精選《背影》教案四篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《背影》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《背影》教案 篇1
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的.大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn):
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢?而最令他感動(dòng)的又是什么呢?
。ǖ谝粏(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)
二、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見(jiàn)附一)
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀
。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
(寫完后對(duì)照課本,找出寫錯(cuò)的字并改正)
(詞匯是語(yǔ)言的材料,切實(shí)落實(shí),此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力,一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書寫,一石三鳥)
4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)
1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
(理解記敘要素)
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3)文中一共寫了幾個(gè)背影?
4)文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?
5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
(重點(diǎn)討論解決2、5)
(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié))
四、作業(yè)布置
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語(yǔ)料的積累,習(xí)慣的培養(yǎng),這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,所以是必要的)
2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書,做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系,做在書本上)
3、熟讀課文
第二課時(shí)
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣,是整體感知課文,那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊,第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影,那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段,注意其中的一些詞語(yǔ),等一下要求大家寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
A、兩個(gè)“黑”字
B、三個(gè)“布”字
C、“蹣跚”“肥胖”
D、“兩手”“兩腳”
E、不要“向左”兩字行不行,為什么?
2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士,感到很輕松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
1、前面我們通過(guò)第五段的閱讀,體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情,那么,文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情?
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子,并進(jìn)行點(diǎn)拔
A、第二段父親說(shuō)“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”
B、第三段棗他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會(huì),終于決定還是送我去。
C、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?
練習(xí):完成課后練習(xí)五
四、總結(jié)討論
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好,為什么?
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)
3、討論中心與段落的關(guān)系
A、2、3兩段去掉可不可以,為什么?
B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?
五、比較閱讀訓(xùn)練:見(jiàn)附四
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
(著眼于遷移與鞏固)
附一:課堂練習(xí)一(幻燈出示)
選擇正確的讀音
差使交卸
奔喪迂腐
瑣屑柵欄
舉箸
附二:課堂練習(xí)二
根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫出該詞語(yǔ)
1)不幸的事接二連三地發(fā)生
2)奔赴親人的喪事
3)亂七八糟的樣子
4)把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去
5)凄慘暗淡,不景氣
6)有了空閑的時(shí)間,指失業(yè)在家
7)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子
8)精神不振作
9)細(xì)小而繁多的事
10)感情聚積在心里不得發(fā)泄
附三:課堂練習(xí)三
不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
我看見(jiàn)他戴著小帽,穿著大馬褂,走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他攀在上面,再向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。
附四:閱讀課后練習(xí)八的文段,完成下列練習(xí)
1、這個(gè)文段中所描寫背影的語(yǔ)句是,從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài),最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷,而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書設(shè)計(jì)一
背影
朱自清
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)
見(jiàn)面的背景禍不單行祖母死了,回家奔喪
父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡
開(kāi)頭
四個(gè)背影去買橘子時(shí)
告別時(shí)
淚光中的
三次流淚第一次見(jiàn)父親,睹家境,想起祖母悲哀
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)
第三次別父親
第四次想背影
附六、板書設(shè)計(jì)二
難忘背影——點(diǎn)題
父家境:禍不單行父親疼愛(ài)兒子
子描寫背影別前:細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親
情買橘子:體貼周到
深再現(xiàn)背影——思念
注:這是為一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)老師所寫的說(shuō)課稿,學(xué)生底子較差!
《背影》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)父愛(ài)的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體會(huì)父愛(ài)的`深沉。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了??
以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文,你能把其余的部分背出來(lái)嗎?
學(xué)生回答,引入文題,走近作者。
二、美讀賞析,聚焦“背影”
通過(guò)學(xué)生閱讀課文,理清文章思路,突出作品描寫的重點(diǎn),進(jìn)行初步賞析。自讀,提問(wèn),感知。
1.文題為“背影”,那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影?
3.文中描寫普普通通的“背影”,為什么會(huì)如此感人?描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)?(理解細(xì)節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在,再讀這幅文字描繪的畫面,你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西?(學(xué)生朗讀,再次體會(huì)第二次背影)
三、品詞析句,讀懂“橘情”
通過(guò)主問(wèn)題的挖掘,讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛,在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。
問(wèn)題探究:父親為什么給兒子“買橘”?
。▽W(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo))
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
背 影
(四次)
父親 朱自清
動(dòng)作艱難 理解深情
買 橘 祝福(局氣、吉利、好運(yùn))
溫暖關(guān)心(與冬之冷心情灰暗對(duì)比) 一顆愛(ài)子之心
父子情
。ㄗ罡腥耍
《背影》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3.感受父愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入新課
父親是一部大書,年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3.感受父愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,讓我們正確朗讀課文,勾畫文中重點(diǎn)的字詞,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)
(一)自學(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)并思考以下問(wèn)題:
1.緊扣“四”字,解讀《背影》,試一下請(qǐng)找出:四次背影、四次流淚、四句父親的話。
點(diǎn)撥:“背影”在文章中共出現(xiàn)四次,開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ;望父買橘——刻畫背影 ;父子分手——惜別背影 ;結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線索,把各部分材料巧妙地組織起來(lái),反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫串一氣,渾然一體。
四次淚,徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚 ;望父買橘——感動(dòng)的淚 ;父子分手——惜別的淚 ;北京思父——傷心的淚!案腥诵恼撸群跚椤,從四次流淚中,讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。
父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話主要也是四句。第一處:父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人這路!”這是父親在禍不單行,家境十分慘淡的處境下,強(qiáng)抑悲苦,反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤,可?jiàn)父親的體貼。第二處:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力下,憂心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。第三處:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”父親把兒子送上了車,已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了,可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看到站上有賣橘子的,便要為兒子去買橘子。過(guò)鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了,里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安,才能放心。 四句話中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍,樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿著溢于言表的深摯感情,父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。
2。分清段落層次,疏通文意。
點(diǎn)撥:回家奔喪一喪事畢,赴南京,父子同行事雖忙,不放心,親自送行
南京送別 看行李,揀座位,再三叮嚀
穿鐵道,見(jiàn)背影,幾度落淚
北京思父——持父信,見(jiàn)背影,淚光晶瑩
。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)
要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目,書寫認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫,一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1.《背影》的'作者是——,字——,江蘇揚(yáng)州人。——家、詩(shī)人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2.初讀課文,詞暢句通 ,試著給下面劃?rùn)M線的字注音。
交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐
頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸
。ㄈ┪业囊苫
發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑,提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q:
三、后教
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,我們已經(jīng)初步理解文意了,那么接下來(lái)讓我們根據(jù)學(xué)案提示,再次速讀課文,10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示。
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫“背影”的語(yǔ)句,思考: 第六段描寫父親背影時(shí)有哪些精彩之處?
點(diǎn)撥:段落中的“定格描寫”;“連續(xù)動(dòng)詞”描寫;“淚”的表“情”作用; 黑色與紅色; 父親的話語(yǔ)欣賞; 動(dòng)詞的表現(xiàn)力;父親的外貌;兩次寫“背影”;父親買橘等。層次分明,語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影,那布帽、布馬褂、布棉袍,表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇;那蹣跚的步態(tài),那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作,形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力;那叮囑的話語(yǔ),表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至;那流淚,又流淚的敘述,表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞,以“我認(rèn)為--用的好,因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
點(diǎn)撥:言之成理即可。
3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度,為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚?
點(diǎn)撥:“背影”是本文的文眼,是貫穿全文的線索,起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”,摧人淚下,感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外,還會(huì)有一絲的后悔或遺憾;因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài),還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后,定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦,第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,即將分別格外依戀。
當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
課后小結(jié)
教師寄語(yǔ):青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò)。請(qǐng)以 “爸爸,我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書信,寫給父親。
課后習(xí)題
請(qǐng)迅速完成下列題目,一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò)。(兩個(gè)題目任選其一)
1。有人說(shuō):“父愛(ài)象一張弓,折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重,如海洋般深沉,如天空般廣闊,如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶?(150字左右)
2。讀下面兩段歌詞,請(qǐng)寫一寫你對(duì)父親的理解。
①想想您的背影,我感受了堅(jiān)韌,撫摸您的雙手,我摸到了艱辛,不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚 ,我接過(guò)了自信 ;凝望您的目光 ,我看到了愛(ài)心 。有老有小您手里捧著笑聲 ,再苦再累您臉上掛著溫馨 。
②那是我小時(shí)侯,常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。等我長(zhǎng)大后,山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑,盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老,可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流;都說(shuō)養(yǎng)兒為防老,可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱:愿天下父母平安度春秋
板書
《背影》教案 篇4
(一)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
、袤w會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)父子親情,感悟人間至愛(ài),做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情。
(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,消除與作者間的陌生感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,結(jié)合生活,受到感染,體會(huì)到作者的感情,產(chǎn)生情感的共鳴。
(四)課時(shí)安排:1課時(shí)
(五)教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,老師這幾天總是睡眠不足,大家想知道原因嗎?因?yàn),從?lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇,大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題:反映深沉而感人的父愛(ài),片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我,它們是《搭錯(cuò)車》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親,還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人,每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我,震撼著我,讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天,我有幸又有了一次品味父愛(ài),感受父愛(ài)的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài),我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫的散文——《背影》。
(反思:這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功,學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴,然后進(jìn)入情境,為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感基調(diào)。)
二、內(nèi)容感知
《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章,我們這節(jié)課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情。
(反思:這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn),但是,可惜,后來(lái)在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好,有點(diǎn)流于形式,沒(méi)有落到實(shí)處。)
首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文,老師讀一二三段和最后一段,大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來(lái)朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中,父親為“我”做了哪幾件事情?
——親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。
這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里:浦口。人物是誰(shuí):父子。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e。所以說(shuō)如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括4~6自然段的話,大家選擇用哪四個(gè)字?——父子浦口送別。
這是本文的主要事件,那么,在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中,你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā),這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)
(反思:通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境,然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn),過(guò)渡非常自然,循循善誘,教學(xué)效果也很明顯。)
重點(diǎn)探究
(一)父愛(ài)子:
1.但是,我覺(jué)得作為一個(gè)父親,在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃,應(yīng)該說(shuō)是非常普通的事情,大家可能也有類似的經(jīng)歷,對(duì)嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了,連讀者也被感動(dòng)了。下面,我請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),這段中,哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?
明確:父親的四句話(分析每句話飽含的情感,語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔,感情深沉感人)
父親的體形 (增加了買橘的艱難,這是一個(gè)蹣跚的背影)
父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影)
父親的買橘的背影(分析動(dòng)詞的作用,這是一個(gè)艱難的背影)
“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難)
結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解
——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段,讓我們?cè)僖淮戊o靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。
(反思:這部分內(nèi)容是本堂課重中之重,我大概花了10分鐘時(shí)間,總體上,各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了,除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有提及,也就沒(méi)有做展開(kāi),放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分!爸该首x”因?yàn)橥浟耍矝](méi)有進(jìn)行,而是放在了課的最后,形式還是齊讀。上完課后,反思過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有很多非常不滿意的地方,第一是對(duì)父親所說(shuō)的四句話的分析很失敗,雖然分析了話中所表達(dá)出來(lái)的情感,但是,這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣,反復(fù)來(lái)朗讀品味的話,那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高,而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益,更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式。可惜,沒(méi)有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致,只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人,而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用,背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法,刻畫背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。)
2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象,那么,在內(nèi)容不變的前提下,我把題目“背影”換成“我的父親”,或者“父愛(ài)”,好不好呢?
明確:不好,而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影),背影是父親形象的定格,是本文的敘事線索。父母愛(ài)子女之事,可寫的成千上萬(wàn),本文以小見(jiàn)大,將父親“俯首甘為孺子!钡膿磹(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里,這里“背影”就代表著慈父,代表著父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以,用“背影”做題目是再合適不過(guò)了,朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文,也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處,可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。
(反思:這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò),既解決了題目的妙處,也解決了四次“背影”的作用,對(duì)于理解父愛(ài)和了解寫法有幫助。這樣的提問(wèn)方式,學(xué)生也比較容易接受和理解。)
(二)子愛(ài)父:
那么父親對(duì)兒子這么好,做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
分析:兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)
三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)
兒子情感變化:不解——頓悟——感念
(反思:這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn),提問(wèn)過(guò)渡自然,學(xué)生能馬上找出這種情感的變化,并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際,和作者形成一種共鳴。)
四、感受父愛(ài)
同學(xué)們回答得非常好,在這首父愛(ài)的贊歌里,跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛(ài)的贊歌里,沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事,有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言,一次次感人的淚水,一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中,變得懂事了,理解了父親,感受到了父親的“愛(ài)”,——于是,他流淚了。在兒子的淚光中,我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學(xué)們,愛(ài)的感受方式很多,人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無(wú)邊的情思!笆澜绮皇侨鄙僬媲椋侨鄙僖活w感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。
感受了就要懂得回報(bào),此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話呢?
同學(xué)們說(shuō)了這么多,我很受感染,今天,我也想說(shuō)幾句給我的父親,那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的`我的父親:
今年的生日,因?yàn)楣ぷ髅,我沒(méi)法回去給他過(guò)生日,父親在電話那頭說(shuō),他的生日以后年年可以過(guò)的,工作才是最重要的。而我何嘗不知道,我們做子女的千萬(wàn)不能把對(duì)父母的愛(ài)寄放在昨天,寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多的文化,但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課,可是卻沒(méi)有機(jī)會(huì),今天,我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來(lái),我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親,并想對(duì)他說(shuō):爸爸,生日快樂(lè)!同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎?
(反思:這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分,我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈,但是,在采訪過(guò)程中,一開(kāi)始,同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥,無(wú)非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等,直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái),說(shuō)到了她總是忘記父母的生日,而自己的生日父母總能記得這件事情,說(shuō)著說(shuō)著,眼中噙滿了淚水,她哭了,說(shuō)話也哽咽了,情景非常非常感人,我也被感動(dòng)了,于是自然就說(shuō)起了我的父親,和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們,感受了就要懂得回報(bào),不僅用語(yǔ)言,還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了,很受感動(dòng),有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜,這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多,而且都局限在了女生,沒(méi)有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后,我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛(ài)齊讀第六自然段,最后再一起體會(huì)父愛(ài)的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)
五、作業(yè)布置
見(jiàn)“課外鏈接”,完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”,下節(jié)課,我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。
附:課外鏈接
(一)背景補(bǔ)充(略)
(二)暢所欲言
1.武漢的一家媒體報(bào)道稱,由于七成學(xué)生反對(duì),《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選,并稱學(xué)生反對(duì)意見(jiàn)中最具代表性的理由是:“父親不遵守交通規(guī)則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),以及你對(duì)《背影》的理解、賞析,你覺(jué)得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示:除了反駁對(duì)方提出的理由外,還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁,如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語(yǔ)言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)
2.在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí),朋友遞上來(lái)的一塊紙巾;小時(shí)候,蜷縮在母親懷里的溫暖;過(guò)馬路時(shí),父母緊緊拽著你的手;周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字,進(jìn)行搜索,看看出來(lái)的結(jié)果有多少,請(qǐng)寫在下面。
(三)實(shí)際行動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張卡片,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
(反思:這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,補(bǔ)充課堂上沒(méi)有講授完的知識(shí),讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話繼續(xù)寫下來(lái),讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活,回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)
六、板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
父:四句話 四處背影
淡淡的文筆:父子浦口送別
(望父買橘) 子:兩次自責(zé) 三次流淚
父:在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父
濃濃的父子情:
子:不解——頓悟——感念
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《背影》教案15篇02-22
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