慈母情深教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的慈母情深教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
慈母情深教案1
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學戰(zhàn)略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標
一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣
二、點撥
自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書時的`攔路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結延伸熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復朗讀。交流讀你喜愛的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解
教學反思心理學實驗標明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動(學習和工作)效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
板書設計：讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰(zhàn)勝
慈母情深教案2
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時安排
1課時
課前準備
預習課文，自學生字詞
教學過程
一、朗誦詩歌導入
同學們看到“慈母”這個詞，就會想起一首詩：慈母手中線……是啊!上節(jié)課，我們剛感受父愛如山，今天我們又將走近一位慈祥的母親，感受她與兒子的：慈母情深。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。
2、說說課文講了一件什么事。(一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
三、再讀課文，品味語句，感受情深
1、默讀課文：
根據(jù)提示要求邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良的。
2、小組內交流自己的讀書體會。
3、讀一讀你找到的撥動你心弦的句子和段落，說說自己的感受和體會。
(通過指導學生有感情朗讀有關語句，進行自主學習，感悟情深)
如：⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “有事快說，別耽誤媽干活!”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
�、恰 澳赣H掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！暴ぉへ毟F的母親
�、取∧赣H卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的!”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。——通情達理的母親。
小結：文中通過描寫母親外貌、語言、動作的語句，我們感受到母親的慈祥與善良，感受到慈母情深。(板書：慈祥、善良)
2、感悟文中描寫我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
如：(1)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的'眼睛吃驚地望著我，我的母親```````”
(2) 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
(3)“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
(4)“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
(5)我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
(指導學生反復朗讀，感受深情)板書：感激、崇敬、熱愛
四、有感情朗讀
鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
總結：母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
六、布置作業(yè)
1、小練筆：寫一寫自己親身經歷母愛的故事。
2、課外閱讀頌揚母愛的文章。
板書設計
慈母情深
母親：慈祥、善良
兒子：感激、崇敬、熱愛
慈母情深教案3
[學習目標]
1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。
3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。
[教學重難點]
在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情
[教學設想]
《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經歷�！拔乙恢毕胭I一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去�！鄙钌畹拇饶盖楹〞沉芾欤呷藴I下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現(xiàn)了出來。
我反復品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導著學生步步深入，層層推進。讓學生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領會，那深深的慈母情。
聯(lián)系語境，激活想象是我這節(jié)語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個預設既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學生放開去說，有的學生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書??”這一說，孩子便進入了作者的角色，這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影�！�
接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個怎樣感人的故事？讓我們一起走進梁曉聲的著名散文《慈母情深》�！蔽冶M量使用樸實無華的課堂語言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。
本篇課文情感很濃，朗讀指導非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導時采取讓學生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當?shù)恼Z調讀出來。讀的訓練不知不覺之中，學生就有了領悟，學生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了�！皠偛拍銈兟牭皆肼晻f煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學生會反復回答讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學生的情感，多次地設計朗讀使學生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語文意識。
語文教學在很大一個層面是教師對教材語言訓練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準備讓學生用換詞加詞的方法。例：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌�！泵鎸@一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學生一起反復讀，而后讓學生感受為什么要把“立刻”一個詞重復的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學生各抒己見后，再讓學生讀句子。從而體會文本的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。
課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。
[教學過程]
一、師生交流，藝術人生訪談輕松導入
二、了解背景，整體感悟
�。ㄒ唬�、檢查詞語
�。ǘ�、提出問題，引出主線
三、品讀課文、感悟母愛
�。ㄒ唬�、研讀震耳欲聾”
�。ǘ�、研讀慢鏡頭
�。ㄈ�、研讀快鏡頭
（四）、研讀特寫鏡頭
小結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。
四、拓展傾訴、感懷母愛
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?”師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）
五，回讀全文，
六、情感升華，詩意小結
（一）、情感升華
師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛,最深沉,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。
齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
�。ǘ⑿蕾p詩歌
師：關于母愛是個永恒的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親
師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）
師：這是冰心在求學路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母親深深的思念之情。
�。ㄈ⑼扑]書目
關于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關母愛的.文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）
音樂渲染
（四）、師：現(xiàn)在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。
[教學反思]
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據(jù)閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學生體會作者的成就和慈母情深的關系，感悟母愛的力量。
本文所描述的年代是上世紀六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學生在課前了解那個時代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學習埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進了課文，走進了母親的生活，走進了作者內心。在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。
教學片斷一：補充資料，了解背景
深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現(xiàn)了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學生對母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.
——梁曉聲《母親》”
教學片斷二：明確主線，給足學生自主學習的時間。
“母親明明滿足了我的要求，按理說我應該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。
為什么我會感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節(jié)深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來。”學生是學習的主體，要把語文課堂變成學生自主學習、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動全身的中心問題，才能為學生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學生得到主動發(fā)展。
教學片斷三：關注細節(jié)，于沉吟詞語中激蕩情感。
師：文中哪些細節(jié)深深打動了你？（交流，品讀）
動人心者，莫外乎情！而學生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關系。文中的這幾個特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導學生關注這一細節(jié)，品味作者遣詞造句的獨特，在回環(huán)復沓、逐層推進的朗讀中，知其然，之其所以然，學生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。
教學片斷四：讀說結合，實現(xiàn)語文能力的多面發(fā)展
師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時我一遍遍對自己說，一遍遍對母親說，此時你想對母親說什么，伴音樂交流。
文中我還穿插了多處說話訓練：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。——梁曉聲《母親》”“我想起了那個世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學只完成了一半，讓學生把對課文的理解表達出來，才是真正完成的閱讀教學的任務。前面的朗讀教學已經營造了強烈的情緒場，為讀說互動蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認識。
教學片斷五：音樂渲染，引起學生共鳴
課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災難中的堅強母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。
慈母情深教案4
教學目標
會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學重點
掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學難點
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學目標
會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，聚焦“情深”
板書：慈母情深
請同學們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。
生總結，匯報
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。
在讀的過程中思考：
�、佟皶鴥r一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
板書：書很貴。
�。ǔ鍪菊n件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢�！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？
這句話暗示了家里很窮�！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”
�、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書：破收音機，吃進了肚子里
�、芡瑢W們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
生各抒己見
師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結
通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊�？梢哉f收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。（出示課件9）
背寫課后生字詞。
繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學目標
有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入
聽寫會寫的生字。
為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？
通過上堂課的學習我們知道了對書的`渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）
板書：瘦弱,疲憊,貧窮,辛苦,善良……
在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
�、拧拔掖┻^一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
�、谕獗順O其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、勰膫�詞讓你的這種感受最深？
④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、輰Ρ葘@兩句話，小結：
瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
�、僭賻е惺茏x這句話。
②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？
�、葑x，小結：
辛苦,忙碌。
（出示課件16）
�、恰澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�、購哪膫�詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
�、葑x，小結：
貧苦不吝嗇。
再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？
（1）自由讀。
�。�2）交流：
板書：動作、神態(tài)、語言……
�。�3）再讀，再感受。
三、觸景寫情（出示課件17）
拿出筆，寫下作者的感動：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：xxx，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
交流。
母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？
四、音樂渲染
母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
慈母情深教案5
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
�。�2）有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
�。�3）通過對母親外貌、動作，語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、過程與方法
�。�1）抓住描寫母親外貌的語言，體會母親的深情。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的熱愛。
重點難點：
1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激熱愛與崇敬之情。
2、通過有感情的朗讀體會母親的深情。
教學準備：
多媒體課件
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、談話導入新課：
1、談話：同學們前幾天我們學了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量，母愛又是如何深沉的呢？請你們先讀讀冰心的'一首小詩（課件出示）母親是那個永遠在你需要的時候站在你面前的人。今天我們就來讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。
2、板書課題，齊讀課題。
3、說說你對課題的理解。
4、作者簡介（課件出示）。
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學生自學。
�。�1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
�。�3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報自學情況
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
（2）指名分自段朗讀課文，同學相互正音。
（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說說，再指名匯報）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學生默讀。
�。�1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句，并多讀幾遍。
�。�2）在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）
2、指名讀找出的重點句。
四、品讀課文，體會母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會母親的深情。
�。ㄕn件出示）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲，震耳欲聾。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）指名讀這些句子，并注意加點詞語。
�。�2）說說自己的體會。
（3）提問：①“震耳欲聾”是什么意思，在文中說明什么？② “極其”說明了什么？③為什么母親是“疲憊的眼睛”？④從哪些詞語看出母親沒有停下手中的活？
�。�4）師小結：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易�。≡谶@種情況下母親還讓我買書，真是慈母情深啊！
2、從家境貧寒與母親為“我”買書體會母親的深情。
�。ㄕn件出示）連破收音機都已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）指名讀，并注意加點的詞語。
（2）說說自己的體會。
（3）教師引導講解：“龜（jun）裂”是什么意思。
“連……都……”說明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說明什么？（再次說明了家境貧寒）。
3、從母親為“我”愛看書而興奮體會母親的深情。
�。�1）在文中找出對于“我”提出買一本小說的要求。其他母親的看法。
�。�2）指導讀出不滿的語氣。
�。�3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興地他愛看書的”。
�。�4）引導講解：“挺高興”說明什么（母親為我愛看書興奮不已）誰能將母親的這份興奮讀出來呢？（指名讀）
4、師小結：雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢不易，但母親毅然為“我”買書，為“我”能夠看書興奮不已，多么深沉的母愛啊！
五、再讀課文，感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達“我”對母親感激、崇敬與熱愛之情句子。
2、指名讀。
3、（課件出示）：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天, 我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無聲的呼喊，有“我”對母親的愧疚，對母親深深的敬意與無比的熱愛，所以（課件出示）我想，我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書，讓“我”滿足了讀書的強烈愿望�！拔摇比绻媚清X買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）
六、總結、拓展延伸
1、師：讀完課文，誰都會為母親的深情感動，在日常的生活中你有沒有體會到來自母親的那份深情呢？談談你的感受。（生自由說）
2、師：看來天下的母親都是一樣，都有對子女的一份深深的愛。
七、布置作業(yè)：
1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內談談讀后感受。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。
3、搜集歌頌母愛的詩歌，選擇其中的一首默寫下來。
慈母情深教案6
教學目標：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學準備：
powerpoint課件
教學過程：
一、古詩導入
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點?
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
(1)慈母瘦小蒼老的形象
(2)慈母肩負的生活壓力
(3)慈母艱辛忙碌的工作
(4)慈母偉大無私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解
3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
(1)我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
(2)背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的'自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達!同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情!同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。
慈母情深教案7
教學目標：
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、揭題導入
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達偉大的母愛呢?今天，就讓我們一起走進梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫了一件什么事?
2.初讀課文后，對照課文內容，完成填空。
同學們，請根據(jù)課文內容，完成填空。
我一直想買一本書價( )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天( )。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出( )，但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3.反饋
(1)難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個多音字，你知道嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——
同學們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當?shù)梅?來，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預設：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎?(關于一元五角的疑惑)
出示資料：
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!
5、讀學習提示，明確學習任務
同學們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個字：慈母情深;他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文?板書：外貌 語言
三、感悟母愛
板塊一：母親的外貌
(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學趕緊補好。
(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么?
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢
(3)來到車間，你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背?母親轉過身來了，你看到了一雙怎樣的`眼睛?在你記憶中，母親應該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中，母親應該有怎樣的手指?
如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔下)
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——
(課件出示補充資料)
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個“我的母親”，)
師讀平時的說法，有什么感覺?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對讀
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。
(連續(xù)用了四個“立刻”)試著不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙著錢，，我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下，你會怎么做?
同學們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年，后年，又一個后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。
(1)對話
自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)
你能讀出忙碌的感覺么?(同桌準備后指名讀)
師生對讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀?
小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)
B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……
師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手里，來，一起讀!板書：毫不猶豫 給錢
師：母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)
D、師：多么通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深
四、簡介作家，升華“情深“：
1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終于使他成了大作家。
五、總結提升
1.(出示梁曉聲簡介)
2.梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
是母親支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦
慈母情深教案8
�。墼O計理念］
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
�。劢虒W目標］
1.認識生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
［教學重難點］通過描寫母親外貌、語言、動作的語句和“令我鼻子一酸”的重點語段，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
［教學過程］
一、誦讀詩句，擦亮“深”這個題眼
1.課件出示：
她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
師：深情地問：她是誰？她就是-------母親，師：對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純若水，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深。
2、師：請大家看黑板，我們一起讀題目。
師：孩子們，你們一定已經發(fā)現(xiàn)，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，為什么？
師：看著課題，面面對這個“深”字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎？
師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
1、師：好，請大家?guī)е@些問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來做一道課堂練習。(大屏幕呈現(xiàn)以下內容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)
師：請大家把筆放下，誰來說說自己的答案。大屏幕呈現(xiàn)以下內容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)
師：抓緊時間，自己對照。
2、師：不錯！誰來讀一讀這段文字？ （強調龜裂字音）
師：孩子們，你們看見過龜裂的手嗎？
師：在咱們剛才默寫的新詞中，有一個字寫起來特別煩，誰注意到了？是哪個字？
師：對，就是這個“攥”字。我數(shù)過了，整整23畫。這么多筆畫的字，在常用字里面可以說是寥寥無幾��！來，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個“攥”字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。
師：很好！來我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。
3、師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？
師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到—— （高興、滿足、幸福。）
師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受，只有——(大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸。) (齊讀)鼻子一酸。
師：再讀，讀出那種想哭的感覺。
師：為什么？(稍頓)為什么“我”會鼻子一酸？(稍頓)請大家打開課文，細細地默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。
三、拉開“震耳欲聾”的張力
師：孩子們，母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸？(稍頓)請畫出有關語句的同學舉手示意。
1、 七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：(大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句一”。)你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？
師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的？
師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲��！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。
2、 師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應是什么？
師：你們愿意呆在這樣的地方嗎？
師：你們不愿意，可以轉身就走�？墒牵赣H呢？“我”的母親呢？她能走嗎？她能離開這個鬼地方嗎？她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀！
師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過嗎？ 消失過嗎？
師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的'母親將在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)
師：夏日炎炎，寒風凜冽的母親照樣在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)
師：你仿佛看到了一個怎樣的母親在震耳欲聾的環(huán)境下工作？
【板書：辛勞】
3、 師：是呀，日復一日，年復一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，辛勞的母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢。當你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，你的心頭涌起的是什么滋味兒？
師：是的，這種種滋味兒攪在一起，“我”的鼻子怎能不為之一酸��！ 所以，為了表達“慈母情深”(邊說邊在課題下畫波浪線)，這個句子能少嗎？
師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭，更進一步！
四、一唱三嘆“我的母親”
師：我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。
1、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？
師：孩子們，看看這一段是對母親的什么描寫？（外貌）學生在書上做標記。
2、師：這幾個句子寫得非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
師：“我的母親”一共出現(xiàn)了三次，一模一樣。再來讀一讀，感受感受。
師：特別，寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現(xiàn)：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)
師：孩子們。這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。
3、 師：孩子們，在作者的心中，母親的背應該是怎樣的 ？眼睛應該是怎樣的？
師：可如今怎樣呢？
師：是呀，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子們，你們看到了一個怎樣的母親？[板書：瘦弱]
師：孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。
師：(語勢下挫、語速放緩)“我的母親�！币欢ㄒ业竭@樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀，注意語調和語速的變化。
4 、師：生活的重擔、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，請問，你的心里又是一番什么滋味兒？
師：是的，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸��？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。
師：孩子們，為了充分地表達“慈母情深”，這個外貌描寫的句子能少嗎？ 用波浪線畫起來。
五、與“立刻”的語言節(jié)律諧振
師：令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？(稍頓)比如，描寫母親干活的動作的。
1、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
師：(大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句三”。)你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關系嗎？
師：孩子們，這一語段是對母親什么的描寫？（生批注動作描寫），找出動詞？（學生畫出）哪個詞語將這些動詞很好的表現(xiàn)出來？（立刻）。
師：誰來讀一讀動作描寫的語段，讀出“立刻”的感覺。
師：孩子們，從這里，我們看到了一個怎樣的母親在工作著？（辛勞）
2、師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？
師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子？
師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。
師：所以，孩子們，為了表達“慈母情深”(邊說邊在剛才的波浪線下面再畫波浪線)，這個鏡頭能少嗎？ （不能）。用波浪線畫起來
六、攥緊“塞”的溫度
1、師：孩子們，“我”第一次發(fā)現(xiàn)了母親是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說，母親掙錢容易嗎？ （不容易）
師：你知道母親這樣拼死拼活地干，一個月能掙多少錢嗎？(稍頓)27塊錢！注意啊，不是270塊，更不是2700塊，而是27塊錢！在這里，你又認識了一位怎樣的母親？[板書：貧窮]
師：母親一個月賺27元，那么，一天呢，一天掙多少錢？（9毛錢）
師：沒錯，只有9毛錢。而我呢，開口向母親要了多少錢？ （一元五角）
師：一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，你還想要母親的血汗錢嗎？
師：心酸啊，心疼啊，要不出口��！可是，母親呢？當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？ （我挺高興他愛看書的！ ）
師：母親絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的。
師：(大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱“句四”。)
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
師：這一段是對母親的什么描寫？（生批注語言描寫）
2、 師：這句話中有一個動詞——（塞）。
師：把“塞”圈出來。請問，這是怎樣地“塞”呀？
師：我的母親為了給我買書，毫不猶豫地給了我一元五角，你們覺得母親怎么樣？[板書：通情達理]是呀，雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞，但她卻是一個通情達理的母親！
師：此刻，作為讀者，我們不由得對梁曉聲的母親產生一種敬佩之情！請大家再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？
�。ㄊ菬o私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深）
師：那這個句子要不要畫起來？孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個重要語段。
七、由“我的母親”到“天下母親”
1、 師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉。我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴��！孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個詞語至少出現(xiàn)三次。
(學生交流自己寫的話語)
師：孩子們，慈母的情，滋潤著我們的心田，震撼著我們的靈魂，在無言的教誨中，我們共同長大了。這一切，因為什么？因為這春風化雨般的四個字。 生齊讀課題。
2、師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海��！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情懷》，感動著梁曉聲的慈母深情，你會很自然地想到哪個人？
師：是呀，我們的媽媽是天底下最偉大的人！最無私的人！孩子們，讓我們懷著這份崇敬，來看大屏幕{出示幾幅母子圖}
師；真實的畫面讓我們感動，兒子永遠是母親的心肝！孩子們，此刻我想你們肯定有許多話想對你們的母親說，那就讓我們通過這段文字將偉大的愛大聲表達出來：【大屏幕出示】
師：（音樂響起）孩子們，感謝母親給予我們的一切！誰言寸草心，報得三春暉！來，讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸，為我們的母親，更為普天之下所有平凡而高貴的母親，深深地鞠上一躬！
【板書設計】：
貧窮
辛勞 慈母情深 買書
瘦弱
通情達理
慈母情深教案9
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。慈母情深語文教學教案，我們來看看。
【教學目標】
�。�、認識３個生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
３、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。
【教學重、難點】
抓住母親外貌、動作、語言的.重點句段，體會母親和兒子之間的深情。
【教學過程】
學案
教案
一、學習提綱
第１、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
第２、讀通讀順課文。
第３、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第４、默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段，想一想，文中的母親是一個（ ）的母親。
第５、默讀課文第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。
二、練習提綱
第１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。
第２、以母親的愛為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關心你的一件事。
一、初讀課文，自學生字、新詞，初理作者思路
第１、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》
第２、（５～３３）媽媽給錢買書
第３、（３４～３５）終于有了第一本長篇小說
二、細讀探究，體會母親對我的深情
第１、母親的愛：
�、� 外貌描寫──瘦弱的母親。
�、� 行動描寫──貧苦、辛勞的母親。
⑶ 語言描寫──通情達理的母親。
�。ㄇ趧�、善良、慈祥、深愛兒子）
第２、我的愛（反襯）：
�、� 行動描寫。
�、� 心理描寫。
（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）
三、自主評價學習收獲
四、轉換遷移，訓練運用
慈母情深教案10
教學目標：
1.認識“魄，頹”等生字，會寫“辭，抑”等生字，關注多音字“龜”等讀音
2.想象描寫的場景、細節(jié)，結合課文中反復出現(xiàn)的詞語，如“立刻”“我的母親”的表達效果，體會慈母情深
3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。
教學重難點：
1.通過對特定場景和細節(jié)描寫的想象，體會慈母情深，并能在習作中加以運用。
2.體會詞語反復出現(xiàn)對于抒發(fā)作者對母親感恩之情等表達效果。
教學過程：（含設計意圖）
一、古詩導入，喚起慈母初印象
1.出示《游子吟》學生朗讀，引導學生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫面，總結，在孟郊眼中，這個畫面是最能體現(xiàn)慈母對子女深情的一面。
2.聯(lián)系生活，說說看在日常生活，哪一個場景最能體現(xiàn)你的母親對你的深厚情感。
3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個場景呢？讓我們走進《慈母情深》一探究竟（板書：慈母情深）
�。ㄔO計意圖：從學生熟知的古詩出發(fā)，喚起學生的學習熱情，從學生的生活經驗出發(fā)，搭建理解課文的現(xiàn)實基礎，強調畫面與場景的`敘述，照應本單元語文要素“體會作者通過場景細節(jié)的描寫，表達情感，為下文的學習埋下伏筆）
二、初讀課文，理清文章大脈絡
1.讓學生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰，圍繞主要人物寫了一件什么事？（學生在四年級的時候，已經學習過了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內容，本文情節(jié)較為簡單，可以用這樣的方式，喚起學生過去的學習經驗，快速把握文章主要內容）
2.組織全班交流。
預設：課文講了“我”向母親要錢買書的事。
3 .引導學生思考并交流：課文段落多、內容長，如果要給課文劃分層次，你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內容？
預設：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢，在什么情況下要錢；第6—34自然段講的是向母親要錢的經過；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書。
4.追問：為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？
預設：是根據(jù)起因、經過、結果來劃分的。
5.再次引導學生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會怎么概括課文的內容？能不能說得更充分？
預設：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。
�。ㄔ谒哪昙壍臅r候，學生已經學習可以通過起因，經過，結果的方式，把握文章主要內容，本文情節(jié)簡單，層次清晰，在初步感知事件的過程中，讓學生用起因，經過，結果的方式加以概括，有助于學生對事件有更清晰的和全面的認識，從而為下一個教學階段中，走進特定場景，全面感知人物，體會作者深情奠定基礎）
三、想象場景，感悟慈母深厚情
（一）自主閱讀，想象交流
1.提問：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2.小組交流閱讀感受：最觸動你的場景、細節(jié)有哪些？
3.師生共同梳理歸納場景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機板書。
（二）走進廠房，五感并用，學法示范
1.走進場景，自主交流
�。�1）引導學生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？小組討論。教師相機指導。
提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導學生體會工廠環(huán)境的惡劣。提示學生可以想象畫面，或是結合生活經驗，設身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學生熟悉的禮堂、籃球場來想象，或是播放音頻材料，讓學生真切地體會縫紉機的聲音到底有多大，等等。
�。�2）將體會到的對母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。
�。�3）總結，對于場景和細節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達對母親的心疼之情
2.關注反復，加深理解
�。�1）ppt出示課文第六小節(jié)，標紅七十八這個詞語，讓學生嘗試去掉七十八后，想象畫面，表達的效果有何差異。
�。�2）自主交流，教師相機總結，反復的手法在此對于幫助學生感受到母親工作環(huán)境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著獨特的效果。
�。�3）總結，某些詞語反復出現(xiàn)，也對表現(xiàn)慈母形象，感知作者情感有著獨特作用
�。ㄈ┳哌M其他，小組學習，學法遷移
1.自主選擇起于場景中的一個，以小組學習的方式，布置學習任務：
小組選擇一個場景學習，想一想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？
2.引導學生遷移上一環(huán)節(jié)中總結的方法，尤其是對特定場景和細節(jié)想象，對反復手法抒情的作用，3.全班匯報交流，教師適時引導點撥。
（四）綜合場景，豐富想象，情感爆發(fā)
�。�1）在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個場面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認為，我鼻子一酸的原因是？
�。▽δ赣H的心疼，覺得自己的不應該向母親要錢，自己要懂事，要承擔家庭）
（2）組織全班帶著對課文的理解，有感情地朗讀課文
四、學以致用，寫作實踐達要素
在你的生活中，一定也有一個場景，讓你鼻子一算，試著把那樣的場景寫下來，在描寫的過程中注意細節(jié)，可以適當使用反復的手法，更好的表達自己的情感
作業(yè)設計：
完成“鼻子一酸”的小練筆，在場景和細節(jié)中寫出自己的真情實感
板書設計：
慈母情深；初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢
�。ㄐ奶邸亲右凰帷卸鳎�
副板書
場景，細節(jié)描寫反復
�。ㄏ胂螅�
慈母情深教案11
教學目標：
知識與能力：
1、認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價值觀：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發(fā)自內心對母親感恩之情。
教學重點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：
如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。
教學過程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書）
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。
課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學習字詞，理解詞語。
�、拧褒斄选笔裁匆馑�。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？
�、啤斑笔鞘裁磩幼�？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）
�、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。
過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬⑸x課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。
�。ǘ�、匯報，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）、生談理解。
�、�、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
�、取⒁惶煊忠惶�，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
⑴、師生合作讀這段話。師引導朗讀：背直起來了我的母親（給個手勢，給他們一個停頓）
⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？
引導：課件五：
A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
（生反復的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）
(3)師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�、拧⑸x句子，談理解。
�、�、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。ǚ磸偷�'讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
�、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情。】
�、�、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
4、通情達理
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”
�、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會到了什么？
�、亲x句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）
⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
3、作業(yè)：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
慈母情深教案12
教學目標：
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
教學準備：
預習要求：
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。
教學過程：
一、 反饋預習，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活情況。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。
4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
二、 從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文內容的學習。
1、反饋預習情況，指導區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。
三、深入學習課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的`情感。
1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當時的內心情感。
作者在寫這部分內容時，多處運用了省略號。
�。�1） 第一組： “媽……”
“媽……
�。ㄒ源酥笇�(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）
（2）第二、三組：
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內心的情感。
（先自己思考，再同桌交流一下）
l 交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。
l 體會此時此刻我的心情——
�。ㄒ粫r間百感交集，自責、內疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）
4、 感受這次“要錢買書”經歷對“我”的震動。
a) 引讀：
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：
說說“我第一次：……”
5、聯(lián)系前文內容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內容說出來。
四、理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的內容。
2、引導運用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，
慈母情深教案13
設計理念
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學過程
出示古詩，導入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。
（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設計意圖：通過交流，初步了解課文內容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
�。ㄔO計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的`辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
�。ㄔO計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
�。ㄔO計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
�。ㄔO計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
�。ㄔO計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
�。ㄔO計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文后已經感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
�。ㄔO計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設計：
慈母情深教案14
1、進一步把握母親形象，體會作者和母親之間母子深情。
2、理解環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。
課前熱身：（準備充足，運用才能得心應手！）
1、本文的作者是，當代作家。
2、我會拼讀我會寫
sǒngyǒng﹝﹞rú﹝﹞濕jiéào﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾
虎視dāndān﹝﹞jièchuāng﹝﹞疲bèi﹝﹞zhuìzhuì﹝﹞
3給文章標段序并選擇對自己感觸深的段落朗讀給大家聽，要讀出感情來！
自主學習;(智者都有清晰思考的習慣!)
★溫馨提示：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。默讀課文第9—45自然段，回答下列問題。
1、在母親為“我”討回小人書的過程中，“葛里高利”、“我”和母親的行為和情感發(fā)生了怎樣的變化？表現(xiàn)了母親什么樣的性格特征？
●葛里高利：不給→（）→（）→（）→（）
●我：要討回小人書→()→（）
●母親：話說了許多→（）→很平靜→（）
●表現(xiàn)了母親()
2、葛里高利為什么叫來一輛小汽車，并把我和母親一直送到家門口？
3、“派出所門外的紅燈亮了，像一只充血的獨眼，自上而下虎視眈眈地瞪著我們�！边@一句屬于描寫，有什么作用？
★溫馨提示：快速瀏覽課文第55—94自然段，解決問題。
1、文章中的“我”向母親要錢時，作者用了大量的筆墨描寫工人們工作的環(huán)境及他們工作的情形，有什么作用？+
2、“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？
合作研討：（學會合作，就會成功！）
組長組織組員討論“自主學習”時解決不了的.問題。組織的好，學的就好。
展示講解：（只當觀眾的人永遠領不到金牌！）
鞏固提升：（欲窮千里目，更上一層樓�。�
1、文章的第一段主要寫什么？在文章中起到了什么作用？
2、母親對“我”的關愛體現(xiàn)在文中的哪些方面?
3、文章第二段反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？有什么作用？
總結：（用心想想、填填）事件
“我”對母親
慈母情深深深的和無比的
“我”的母親：（用詞語概括母親性格品質）
父恩比山高，母恩比海深—日本諺語
一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父—西班牙諺語
父母的美德是子女最大的財富—法國諺語
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長—中國諺語
誰言寸草心，報得三春暉—孟郊
世界上一切光榮和驕傲，都來自母親—高爾基
母親頌
母親就象一部長電影
一直放到
她生命的最后時刻
就在這部電影里
我們看到了母親的
樸實憨厚勤勞和智慧母親用她甘甜的乳汁
哺育了我們
喂養(yǎng)了我們
這是我們終身的幸福和驕傲
因為
我們有一位
平凡而又偉大的母親
當我們一遍又一遍地
重播著母親這部電影時
淚流滿面的我們已完全
與母親融為了一體母親就象是一部長電影
永遠珍藏在
我們敬仰的心底
慈母情深教案15
【教學目標】
有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學過程】
一、誦讀詩句，激疑導讀
1．課件出示，學生齊讀
師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學生齊說），
師：這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（指板書，學生齊讀課題）。
面對課題，你心中有什么疑惑呢？帶著這些問題走進文本，自由放聲朗讀課文。
二、初讀課文，感知大意
1、課文為我們講述了一件什么事？
2、補充“藝術人生”，了解背景
師問：透過這則藝術人生訪談，你明白了什么？
三、品味語言，感受母愛
1、教師：這是一個令人為之一顫的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進了細膩的語言文字之中。文中哪個細節(jié)閃爍著母親對兒子的深情，輕輕敲擊你的心扉，讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章，劃出來，寫下你的感動。
2、學生在課文中劃出令自己感動的句子，批注感動的理由
3、品味鑒賞，凸顯母愛
板塊一：
a我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
預設：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？聯(lián)系課文解釋震耳欲聾。（學生交流）
補充資料：
“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩�！�
看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環(huán)境里日復一日，年復一年的工作，你心里是什么滋味？（學生體會）
[板書:工作環(huán)境惡劣]
板塊二：
b我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
預設：（1）指名讀。誰也找到了這個畫面，想來讀一讀。
讀著讀著，哪個詞揪住了你的心？（極其瘦弱、彎曲）
讀著這個詞你仿佛看到了一位怎樣的母親？（骨瘦如柴、臉色蒼白.....）
那么極其瘦弱的背后，你又讀出了什么呢？（師：你讀出了母親生活的艱辛、貧窮/母親工作的勞累/母親來自家庭的重擔。）
[板書:瘦弱]
板塊三：
c背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。
預設：
1、這段文字中最打動你的是什么？
2、通過母親的這雙眼睛你讀懂了什么？
（板書：辛勞）
3、母親是在極其惡劣的環(huán)境下長時間的工作，請你讀出這份艱難！
4、咱們學著她的樣兒一塊兒來讀讀。（齊讀）
5、作者的這段文字非常有特色，你留意了嗎？
6、如果將“我的母親”放在前面可以怎么說？
�。ㄆ溜@兩段文字）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。
我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。褐色的口罩上方，我的母親以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我。
7、自由讀讀這兩段話，體會體會作者強調的重點有什么不一樣？
（學生自由讀后交流）
[生：我覺得第一段文字強調：“這就是我的母親�！盷
8、這是我對母親深情的呼喚呀！
9、（引讀）背直起來了，——（我的母親）。轉過身來了，——（我的母親）。
【板書：辛勞疲憊】
板塊四：
d母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
1、“龜裂”是什么意思？
2、龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)
師小結：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的`兒子的手中。
此時我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來的；是母親絕對舍不得亂花的珍寶；是母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財富。）
[板書：貧窮]
板塊五：
e母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌。
1、讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現(xiàn)了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？
2、為什么要爭分奪秒地工作？
3、真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字資料（屏幕閱讀）。
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班。
[板書：忙碌]
4、讓我們一起把忙碌的母親和我們的心疼讀出來。[師引讀]
提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢，還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。
板塊六：
f母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
1、（一個“塞”字充分體現(xiàn)了母親對我的希望，而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲，讓我們來讀好它）
2、呈現(xiàn)文章重點語句，不斷強化母親的形象，感受母親的深情。
3、母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
補充資料：
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。正如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
四、解讀作者，感受成長
�。ㄆ溜@填空：）
1、那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!我第一次發(fā)現(xiàn)。，第一次發(fā)現(xiàn)。第一次發(fā)現(xiàn)。
2、那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，應該 ，應該 。
五、拓展閱讀，深化母愛
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。
[屏顯視頻—地震中的母親]
2、你的心頭是什么樣的滋味。
3、你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？
[學生分享母親的生活故事]
今天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是。!我第一次發(fā)現(xiàn)。，第一次發(fā)現(xiàn)。第一次發(fā)現(xiàn)。今天，我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，應該。，應該。。
4、朗讀交流。
六、配樂朗誦，反觀自我
1、讓我們伴隨著音樂朗誦冰心奶奶的詩歌《紙船》，感受冰心奶奶對母親的深深眷戀。
2、配樂朗誦：紙船——寄母親（冰心）
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