蘇教版七年級語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的蘇教版七年級語文教案，希望對大家有所幫助。
蘇教版七年級語文教案1
教學目標：
1、了解這首詩的民歌特色。
2、掌握詩文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學時間：二教時
第一教時
一、解題。
簡介這首詩產生的年代和木蘭其人。
①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
�、谶@首詩一般都認為產生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386557)。北魏(又稱后魏)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的黑山燕山正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
�、勰咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學生齊讀后討論這首詩的民歌特色。
步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?
(2)學生齊讀一遍后答問。
(3)根據(jù)學生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。
�、僭娭写蟛糠侄际强陬^語，特別是人物的語言如阿爺無大兒兩句、可汗問所欲四句、同行十二年兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如萬里赴戎機四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結果。
�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c加以鋪排，鋪排的辦法很多：
排比：如爺娘聞女來六句、東市買駿馬四句。
復沓：如：問女二句、女亦二句、旦辭八句(復沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復沓可以更換個別詞語。)
頂真(又稱聯(lián)珠)：如軍書十二卷，卷卷有爺名壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂出門看火伴，火伴皆驚忙。
�、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还�(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。
�、苊窀柚杏腥N基本手法：敘述，稱賦；比喻，稱比；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱興。(可讓學生先分析開頭兩句和結尾四句，提出興和比；再說中間這就是賦。)
四、誦讀練習。
步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進行背誦練習；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導的要點。
第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。
要先設想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。
�、偾皟删鋵懩咎m平日在家勞動的情形，應讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)
②不聞誰不聞呢?(父親)這是木蘭見到軍帖之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪這正是情節(jié)的開端，當輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀問女二句。
③木蘭答父問的基調是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說無所思、無所憶?(寬慰老父)昨夜一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉為堅定)愿為兩句應當讀得懇切些。
至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次跳躍。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。
第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。
要設想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
①東市一句是承上文市鞍馬而來，但中間又有跳躍，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)
②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)黃河流水鳴濺濺給人怎樣的感受?(悲壯)胡騎鳴啾啾呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當用抒情的調來讀，既剛強又柔婉。
五、布置作業(yè)。
1．背誦全詩。
2、熟練地掌握詩文的意思。
第二教時
一、繼續(xù)分析詩文。
1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。
這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設想出平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句隱隱五風樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙可資參考。)
朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側面描寫(策勛十二轉，賞賜百千強同行十二年，不知木蘭是女郎)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學生心中就變得更加鮮明了。
①萬里兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文聞燕山胡騎鳴表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。
②朔氣兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉直下，讀將軍兩句，可加快速度。
�、蹥w來四句，由莊嚴轉為熱烈。
�、芸珊怪畣栆x得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色她只是代父為國效力，毫無居功之心。
2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。
要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在出郭之前；出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。
①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。
�、谀咎m一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到貼花黃，應作一頓，為高潮蓄勢。
�、垡娀锇橐还�(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至驚忙要突然振起；伙伴語的重音在十二年不知上，十二年后應作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調當由平緩發(fā)展高昂。安能句本可寫作安能辨雄雌，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上我是二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當讀得字字清晰，擲地有聲，切莫吃掉其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1．讓學生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學生口頭描述，凡合理的想象都應加以肯定。以下要點僅供參考：
(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習騎馬射箭，褰裳逐馬如卷蓬；她關心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，捷下萬仞岡，俯身試搴旗；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2．讓學生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。
要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應盡的責任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。
三、解釋詩中的互文。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫互文足義，例如將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類互文甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
四、布置作業(yè)。
1．熟練地背誦全詩。
2．從下面的題目中任選一題編一段故事，
木蘭在戰(zhàn)場上
木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
木蘭到家第二天
《觀刈麥》教案
一、背景、作者簡介：
白居易(公元772年-846年)，字樂天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長樂，獨善其身自居。白居易的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩四類，元稹為之編輯為《白氏長慶集》。
《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西�？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚：收割。
二、分析全詩。
全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。農家少閑月，五月人倍忙，下文要說的事情就發(fā)生人倍忙的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；夜來南風起，小麥覆隴黃，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的�？墒钦l又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢?
第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這人倍忙的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是虎口奪糧，時間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力�？�。惜：珍惜．舍不得浪費。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。惜字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒之語，愿字的用法與此處惜字的用法正同。
笫三層八句，鏡頭轉向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個層次的`人。你看她的形象：左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少啊！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時候，還有麥穗可撿，換個別的時候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產，土地都折變了，至使今天落到了這個地步。秉：拿著。田家：這里指一個莊稼戶的產業(yè)。輸：交納。
第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結尾來達到諷諭的目的。
三、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩。
《破陣子》教案
一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。
二、作者簡介
辛棄疾（11401207）字幼安，號稼軒，南宋歷城（今山東濟南）人，出生時金人已占領家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領導的農民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進呈過《美芹十論》《九議》等恢復中原的大計，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風，后世以蘇、辛并稱，是文學史上杰出的豪放詞人。著有（稼軒長短句）
三、解題
為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進土第一名，授鑒書建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現(xiàn)出強烈的愛國思想。
四．賞析
辛棄疾的這首投贈之作自稱壯詞，全篇以壯語貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復中原的理想，運用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個幻想中雄壯兵營生活畫面。首句醉里挑燈看劍形象地顯示出殺敵的壯志。夢回以后，寫綿延的兵營中響起了號角聲，軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。下片馬作的盧飛快兩句寫自己希望能夠馳騁沙場，沖鋒陷陣。想象著實現(xiàn)了卻君王天下事，贏得生前身后名的壯志。然而現(xiàn)實卻是可憐白發(fā)生，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
五、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩。
蘇教版七年級語文教案2
第三課時
一、復述偷豆，交流感受。
請同學復述偷豆情節(jié)，交流感受，導入課文。
（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
�。ㄐ≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝螅p喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確：
A趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）詳寫的是： A、B、C、D
�。�3）略寫的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產生了什么樣的藝術效果？
討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
�。ǹ偟膩砜�，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會和學習。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的.關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
五、總結存儲，拓展延伸。
1、總結存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸：
�。�1）做課后練習題第三題。
�。�2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
教后記：
【基礎檢測】
1、給下列加點的字加拼音。
�。�1）歸�。� ） （2）行輩（ ） （3）攛掇（ ）
�。�4）鳧水（ ） （5）蘊藻（ ） （6）潺潺（ ）
2、根據(jù)拼音填漢字。
（1）_______（jué）蚯蚓 （2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ） （4）____（dài）慢
【綜合檢測】
下面語段中有三處表達錯誤，請找出并改正。
�、賱�(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進一步完善城市基礎設施。②在省級文明城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關鍵。③我們要樹立“淮安是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。④我們要共同維護淮安文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善的社會風尚。
修改①：
修改②：
修改③：
【課內閱讀】
雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個人，哪一個是詳寫的？他們兩人都對“我”母親打過“包票”，對小說中的這兩個情節(jié)你是怎樣理解的？
蘇教版七年級語文教案3
確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。
�。ǘ⒅笇W生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？
�。�2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。
你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）
2、指導學生應如何選擇圖書
�。�1）過渡：應該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據(jù)什么選擇圖書的呢？
�。�2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭�！肪褪恰白值�、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。
�。�3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？
�。�4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。
�。�5）指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）
小結：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。
（6）指導學生觀察第1頁下面的圖。
誰來說說圖上這位同學在干什么？（指名說）
小結：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。
�。�7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。
�。�8）學生練習。
教師提出要求，點名讓學生根據(jù)要求選擇圖書。
�。ㄈ⒖偨Y
學生總結，教師適當補充。
�。ㄋ模�、作業(yè)
課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。
板書設計：
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
第二課時
一、教學內容：讀書要做記號
二、教學目標：
指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。
三、教學重、難點：
幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。
四、教學過程：
（一）、導入
上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。（板書課題：讀書要做記號）
�。ǘ�、訓練姿勢
1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名說）
小結：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時的'姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。
2、指導觀察圓形特寫圖。
教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，
左手在干什么？（指名說）
3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書（報）做記號的姿勢。
學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢。
�。ㄈ�、指導學生讀書做記號
1、過渡：讀書時為什么要做記號呢？
教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。
2、應該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？我們一起來觀察第2頁的文字插圖。
�。�1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號？指名把做記號的地方讀一讀。
�。�2）為什么要在這些地方做記號？（同桌討論）
指名說，教師加以適當點撥。
3、小結學法：剛才我們觀察了第2頁《“東方之珠”》這篇課文的文字和記號，圍繞“在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號”等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。
4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。
5、小結：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識。讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。
�。ㄋ模匆箝喿x《語文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號
1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。
2、交流。
板書設計
什么地方
讀書要做記號怎樣做
什么樣的記號
第三課時
一、教學內容：留心觀察事物
二、教學目標：
通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的良好習慣。
三、教學重、難點：讓學生了解留心觀察事物的方法。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入
同學們，你們還記得《學會查“無字詞典”》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱λf：“不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。”查“無字詞典”就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）
�。ǘW習觀察靜態(tài)物體的方法
1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？（指名說）
2、圖上的同學觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說，教師相機補充）
3、總結觀察靜態(tài)物體的方法。
校園一角的景物是靜態(tài)的，應該怎樣留心觀察靜物呢？
�。�1）同桌討論。
�。�2）指名說。
�。�3）教師小結。
觀察靜物要注意以下四點：（板書）
1、要按一定順序
2、要有重點
3、觀察以后要展開想象
4、觀察以后要動筆
5、下面請同學們運用剛才學到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么。
�。�1）同桌互說。
蘇教版七年級語文教案4
教學目標：
1、 在感知課文內容，理清文章思路的基礎上，概括課文。
2、 了解“苦”與“樂”的思想感情的內涵。
3、 品讀精彩句子，學習生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。
教學過程：
一、 導入新課。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀�！蓖瑢W們這首詩描寫的是什么？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當代作家宋學孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。
二、聽讀課文，整體感知
1、劃出文中易讀錯或寫錯的字詞。（書空、齊讀）
2、用一句話概括文章講了一個什么故事？
文章講了一個在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。
3、本文回憶了關于柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒
4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關語句朗讀品味。
�。ㄩ_頭1-3、結尾14-15、標題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應）
文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發(fā)了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。
三、品讀課文，探究苦樂
聽過課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？
1、跳讀課文，找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。
（分析4、9、10、11、12、13小節(jié)）
�。ň拔锩鑼懀哼@是一幅多么美的圖畫�。簼駶�、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意�？墒侨绻宦�(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的`環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。）
2、當時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我為什么會感到“最樂”？（小組討論）
可以逞能，可以吃飽。
兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態(tài)、少年不識愁滋味
讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因為生活極苦，才有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦才有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂�？鄻废嘁�，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。
四、擴讀課文，延伸生活
兒時的作者苦并快樂著，我們作為現(xiàn)代中學生，應該怎樣對待生活中的苦與樂呢？
樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
五、課堂小結
同學們，通過學習《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時的生活，領會了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態(tài)度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設計教案時，試著站在學生的角度去考慮問題，設計問題。讓學生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。
從這堂課中我認識到，學生應該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設情境去調動他們的學習熱情，同時也要注意恰當?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。
蘇教版七年級語文教案5
一、單元教學目標：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結1課時
三、教學設計：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲春的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學過程：
第1課時
確定本單元的學習內容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1導語：明確任務聽講
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3布置活動：談談你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？準備35分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內容（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品春夏秋冬所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語等為主題的壁報或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學習評價（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
�。ㄒ唬┏鍪驹u價內容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動嗎？自我反饋
（二）小結：自我小結、評價。
十四、春
朱自清
教學目標
�、俜磸屠首x，感知內容，體會美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：一課時
一、整體感悟
�、賹胄抡n(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
�。ǔ鍪灸繕�，板書課題。）
�、诟兄獌热�
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的`，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
三、體驗與反思
①質疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著這大好春色，你準備做些什么?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
四、作業(yè)：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數(shù)600以上。
2、整理所收集的關于春的詩文。
3、練習：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學目標：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學習抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國激情。
教學重點：
朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。
教學難點：
體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國激情。
教學內容和步驟
、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓為訓練重點。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段：
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行]
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花][回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）
五、品讀課文，
體會本文片言萬語的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）
七、作業(yè)：
1、練習：二、三；
2、《訓練冊》
八、板書設計：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟南的冬天
老舍
教學目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
重點難點：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關資料，依據(jù)課文內容設計一篇導游詞。
蘇教版七年級語文教案6
培養(yǎng)良好的學習習慣十一
一、教材分析
本課共有3頁彩色插圖,其中第一頁的主題是“不懂就問”，第二頁和第三頁的主題是“勤于搜集資料”。第一頁四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁頁插圖的主題，左邊是一位小學生遇到疑難問題向老師請教，右上方是兩位小學生參觀校史館，向老師詢問有關問題�？梢钥闯鰞晌恍W生參觀的興趣很濃，問得很仔細并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內是課間同學之間相互請教，相互交流。右下方框內是兩位同學在校園里向花工請教培育花卉有關知識從本頁圖上可以看出這些小學生都很愛動腦筋，善于學習。第二頁和第三頁是通版圖畫。第二頁上面一幅圖是一位學生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學生在學生校圖書館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，
有的正在摘抄，可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內是一位學生將搜集到的資料粘貼到活頁紙上。第三頁上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內容分別是在閱覽室讀書讀報并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀有關展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時認真聽，仔細記，有的還作錄音。下面圖畫是幾位小學生向老師展不他們搜集的有關資料，匯報搜集資料的心得。老師認真地欣賞著學生們搜集的資料。
二、學情分析
指導觀察第一頁插圖，可以先由老師闡述“勤學好問，不懂就問”的道理。還可以發(fā)動學生交流不懂就問的好處，說說自己的體會，老師以平等的身份參與學生的討論交流�？膳e一些實例，說明有“不懂就問”好習慣的人后來對國家對社會作出的貢獻，如果孔子不恥下問，程門立雪等小故事，也可舉班級或學生校里好學生多問的同學生進步很快的例子，說明“不懂就問”的意義，然后依次觀察插圖。
三、教學要求：
指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學生好問、不懂就問的道理，引導他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習慣。指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習慣。
四、教學重點、難點：
掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。激發(fā)學生收集資料的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
五、課時安排
第一課時2課時
教學目標：
1.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學生好問、不懂就問的道理，引導他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習慣。
2.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習慣。
教學過程：
一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性
1．老師這里有幾個問題，想請教一下同學們：
(1)老師打算寫一篇關于張家港歷史文化的文章。請問同學們，老師現(xiàn)在需要做些什么準備?
(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準備?(收集有關資料等)2．引導學生談談收集資料的重要性。
3．老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此我們應當養(yǎng)成勤于收集資料的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法
1．指導觀察第1頁的圖。(1)上面一幅圖的女同學在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學在做什么?
2．指導觀察第2頁上的圖片。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?
(2)認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網(wǎng)絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)
3．講授收集資料常用的方法。
第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。
(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。
三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。
教學后記：
通過這一課的學習，很多學生都能認識到平時收集資料的重要，他們都很有興趣地忙于做收集資料的準備，我相信只要在以后的日子里，老師不斷加以引導和督促，一定能讓學生體會到收集資料的樂趣，并養(yǎng)成這一良好的學習習慣。
第二課時
教學目標：
1.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。2.激發(fā)學生收集資料的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
教學過程：
一、觀摩收集的資料，激發(fā)學生收集資料的興趣。
1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。
2．教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學習成果。
3．學生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應該怎么做?
二、引導學生嘗試收集資料。
1．分發(fā)課外閱讀材料，每個學生一份。
2．學生閱讀材料，收集資料。
要求：
(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的四種收集資料的方法。
3．教師巡視指導，多作點撥。
4．學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。
5．展示同學們收集資料的.成果。
三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習慣
指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性
1．齊讀“不懂就問”。
2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?
(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學在干什么?老師又分矧在做什么?
四、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學??一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?
3．我們今后應該怎么辦?
五、發(fā)出號召，希望學生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。
教學后記：
不懂就問，說起來是很容易的事，但真正能做到卻是很難，這關系到老師平時對這一事情的關注程度及其對學生提問的態(tài)度，不斷鼓勵，民主教學，我相信不懂就問的人會不斷增多。
1、我們愛你啊，中國
一、教材分析
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學時，宜根據(jù)班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上說說自己心中的祖國形象。從而既準確把握作者決意獻身于偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發(fā)自我熱愛偉大祖國的思想情感。
二、學情分析
語文課應該具有強烈的感情色彩，應該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語文學習的最高境界。在教學這一環(huán)節(jié)時，主要通過抒情、寫話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補充再次感受祖國的強大、繁榮、富強，力圖在學生心中生成強烈的愛國之情。
三、教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
四、教學重難點：
通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
五、課時安排：2課時
第一課時
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會生字，理解生詞。
3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入
1、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內容。
2、今天我們學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。
二、初讀課文，了解大意
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。
蘇教版七年級語文教案7
教材分析
《本命年的回想》是蘇教版七年級語文上冊第三單元中的第三篇課文，是劉紹棠所寫的一篇記敘文。這篇文章十分樸實的展現(xiàn)了春節(jié)的風貌。文章雖沒有華麗的詞匯，但記敘簡樸濃厚，所表現(xiàn)的春節(jié)場景栩栩如生。
學情分析
學習本課一方面有利于學生掌握記敘文的寫作方法，另一方面可以增強學生民族風格、地方色彩的感受。
教學目標
1.了解過年習俗中所蘊含的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。
2. 品味文章生動傳神的語言。
3. 體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛及其熱愛生活的思想感情。
教學重點和難點
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們知道我國（或者說我們的家鄉(xiāng)）有哪些節(jié)日嗎？你們認為最隆重的節(jié)日是什么呢？為什么說這個節(jié)日最隆重呢？春節(jié)，對中國的老百姓來說是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進《本命年的.回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
二、檢查預習
1.檢查預習生字詞。
灶膛 zào 烙 餅 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生瘡chuāng 穿梭 suō 糖黏兒nián
糝兒shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 漬酸菜zi 闔家hé
2.了解“本命年”、介紹作者
本命年：我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。
劉紹棠：現(xiàn)代作家。40多年的文學生涯，致力于“中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”。著有《劉紹棠文集?大運河鄉(xiāng)土文學體系》。
三、研讀課文
1、整體感知課文。
讀一讀：正確流利
想一想：寫了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）
2、學生大聲朗讀課文。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。
四、深入探究：
春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵
1、 媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？
�。▽W生答：平安、團聚……）
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？
�。▽W生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）
五、品讀感悟
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說說理由。
師引導生體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
六、拓展延伸
1、比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。
2、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
3、現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
七、布置作業(yè)
在家長幫助下收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗材料，通過回憶，寫一段自己在春節(jié)所見所聞所歷的文字（要注意寫出民俗風情）。題目自擬。
板書設計:
本命年的回想
劉紹堂
①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜
�、迋涫澄� ⑦送灶神 ⑧換門神 ⑨過除夕 ⑩拜新年
蘇教版七年級語文教案8
教學目標：
1 學習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。
2 感受外祖母對高爾基的深遠影響。
課前學習：
1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設計字詞訓練題，考考他人。
2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。
課堂學習：
一 導課
1 教師布置學習任務：口頭作文《我童年的朋友》。
2 學生獨立思考，然后在全班交流。
3 學生相互簡要點評口頭作文，能說說習作的優(yōu)點與不足。
4教師結合學生的點評，引出高爾基的《童年的朋友》。
二 檢查預習：
1 考考你（學生相互出題，檢查詞語掌握情況。）
2 我了解的高爾基（學生介紹作者生平及主要作品等。）
三 整體感知
1 教師組織學生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2 學生自由閱讀課文，思考：
�、� 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人？
�、� 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？
3 學生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書交流內容）
四 細品課文
1 教師呈現(xiàn)三個問題，要求學生邊閱讀邊思考邊做筆記。
問題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。
問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。
問題⑶ 文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實是作者“童年的朋友”？她對作者精神世界的影響有哪些？
2 學生先獨立思考，然后小組合作學習，再全班交流。（提醒學生及時修改筆記）
五 再讀課文，質疑、創(chuàng)新。
1 學生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調，走進作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。
2 示范朗讀。
3 學生質疑，師生解疑。
5學生談談自己對文本的獨特見解。（在前面的交流中未有的看法�？蓮膬热莸叫问�，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生個性化閱讀。）
六 重寫《我的童年朋友》，著重運用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵運用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。
七 交流習作，相互點評，總結寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗。
人物的外貌，主要指人的.面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。
寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進行取舍；在表達上要注意具體、生動、有條理。
人物的語言：“言為心聲”，語言與人物的思想性格關系密切。描寫人物語言的基本要求是有“個性”。所謂“個性”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語習慣、思想認識等方面不用于他人的特征。描寫時應注意對人物語言的取舍，不能有言必錄。不光寫出什么人說什么話，還要把握怎樣說出要說的話，要善于選取富有生活氣息的語言，對話符合人物各自的身份，同時還要注意人稱的變換。
八 自我反思及評價
九 課后作業(yè)：1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》
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蘇教版七年級語文教案9
教學目標：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術美。
2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學生奔放快樂、積極向上的人格。
教學重難點：
1.反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。
2.實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景，導入新課：
二、 學生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、 學生朗讀，互糾正音。
四、 誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。
1.詩的第一節(jié)在說了"我為少男少女們歌唱"后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的`共同點?(積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量)
2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強烈共鳴)
3. 讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴?
4. 第四節(jié)采用了什么手法?(對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量)
5. 朗讀指導與訓練(節(jié)奏、重音和語調)
五、 質疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩的有關問題?提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。(學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。)
1. 作者簡介 ：何其芳(1912-1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》，散文集《畫夢錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。
蘇教版七年級語文教案10
以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。
錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案
一、知識目標：
1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。
2、了解我國運載火箭發(fā)射試驗成功的盛況。
二、能力培養(yǎng)：
模擬播音，提高口頭表達能力。
三、情感體驗點：
培養(yǎng)祖國的榮譽感，學習參試人員大力協(xié)作，團結奮斗為祖國獻身的精神。
教學重難點：
1、弄清新聞的基本特點和結構。
2、學習語言，訓練朗讀。體會新聞語言的簡潔、生動，準確以及在播音時應有的感情、語速、語調。
教具準備：
收音機。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入：
隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧!
二、課前熱身：
1、給下列字注音：
翱碩大愨頃刻停泊
2、學生快速默讀課文，分析文章的結構。
3、深入賞析課文，從描寫表達方式，修辭手法，口語與書面語結合入手。
三、合作探究：
互動一：朗讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎?
教師明確：黑體字報道的是事件，括號內的字是現(xiàn)場錄音，是對錄音內容的說明。文字報道和現(xiàn)場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
互動二：分角色朗讀(模擬播音)
組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內的內容。(要注意語速、語調、把握感情，學生自我評析。)
互動三：再次讀課文，了解火箭發(fā)射過程。找出新聞的'標題和導語。
教師明確：標題：喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象。
導語：在第二小節(jié)，第一小節(jié)是引子，交代通迅員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。
互動四：通過比較，了解錄音新聞特點的知識。在這則新聞中，括號里的文字是對錄音內容的說明，這些文字去掉與保留有沒有不同?
教師明確：這些文字豐富了新聞報道的內容，增強了所報道的材料的真實性，縮短了聽眾和事件發(fā)生現(xiàn)場的距離。
互動五：從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點?
教師明確：材料真實，報道全面。
互動六：精讀課文內容，請同學們畫出表示時間的句詞，并分析作用。
教師明確：這則新聞以時間為順序，報道事件的發(fā)生過程。先報道運載火箭發(fā)射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭情況，從一小時準備開始寫起再寫到“還有兩分鐘“，“離發(fā)射時間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況，先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按時間順序，這樣使事件發(fā)展十分清楚，便于聽眾收聽。
互動七：課文除時間語言準確外，還有許多形象的語言，把它們找出來，看看它們對錄音新聞有什么作用?
教師明確：從景物描寫的作用，比喻手法的表達作用等方面談，言之有理即可。
互動八：設置活動，模擬播音，以課文播音稿為基礎指定學生組成一個小組進行模擬播音。朗讀時根據(jù)課文內容，確定感情基調，選擇適當?shù)恼Z調速度。
四、達標反饋：
1、現(xiàn)場采訪一同學，并根據(jù)錄音寫成錄音新聞的稿件。
2、改正錯字：波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運栽
五、小結：
這則錄音新聞比較全面地報道了我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，贊揚了全體工程技術人員、工人和軍指戰(zhàn)員大力協(xié)作、團結奮斗為祖國做貢獻的精神，歌頌了黨的領導。
方法小結：1、作為錄音新聞，文字報道和現(xiàn)場錄音結合運用，更真實、全面地報道事件是它的主要特點。2、合理安排順序，使事件報道條理清楚。3、口語和書面語言的自然結合是這篇報道的語言特色。
六、資料補充：
新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。
其中動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。
新聞結構：標題、導語、主體、結語、背景。
標題：可以分為引題、正題、副題。
導語：“電頭”后的第一句，第一段文字，用來提示消息的重要事實。
主體：消息的主干，是集中敘述事件，闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分。
結語：一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結尾，它可有可無。
背景：是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分。
新聞特點：立場、觀點鮮明，內容真實、具體，反應迅速，語言簡明準確。
新聞寫法：以敘述為主，有時兼議論、描寫
蘇教版七年級語文教案11
第一課時：
一、了解作者、文學常識
二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內容，把握故事主要情節(jié)，能復述故事。
第二課時：
教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標，齊聲朗讀。
1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
三、研讀文本，初識賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？
2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對自己的評價，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？
請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。
四、對話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的`幫助�？矗南砹�。
賈里：Hi，大家好，很高興認識大家，
陽光3班：Hi，賈里，Can we help you?
賈里：最近有些疑惑解不開，我一直想成為一個偉人，自認為偉人應敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結果令人糾結，我們成朋友了，矮個偉人都有范兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計劃全泡湯，這是為什么呢？
陽光3班：A計劃失�。和瑢W不是恨的對象，立場錯了。
B計劃失�。焊淖冃误w無異于偉人理想，外表不重要。
C計劃失�。耗挲g小，打工不切實際。
總之：動機不當，不切實際。
賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？
陽光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。
陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。
陽光3班：祝你早日實現(xiàn)你的夢想，再見。
2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應該移植哪些偉人細胞？
五、總結全文
出示教學目標：引導學生反思課堂效率。
題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優(yōu)缺點，獲得的榮譽。
六、布置作業(yè)
1、賈里的故事幽默風趣，欲知前情如何請看《男生賈里》，欲知后事如何，請看《男生賈里新傳》
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。
七、板書設計：
偉人細胞（秦文君）
賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、
我評賈里：有夢想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐
不切實際、不夠細心、
小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來
蘇教版七年級語文教案12
教學目標：
1、把握詩中的意象
2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法
4、能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象
教學重難點：
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀
2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象
教學過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍
一、創(chuàng)設情境，導入新課
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維)
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)
每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中
學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的'朗讀節(jié)奏
1、 明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)
師巡回，指導有疑難的同學：
小時候 后來啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭 我∕在這頭
母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
長大后 而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭 我∕在這頭
母親∕在里頭 大陸∕在那頭
3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情
第三節(jié)，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮?生列離別)
第四節(jié)，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情
2、細細體會
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來? 小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳墓、海峽
3、想象構圖
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信�！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
解析：母子別——郵票小小，含情依依。 (媒體示)(朗讀時注)
(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)
(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)
(4)結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
蘇教版七年級語文教案13
教學目標：
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學課時：3課時
教學過程： （第一課時）
一、導入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐�。╩iǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤�。╨ài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項／為之強。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節(jié)文意
1、生齊讀第一節(jié)。
2、借助注釋，了解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等�？梢�，文言文是不難學的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。
�。ǖ诙n時）
一、復習導入
二、疏通文意
根據(jù)學習第一節(jié)的方法，學習課文的2-4節(jié)
1、強調翻譯的注意點：
①根據(jù)內容，調整句序。
②聯(lián)系前后文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。
2、學生對照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語。
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
“群鶴舞（于）空”，“驅之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
四、作業(yè)設計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
�。ǖ谌n時）
一、復習導入
二、合作探究，分析課文內容。
1、齊讀第1段
�、偎伎迹耗囊粋�詞語最能概括這篇文章的內容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。
②怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
③作者能得到“物外之趣”的來源是什么？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀”
兩個“果”的`作用是什么？
強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？
神游山林
“細視” “神游” “以……為……”（①觀察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業(yè)設計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神游山林 觀察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
蘇教版七年級語文教案14
創(chuàng)意說明：
這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。
教學步驟：
一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調。
二、分段朗讀，課文賞析。
1、朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。
2、閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：
�。�1）這部分內容主要寫了幾件事情？
（搶柳葉兒吃柳葉兒）
�。ǎ玻┪恼碌�8小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？
�。橄挛呐栏哒~兒作鋪墊）
（３）說說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？
�。駶�、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）
（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的`大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明了什么？
�。ㄕf明當時的“我”非常饑餓）
�。�5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說明了什么？
�。ǔ粤~兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）
3、閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：
（1）這一節(jié)采用了什么手法？
�。▽Ρ仁址ǎ�
�。�2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
�。ㄅc文章開頭相呼應；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
蘇教版七年級語文教案15
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、 導入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡資源來研讀魯迅。
(一) 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二) 重點、難點突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
5、傳記是以寫生平事跡為主的'，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)
2、 誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題
四、拓展延伸
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
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