5、合作討論

  班固是怎樣用對(duì)照、映襯的手法塑造主人公形象的?

  在出使匈奴之初,與副使張勝的對(duì)照。

  在威逼利誘之時(shí),與叛徒衛(wèi)律的對(duì)照。

  在以情相勸之時(shí),與降將李陵的對(duì)照。

  6、以班級(jí)為單位,交流補(bǔ)充。

  四、布置作業(yè):賞析《蘇武傳》中的人物形象。

  《蘇武傳》資料補(bǔ)充

  班固(32—92年)字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人;“自幼聰敏”,“九歲能屬文,誦詩(shī)賦”;成年后博覽群書(shū),“九流百家之言,無(wú)不窮究”。由于《史記》只寫到漢武帝的太初年間,因此,當(dāng)時(shí)有不少人為它編寫續(xù)篇。據(jù)《史通·正義》記載,寫過(guò)《史記》續(xù)篇的人就有劉向、劉歆、馮商、揚(yáng)雄等十多人,書(shū)名仍稱《史記》。班固的父親班彪(3—54)對(duì)這些續(xù)篇感到很不滿意,遂“采其舊事,旁貫異聞”為《史記》“作《后傳》六十五篇”。班彪死后,年僅二十幾歲的班固,動(dòng)手整理父親的遺稿,決心繼承父業(yè),完成這部接續(xù)《史記》的巨作——《史記后傳》。就在班固著手編撰《漢書(shū)》不久,永平五年(公元62年)有人向朝廷上書(shū),告發(fā)班固“私改作國(guó)史”。皇帝下詔收捕,班固被關(guān)進(jìn)了京兆監(jiān)獄,家中的書(shū)籍也被查抄。其弟班超擔(dān)心他受委屈而難以自明,便上書(shū),在漢明帝面前申說(shuō)班固著述之意,地方官也將其書(shū)稿送到朝廷。漢明帝了解情況后,很欣賞班固的才學(xué),召他到校書(shū)部,任命他為蘭臺(tái)令史。蘭臺(tái)是漢朝收藏圖書(shū)之處。蘭臺(tái)的令史共有六名,秩六百石,掌管和校定圖書(shū)是其職責(zé)。

  漢和帝永元元年(公元89年),大將軍竇憲奉旨遠(yuǎn)征匈奴,班固被任為中護(hù)軍隨行,參預(yù)謀議。竇憲大敗北單于,登上燕然山(今蒙古境內(nèi)的杭愛(ài)山),命班固撰寫了著名的`燕然山銘文,刻石記功而還。班固與竇憲本有世交之誼,入竇憲幕府后,主持筆墨之事,關(guān)系更為親密。永元四年,竇憲在政爭(zhēng)中失敗自殺,洛陽(yáng)令對(duì)班固積有宿怨,借機(jī)羅織罪名,捕班固入獄。同年死于獄中。

  班固還擅長(zhǎng)作賦,撰有《兩都賦》《漢書(shū)·蘇武轉(zhuǎn)》、《幽通賦》等。

  班固個(gè)人成就:

  1.開(kāi)創(chuàng)了正史地理志的先例

  2.開(kāi)創(chuàng)了政區(qū)地理志的體例

  3.開(kāi)沿革地理之始

  4.記錄了大量的自然和人文地理資料

  5.保存了寶貴的邊疆地理資料

  《漢書(shū)》

  漢書(shū)又稱前漢書(shū),我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,東漢班固撰,主要記述漢高祖元年(前206年)至王莽地皇四年(23年)共二百三十年的史事,是繼《史記》之后我國(guó)古代又一部重要史書(shū)!稘h書(shū)》包括帝紀(jì)十二篇,表八篇,志十篇,列傳七十篇,共一百篇,后人劃分為一百二十卷。

  《漢書(shū)》在吸取《史記》成果的基礎(chǔ)上,糾偏補(bǔ)缺。如補(bǔ)立《惠帝紀(jì)》,補(bǔ)敘了當(dāng)時(shí)有影響的制度和法令。又增王陵、吳芮、蒯通、伍被、賈山諸傳,還將張騫事跡從《衛(wèi)將軍驃騎列傳》中抽出,加以擴(kuò)充,設(shè)立專傳。此外,于賈誼、晁錯(cuò)、韓安國(guó)等傳中,增補(bǔ)了不少詔令奏疏。其中,如賈誼的《治安策》,晁錯(cuò)的《言兵事疏》和《募民徙塞疏》尤為著名。比較完整地引用詔書(shū)、奏議,成為《漢書(shū)》的重要特點(diǎn)。此外,邊疆諸少數(shù)民族傳的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。

  《漢書(shū)》的體例與《史記》相比,已經(jīng)發(fā)生了變化!妒酚洝肥且徊客ㄊ罚稘h書(shū)》則是一部斷代史!稘h書(shū)》把《史記》的“本紀(jì)”省稱“紀(jì)”,“列傳”省稱“傳”,“書(shū)”改曰“志”,取消了“世家”,漢代勛臣世家一律編入傳。這些變化,被后來(lái)的一些史書(shū)沿襲下來(lái)。

  《蘇武傳》參考資料

  答蘇武書(shū)李陵

  子卿足下:

  勤宣令德,策名清時(shí),榮問(wèn)休暢,幸甚幸甚!遠(yuǎn)讬異國(guó),昔人所悲,望風(fēng)懷想,能不依依!昔者不遺,遠(yuǎn)辱還答,慰誨勤勤,有逾骨肉。陵雖不敏,能不慨然!

  自從初降,以至今日,身之窮困,獨(dú)坐愁苦,終日無(wú)睹,但見(jiàn)異類。韋鞲毳幙,以御風(fēng)雨。膻肉酪漿,以充饑渴。舉目言笑,誰(shuí)與為歡?胡地玄冰,邊土慘裂,但聞悲風(fēng)蕭條之聲。涼秋九月,塞外草衰。夜不能寐,側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng),胡笳互動(dòng),牧馬悲鳴,吟嘯成群,邊聲四起。晨坐聽(tīng)之,不覺(jué)淚下。嗟乎子卿!陵獨(dú)何心,能不悲哉!

  與子別后,益復(fù)無(wú)聊。上念老母,臨年被戮;妻子無(wú)辜,并為鯨鯢。身負(fù)國(guó)恩,為世所悲。子歸受榮,我留受辱,命也如何!身出禮義之鄉(xiāng),而入無(wú)知之俗,違棄君親之恩,長(zhǎng)為蠻夷之域,傷已!令先君之嗣,更成戎狄之族,又自悲矣!功大罪小,不蒙明察,孤負(fù)陵心,區(qū)區(qū)之意,每一念至,忽然忘生。陵不難刺心以自明,刎頸以見(jiàn)志,顧國(guó)家于我已矣。殺身無(wú)益,適足增羞,故每攘臂忍辱,輒復(fù)茍活。左右之人,見(jiàn)陵如此,以為不入耳之歡,來(lái)相勸勉。異方之樂(lè),秖令人悲,增忉怛耳。

  嗟乎!子卿!人之相知,貴相知心。前書(shū)倉(cāng)卒,未盡所懷,故復(fù)略而言之:昔先帝授陵步卒五千,出征絕域,五將失道,陵獨(dú)遇戰(zhàn)。而裹萬(wàn)里之糧,帥徒步之師,出天漢之外,入強(qiáng)胡之域。以五千之眾,對(duì)十萬(wàn)之軍,策疲乏之兵,當(dāng)新羈之馬。然猶斬將搴旗,追奔逐北,滅跡掃塵,斬其梟帥。使三軍之士,視死如歸。陵也不才,希當(dāng)大任,意謂此時(shí),功難堪矣。

  匈奴既敗,舉國(guó)興師,更練精兵,強(qiáng)逾十萬(wàn)。單于臨陣,親自合圍?椭髦,既不相如步馬之勢(shì),又甚懸絕。疲兵再戰(zhàn),一以當(dāng)千,然猶扶乘創(chuàng)痛,決命爭(zhēng)首,死傷積野,余不滿百,而皆扶病,不任干戈。然陵振臂一呼,創(chuàng)病皆起,舉刃指虜,胡馬奔走;兵盡矢窮,人無(wú)尺鐵,猶復(fù)徒首奮呼,爭(zhēng)為先登。當(dāng)此時(shí)也,天地為陵震怒,戰(zhàn)士為陵飲血。單于謂陵不可復(fù)得,便欲引還。而賊臣教之,遂便復(fù)戰(zhàn)。故陵不免耳。

  昔高皇帝以三十萬(wàn)眾,困于平城,當(dāng)此之時(shí),猛將如云,謀臣如雨,然猶七日不食,僅乃得免。況當(dāng)陵者,豈易為力哉?而執(zhí)事者云云,茍?jiān)沽暌圆凰馈?/p>

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