- 心聲的教案 推薦度:
- 《心聲》教案 推薦度:
- 心聲教案設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
關(guān)于《心聲》教案范文8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《心聲》教案8篇,希望能夠幫助到大家。
《心聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。
2.抓住小說(shuō)主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.體會(huì)小說(shuō)的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。
4.結(jié)合生活體驗(yàn),深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2.了解小說(shuō)的雙線交織的藝術(shù)特色
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰(shuí)知?今天,就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的`小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。
二、新課
。ㄒ唬、作者簡(jiǎn)介
黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。
(二)、誦讀,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、學(xué)生速讀全文,梳理并概括小說(shuō)主要情節(jié)。
教師提問,后評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生復(fù)述課文
提示:抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復(fù)述。
學(xué)生復(fù)述。討論整理板書:
公開課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
。ㄩ_端) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)
4、小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生跳讀課文,揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題
討論探究題:
。1)、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京?甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚?
李京京從小和父母分開,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時(shí)常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似,對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。
。2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?
第一層含義:對(duì)親情、友情的懷念(插敘、懷念)
萬(wàn)卡的爺爺----他的爺爺(親情)
奧爾迦----妮兒 (友情)
第二層含義:渴望表達(dá)內(nèi)心的情感
動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫
第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
。3)、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待?
性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真,是一個(gè)真誠(chéng)善良,自信勇敢,對(duì)生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。
。4)、你喜歡程老師嗎?為什么?
文中的程老師與許多好老師一樣,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),愛榮譽(yù),因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點(diǎn):搞一種虛假的教學(xué),重視優(yōu)生,忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn):隨機(jī)應(yīng)變,勇于改正錯(cuò)誤。
(三)、創(chuàng)意思維
。1)、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你有何看法?
第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育,忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生,打擊了他們對(duì)積極性
第二、教師弄虛作假,給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響
。2)、通過(guò)李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?
李京京的故事,啟示我們做事要認(rèn)真,要有真情實(shí)感,要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。
三、你說(shuō)我說(shuō)
同學(xué)們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢?
學(xué)生暢談心中的愿望。
三、課堂小結(jié)
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá),感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們,遠(yuǎn)沒有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。
四、布置作業(yè):
在你的學(xué)習(xí)生活中,是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷?無(wú)論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗(yàn),請(qǐng)選擇其中一段,用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái),不少于300字。
《心聲》教案 篇2
教學(xué)目的:
1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。
2、 細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。
1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動(dòng):
四人小組互樣讀給對(duì)方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
三、 整體感知,把握人物形象及所反映的.的社會(huì)生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)
2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論:
(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
《心聲》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀本文,讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
2、了解小說(shuō)的故事情節(jié),提高學(xué)生概括故事的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力,提高文學(xué)修養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)初步了解小說(shuō)內(nèi)容的.能力。
【教學(xué)方法】
朗讀、討論。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,前些天老師在批閱大家的積累本時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》,文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛(wèi)生,以引起別人的關(guān)注、理解,但最終他失望了,失望后,他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章,老師陷入了深深的沉思中,今天,我們將要學(xué)的《心聲》呢,也是一篇發(fā)人深思的文章!
二、整體感知
1、朗讀課文,勾畫不認(rèn)識(shí)的字、詞。
2、,正音,相互交流字、詞情況。
3、默讀課文,理清故事情節(jié)。
4、小組討論,交流小說(shuō)的主要情節(jié)。
三、研讀賞析
1、討論,小說(shuō)為什么取名“心聲”
2、找出幾處心理描寫,并讀一讀,體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
四、拓展延伸
1、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象,你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?
2、試舉一些周圍生活中的例子,并說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣做?
五、課后作業(yè)
將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
【附練習(xí)題】
用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句:
1、理想既是一種獲得,
理想又是一種犧牲。
2、平凡的人因有理想而偉大
有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。
《心聲》教案 篇4
【教育目標(biāo)】
1、注意本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。
2、通過(guò)小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征,并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。
【策略方法】
預(yù)習(xí)法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
大家以前學(xué)過(guò)《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)嗎?找同學(xué)講一下萬(wàn)卡的`故事。那么,我們今天就來(lái)看一下,圍繞《萬(wàn)卡》會(huì)發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。
二、整體感知
1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。
毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。
2、我們說(shuō),小說(shuō)的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?
4、本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?
教室──樹林里──教室──公開課上。
5、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
6、那么,就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分吧!
7、本文中,主要刻畫的人物是誰(shuí)?(李京京),用了哪些描寫手法?從文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。
8、李京京為何被《萬(wàn)卡》打動(dòng)了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?
由于他的身世與作品中的萬(wàn)卡的身世遭逢相似,使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。
要有生活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運(yùn),感同身受,要用心去感受,去朗讀。
9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來(lái)?
“心理有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。”
不要輕易放棄努力,也許多試一次,機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。
10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來(lái)?
11、京京是個(gè)怎樣的小孩?
沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。
12、京京的心聲是什么?
⑴
李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說(shuō),其深層的心聲,還包括:
。
、
要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。
、
渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
13、上周四,我對(duì)你們發(fā)了一通火,在此我想聽聽大家的“心聲”。
14、文中另一人物程老師,她在上公開課的心理變化如何?會(huì)對(duì)京京說(shuō)什么?你怎樣看待這位老師?
滿意高興──慌亂緊張──感動(dòng)懊悔。
15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢?
16、那么,此時(shí)此刻,你最大的心聲是什么?
三、作業(yè)
以“心聲”為題,寫一段話,表達(dá)自己的感情。
【課后記】
上完這堂課后我才發(fā)覺,雖然身為班主任,但和學(xué)生的心理差距依然很大,學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。
《心聲》教案 篇5
七年級(jí)語(yǔ)文教案:《心聲》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的手法。
2、能力目標(biāo)
、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力;
、 通過(guò)復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力;
、 通過(guò)對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問題的理解分析能力。
3、情感目標(biāo)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì);
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神;
、 通過(guò)師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。
六、教學(xué)及活動(dòng)流程
1、教學(xué)準(zhǔn)備階段
、 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片,并配有《萬(wàn)卡》中的相應(yīng)文字,提問學(xué)生。
2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人,一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》,勾起了他對(duì)往事深深地懷念,也由此引出了一個(gè)令人深思的'故事,同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》(出示課題)。
學(xué)生思考,回答問題。師生互動(dòng),進(jìn)入情境。
(二)檢查預(yù)習(xí),理解故事梗概。
1、讀準(zhǔn)字音,注意字形
發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過(guò)癮簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。
3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))
公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。
3、同桌討論,填空,鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。
加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合概括能力。
(三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。
1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。
2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。
1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語(yǔ)句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。
2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。
師生互動(dòng),生生互動(dòng),既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。
心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過(guò)行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。
(四) 結(jié)合師生實(shí)際,傾訴“心聲”。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。
學(xué)生各抒己見,用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的“心聲”。
師生平等對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
(五)布置作業(yè)
出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。
。┌鍟O(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
“心聲”: 渴望親情 呼喚平等
《心聲》教案 篇6
學(xué)習(xí)《心聲》一課,把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上《心聲》教案,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!
教學(xué)目的:
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。犎W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節(jié)
1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進(jìn)行復(fù)述。
明確:在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的'按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。
。2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟
1.教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
明確:李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:
李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1.提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
二、揣摩體會(huì)
設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說(shuō)主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,
富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
三、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)
1.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深人理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
2.這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會(huì)怎么做?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
五、作業(yè)
平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
《心聲》教案 篇7
教案:《心聲》
課題:心聲(義教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課)
課型:品讀課
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):梳理情節(jié)、感知人物;學(xué)習(xí)和體會(huì)小說(shuō)心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;
提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法目標(biāo):在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,明確寫作目的,從中獲得人生啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。
教學(xué)重點(diǎn):梳理故事情節(jié),探究心聲內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課唱“心聲”
同學(xué)們好,喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角,我的心會(huì)陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方,我都為你祝福快樂健康!”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方,我都祝你們快樂健康,這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽到另一個(gè)人的心聲,他是誰(shuí)?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《心聲》。
(出示課題并板書。)
二、整體感知聽《心聲》
1、咱們先來(lái)聽聽課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。(播放課文朗讀片)
2、誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫?
學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
要點(diǎn)提示:在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。
3、老師來(lái)畫一畫好不好?(畫簡(jiǎn)筆畫)這就是正在讀課文的李京京。
三、讀思結(jié)合悟“心聲”
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)故事開端
1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎?他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事的“開端”。請(qǐng)同學(xué)們把書合上,認(rèn)真聽我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)(板書:開端)
2、猜猜:接下來(lái)發(fā)生了什么事?
要點(diǎn)提示:想讀課文被拒絕,因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡。(板書:想讀課文被拒絕)
下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段,讀讀他是怎樣被拒絕的。
學(xué)生角色分工,讀完后教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。(學(xué)生齊讀)
3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎?”同學(xué)們,你聽到了李京京的心聲嗎?請(qǐng)告訴我
要點(diǎn)提示:京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。(引導(dǎo),板書:渴望平等相待)
4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?(《萬(wàn)卡》)課文哪一段交待了?(第七段)哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音:契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來(lái)了解一下。(出示幻燈片)
(二)學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展
1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們合上書,回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。
要點(diǎn)提示:李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:練讀課文憶親友)
2、在這一部分里,作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫,老師從中摘取幾段,一起來(lái)讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)
提問:多可憐的孩子,多可氣的父母!同學(xué)們,你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎?
要點(diǎn)提示:京京是多么得到渴望父母和諧,家庭溫暖。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:溫暖親情)
3、京京渴望家庭的溫暖,因此非常想念爺爺。而萬(wàn)卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰(shuí)?同學(xué)們把書翻到92頁(yè),快速瀏覽第23段,想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?
要點(diǎn)提示:京京也渴望得到純真的友情。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:純真友情)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展
1、多么令人懷念的往事。】墒,如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí),就大聲指出,結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?(學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:指出錯(cuò)誤被嘲笑)咱們一起來(lái)讀一小段好不好?就讀第33至41段。京京:一男生;趙小楨:一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
提問:他們表現(xiàn)怎樣?誰(shuí)更好一點(diǎn),為什么?
學(xué)生自我評(píng)價(jià)后,教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音,總結(jié)評(píng)價(jià)朗讀。
2、同學(xué)們讀的很精彩,評(píng)的很專業(yè),看來(lái)大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀42段吧。(齊讀42)
提問:同學(xué)們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?
要點(diǎn)提示:同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:理解尊重)
(四)、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局
提問:公開課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的'情況下讀的?他讀得怎樣?
要點(diǎn)提示:在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:深情朗誦感師生)
四、自主合作話主題
李京京,一個(gè)在老師的眼中不聽話的孩子,卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿,也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲,一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。
小組討論交流,教師巡堂指導(dǎo),參與討論。
小組代表回答,教師總結(jié)。(答案多元化,鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。)
五、真情表白訴“心聲”
1、同學(xué)們,在成長(zhǎng)的歷程中你有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中,你一定有許多心里話想說(shuō)吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,勇敢地說(shuō)出自己的心里話好嗎?
學(xué)生思考,或先寫后讀。學(xué)生回答(學(xué)生活動(dòng))
教師小結(jié):聽了同學(xué)們的心聲,我非常感動(dòng)。我們相信,只要大家敞開心扉,多溝通,多理解,那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨,也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤”。
六、課堂總結(jié)
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
七、布置作業(yè)
1、提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。
八、板書設(shè)計(jì):
12.心聲
黃蓓佳
故事情節(jié)京京心聲
開端——想讀課文被拒絕平等相待
練讀課文憶親友渴
發(fā)展溫暖親情
指出錯(cuò)誤被嘲笑
高潮望純真友情
深情朗誦感師生
結(jié)局尊重理解
《心聲》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、通過(guò)矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣
從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?
二、速讀課文,感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu)(板書:……)
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)情況生上黑板,加強(qiáng)識(shí)記
2、學(xué)生快速閱讀課文,盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞
3、讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段
三、走進(jìn)課文,解讀心聲
1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎?
2、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?和萬(wàn)卡哪些相似?
3、程老師為什么不同意李京京讀課文?
添加:4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡(jiǎn)單嗎?那么,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(小組討論。由表及里)
▼課文15段中“京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):‘老師,我能……念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
▼課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑,表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
▼課文18—2l段,寫李京京在小樹林里讀書,表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
▼李京京與文章中的萬(wàn)卡有著相同的經(jīng)歷,而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
5、大家討論過(guò)程中是否還注意了一個(gè)問題,你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?從程老師身上你看到了哪些問題?
▼“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”,說(shuō)明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的態(tài)度。
▼李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文,卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕,“不行,……念不好”,說(shuō)明程老師在乎的不是學(xué)生的感受,對(duì)學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。
▼為了上好一節(jié)公開課,程老師不惜弄虛作假,表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的'榮譽(yù),忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
▼文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師,可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段,“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對(duì)?”39段:“對(duì)呀,只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)不對(duì),那就是真的錯(cuò)了……”,這說(shuō)明在孩子心中老師就是絕對(duì)的權(quán)威,說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué),學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。
6、請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問題中任選一題,用一句精練的話回答:假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?
討論交流:我們剛才走進(jìn)了京京的內(nèi)心世界,理解了他的心聲。你一定有很多的話要說(shuō)吧?
現(xiàn)在你就是京京,或是趙小楨、林榮、周海,也可以是程老師你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么,請(qǐng)寫下。
學(xué)生完成后班內(nèi)交流
四、走出課文,再讀心聲
是啊,作為受教育者,我們對(duì)教育有著許多切身的體會(huì)與感受,請(qǐng)用精練的語(yǔ)言,講述你親身經(jīng)歷的一件小事,表達(dá)你的心聲。講述故事;ピV心聲
五、結(jié)束語(yǔ)
看來(lái),我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩,我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,抒發(fā)自己真實(shí)的感受,老師謝謝大家!
【《心聲》教案】相關(guān)文章:
《心聲》教案09-14
心聲的教案02-13
心聲教案設(shè)計(jì)12-28
【精華】《心聲》教案4篇07-25
《心聲》說(shuō)課稿08-15
《心聲》說(shuō)課稿11-15
《心聲》教學(xué)反思03-12
心聲教學(xué)反思11-05
心聲教學(xué)反思15篇03-12