語文教案10篇(精華)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖,使學(xué)生了解字典的用途,掌握基本的查字典的方法,逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,使學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、樂于課外閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典的習(xí)慣及主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、實(shí)物投影、字典、字卡。
教學(xué)時(shí)間 :二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上學(xué)期你養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
2、本學(xué)期還要重點(diǎn)培養(yǎng)兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中一個(gè)為勤查字典(板書)。
二、指導(dǎo)看圖
1、看第一頁上面的插圖,按從上到下的順序說說圖上畫了什么?
2、師述:我們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了,知道了多讀課外書的'好處,可是我們常常會(huì)遇到一些我們不認(rèn)識(shí)的字。怎么辦呢?
3、仔細(xì)看上面的小圖:圖上的老師在向我們推薦什么?()
4、看下面兩副圖上畫了什么?他們分別在什么情況下使用字典呢?
5、從整體入手,仔細(xì)看下面的小圖,完整地說說圖上學(xué)生在什么地方干什么的?
6、先按從上到下、再按從左到右的順序看圖,說說同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
7、看第二頁圖,說說還有哪些情況下我們經(jīng)常用到字典的?
8、談?wù)勀闫綍r(shí)是如何使用字典的?
三、總結(jié)板書,進(jìn)行練習(xí)
說說新學(xué)期里自己準(zhǔn)備怎樣培養(yǎng)自己勤于查字典的習(xí)慣?(小組交流)
語文教案 篇2
一、教學(xué)要求:
知識(shí)與技能;獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)會(huì)多音字“卡”,完成課后練習(xí).
過程與方法:朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:注意抓住文中的事例,通過作者的心理、情感表現(xiàn),明白遇事要善于動(dòng)腦思考,要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn):目標(biāo)中第2、第3本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、指讀導(dǎo)語,了解大意
。ㄈ~老說過:教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語,是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教師應(yīng)引學(xué)生找出方法,為學(xué)文設(shè)置鋪墊)
二、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
。◥垡蛩固拐f:提出問題比解決問題更好。從課題處入手,大膽質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲)
三、初讀課文,自主識(shí)字
1、輕聲讀文,畫生字詞2、同桌合作,互讀互糾3、小組交流識(shí)字方法4、教師檢測自學(xué)情況
(課堂上,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。)
四、再讀課文,整體感知
1、自由讀文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號(hào)。
2、大堂交流:課文講了一件什么事?
3、質(zhì)疑問難:讓學(xué)生說出不懂的地方,注意課堂中的生成。
4、梳理問題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。▽W(xué)起于思,思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。)
五、布置作業(yè):熟讀課文,獨(dú)立思考問題。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合,直奔重點(diǎn)。(學(xué)習(xí)2—5自然段)
1、觀察課文插圖1,說出所見所思。
2、帶著問題,再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流:
A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞?(想象亂掙的結(jié)果,理解“堅(jiān)持”的意義。)
B、從作者的身上,你受到什么啟發(fā)?(首先采用形象直觀的教學(xué)法,學(xué)生與圖親密接觸,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力,體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì),突出重點(diǎn)。其次,利用文本空白處,激發(fā)學(xué)生想象,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。)
二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。
1、默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動(dòng)?
2、指名讀被感動(dòng)的句子,說說理由。
3、圖文結(jié)合,理解詞語意思,能夠遷移運(yùn)用。
4、指導(dǎo)朗讀最后一段,認(rèn)識(shí)設(shè)問句。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
三、回顧全文,體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
。ㄕn標(biāo)指出:積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生能復(fù)述敘事性
作品的大意,初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂,與他
人交流自己的閱讀感受。)
設(shè)計(jì)板書:
滿山的燈籠火把
起因經(jīng)過結(jié)果
墜入堅(jiān)持得救
哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌
后記:
10樹葉都是綠色的嗎
教學(xué)要求:
知識(shí)與技能:自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
過程與方法:抓住課文重點(diǎn)部分,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:朗讀課文,必得一個(gè)人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)
做人做事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體,又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
一、宣布課題,導(dǎo)入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題,都有哪些意義呢?請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義,和給予我們的啟示。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1、仔細(xì)讀課文,邊讀邊畫出生字,不理解的詞語查字典,根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班,采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式,熟記熟讀生字詞語,,有針對(duì)性地正音,提示生字中易錯(cuò)的筆畫。
三、初讀課文,整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考:
。1)課文講了林巧稚
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或查字典,也可以問同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有
讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
1、學(xué)生默讀全文(默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思考。)
2、然后議論課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
中小學(xué)暑期的哪些事?重點(diǎn)講了哪件事?
。2)為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法?這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響?
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,理解感情。
討論、探究
1、結(jié)合課文內(nèi)容說說,你認(rèn)為林巧稚的'生物課老師的方法好在哪里?
2、這堂生物課使林巧稚得到了?她為什么能得到這些?
3、學(xué)習(xí)了不起篇課文,你得到了哪些啟示?
二、理解感悟
第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡明易懂,可以以學(xué)生自學(xué)為主,可引導(dǎo)學(xué)生理解。
第三課時(shí)
一、評(píng)價(jià)朗讀。
。▽W(xué)生讀并互相評(píng)價(jià))
二、鞏固練習(xí)。(課后練習(xí)3)
三、指導(dǎo)寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進(jìn)行議論。
1、找出相關(guān)的語句及段落,并根據(jù)自己的題解來敘述。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳
效果。
1、朗讀練習(xí)
2、背誦課文指定的段落。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)字,并試著自己說出。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長過程中,老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要,但這是外因,
更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心,從中得到啟迪,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,這是內(nèi)
因,是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。
鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表揚(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且
為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖
補(bǔ)充資料:
哲理:關(guān)于宇宙和人生的原理。
人云亦云:云,說;亦,也。指人家怎么說,自己也跟著怎么說,沒有主見。
實(shí)踐:人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。
諾言:應(yīng)允別人的話。
思維:進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。
《語文同步讀本》指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學(xué)時(shí)通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容,
引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例,體會(huì)文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文
大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學(xué)后記:
11成長
一、教學(xué)要求:
知識(shí)與技能:
1、理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
過程與方法:
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀,理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:卡片
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長”的課文,你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個(gè)成長故事要告訴我們什么道理呢?好,下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。
【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容,引出新課!
(二)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1默讀課文,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字,運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。
2畫出自己不理解的詞語,結(jié)合上下文或查字典理解詞義,還不能理解的在集體交流提出來。
3自由讀課文,你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題?
【引導(dǎo)學(xué)生讀課文,自學(xué)生字新詞,了解故事大意,提出問題,培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力。】
。ㄈz測識(shí)字情況,指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。
(1)用“開火車”的方式,以小組為單位,聽寫生字。
(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況,將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上,請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。
(3)區(qū)分形近字:你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎?再分別組個(gè)詞
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法,教師板書指導(dǎo)
【以比賽的方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)!
。ㄋ模┘w交流,把握課文大意,質(zhì)疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?
2讀過課文之后,你有什么想法嗎?
3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學(xué)生邊說,教師邊分類歸納板書)4梳理學(xué)生所提問題,提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
【從整體入手,整體把握課文內(nèi)容,從學(xué)生的質(zhì)疑中來,抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)。】
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1生字、字詞,熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時(shí)
(一)從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入
1同學(xué)們,還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”?
【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入,使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊,再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問題,用課文的重點(diǎn)句提出問題,使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn),體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)!
(二)抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)
1默讀課文,邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語言和動(dòng)作)
(2)看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),你會(huì)想些什么?
2集體交流,抓住重點(diǎn)句體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥
。1)“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢!保ǹ梢钥闯鲂∧泻⒎浅?释玫絻筛隳c,但他又從來不買兩根。)
。2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí),他用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂。”如果你是他,此時(shí)你會(huì)怎樣做呢?
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本,深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】
(3)從小男孩的態(tài)度,你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
【尊重學(xué)生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會(huì)產(chǎn)生很多疑問,你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè),2、會(huì)寫字8個(gè)。
3、能有感情的分角色讀課文
3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得自立的重要性,養(yǎng)成從小不依賴父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入
1、小朋友,你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題:小獅子)
2、初讀課文,3、隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由的讀讀課文,2、畫出不3、認(rèn)識(shí)的字。
4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。
6、學(xué)生匯報(bào):通過自學(xué),7、你認(rèn)識(shí)了什么子?你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的?
8、學(xué)生認(rèn)讀詞語:獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭
(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)
9、生字游戲
4、熟讀課文
1、教師范讀課文,2、學(xué)生認(rèn)真聽,3、并標(biāo)4、明自然段。
5、小組比賽讀課文,6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
5、課堂評(píng)價(jià)
1、兩人一組拿生字卡片,相互測試。
2、練寫田字格的生字。
第二課時(shí)
1、復(fù)2、習(xí)
1、聽寫生字。
2、認(rèn)讀詞語: 獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、
飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文
1、教師范讀課文,2、學(xué)生思考:你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào):(學(xué)生可能會(huì)用以下詞語來形容這只小獅子:懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:(主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí))
(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關(guān)句子讀一讀。
(3)理解“飯來張口”
(4)分角色讀課文1——6自然段。
(5)后來,(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(7)女同(8)學(xué)讀獅子?jì)寢屨f的話。
(9)聯(lián)系課文理解:什么樣的獅子才是真正的.獅子?
4、課外延伸
聯(lián)系自己的實(shí)際說說:真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?
5、課堂評(píng)價(jià)
找出自己最喜歡的句子讀一讀,看讀得怎樣?是否能背。
【教學(xué)總結(jié)】
《小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活。在教學(xué)這一課時(shí),我真是沒有想到!課堂中,學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解,給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作,給對(duì)話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己的再創(chuàng)造的成果,學(xué)生讀起來怎么會(huì)沒有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語文教學(xué),總是苦于朗讀知道不得法。但通過這一課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生見到一些提示語后,會(huì)自然而然地去感悟這些語氣。比如,我在“獅子?jì)寢屨f”這一句中填寫了“親切地”一詞,學(xué)生自己就開始體會(huì)媽媽說話時(shí)和藹可親的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。另外,我意外地發(fā)現(xiàn),添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!如此看來,在教學(xué)中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容: 《17、石頭書》
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一 導(dǎo)入新課
(1)(指著石頭)同學(xué)們,你們看,這是什么?
(2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
。3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。
過渡:課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問底”,誰知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
(4)我的十分鐘
師:“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?
生討論
師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書,卻不用心思考,提不出問題,這可是個(gè)問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問題”的“問題”是值得注意的地方
師:例子舉得不錯(cuò),兩個(gè)“意思”“問題”的意思的確不一樣,通過剛才的討論,你
明白了什么?
生:我明白了,有些詞語,用在不同的地方,他們所表達(dá)的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來理解。
二 質(zhì)疑激趣,精讀課文。
1書上有這樣一句話。出示:
“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!
。1)指名讀這句話。
(2)看到這句話,你有什么問題要問嗎?
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示:石頭怎么做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎么讀這本“石頭書”呢?
2 這三個(gè)問題其實(shí)很簡單,答案就在課文里,現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3全班交流。
。1)第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個(gè)問題。板書:石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說,老師倒有個(gè)問題了:石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書,語文書啦,思品書啦,它們都有什么特點(diǎn)?(板書:一頁一頁,字、畫,獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書能獲得知識(shí),那石頭會(huì)告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說話:(出示)
化石告訴我們:這里曾是( )。后來,這里變成了( )。又過了很多很多年,地殼( ),這里又變成了( )。石頭書會(huì)告訴我們( )
。3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”這里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
。ㄗx:鉆研、探索)
。3)練習(xí)分角色朗讀課文。
三 總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
1)、填空:
。1)石頭就是書,不僅因?yàn)樗?的,就像 ,而且因?yàn)槭^書上也有字和畫!白帧敝 、 和 ,“畫”指 。(2)“它能告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲。”中“它”指 。從 ,我知道這里曾是一片密林;從 ,我知道后來這里變成了大海。
2)、課外閱讀:《奇怪的大石頭》
3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書”,了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí),長大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?
板書設(shè)計(jì)
石頭→書
一層一層 一頁一頁
雨痕、波痕…… 字
樹葉、貝殼、小魚…… 畫
告訴…… 獲得知識(shí)
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料:
簡單地說,化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的'生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來的痕跡,許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡,堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭,但是它們?cè)瓉淼男螒B(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子,從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境,可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化,可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事:
奇怪的大石頭
李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說不上來了!
李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。
語文教案 篇5
【教材分析】
《金色的草地》這篇課文的說課意境優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文,因此,根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn),我設(shè)定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。
2、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。
。场⒃鰪(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。
【教學(xué)思路】
“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。因此,教學(xué)本課我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手:一是讓學(xué)生感受“美”,二是讓學(xué)生體會(huì)“趣”,三是讓學(xué)生探究“謎”。這三點(diǎn)既是文章作者與學(xué)生情感的溝通點(diǎn),不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點(diǎn)!懊馈笔禽椛湔恼碌幕{(diào),“趣”是貫穿整篇文章的主線,而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。三點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連,由外到內(nèi),逐層深化,能有效觸發(fā)學(xué)生情思,生成獨(dú)特感受。當(dāng)然這三點(diǎn)又應(yīng)該是在學(xué)生的語言實(shí)踐中展開的。以上思考決定了我這次說課的主題──讓學(xué)生“在語言實(shí)踐中感受美,體會(huì)趣,探究謎”。
【教學(xué)流程】
下面分三個(gè)模塊來具體說說第二課時(shí)的教學(xué)流程及思考。
一、營造氛圍,感受草地之美
在教學(xué)開始,我想首先出示一張金色草地的圖片,問學(xué)生:“誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地?”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過品味文本語言,入情入境讀好第一自然段后,我再配樂出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂中,在豐富的畫面中,我深情地向?qū)W生傾訴自己的感受:“聽著你們的朗讀,老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天,蒲公英盛開了,放眼望去,布滿草地的金色蒲公英,在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了,蝴蝶飛來了,空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的'身上,落在我的頭發(fā)上,親吻著我們的面頰……小朋友,這時(shí),你最想在草地上做什么呢?”此時(shí),我想孩子們一定會(huì)沉浸于美好的想象中,那充滿童真童趣的語言也一定會(huì)如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣,讓草地的美通過優(yōu)美的音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈,同時(shí)也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、趣為主線,生成教學(xué)過程
在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”這句話展開教學(xué),以“趣”為切入口,讓學(xué)生說說“你,感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的,所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),適時(shí)推進(jìn)教學(xué)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮,滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中,我將做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。
如果學(xué)生說到蒲公英花很有趣時(shí),我就讓學(xué)生觀察蒲公英花張開合攏的圖片,并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開合攏的樣子,以加深印象。
如果學(xué)生說到觀察草地的變化很有趣時(shí),我會(huì)讓學(xué)生自讀自悟,自主探究草地變色之謎,并各自完成以下練習(xí):
蒲公英的花就像_____,可以_____。早晨,花朵_____時(shí),_____被包住,草地就是_____;中午,花朵_____時(shí),它是_____的,草地就是_____;傍晚,花朵又_____,草地就有變成_____的了。
三、拓展延伸,指向生活實(shí)踐
新課程的理念告訴我們,課文只是一個(gè)例子。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué),給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此,在本課教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,逐層加深。
1、讓學(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
。病⒂掷谜n件出示含羞草、向日葵等植物,喚起學(xué)生的回憶,引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處,從而對(duì)課文做第二次的拓展。
3、提出實(shí)踐性要求,布置課外作業(yè):“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來,去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧!”
第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”這正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求,我相信,這樣做一定能體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大語文觀。
語文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自已有信心、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)成為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫生字及朗讀課文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、假如參加班干部競選,你準(zhǔn)備講些什么?請(qǐng)準(zhǔn)備后,說一說。
(競選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長……)
2、讓學(xué)生體會(huì)情境說一說。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、讀給同桌聽,互相糾正讀音。
3、讀了這篇課文你最大的疑問是什么?指名說一說。
4、學(xué)生帶問題自讀課文。讀讀想想,說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?/p>
三、識(shí)字寫字
1、識(shí)字:
出示生字詞,采用多種方式認(rèn)讀詞語,學(xué)生開火車讀、比賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
2、出示生字,指導(dǎo)讀音:
⑴ 本課生字,“掌、室”聲母是舌后音,“寧、愣、掌”韻母是后鼻音,“寧、切”是多音字指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
、 “委、寧”等字,可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記!般丁⒄、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系,可結(jié)合語境,讓學(xué)生說說三個(gè)字的意思和偏旁有什么關(guān)系,并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。
3、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo):
青:下邊的月的第一筆是豎。
教:右邊是“反文旁”,不是條字頭。
切:第二筆是豎提,不是豎彎鉤。
室:寫緊湊一點(diǎn)兒,防止拉長。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、出示生字詞學(xué)生以多種方式認(rèn)讀。
2、板書課題:我選我,自由讀課文,說說我指的是誰?
3、王寧選自已做什么?為什么要選自已?
二、體驗(yàn)性朗讀,讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過程中,老師出示重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會(huì)到什么?并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)
2、突然,王寧站起來說:“我選我”
(想想王寧會(huì)用怎么樣的語氣說,讀出相應(yīng)的語氣。)
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,在朗讀中表達(dá)課文的思想感情
1、排練情景對(duì)話“我選我”在表演中加深對(duì)課文的`理解,并注意重點(diǎn)句的表演。小組表演,然后師生分角色表演情景對(duì)話。
2、重點(diǎn)讀王寧說“我選我”理由的那一段話,讓學(xué)生說說從這段話中體會(huì)到什么?談?wù)勛约旱南敕。可?duì)全課后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練:
李小青是我們班我勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
( )是( )。
( )是( )。
讀后使學(xué)生了解到,每組兩句說法不同,但意思一樣。
四、拓展思維,深化理解
就王寧選自已當(dāng)勞動(dòng)委員一事,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語文教案 篇7
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
三、掌握故、盡、屬、即等實(shí)詞的.義項(xiàng),體會(huì)且、矣等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路:以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、讀注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意,通讀全文。
一、簡介作者及寫作背景,導(dǎo)入
課文。
1、作者:見課下注釋①。教師補(bǔ)充:王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱,亦稱初唐四杰。
2、寫作背景:見課下注釋①。教師補(bǔ)充:《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會(huì)為:九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請(qǐng)客,莫敢當(dāng),至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語益奇,乃矍然曰:天才也。請(qǐng)遂成文,極歡罷。可見當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛,才華橫溢,揮毫潑墨,語驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文,把生字找出來,看注釋注音。
2、看注釋,粗通文意。
3、集體齊讀課文。要求:分段讀,師個(gè)別指導(dǎo)正音,節(jié)奏校正。
明確:誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性,本文是駢文,都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式:
(1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。
(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。
。3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?
。4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。
。5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種:
。1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。
。2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。
。3)、臺(tái)隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。
。4)、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、
作業(yè):背誦課文2~~5段。
語文教案 篇8
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法(用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象)。
2、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。
情感目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題
教學(xué)重點(diǎn)
把握本文“移步換景”的寫法,獨(dú)特的語言風(fēng)格,以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法,體會(huì)文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
從“9·11”事件導(dǎo)入,簡介紐約:
紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋,有“美國的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬,加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約1809萬,為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長500多米,集中了全美10家最大銀行中的6家總行,為美國金融帝國的象征。
百老匯大街,為娛樂場所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)。肯尼迪國際機(jī)場名揚(yáng)全球。
美國的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密,長達(dá)630萬公里,高速公路約7萬公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1。7億輛,其中80%以上為小汽車。汽車在客運(yùn)中占84%。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
作者是從什么角度來描繪紐約的?
明確:看紐約,觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學(xué)生找出來并說說這樣寫的好處。
明確:人走在陰森森的峽谷之中(仰視)
俯首望去(俯視)
環(huán)顧四周(平視)
—————————立體反映描寫對(duì)象。
三、細(xì)讀課文,進(jìn)行分析
學(xué)生朗讀課文,體會(huì)文章反映出來的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論:
1、描寫景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫?哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫?試把相關(guān)語句勾畫出來,并分析這樣寫的.好處。
填寫下表
段落描寫對(duì)象原句靜或動(dòng)這樣寫的好處
1高樓大廈人走在陰森森的峽谷之中……靜勾勒出紐約景物的輪廓,讓讀者比較完整清晰地看到客觀景物實(shí)況
2帝國大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜
5夜景不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出靜
2颶風(fēng)萬里長風(fēng)……無法站穩(wěn)動(dòng)風(fēng)力之大,大廈之高
4交通乘電梯……按摩動(dòng)將事物寫活,充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏
明確:旨在讓學(xué)生掌握描寫景物的不同方法。
2、看下列短句,這樣寫有什么好處?
l“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
l“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。
有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……”
表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓,語言簡潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
明確:節(jié)奏急促,恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3、讀下列疊詞、疊句、排比句,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
l“好象全球五大洲將近二百多個(gè)國家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒,都一起匯攏到這兒來了!”
l“左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移后移溝壑,仍然是溝壑,溝壑,溝壑!
明確:加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過氣來之感。
4、找出文中使用夸張、比喻等修辭手法的句子,分析其作用,互相討論,找出修辭方面的特色,運(yùn)用最多的是什么方法?
明確:比喻手法,如:
l“它們是一片蒿草,而帝國大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具,而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”形象生動(dòng)地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
l“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過,龍爪和龍鱗,碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”這些比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
夸張手法,如:
l“登上了帝國大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線,登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚,氣溫卻驟降,寒氣砭骨!
5、從下列句子中,揣摩一下作者的思想感情。
l“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原!
這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國,心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)。
l“啊,紐約,這就是紐約!面隊(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”
作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭趕上。
四、小結(jié)
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競爭激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”;褒中有貶。
五、拓展延伸
你能不能也找出一篇文章,在寫繁華的同時(shí),和常人不一樣,采用新奇的構(gòu)思?
六、板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)紐約
看紐約:世界首屈一指的大都市
華爾街:大名沖天,全是溝壑
帝國大廈如越過雪線氣溫驟降
市貿(mào)中心:寒氣砭骨
作者心態(tài):我不屬于紐約調(diào)整腳步
紐約交通:直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋:五彩蓮花
紐約人:拼命三郎、爭分奪秒
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長輩對(duì)自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn): 1.本文的線索是吃的東西,這一點(diǎn)較不常見,對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?
教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式,可通過演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
第一課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導(dǎo)入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2.分析課文第l、2自然段
3.朗讀課文,在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段
4.讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容
5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問題
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師:在學(xué)習(xí)本課之前,我想請(qǐng)大家回憶一下,有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述,注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。
3.師:本文題為“永久的悔”,它的作者 是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師,寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十,卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷,可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)
1.低頭沉思,回憶往事。
2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節(jié)的完整性。
3.聽教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2.師:作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
1.朗讀課文,注意讀出感情。
2.思考回答。 生:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
3.思考回答。
3.師:為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書:最深切、最真實(shí)、最難忘。
4.師:作者在第1段用了兩個(gè)成語“俯拾皆是”和“唾手可得”,它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答,總結(jié)。
5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句,并加以點(diǎn)評(píng)。 生:因?yàn)樗钌钋、最真?shí)、最難忘。
4.思考回答。 生:這兩個(gè)成語說明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,因?yàn)樗恢痹谒闹,是作者無法解開的心結(jié)。
5.用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。
2.師:剛才大家都閱讀了課文,對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下,作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?
1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
2.踴躍回答。 生:全文是圍繞吃的東西展開的。
3.師:很正確,具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書:白的黃的紅的
4.師:不錯(cuò),“白的、黃的、紅的”就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明,請(qǐng)大家找出來。
5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。
6.師:因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西,所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。
7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,并加以總結(jié)。
3.思考問題。 生:白的麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。
4.閱讀課文,在文中找出相關(guān)語句。
5.朗讀:.“第一,我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,除了。黃的`’以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無緣。”
6.分組討論,每組選一個(gè)小組長,作好 討論記錄。 生:母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我,這讓我感動(dòng)至深。 生:母親艱辛一生,作者兒時(shí)無法體會(huì),成人時(shí)又無法報(bào)答,內(nèi)心悲涼。
7.匯報(bào)討論結(jié)果,在教師點(diǎn)撥下明確。
四、本課小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
永久的悔
季羨林
最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親
線索:白的黃的紅的
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第二課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀3、4自然段,對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)
2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛
3.重點(diǎn)研讀9-11自然段 ,進(jìn)一步感受母子情深
4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。
2.抽多名學(xué)生回答,并總結(jié)。
3.師:這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請(qǐng)大家找出來。
4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句,以加深理解。
5.師:母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))
6.師:如何理解“這個(gè)五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離”?(組織學(xué)生討論)
1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來,為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。
3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……
4.用上述詞語造句。
5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識(shí)一字,連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6.討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生細(xì)讀5~8段,掌握其內(nèi)容。
2.師:吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。
3.師:但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。
4.讓學(xué)生齊讀第7段,注意讀出感情。
5.組織學(xué)生討論:文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫,語言極其 樸實(shí),卻讓人感觸甚深,為什么會(huì)有這種效果呢?
1.細(xì)讀第5-8段。
2.思考回答。 生:“‘白的’與我們家無緣,‘黃的’與我們緣分也不大,終日為伍者只有‘紅的’!
3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅;為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 ’
4.齊讀第7段,體會(huì)文中流露的母子情深。
5.分組討論,匯報(bào)交流討論結(jié)果,在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛情。
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段,進(jìn)一步感受母子情深
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個(gè)世界”。
2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
3.師:這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待”,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深情。
1.聽教師朗讀,感受其感情基調(diào)。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3.領(lǐng)悟作者平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的深情,聯(lián)想自己的情況,體會(huì)父母對(duì)自 己的愛。
4.以“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
4.踴躍發(fā)言,說說自己平日是如何與父母、長輩相處的,從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己 的不足,并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長輩的關(guān)愛。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。
2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。
1.掌握相關(guān)知識(shí)。
2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完成課后習(xí)題。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析,使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì),明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到父母及長輩對(duì)自己的關(guān)愛,懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”,空悲切。
六、板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
。病㈧柟套R(shí)字,積累詞匯。
。场⒊醪秸莆詹渴椎姆椒。
。、積極參與展示活動(dòng)。
5、拓展:說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒚咳藴(zhǔn)備──本常用的字典。
2、實(shí)物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
3、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
。础W(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
5、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、我的發(fā)現(xiàn):
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
、沤處熞龑(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn):“方”與“紡”有什么不同?學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí):觀察兩字有什么不同?
⑵教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字:你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào):熟字與生字的讀音有關(guān),熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
、墙處煿膭(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字,如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
學(xué)生自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
2、我會(huì)認(rèn):
教師輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
學(xué)生小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。
3、我會(huì)讀:
教師出示投影“我會(huì)讀”:有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生個(gè)別發(fā)言:帶點(diǎn)的字都有提手旁,字義與手的.動(dòng)作有關(guān)。
。、教師:誰還知道課外的帶提手旁的字? 學(xué)生個(gè)別拓展說。
二、日積月累
1、 讀讀比比:
、沤處煶鍪就队啊白x讀比比”,指導(dǎo)學(xué)生讀詞。學(xué)生自由讀,齊讀。
⑵教師指導(dǎo)區(qū)別異同:注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方?學(xué)生同桌交流,區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
2、讀讀記記:
、沤處熤笇(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
學(xué)生自讀,發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
、平處熤笇(dǎo)記姓氏:你是怎么記住的?
學(xué)生個(gè)別介紹記姓氏的方法。
⑶教師誰還知道課外的姓氏?
學(xué)生自由說課外的姓氏。
3、學(xué)習(xí):
⑴教師出示“龐”字。
學(xué)生認(rèn)讀。(當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí),提示學(xué)生可以用部首查字法。)
、平處煶鍪就队啊安襟E”。
學(xué)生看投影“步驟”,認(rèn)讀,全體用部首查字法查“龐”字。
⑶教師做課本上的練習(xí),比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。 學(xué)生比賽,每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
三、展示臺(tái)教師:小朋友都來露一手怎么樣?
。薄⒔M內(nèi)展示。
2、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià),開展“擂臺(tái)賽”。
3、分類選出擂主,頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
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