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五年級打電話教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的五年級打電話教案，希望對大家有所幫助。
五年級打電話教案1
教學目標
1. 知識與能力：通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
2．情感態(tài)度價值觀：了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。
3．過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
教學重點
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
教學難點
了解相聲語言表達上的特點。
教學方法
導讀法，自主合作、探究相結合。
教學準備
1．準備一個相聲段子。
2．搜集有關相聲的知識。
3．一個掛鐘。事先錄制相聲《打電話》片斷。
教學設計：
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話。
3.談打電話。
�。�1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？
�。�3）模擬計時表演。
�。▋蓚�學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______ 分鐘
小結板書：簡練、得體、明白。
�。�4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
�。�1）學生自學，自由讀課文。
�。�2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
�。�2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
三、再現(xiàn)課文，深入領悟
1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
�。�1）
甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）
甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______ 小時
小結板書：啰嗦、耗時、誤事。
5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
四、學生選讀，了解相聲
1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2.學生談自己對相聲語言特點的感受。
3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的'語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
五、自選作業(yè)：
�。ㄟx擇自己喜歡的一項完成）
1.創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作
�。�1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
�。�3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
�。�4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
課后小結
五年級打電話教案2
教學目標：
1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。
2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識;
3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。
4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。
教學重點：理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。
教學難點：讓學生通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。
一、談話引入
1、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!
2、學生匯報想法。(師引導)
3、小結入題，板書課題。
為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)
二、探究新知
先讓學生想想都有哪些通知的方法?這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。
猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?
1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法?(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程)
方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。
方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)
方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣?
方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)
方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)
這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)
老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?
方案3：相互轉告
小組討論，匯報結果。(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，使學生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
1、仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數(shù)有什么規(guī)律?
2、你能找你的.方法向大家介紹一下嗎?
發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。
發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)就是一個等比數(shù)列，通項公式為an=2n，
發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是(2n-1)人。
四、應用規(guī)律
1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?
組織學生在小組中進行交流探討，然后匯報。
2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
有人說“將一張足夠大的紙連續(xù)對折二十五次，這摞紙的高度將超過南岳衡山的海拔高度”，他說的是真的嗎?你能用本堂課學習的知識嘗試解決嗎?
想想生活中還有哪些事物的數(shù)量是成倍增長的呢?
板書設計：打電話
教學后記：提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達到節(jié)省時間的目的。
五年級打電話教案3
教學目標
1.通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。
2.知道通電話時做到講話內(nèi)容集中，語言簡明，口齒清楚。
3.學會打電話并懂得打電話中的禮貌用語。
教學重點
打電話的一般步驟。
教學難點打電話內(nèi)容集中，語氣簡潔。
課時安排
1課時
教學過程
一、提問激趣，導入課題。
二、讀一讀。
1.讀12自然段，想想打電話首先要做什么？
2.你知道怎么樣撥號碼嗎？
3.怎樣知道號碼已經(jīng)撥通了？
三、聽示范電話，思考問題。
1.聽錄音電話對話。
2.思考討論：
�。�1）錄音是誰與誰的.電話對話？
�。�2）王小紅想告訴媽媽什么？
�。�3）改：你覺得打電話中應注意什么？
3.師小結：（1）通話時，做到內(nèi)容集中，語言要簡明扼要。
�。�2）通知時要注意使用禮貌用語。
四、試一試（分角色）
同桌之間學生上臺表演師檢查（選2名中下生演）
五、練一練。
1.閱讀課文第3部分，思考：
�。�1）王林要打電話給誰？怎樣稱呼？
�。�2）告訴王林媽媽什么事？
�。�3）這個電話你該怎么打？
2.檢查
3.在說（3）的基礎上，各自設計對話。
4.自愿上臺表演，共同評議。
5.師小結。
6.同桌練習。
六、作業(yè)（選擇一題）
1.給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。
2.給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。
3.給本地少年宮打個電話，問問有關事項。
板書：
打電話
先：
拿耳機，撥號碼
接通電話
接著：
向對方問好
問清單位
再：
請對方找通話人
作自我介紹
然后：
開始通話
五年級打電話教案4
[教材背景]：
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內(nèi)容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
[教材分析]：
教學內(nèi)容分析：“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經(jīng)驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣�！按螂娫挕边@一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。
學情分析：本內(nèi)容安排在五年級下學期，從生活經(jīng)驗看，大多學生有通知多個人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。
[教學目標]：
1.知識與技能：讓學生在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用；
2.過程與方法：經(jīng)歷設計打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；
3.情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
[教學重點]：
理解找出打電話的最優(yōu)方案的方法。
[教學難點]：
能能夠運用打電話的最優(yōu)方案解決一些簡單的實際問題。
[教學方法]：
自主探究教學法和動手操作學習法
[教學資源與工具設計]：
多媒體課件、表格、畫圖白紙等。
[教學過程]：
一、猜謎語，導入課題
1、猜謎語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。 師：打一生活用品。（電話）
【設計意圖：謎語引入，激發(fā)學生的學習興趣。】
提問：“打電話”中有很多數(shù)學知識，今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學問題。 （板書課題：打電話）
二、提出問題，設計方案
1、提出問題
課件出示：2013年柳州市春季運動會在上周六舉行，我們學校五（1）班15名同學很榮幸將在李老師的帶領下代表學校參加長繩比賽。周六上午，李老師要打電話確認隊員到位情況。
師：如果你是李老師，你應該怎么通知這15名同學呢？（一個一個打電話通知）
�。�1）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）
師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎么樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。
�。�2）方案二：分組同時通知。
師：四人小組合作設計一個更加省時的方案。為了更加節(jié)省時間，我們可以用□表
示老師，用○表示學生，第幾分鐘就標上數(shù)字幾。
① 四人小組合作設計方案。
�、� 小組匯報成果�？赡苡幸韵聨追N分組方案：
方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）
方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）
師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？（老
師和組長都不閑著。）
（板書：分組同時通知）
師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？
（3）方案三：全員參與通知。
引導學生用圖示、列表等方法表示。
師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優(yōu)勢在哪？（每個人都不閑著）還有沒有比4分鐘更快的方案？為什么沒有？
板書：全員參與通知
（設計意圖：匯報時，讓學生說說自己比較方案一與方案二的區(qū)別，體會到優(yōu)化的過程，使學生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從老師不空閑到老師、組長不空閑，引導學生得出只有老師、組長和接到通知的組員都不閑，才是最省時的方案。）
三、綜合分析，優(yōu)化方案
1.分析方案
回顧這3種方案。
師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？
師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時方案。
師：而方案3中，老師沒閑著，接到通知的`隊員也沒閑著，即：一個也不閑著這種打電
話的方法可以為我們節(jié)省很多時間。
2、師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？
【讓學生嘗試著如何用數(shù)學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力】 （設計意圖：讓學生對比三種方案，經(jīng)歷優(yōu)化的過程）
四、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：請同學們回顧一下方案三，我們剛才用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據(jù)圖示填寫下表。
1.師生共同填表
2.觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：仔細觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)什么？
師：我們發(fā)現(xiàn)：老師和隊員總人數(shù)分別是 2 4 8 16 ??
這是一個等比數(shù)列，它的特點就是每一個數(shù)×2得到下一個數(shù)列。即每增加一分鐘，老師和隊員總人數(shù)是前一分鐘的2倍。
師：如果某一時間內(nèi)，老師和隊員總人數(shù)是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？ 師：我們通過這個規(guī)律知道了老師和隊員總人數(shù)，如何快速得出隊員總人數(shù)呢？（在相同時間內(nèi)，老師和隊員總人數(shù)－1=隊員總人數(shù)；）
師：如果某一時間內(nèi)，老師和隊員總人數(shù)是64，隊員總人數(shù)是多少？老師和隊員總人數(shù)是128呢？512呢？
�。ó攲W生觀察出這兩個規(guī)律時，讓學生反復重復，全班重復，指名重復。教師反復提問：這一列的規(guī)律是什么？這兩列的關系是什么？）
師：按照這個規(guī)律， 第5分鐘時，老師和隊員總人數(shù)是多少？隊員總人數(shù)是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）
3.對比圖示法和列表法，優(yōu)化方法
師：我們分別用了圖示法和列表法呈現(xiàn)通知這些隊員最短需要多長時間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？
引導學生說出圖示法只適合求人數(shù)比較少的情況，而對于人數(shù)比較多時，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷。
師：很顯然，列表法相對來說更加快捷，我們在實際運用中要選擇合適的方法解決問題，提高學習效率。下面我們來檢測一下同學們掌握得怎么樣？
五、運用規(guī)律，解決問題
1、如果長繩隊有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通知到所有隊員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少人？
2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經(jīng)過14秒鐘，總共有多少只螞蟻知道信息？
【貼近學生的生活經(jīng)驗，關注學生的親身感受。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類規(guī)律的應用。加強了所學知識與生活的聯(lián)系�！�
六、全課總結
1、這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄔ谖覀�?nèi)粘W習生活中，要統(tǒng)籌安排時間、提高學習效率）
2、實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統(tǒng)籌方法呢？（生答）
師：沏茶；烙餅；校訊通；移動公司或聯(lián)通公司給各手機用戶發(fā)的暴雨橙色預警；4月20日上午8:02四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級地震，知道這個消息后，消防官兵和各界人士通過公路、水路、鐵路、空中運輸?shù)榷喾N渠道同時為災區(qū)人們提供各種救援物資，使災區(qū)人們生活及時得到保障。等等。生活中還有很多方面都用到了我們今天學習的統(tǒng)籌思想，可見統(tǒng)籌思想在生活中的運用尤為重要。在我們今后的學習中要學會統(tǒng)籌安排時間，提高學習效率。 【引導學生總結，讓學生學會總結�！�
板書設計： 打電話
方案1：一個一個通知 15分鐘
方案2：分組同時通知 7分鐘
方案3：全員參與通知 4分鐘 （圖示法和列表法）
五年級打電話教案5
教學目標
1．能正確、有感情地朗 讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學重難點
1．體會相聲語言的藝術特點。
2．認識不說廢話的重要意義。
課前準備
相聲《打電話》的視頻或音頻；課件。
教學課時
一課時
教學過程
一、現(xiàn)場模擬打電話。(出示課件)
二、認識相聲。(出示課件)
三、明確學習目標。(出示課件)
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？
1．瀏覽全文，想想相聲說的是一件什么事？
2．故事里的那個人說話的特點是什 么？
3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
4．說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。
四、根據(jù)目標學習全文。
1．自己瀏覽全文，想想相聲說的是一件什么事。(出示課件)
交流：(這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏 公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。)
2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么。你從哪些句子感受到的？(出示課件)
說話啰里羅嗦、廢話連篇。
3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結：打電 話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的'一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)！
4．現(xiàn)在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲 語言的藝術風格。
(1)同桌分角色讀。
(2)找伙伴分角色讀。
(3)師 生分角色讀。
5．找學生上臺試著說一說這個相聲。
6．聽兩個精彩的相聲段子。
7．看一個你們自己搜集的相聲。
五、交流相聲的語言特點。
學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？(通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味)
六、演一演。
請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。
七、總結。
我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時要注意抓住要點，簡潔明了。
八、作業(yè)。
1．課余與父母共同看相聲、演相聲。
2．創(chuàng)作 一個短小的相聲段子。
板書設計
打電話
啰唆 耗時 誤事
簡練 得體 明白
教學反思
本節(jié)課的優(yōu)點是課文內(nèi)容以相聲的形式呈現(xiàn)，同學們在娛樂的同時，加深了對課文的理解。還有這節(jié)課紀律也比較好，同學們積極發(fā)言配合，很多地方說得都非常到位。缺點是在回答啟發(fā)的時候同學們不是很積極，不愿意說自己的感想。這節(jié)課需要 記的 地方有點多，記的時候不是太認真。
五年級打電話教案6
教學過程：
一、探討方案
1、教師出示問題：15人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員?
2、小組討論：設計一個打電話的最快方案，既能節(jié)約時間又能全部通知到。
教師巡視指導，給學生留中夠的探索時間，如學生有困難，可提示：老師在第一分鐘通知的隊員也可以通知其他的隊員。可用圖示的直觀形式進行分析。
預測會有以下幾種不同的方案：
(1)一個一個地通知，一共需要15分鐘;
教師引導學生得出這種方案最簡單，當然需要的時間也最長。
(2)分組通知。如：平均分成3個組，每組5人，通知完15人至少需要7分鐘;如果平均分成5組，每組3人，則需要7分鐘;如果按(4，4，4，3)分成4組，需要6分鐘;如果按6，5，4分成3組。需要6分鐘……
教師用圖示的方式直觀地表示出學生的每種方案，幫助學生計算出所需的時間。問：是不是分的組越多用的時間越少呢?
引導他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結論。
(3)還有更快的方法嗎?怎樣保證時間最少呢?
只有每個接到通知的隊員都繼續(xù)通知后面的隊員，直到全部通知到為止，這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。
教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案，按照時間的順序，用不同的顏色動態(tài)地顯示了每分鐘新接到通知的隊員和總共通知的隊員，得出這種方案一共需要4分鐘。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?
你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數(shù)有什么規(guī)律?
3、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?
發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的`隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。
發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)就是一個等比數(shù)列，通項公式為an=2n，
發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是(2n-1)人。
三、應用規(guī)律
1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?
組織學生在小組中進行交流探討，然后匯報。
2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?
提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達到節(jié)省時間的目的。
四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲?
教學反思：
三個重要
1、生活經(jīng)驗很重要。
如果本課由教師整齊劃一的要求學生按教材不同方案的順序依次教學，顯然會束縛學生的思維，使活動過程過于機械化。在這一過程中學生的生活經(jīng)驗很重要，為了喚起學生的生活體驗，啟迪學生的思維，我特意為學生創(chuàng)設一種寬松的研究氛圍，鼓勵學生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發(fā)他們設計各種各樣打電話的方法。
建構主義理論告訴我們：每個學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經(jīng)形成了相當?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導學生豐富和調整自己的理解。最后的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學生的創(chuàng)造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。
2、邏輯推理很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質變”，這一階段正是發(fā)展學生邏輯思維的有利時期。而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、符號化思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖示的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學的簡約美。
數(shù)學發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學存在的具體化身。數(shù)學用的語言與通常的語言有重大區(qū)別，它將自然語言變?yōu)橐环N簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養(yǎng)學生符號化的思想。首先引導學生初步學會將日常語言敘述的數(shù)量關系轉化為數(shù)學符號語言。其次，我還請部分同學板書，引導學生將看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關系，把符號化思維滲透于教學的始終，以培養(yǎng)學生抽象思維的能力。
教學目標：
1使學生在解決問題的多種方案中尋找方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應用。
2經(jīng)歷設計打電話方案，并找出方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法。
3通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
教學重點：理解打電話的方案的方法。
教學難點：能夠運用打電話的方案的方法解決一些簡單的實際問題。
五年級打電話教案7
重點是讓學生探討方案，難點是探索方案中隱含的數(shù)學規(guī)律。圍繞教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設故事情境，導入問題：
1、創(chuàng)設《喜羊羊與灰太狼》的故事情境，導入問題。
2、生獨立思考，形成自己初步想法后在小組交流。
二、設計并優(yōu)化打電話方案：
這個環(huán)節(jié)也就是滲透運籌思想和優(yōu)化思想的重要環(huán)節(jié)。如何把優(yōu)化過程體現(xiàn)出來，讓學生有一個深刻的感受。對比教材，我在這個環(huán)節(jié)的改動是最大的。
教材提供的情境中是老師電話通知15名隊員，然后讓學生自主去探討設計打電話的方案。根據(jù)教材提供的情境，學生設計的方案可能性就會很多，比如一個一個打，分組打，每個人接到電話后不停地打給其他人。
而我創(chuàng)設的情境中是7只小羊。這也是我最猶豫的地方。如果也采用15來創(chuàng)設情境，學生的方案可能會更多，但學生思維的難度會很大，我非常擔心學生想不出這種最快的方法。采用7來創(chuàng)設情境，學生的思維難度就小很多，在經(jīng)歷獨立思考、小組交流后學生不難找到最快的方法，可以解除我的一些后顧之憂。但同樣存在一個明顯的問題：學生探討的.空間就小很多，想法就會比較集中。從剛才的課堂上也可以明顯看出來，當?shù)谝粋�學生匯報出3分鐘的方案之后，可能與我當時的反映有一定的關系，其他學生已經(jīng)表示默認，不再提其他的想法了。
當時叫那個同學到黑板上來匯報，并不是說我找到了一根救命稻草，在課堂上我也了解了一下，許多小組設計的就是這個3分鐘的方案，也有的同學想法不同。很顯然他的方案超出了3分鐘，相比之下，這樣的學生能勇敢站起來談自己想法的可能性就很小了。所以最終導致整節(jié)課就只有一個方案孤單地躺在黑板上。沒有一個比較的對象，優(yōu)化過程、優(yōu)化思想就很難得到體現(xiàn)。
一個7，一個15，讓我陷入兩難。所以我設計了這樣的問題：你能確定這是最快的方法嗎？你能說說理由嗎？試圖通過這樣的問題來引導學生感受為什么這個方案是最快的。
三、探索最佳方案的數(shù)學規(guī)律
�。�1）引導學生探索最快方案中的數(shù)學規(guī)律。
（2）師生共同總結規(guī)律：（借助表格探索規(guī)律）
�。�3）感受最快方案的數(shù)學魅力。
四、完善方案：
這一教學環(huán)節(jié)在課堂上沒有呈現(xiàn)出來。原本的設計是一個游戲活動環(huán)節(jié)。小羊們低頭趴在桌上，如果被人拍了腦袋表示已經(jīng)接到電話，然后可以“打電話”即拍別人腦袋。
各位老師，各位領導。這節(jié)課上完后，給我自己留下了很多的困惑，沒有營造出一種很好的課堂氣氛，尤其是在探索規(guī)律的過程中，留給學生的空間不多。在這里，我懇請大家對我的課提出最誠懇、最寶貴的意見。
五年級打電話教案8
一、案例背景：
今年六月初，我在本校執(zhí)教了五年級下冊《打電話》這一教學內(nèi)容的公開課。從執(zhí)教過程，課堂教學效果，聽課教師的交流及課后自己的反思，我對這節(jié)課進行分析，總結收獲與不足，為自己今后的數(shù)學課堂教學提升能力。
二、教材背景
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊的綜合應用。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。
三、學情分析：
本內(nèi)容安排在五年級下學期，從生活經(jīng)驗看，大多學生有通知多個人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。
四、教學目標：
1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中，學會從多種方案中尋求最優(yōu)方案；
2、學生會應用規(guī)律解決實際生活中“打電話”的簡單問題；
3、學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，增強應用數(shù)學知識和方法的意識。
五、教學重點：
理解打電話的各種方案并從中優(yōu)化出最好的方案。
六、教學難點：
讓學生充分經(jīng)歷解決問題的過程，體會優(yōu)化的思想。
七、教具學具：
多媒體課件等。
八、教學過程：
�。ㄒ唬�、猜謎語，導入課題
1、猜謎語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。師：打一生活用品。（電話）
2、師：“打電話”中有很多數(shù)學知識，今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學問題。（板書課題：打電話）
�。ǘ�、探究新知
1、課件出示，提出問題，：一個合唱隊共有15人。暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請你設計一個打電話的方案。
師：如果你是老師，你應該怎么通知這15名同學呢？（一個一個打電話通知）
2、探究方案
方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）
師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？
生：需要15分鐘
師：你覺得這種方案怎么樣？
生：太浪費時間了
師：怎么打電話更省時間呢？
方案二：分組同時通知。
師：四人小組合作設計一個更加省時的方案。為了更加節(jié)省時間，我們可以用□表示老師，用○表示學生，第幾分鐘就標上數(shù)字幾。
小組匯報成果�？赡苡幸韵聨追N分組方案：
�。�1）：5組，每組3人（要7分鐘）
�。�2）：3組，每組5人（要7分鐘）
師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？
生：老師和組長都在通知，節(jié)省了時間。（板書：分組同時通知）
師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？
方案三：全員參與通知。引導學生用圖示、列表等方法表示。
師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？
生：4分鐘
師：這種方案的優(yōu)勢在哪？
生：每個人都不閑著
師：還有沒有比4分鐘更快的方案？
生：沒有了
師：為什么
生：老師、組長和組員都已經(jīng)參與了
板書：全員參與通知
3、優(yōu)化方案
師：方案三在現(xiàn)實中可以用嗎？為使它切實可行，還需要做些什么？
小結：方案三是最省時間的，為使它切實可行，需要先畫好電話通知的示意圖。在確定誰通知誰，這樣可以避免重復和遺漏。
4、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）師生共同完成表格，有學生觀察總結規(guī)律。
�。�2）學生分組討論，師生共同總結出規(guī)律
2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1；3分鐘通知的`人數(shù)=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1……
師：按照這個規(guī)律，算一算5分鐘最多可以通知多少人？6分鐘最多可以通知多少人？
5、鞏固練習。如果一個合唱團有50人，最少花多長時間就能通知到每一個人？（學生獨立完成，師生共同評析）
6、課堂小結：
這節(jié)課我們探討了“打電話”的問題，在解決問題時，要充分利用所學知識，靈活地選擇解決問題的策略，才能提高效率。
7、布置作業(yè)
�。ㄈ�、板書設計
打電話
方案1：一個一個通知15分鐘
方案2：分組同時通知7分鐘
方案3：全員參與通知4分鐘（圖示法和列表法）
九、案例評析：
本節(jié)課教學效果較好，但也有許多不足之處。下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何為學生提供充分思考和提高課堂教學效率進行評析
1、本節(jié)課提出問題后，主動引導學生靈活處理問題，課堂氣氛活躍，師生共同探究，學生參與度高。這節(jié)課不僅關注了結果，還關注了過程。我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最��？”，教師通過引導，讓學生經(jīng)歷了“一個一個通知”，“分組同時通知”，“全員參與通知”三個階段，教學重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應用上。這樣，從教學效果看，無疑學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的。這節(jié)課課件制作使用很直觀，幫助學生在腦子里建立起了準確、鮮明的空間表象，讓學生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖，明白成倍增長的原因；通過想象第4分鐘最多能通知多少人，來幫助學生理清整個思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；最后通過猜想來明晰內(nèi)在的'關系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個2相乘可以算出師生總人數(shù)。
2、在課堂教學活動中，問題是關鍵,對于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標準,但應以學生為基本出發(fā)點，以促進學生在數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。問題具有適應性。學生學習能力、學生經(jīng)驗與這一任務是相匹配、相適應的。
3、本節(jié)課，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決得出問題的辦法，鼓勵學生多種方式解決問題。為達到這一教學目的，我讓學生充分發(fā)揮四人小組的力量共同設計小組認為最佳的方案，然后全班反饋評價得出最優(yōu)方案。通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動。
總之，我執(zhí)教的《打電話》這節(jié)課教學雖不算完美，但有很多亮點。教學目明確，重難點突出，教學各個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師是組織者，學生是參與者。
五年級打電話教案9
長方體的表面積
教學目標: 1.知識目標：在操作,觀察活動中,探索并理解長方體,正方體的表面積及計算方法,并能正確計算。
2.能力目標：豐富對現(xiàn)實空間的認識,發(fā)展初步的空間觀察。
3.情感目標：結合和具體情境,解決生活中一些簡單的問題,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重難點: 1.長方體表面積計算。2.同上。
教學過程:
一、舊知鋪墊,揭示課題。
1.復習長方體的特征
讓學生說一說長方體的面、棱有什么特征,教師引導學生抓住以下幾點進行有針對性的復習:(1)長方體一共有幾個面?(6個面)(2)每個面都是什么形狀?(每個面都是長方形)(3)面與面之間的大小關系。(相對面面積相等)2.揭示課題
我們已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征,今天,我們要用對這些特征了解,來解決一個問題。
(板書課題:長方體的表面積)
二、自主探索,獲取新知。
1.什么是表面積? 學生思考、交流后說出自己的看法。
2.拿出教具、學具,一起摸一摸長方體的整個表面。
3.明確表面積含義:長方體(正方體)6個面的面積,總和叫做它的表面積。4.怎么求長方體的表面積。
�、僮寣W生沿著長方體的棱將長方體紙盒剪開,得到長方體的表面展開圖。
�、谠谡归_圖上標出:相應的“上面”“下面”“前面”“后面”“左面”“右面”,每個面的長寬的數(shù)據(jù)。
�、塾嬎愠雒總�面的面積。
�、芊答仭⒔涣鹘Y果。5.這個展開圖的全部面積就是什么面積?你還有別的計算方法嗎?是否更簡便一些? 6.在學生回答后,教師出示表格,讓學生填寫完整。7.你能寫出計算過程嗎? 板書:長方體的表面積
5×7×2+3×7×2+5×3×2 =70+42+30 =142(平方厘米)8.看一看,算式有什么特征?能否將這個算式再簡化一些;并說出根據(jù): 學生思考后,會得出結果
(5×7+3×7+5×3)×2 9.正方體的表面積
問:正方體的表面積應該如何計算? 利用長方體的表面積計算方法遷移,得出正方體表面積的'計算方法,回答后板書: 長方體的表面積=棱長×棱長×6
三、鞏固練習。1.第18頁試一試。
板書: 長方體的表面積
表面積的含義:長方體(正方體)6個面的面積
之和叫做它的表面積。
前后兩面的面積和: 左右兩面的面積和: 上下兩面的面積和: 教學反思:
長方體表面積這節(jié)課是利用長方體展開圖的基礎上,引導學生分析長方體與其展開圖各部分的對應關系。在教學中,我讓學生利用學具來教學這部分知識,讓學生理解長方體比較面積的含義。
在教學中,我充分發(fā)揮學生的主體地位,自主探索,合作交流,歸納概念,并動手操作,全班回報等形式,學生的學習興趣很高,效果也挺好,但在教學中,讓學生練習的時間少了。以后我要把時間把握好,把每一環(huán)節(jié)時間控制住,保證各環(huán)節(jié)時間充足、合理。
五年級打電話教案10
教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級下冊132至133頁。
教學目標：
1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程。
2. 通過畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，體會數(shù)形結合、模型等數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用。
教學重點：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
教學難點：通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
教學準備：課件、圓形和方形卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
出示情境：周六早上，突降暴雨，天氣十分惡劣，行人出行非常危險。學校決定，原定于周六上午舉行的合唱比賽取消。要求我盡快打電話通知合唱隊的15個學生。通知1個學生大約需要1分鐘。
【設計意圖：數(shù)學是不斷抽象的，來源于生活又高于生活。本課要教學的打電話，屬于經(jīng)過一定數(shù)學抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設要盡量避免非數(shù)學因素的干擾。這里，直接開門見山，提出用打電話的方式通知，規(guī)避學生對通知方式（郵件、短信、QQ等）的討論；另外此類突發(fā)情況與學生實際生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，讓學生感受到盡快通知到每個學生的必要性】
二、探究方案。
1、整理信息。
師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？
A、需要通知15個學生。B、通知一個學生要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。
【設計意圖：將雜亂的情境進行“化簡”，從中提取信息，是學生必備的抽象能力。這里一方面對此進行訓練；另一方面通過整理，讓學生清晰要做什么，怎么做，為后面的學習做好準備。】
2、初步感知。
�。�1）逐一打。用課件的形式出示我自己逐一打的方案。
【設計意圖：這里出示逐一打方案，一是繼續(xù)激趣，同時讓學生在后面的討論中有形象的支撐；二是讓學生明白方案的意思，為后面“設計方案”鋪墊；三是用教師的“裝傻”，激發(fā)學生的`“賣弄”。】
�。�2）討論，發(fā)現(xiàn)用時太長。
（3）引導交流分組通知的方法。
這里學生可能會談到逐一通知和分組通知兩種方式，教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。
【設計意圖：集中全體學生的智慧展開討論，激發(fā)學生的思考，實現(xiàn)第二個層次的思維：分組通知。減緩教學難點的坡度，實現(xiàn)“跳一跳摘桃子”的目標。】
3、開放探究
師：同學們這么快就幫我想到了這么多的方法。那就請同學們小組合作，幫我設計一個分組通知的方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？
呈現(xiàn)合作要求：
�。�1）先組內(nèi)討論，再設計一個打電話方案。
�。�2）將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。
�。�3）用完整的語言解說方案。
師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設計。
【設計意圖：經(jīng)過思考，決定還是化繁為簡，盡量減少對學生合作的要求（比如記錄方法等）。學生設計方案，因為這里還缺乏對打電話的理性認識，學生的意見分歧多，參與合作的人數(shù)如果多一些，爭論也就更多。這樣會造成兩種情況：一是學生放棄合作，各干各的；二是個別“權威”學生一言堂。所以小組合作前先要求充分討論，再設計，還要求會解說方案，培養(yǎng)語言表達能力�！�
4、對比分析
�。�1）展示部分方案
師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！
【設計意圖：引導學生體會在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡潔，初步感知數(shù)學的簡潔美�！�
�。�2）選取幾個典型分組方案解析。
師：請這個方案的設計師上前來解釋一下。
師：這位同學的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要15分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎么變少了？
引導學生思考，交流想法。
【設計意圖：時間怎么變少了？學生在認知沖突中思考節(jié)省時間的方法，從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”�！�
師：那就用這個方案打電話，好嗎？還有更省時間的方法嗎？
【設計意圖：這里學生會思考，是滿足一點小進步，還是繼續(xù)追尋更好的方案？“還有更省時間的方案嗎？”培養(yǎng)學生提出問題的能力。在此過程中，體會優(yōu)化思想，追求最佳�！�
師：哪里浪費了時間？怎樣修改？
�。�3）優(yōu)化方案
引導學生討論：分組通知時還有學生是空閑的，只有接到消息后馬上繼續(xù)通知其他隊員才最節(jié)省時間。
小組再次討論，優(yōu)化方案。全班交流展示，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起。
【設計意圖：對修改后的最優(yōu)方案進行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，給學生更清晰的印象（教材中所提供的圖，表達并不夠清晰，沒有達到“一目了然”的程度，所以同樣需要優(yōu)化）。在此過程中，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)邏輯思維能力�！�
師：還有用的時間更少的方案嗎？
【設計意圖：引導學生反思最優(yōu)方案，體會用“不空閑”的標準對方案進行評價與對優(yōu)化進程的評價�！�
（3）反思“不空閑”，形成全面認識。
師：想一想，如果合唱隊有16人，需要幾分鐘？這第16個人該由誰通知？
【設計意圖：這里意圖有二：一是讓學生認識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的方案，形成對“不空閑”這一標準的全面認識；二是初步體會在一個時間段內(nèi)，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”�！�
5、整理歸納。
師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案�，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。
師：知道消息的總人數(shù)包括我自己嗎？
師：第5分鐘知道消息的總人數(shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是32人？
師：那第6分鐘呢？第7分鐘呢？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第9分鐘已經(jīng)知道消息的總人數(shù)該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？
師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？
【設計意圖：通過對按照最優(yōu)方案打電話的過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，找到“人數(shù)倍增”的規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)學的抽象�！�
三、應用規(guī)律。
1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。
A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？
B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？
C、照這樣，通知32個人至少需要幾分鐘？6分鐘還可以通知多少人？最多可以通知多少人？
【設計意圖：三個問題梯度安排，實現(xiàn)學生應用規(guī)律的能力訓練與思維提升。第一個問題是基本練習，可以直接應用表格中的數(shù)據(jù)解答。第二個問題是變式練習，需要學生結合“通知一個人至少需要1分鐘的條件”來加以分析思考。第三個問題是拓展練習，進一步感悟在一定的時間段內(nèi)，能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”。】
2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？
【設計意圖：讓學生感受到，按照最優(yōu)方案進行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，才能實現(xiàn)需要通知的老師不重復、不遺漏，感受“預案”的必要性�！�
四、總結全課。
1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。
師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化……
2、引導學生反思自己的收獲與體驗。
師：學完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？
五、數(shù)學欣賞。
師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。
課件播放：你知道嗎：棋盤上的麥粒。
【設計意圖：補充介紹生活中的倍增現(xiàn)象，豐富學生的認知，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)對數(shù)學的美好情感，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展�！�
五年級打電話教案11
教學內(nèi)容：
打電話（綜合實踐活動課）
教學目標：
讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的作用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
教學重點：
方案的優(yōu)化過程。
教學難點：
用畫圖的方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
材料準備：
羊村長的方案（每生一份）和數(shù)據(jù)參照表一張（密封由小組長保管，在得到老師許可后打開）
活動流程：
一、創(chuàng)設故事情境，導入問題：
大家喜歡看電視嗎？（生：）《喜羊羊與灰太狼》看過嗎？（生：）羊村的小羊們給你留下了什么樣的印象？（生：）對了，這些小羊非常聰明，每一次都用智慧粉碎了灰太狼的詭計。
話說有一天，喜羊羊生病了，而且病得不輕，需要一種特殊的草藥才能治好�，F(xiàn)在必須派一些小羊分別到不同的地方尋找這種草藥。為了安全和方便聯(lián)系，村長挑選了7只配有電話的小羊去執(zhí)行這項任務。這7只小羊帶著電話離開了羊村，朝著各自不同的方向出發(fā)了。這個消息被灰太狼知道了，他想：這一次每只小羊都是單獨行動，可真是一個好機會啊！他立即開始抓捕小羊的行動。村長得知灰太狼的詭計之后，非常著急，立即按照和小羊們約定好的方法打電話，把這個消息在最短的時間內(nèi)通知到了每一只尋找草藥的小羊。
同學們，猜猜看：
假如每個電話需要1分鐘（不考慮其他特殊情況），羊村長最快用幾分鐘就可以通知到這7只小羊呢，他們是怎么做到的呢？
�。ㄉ毩⑺伎迹瑤煱鍟n題：打電話）
二、優(yōu)化打電話方案：
1、把你的猜想和小組同學交流一下，互相比一比。（小組交流）
2、（師調查學生都有哪些想法）誰來說一說，你認為他們采取的會是什么樣的.方案？
生向全班報告自己的想法。
征求全班同學意見：你們都認為這種方法最快嗎？還有沒有你認為更快的方法？
3、同學們，如果用方框表示羊村長，用圓圈表示小羊。請你先在紙上畫一畫，算一算，他們具體是怎么做的，通知到這7只小羊需要多少分鐘？等一下老師請你到黑板上來畫一畫，說一說�！疽龑W生把方案用畫圖的方式表示出來（圓圈內(nèi)用數(shù)字標明該只小羊是在第幾分鐘接到電話的），并計算所需的時間，比較出學生認為最快的方案�！�
★每只小羊在接到電話后立即不停地打電話通知其他的小羊，村長自己也不停地打電話。3分鐘就可以通知到7只小羊。
4、你能確定這個方案是最快的嗎？你的確定的理由是什么？（生：）
5、同學們，剛才發(fā)給大家的材料里面就有村長的方案，想看嗎？（生：）
�。ㄔ试S學生打開羊村長的方案進行比較，最終確定方案。）
三、探索最佳方案的數(shù)學規(guī)律：
�。�1）同學們假如我們用這種方法來打電話，再打1分鐘又會增加多少人？（生：又增加8人）你能在圖上接著畫一畫嗎？（生在村長的方案上接著畫，之后請一名同學上黑板來畫。）
�。�2）再打一分鐘又會是什么樣的情況呢？（生：又會增加16人）讓我們仔細觀察一下這個圖（引導學生看圖），它里面有沒有一定的數(shù)學規(guī)律呢？（獨立思考）把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和小組同學說一說。如果你還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律就認真聽別的同學說。（交流）
�。�3）（指名）把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給老師聽一聽。
�。�4）師生共同總結規(guī)律：我們借助一個表格來研究一下（表樣參見學生數(shù)據(jù)參照表，根據(jù)黑板情況，不超過10行）。
（5）感受這個方案的數(shù)學魅力：
猜一猜：如果按照這樣的方案打30分鐘電話總共會通知多少人呢？（請學生大膽猜想）小組長打開數(shù)據(jù)參照表進行對照，感受這個方案的數(shù)學魅力。
四、完善方案：
同學們，這個打電話方案的確很厲害，能在哪么短的時間內(nèi)通知到如此多的人。如果不事先約定好誰打給誰，在執(zhí)行的過程中可能會出現(xiàn)什么情況？（引導學生明白：如不事先約定好，則可能有的人接到多個電話，而有的人接不到電話，導致出現(xiàn)混亂的情況而更加耽誤時間。）
反思
打電話是新教材五年級下冊的一節(jié)綜合實踐活動課。這一節(jié)課的目標是讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的作用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
五年級打電話教案12
教學內(nèi)容：
人教版五年級下冊第132-133頁“打電話”
教學目標
利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法;進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。
教學準備
多媒體、卡片、主題圖
教學流程：
一、提出問題
(板書課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!
(教學預設：這時學生可能出現(xiàn)以下兩種情況：
1、逐個通知;
2、幫忙轉告)這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)
猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?
為了更好地研究今天的`這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)
二、探索比較
1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據(jù)學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法?(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程)
方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。
方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)
方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)
這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣?
方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)
方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)
這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)
方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)
老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。
每分鐘通知的人數(shù)用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。
(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)
三、探究規(guī)律
這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
太棒了!這個同學的發(fā)現(xiàn)很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
(先出示空表，邊問邊填完整。)
第幾分鐘：1、2、3、4 …
接到通知人數(shù)：1、2、4、8 …
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。)
按照這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?
2分鐘一共通知( 3 )人
3分鐘一共通知( 7 )人
4分鐘一共通知( 15 )人
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人?這樣通知50人最少需要花多少分鐘?
四、優(yōu)化方案
同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?
板書設計：
打電話
方案1：逐個通知
方案2：幫忙轉告
(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘
(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘
(3)分成4組(4，4，4，3)——6分鐘
(4)分成3組(6，5，4)——6分鐘
(5)分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘
五年級打電話教案13
【學習目標】
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。
【學習重點】
在笑聲中得到啟迪;說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
【學習難點】
了解相聲語言表達上的特點。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
一個掛鐘、事先錄制相聲《打電話》片斷。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢?
2、揭題：打電話。
3、談打電話：
⑴ 導語：
同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的'時候最需要注意的問題是什么呢?(盡量地節(jié)約時間)
�、� 如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?
⑶ 模擬計時表演。
(兩個學生上臺模擬表演，教師計時。)
板書特寫：
____分鐘
小結板書：簡練、得體、明白。
�、� 這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容：
⑴ 學生自學，自由讀課文。
�、� 檢查自學，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。
⑶ 交流：
這個相聲說的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2、分角色朗讀課文，讀通順：
�、� 找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
�、� 擂臺賽：
各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當評委)
三、再現(xiàn)課文，深入領悟
1、討論：
甲、乙說話各有什么特點?從哪些方面可以看出來?
�、� 甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
⑵ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎?不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢!
2、歸納：
作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、小組練習：
小組內(nèi)練習表演《打電話》。
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：
____小時
小結板書：啰嗦、耗時、誤事。
5、暢所欲言：
通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪?
6、小結：
說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
四、學生選讀，了解相聲
1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2、學生談自己對相聲語言特點的感受。
3、教師小結：
通俗易懂發(fā)，如話家常;幽默、風趣、夸張。
4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
5、小結：
相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容;相聲常常在最后要“抖包袱”;相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
五、自選作業(yè)
(選擇自己喜歡的一項完成。)
1、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作：
�、� 語言情境一：
甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
�、� 語言情境二：
悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
�、� 語言情境三：
有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
�、� 語言情境四：
小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
五年級打電話教案14
[教學內(nèi)容]誰打電話的時間長（第7~9頁）
[教學目標]
1：通過打電話的情景，體會生活中存在著需要用除法是小數(shù)的小數(shù)除法，去解決問題，進一步體會數(shù)字與生活的密切關系。
2：利用已有知識、經(jīng)歷探索除法是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉化的教學思想。3：培養(yǎng)學生良好的思想道德情操，認識小數(shù)除法再現(xiàn)實生活中的應用。
[教學重點]除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。
[教學難點]商的小數(shù)點的位置的確定。
[教學過程]
一、溫故知新
豎式計算：
0.48÷46.3÷7240÷604800÷400
二、情境激趣，探究新知
1、課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
引導學生發(fā)現(xiàn)笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。誰打電話的時間長?
2、先估計誰打電話的時間長。
�、傩〗M討論說說你是怎樣估計的；②分組匯報估算過程；③評價和鼓勵估算方法的合理性。
學生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：①國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長；②5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。
3、列出算式，解決問題。
5.1÷0.354÷7.2
4、自主探索，合作交流。
學生獨立試算5.1÷0.3
思考：用你認為合理的方法計算；除數(shù)是小數(shù)是否可以轉化成整數(shù)？怎樣轉化？應用了什么規(guī)律？
小組討論除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法，圍繞前面提出的'要求，展開做好記錄。全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進行算法最優(yōu)化，可能會出現(xiàn)的幾種算法：
把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3=17（分）
把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3=17（分）??
對比幾種方法的異同，找出相同點：都運用了轉化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的除塵，利用已有知識經(jīng)驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養(yǎng)，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎；商不變的規(guī)律的應用。5、應用算法，明晰算理。豎式計算57÷7.2=（分）
教師巡視并對發(fā)現(xiàn)的計算中的錯誤，全班同學一起進行糾錯。強調豎式的寫法，劃去除數(shù)的小數(shù)點后，除數(shù)擴大了10倍，那么被除數(shù)也要擴大10倍，就在整數(shù)后面添0。你采用的什么方法來檢查？（運用估算和乘法來驗證計算結果的合理性。）三、鞏固練習，拓展提升
1、完成教材第8頁練一練第2題。2、完成教材第8頁試一試。3、完成教材第9頁練一練第5題。
4、完成教材第9頁練一練第7題。
[課堂總結]本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？[板書設計]
誰打電話時間長
笑笑打電話的時間：51÷3=17（分）答：
淘氣打電話的時間：57÷7.2=7.5（分）答：
五年級打電話教案15
一、教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2.教會學生瀏覽閱讀的方法。
3.體會相聲語言的藝術特點。
4.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
二、教學重點：
體會相聲語言的藝術特點。
三、教學難點：
認識不說廢話的重要意義。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
同學們，你們在看今年春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？
的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。
�。ǘ┟鞔_學習目標
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？
�。�1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？
�。�2）故事里的那個人說話的特點是什么？
�。�3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
�。�4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。
�。ㄈ└鶕�(jù)目標學習全文
1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？
交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）
2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的`特點是什么？從哪些句子感受到的？
說話啰里羅嗦、廢話連篇。
3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!
4．現(xiàn)在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。
�。�1）同桌分角色讀
（2）找伙伴分角色讀
�。�3）師生分角色讀讀
5．找學生上臺試著說一說這個相聲
6．聽兩個精彩的相聲段子
7．看一個你們自己搜集的相聲。
�。ㄋ模┙涣飨嗦曊Z言特點
學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）
（五）演一演
請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。
�。┛偨Y
我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。
五、教學結束：
作業(yè)：
1．課余與父母共同看相聲、演相聲。
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