久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

語文教案

時間:2024-11-11 09:34:09 教案 我要投稿

(精選)實用的語文教案8篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

(精選)實用的語文教案8篇

語文教案 篇1

  初中語文教案通用模版

  我兒子一家

  教學(xué)目的

  1.理解課文,能概括說出課文的思想內(nèi)容。

  2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

  3.理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

  2.難點(diǎn):概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

  2.掌握下列詞語,并注意加點(diǎn)字的音、形。

  窺見(kui1):暗中看出來或覺察到。

  諧音(xie2):字詞的音相同或相近。

  鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。

  唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

  干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤。

  揉碎(rou2):用手來回擦或援而使物體破碎。

  喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。

  面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。

  磨磨贈蹲(ceng4ceng4):緩慢地向前行進(jìn),比喻做事動作遲緩。守株待兔:傳說

  戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力,而在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,

  作者簡介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊,后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》,其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎,奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來,她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

  三、理解課文

  1.朗讀:全文共有18個自然段,我們請9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容,同時請全班同學(xué)為他們正音正字,并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

  評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.

  2.思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:

  思考后提問,(對能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵)

  歸納:這篇課文的'內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,而是隨著“我”的思緒,從過去寫到現(xiàn)在,從未出生寫到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。

  第二部分(5-10):“我”從小成長的家庭“德育”背景。

  第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

  第四部分(14-18):媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請寫出中心思想。

  思考討論提問并歸納:本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

  4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文,這樣有什么好處?

  學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

  參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一,以孩子的視角來觀察生活,可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好,使作品充滿純潔的重真。第二,以孩子的口吻來描述生活,使作品的語言洋溢著童稚、童趣,讓人耳目一新。第三,以孩子為敘述者組織材料,結(jié)構(gòu)的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,只要大體合順敘就可以了

  由此可見,以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫作文更應(yīng)該忠實于自己的心靈,寫自己認(rèn)識的生活,說自己想說的話,堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動,充滿童真童趣的好作文來的。

  5.提問:感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時給予肯定:

  參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象,充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

  (1)“姨姨氣急:‘我姐姐千辛萬苦,哪怕養(yǎng)出個蟑螂來,你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張,表現(xiàn)

  姨姨“氣急”的情狀,透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

  (2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決!

  句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語,用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

  (3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

  明明只說一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,名、實之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。

  四、小結(jié)

  舒婷是個詩人,她的詩美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛。希望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會成為一個幸福的人。

語文教案 篇2

 。 學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“興高采烈”造句。

  2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

 。忱斫庠娋涞囊馑迹w會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、小黑板。

  四、教學(xué)時間

  二課時。

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)目的

  學(xué)習(xí)生字,初讀課文。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  中國古時候有許多節(jié)日,有的一直流傳到了現(xiàn)在,像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。

  二、揭示課題,解題

 。保鍟n題:14 每逢佳節(jié)倍思親

 。玻忉岊}意。

 。ǎ保懊糠昙压(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句,意思是每逢遇到美

  好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。

 。ǎ玻┖喗橥蹙S

  王維(公元701—761)字摩詰,原籍祁(今山西祁縣),后遷局蒲州(今

  山西永濟(jì)西),他是唐代著名的詩人、畫家。

  三、初讀課文。

 。保p聲自讀課文,讀順課文。

 。玻畽z查自學(xué)效果。

 。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ

 。ǎ玻┲该x,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。

 。ǎ常┏樯挚ㄆ寣W(xué)生讀生字詞。

 。常 分自然段指名讀課文。

  四、 寫字指導(dǎo)

  指導(dǎo)要點(diǎn)。

  逢:半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的`結(jié)構(gòu)。

  佳:由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加,不是中間一“豎”到底。

  倍:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左右上下兩端齊平。

  插:12筆寫成。右部的筆順為:“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”,末“橫”左連“豎”筆,右連“橫折”部,且讓“折”部末端下露些。

  憶:左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

  異:需注意上半部分。

  五、 作業(yè)

 。保首x課文。

 。玻x抄詞語。

  第二課時

  教學(xué)目的

  細(xì)讀課文,理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  教學(xué)過程

  一、 細(xì)讀課文

 。保處煼蹲x課文。

  2.分自然段講讀。

  我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情,當(dāng)時的王維是怎樣一個人呢?請讀:

  第一自然段

  (1) 指名讀第一自然段

 。ǎ玻 這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?

  板書:王維

 。ǎ常 小結(jié):這一自然段交代了時間、地點(diǎn)和人物,講的是唐代詩人王維15

  歲離家,到京城長安已有兩年。

 。ǎ矗 齊讀第一自然段。

  過渡:“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀:

  第二自然段

 。ǎ保┲该x第2自然段。

 。ǎ玻┻@一自然段有幾句話?(四句)

  前三句說了什么?

  板書:重陽 登高

  重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧,他們扶著老人,攙著孩子,你可以從那個詞語看出來(扶老攜幼)。

  從哪里可以看出,重陽節(jié)是個“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧,人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié))

  這種情況使王維看了有什么感受?(第四句:更加思念家鄉(xiāng)的親人)

  王維為什么逢到重陽節(jié),更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系,那句話說明王維15歲離開家,來到長安已經(jīng)有兩年,他年紀(jì)輕,長期離開自己的家鄉(xiāng),看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景,自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。)

 。ǎ常┬〗Y(jié):這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象,更加思念親人。點(diǎn)名題目。

 。ǎ矗R讀第二自然段。

  過渡:王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀

  第三自然段

 。ǎ保┲该x。

 。ǎ玻┻@一自然段有幾句話?(五句話)

  第一句話和第二句話說了什么?

  板書:插茱萸

  教師講述:茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層,還想到了什么?讀第三到第五句。

  什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

  這三句話里有兩個省略號,表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)

  第一個省略號表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)

  第二個省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了)

  你們看,詩人王維思念兄弟們多么深切,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念,的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

 。ǎ常┬〗Y(jié):這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

 。ǎ矗R讀第三自然段。

  過渡:王維是怎樣來表達(dá)自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。

 。ǎ保┲该x。

 。ǎ玻┻@一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多,想法很多)這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話和第三自然段關(guān)系密切)

  下面第二句話說了什么?

  板書:《九月九日憶山東兄弟》

  “九月九日”點(diǎn)名了什么?(點(diǎn)名了重陽節(jié))

  “憶”是什么意思?(指思念)

  注意:“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,不是今天的山東省。

  這個詩歌的意思是:重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

  (3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》

  板書:異鄉(xiāng) 客

 。ǎ矗﹏b

語文教案 篇3

  一、【注音朗讀】參看課文腳注(或查詞典),給文中陌生詞語注音。之后,有節(jié)奏地朗讀全文。

  二、【初步感知】朗讀之后,合上書,在此書寫:

  讀完本文,我感知到作者在借登山的事引出關(guān)于成功的條件的思考

  三、【標(biāo)題解讀】我這樣理解本文的標(biāo)題:

  是關(guān)于游山的記敘文。通過對登山活動的回憶,感悟、闡發(fā)某些人生真理。

  四、【批注理解】請給本文作批注式的理解。

  褒禪山亦謂之華山,唐浮圖慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。(命名)距其院東五里,所謂華山洞者,以其乃華山之陽名之也。距洞百余步,有碑仆道,其文漫滅,獨(dú)其為文猶可識曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者,蓋音謬也。(正音)(說明)

  其下平曠,有泉側(cè)出,而記游者甚眾,所謂前洞也。(前洞)由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,問其深,則其好游者不能窮也,謂之后洞。(后洞)(說明)余與四人擁火以入,入之愈深,其進(jìn)愈難,而其見愈奇。(進(jìn)洞)有怠而欲出者,曰:“不出,火且盡!彼炫c之俱出。(出洞)蓋余所至,比好游者尚不能十一,然視其左右,來而記之者已少。蓋其又深,則其至又加少矣。方是時,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之,而不得極夫游之樂也。(后悔)(游山經(jīng)過)(記敘)

  于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無不在也。(觀游所得在深思)夫夷以近,則游者眾;險以遠(yuǎn),則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞,非常之觀,常在于險遠(yuǎn),而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。(奇觀在險遠(yuǎn),有志方可至)有志矣,不隨以止也,然力不足者,亦不能至也。(有志無力不至)有志與力,而又不隨以怠,至于幽暗昏惑而無物以相之,亦不能至也。(有志與力,無物相之不至)然力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔;盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?(有力不至可譏,盡志不至無悔)此余之所得也!(成功的條件在于有志、有力、有物,我有力、有物但沒意志,故而有悔)(議論)

  余于仆碑,又以悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉!此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。(治學(xué)應(yīng)深思慎取)(議論)

  四人者:廬陵蕭君圭君玉,長樂王回深父,余弟安國平父、安上純父。

  至和元年七月某日,臨川王某記。(游人及寫作時間)(說明)

  五、【主旨確證】通過以上理解分析,本文的主旨,可以這樣綜合、概括:

  本文通過一次登山活動,感悟到成功的.條件在于自身意志、力量及外物相助,三者缺一不可;同時反思到,自己的失敗在于意志薄弱、追隨大流。

  六、【內(nèi)容審美】你覺得本文所表現(xiàn)的內(nèi)容美在哪里?

  本文內(nèi)容美在:1、從日常生活小事中,感悟、發(fā)現(xiàn)到關(guān)于成功的普遍道理,折射出作者思維的高妙、深刻;2、強(qiáng)烈的自省、批判的科學(xué)意識,折射出作者心思的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。

  七、【形式審美】你覺得本文寫得漂亮么?為什么?

  本文寫得漂亮,因為:1、以小見大,因事見理,使文章平易生動,而又不失高妙和深刻;2、記敘、議論、說明等表達(dá)方式兼?zhèn),使文章脈絡(luò)清楚、思想突出、科學(xué)理性。

  八、【文本與文本】閱讀下面的信息,并回答問題。

  王安石(1021年12月18日-1086年5月21日),字介甫,號半山,漢族,臨川(今江西撫州市臨川區(qū))人,北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。

  王安石作為改革家的素養(yǎng)在《游褒禪山記》中有沒有體現(xiàn)?請說明。

  《游褒禪山記》中倡導(dǎo)的深思慎取的科學(xué)理性精神以及極盡意志、不隨大流的行事方式,都是改革家素養(yǎng)的體現(xiàn)。深思可發(fā)現(xiàn)積弊;慎取可避免主觀;極盡意志,方可推陳;不隨大流才能出新。

  九、【文本與生活】思考并回答:我是否在日常生活中,經(jīng)常是人云亦云,不太愛深思;也經(jīng)常隨大流,不愿堅持自己認(rèn)為正確的價值觀?舉例說明。

  對于我來說,在人情禮節(jié)上,不愿得罪人,多是隨大流。比方說,請客送禮,我心里極其厭惡這種習(xí)俗,但還是不得不掏腰包,并不情愿地赴宴。但是,在學(xué)術(shù)、專業(yè)及工作上,不會人云亦云,也不會隨大流,而是喜歡實驗、探索。

  十、【妙句品仿】

  而世之奇?zhèn)ァ⒐骞,非常之觀,常在于險遠(yuǎn),而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不隨以止也,然力不足者,亦不能至也。有志與力,而又不隨以怠,至于幽暗昏惑而無物以相之,亦不能至也。

  以上文段分析了登山成功的三個條件:意志、力量和外物。請你大約仿照上面的句式,分析“大樹生長的條件”。

  示例:

  世上茂盛、蒼翠的大樹,參天蔽日,人們往往仰觀贊嘆,但非有陽光不能生長。有陽光日日照耀,但沒有足夠的水源,也不能生長。有陽光照耀,而又有水源不斷供給,若沒有堅實的土壤讓其扎根,也不能生長也。

語文教案 篇4

  內(nèi)容預(yù)覽:

  第17課《懷疑與學(xué)問》精品教案

  【教學(xué)構(gòu)想】

  《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點(diǎn)鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。

  因此,我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手,既注重課文的整體把握,又注重語言文字的教學(xué),使兩者得到統(tǒng)一,從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機(jī)結(jié)合。

  【教學(xué)設(shè)計】

  [教學(xué)目的]

  1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。

  2.認(rèn)識懷疑、思索對做學(xué)問的重要意義。

  3.學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。

  難點(diǎn):理解論證的層次和過渡句的作用。

  [教學(xué)安排]

  兩課時

  [教學(xué)步驟]

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  古人云:學(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛,他幼年讀的書多,知識面廣,并且讀書時就不肯盲從前人之說,敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次,他看見一個飯碗,上面畫著許多小孩,有的放紙鳶,有的舞龍燈,有的點(diǎn)爆竹,題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,以為這一幅圖畫的是文王的家庭,就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪,為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,只是一種諛頌之詞,并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時反問,善于提問,只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文《懷疑與學(xué)問》。

  (板書課題)

  二、學(xué)生自讀課文,教師布置閱讀思考題

  思考題一:文章的論點(diǎn)是什么?總論點(diǎn)是如何提出來的?

  思考題二:分論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)?分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系?

  思考題三:試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

  思考題四:文章用了哪些議論方法?

  (此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。)

  三、學(xué)生分組閱讀課文,合作探究,考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點(diǎn),這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,讓學(xué)生自由解讀文本,這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)

  四、師生共同討論并歸納

  1.中心論點(diǎn):治學(xué)必須有懷疑精神。

  2.分論點(diǎn):

 、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

 、趹岩墒菑姆e極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

  文章開頭提出中心論點(diǎn)之后,第3自然段至第5自然段先從消極方面進(jìn)行論證,第6自然段再從積極方面進(jìn)行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句,精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚分論點(diǎn):懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。而前一方面的論述,又分為兩層來論證中心論點(diǎn):第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神,既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù),這種證據(jù)有時又不能親自看到,便只能靠別人的傳說,而這種傳說又不一定可靠,所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑;第5自然段擴(kuò)展開來,又提出不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的`懷疑的小論點(diǎn)。這樣,本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑,進(jìn)而擴(kuò)大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問;從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x,進(jìn)而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用,層層深入論證,對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義,做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。

  (在此環(huán)節(jié)中,尤其要注意鼓勵學(xué)生。此外,在評價時我們應(yīng)采用多種方法,比如說讓學(xué)生自評、互評等,這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位,也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)

  2.試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

  (請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書,評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生,增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)

  討論并歸納:

 、偈聦嵳摀(jù):

  a.譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息。

  b.聽說古代有三皇、五帝。

  c.聽說腐草為螢。

  d.戴震善問的例子。

 、诘览碚摀(jù):

  a.學(xué)者先要會疑。(程頤)

  b.在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。(張載)

  c.盡信書不如無書。(孟子)

  3.請編寫本文的閱讀提綱,并請同組互評,選出優(yōu)秀的提綱板書。

  (這個步驟有利于學(xué)生梳理文章,理清思路。)

  四、小結(jié)

  本文論述了學(xué)者先要會疑,學(xué)則須疑的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點(diǎn),分設(shè)了兩個分論點(diǎn),分層次地進(jìn)行論述,條理清楚,中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、導(dǎo)語

  上節(jié)課我們分析了文章的論點(diǎn)、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu),這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。

  二、舉例論證,是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn);道理論證,是用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點(diǎn)。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。

  (學(xué)生分組討論五分鐘)

  師生交流:

  1.課文中所用的舉例論證:

  開頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗之談作為論點(diǎn),也起到了論據(jù)的作用,很有說服力。第5自然段又引用了孟子的盡信書不如無書的名言,有力地證明了中心論點(diǎn)。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點(diǎn),列舉了古代三皇、五帝和。腐草為螢的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點(diǎn),舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù),也很有說服力。

  2.課文中所用的道理論證:

  第5自然段用關(guān)于懷疑、思索、辨別的闡述和引用孟子的名言論證了我們不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑。第6自然段的說理是:對于別人的話,不經(jīng)過思索,都不打折扣的承認(rèn),那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的,永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,有問題才想求解答;在不斷地發(fā)問和求解中,一切學(xué)問才會起來。論證了懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

  (事實論據(jù)比較容易理解,道理論據(jù)卻往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。因此,在分析道理論據(jù)時,我們要判斷這個道理是否正確、合適,要將道理與有關(guān)事實聯(lián)系起來,分析它們與論點(diǎn)之間的關(guān)系。例如文中說:孟子所謂盡信書不如無書,也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神,不要隨便盲從或迷信。這既是論證的過程,又是道理論據(jù)。聯(lián)系文章的中心論點(diǎn)學(xué)者先要會疑和文中所舉戴震的事例,就會覺得作者的這個道理論據(jù)不但與論點(diǎn)緊緊相扣,而且是很有說服力的。)

  3.教師設(shè)疑:第三句譬如在國難危急的時候,是舉例論證還是比喻論證?

  (相機(jī)提出舉例論證和比喻論證的概念,有利于學(xué)生多了解一些論證方法。)

  明確:這句是比喻論證,設(shè)喻以說明事實和根據(jù)的兩種來源,不是舉例論證。如果舉例論證,那就要舉出做學(xué)問的實例,譬如后面所言,并非做學(xué)問的實例。

  三、再讀課文,品味語言

  1.教師指出本文作為議論文,語言準(zhǔn)確、精練。請同學(xué)們劃出相應(yīng)的語句,朗讀體會。

  2.全班交流。例:一切學(xué)問家,不但對于流俗傳說,就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學(xué)說辯論,常常評判書中的學(xué)說,常常修正書中的學(xué)說:要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。這句話中,.四個常常,多次重復(fù)詞語,突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的,表明這樣做,這種精神,乃是做一切學(xué)問的基本條件。

  (議論文,也應(yīng)重視語言的品味,這樣能加深對文章的理解。)

  四、拓展遷移

  以我嘗到了懷疑的甜頭為題,向同學(xué)說兩三分鐘話。

  要求所舉例子能說明觀點(diǎn)。

  本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實際生活進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運(yùn)用舉例論證的方法和口頭論述觀點(diǎn)的能力。我鼓勵學(xué)生對事物提出獨(dú)特的見解,鼓勵學(xué)生對同一事物從不同的角度予以分析評論,課上學(xué)生演講,讓他們有了更多進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會,這樣,學(xué)生的認(rèn)識與思維水平能得到充實和提高。)

  五、布置作業(yè)

  懷疑是要有一定根據(jù)、一定的科學(xué)道理的懷疑。懷疑一切,打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確,條理清楚,論據(jù)充分。

  (學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文后,就要引導(dǎo)學(xué)生實踐寫作簡單的議論文,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,挖掘社會現(xiàn)象或問題的本質(zhì),提出新穎的見解,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后,再要求學(xué)生從一個角度立論,立論要新穎,有獨(dú)到之處,從中心論點(diǎn)中分解成幾個分論點(diǎn),擺事實講道理,把現(xiàn)象或問題的本質(zhì)逐一剖析,達(dá)到解決實際問題的目的。從學(xué)生寫作的結(jié)果來看,這種嘗試達(dá)到了預(yù)期目的。)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能較準(zhǔn)確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒,并深情地演唱這首歌,邊唱邊表演“敲碟兒”。

  2、能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉,在細(xì)膩的情感體驗中區(qū)別,學(xué)會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。

  3、了解與歌曲有關(guān)的鄂、皖相關(guān)文化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉,并參與表演。

  教學(xué)難點(diǎn)

  “敲碟兒”的表演活動。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  了解鄂、皖的地理位置及簡稱

  1、提問:(出示中國地圖)

  指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖,找到湖南省的位置。湖南簡稱什么?

  分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。

  學(xué)生認(rèn)真觀看地圖,回答:湖南簡稱為“湘”。從地圖上看,湖北在湖南的北面,簡稱“鄂”,安徽簡稱“皖”。

  2、師小結(jié)。

  每個地方都有自己的民歌,都有自己獨(dú)特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風(fēng)格。

  3、設(shè)計意圖:

  通過觀看地圖,引起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生想去了解的強(qiáng)烈興趣和愿望。

  二、展開

  1、了解湖北民歌

  走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來》

  師演唱湖北民歌〈繡荷包〉、〈龍船調(diào)〉等歌曲片段。

  師播放《纖夫的愛》的MTV。

  師:湖北是楚尾花的法院地,具有豐厚的民族民間文化職員,民歌更是湖北的強(qiáng)項。不僅《繡荷包》、《龍船調(diào)》等民歌家喻戶曉,《洪湖水,浪打浪》、《纖夫的愛》等現(xiàn)代歌曲也傳唱大江南北。

  學(xué)生在自己熟悉的旋律中很快進(jìn)入角色,并隨著MTV輕輕哼唱起來。

  2、影片欣賞

  (1)播放影片畫面:戰(zhàn)火彌漫,人民四處乞討流浪。影片背景音樂《手拿碟兒敲起來》。

  師:從影片里,你了解到什么?你聽清楚了哪幾句歌詞?

  (2)播放影片《洪湖赤衛(wèi)隊》中的插曲《手拿碟兒敲起來》和畫面:街頭賣唱的父女倆。

  學(xué)生認(rèn)真觀看影片,并隨樂輕輕律動。學(xué)生描述畫面、歌詞內(nèi)容,各抒己見。

  3、學(xué)學(xué)“敲碟兒”

 。1)師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的劇情。

  (2)問:誰能“敲碟子”?

 。3)師示范幾種最基本的敲法。

  師:在湖北,“敲碟子”是一種非常有名的民間技法,不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝時邊演唱碟子小調(diào),邊表演敲碟子,身受當(dāng)?shù)厝罕姎g迎。

 。4)學(xué)生自主聯(lián)系“敲碟子”的技法。

 。ū尘耙魳贰妒帜玫鷥呵闷饋怼。)

  學(xué)生躍躍欲試,都想來敲一敲。學(xué)生積極參與模仿,并自由練習(xí)。

 。5)你能創(chuàng)造不同的敲法,隨樂參與表演“敲碟子”。

  (請表演得好的學(xué)生,敲法有創(chuàng)意的學(xué)生上臺表演。)

  學(xué)生隨意性發(fā)揮,并參與演奏。

  設(shè)計意圖

  以音樂本身去吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的興趣,讓學(xué)生在音樂中自然走近“湖北小曲”。

  播放兩段影片。以此作為感情基調(diào)抓住學(xué)生情緒。在音樂的烘托中把學(xué)生帶進(jìn)20世紀(jì)三四十年代。

  通過模仿引發(fā)學(xué)生興趣,然后通過創(chuàng)作實踐,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

  在模仿和練習(xí)過程中教師給予及時的指導(dǎo)。

  三、深入

  唱一唱《手拿碟兒敲起來》

  1、學(xué)唱歌曲

  (1)全班一起隨樂演唱歌曲。

 。2)歌曲難點(diǎn)的掌握:

  A倚音的唱法。

  B附點(diǎn)節(jié)奏。

  C連線音的唱法。

  經(jīng)過共同探討,學(xué)生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。

  2、情緒的掌握

  師:你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱?為什么?

  (分組演唱。)

  A組用活潑歡快的情緒演唱。

  B組用憂傷哀怨的情緒演唱。

  帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒,完整地演唱《手拿碟兒敲起來》,邊唱邊表演“敲碟子”。

  學(xué)生有感情地演唱歌曲,邊唱邊表演“敲碟子”。

  師小結(jié):小曲好唱口難開,“聲聲唱不盡人間苦”!妒帜玫鷥呵闷饋怼愤@首歌,歌詞古樸平實,旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨,仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調(diào)給我們留下的印象。

  設(shè)計意圖:增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品情緒內(nèi)涵的體驗。

  四、拓展

  聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》1、聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。

  (出示婦女們手拿花鼓,沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂:《鳳陽花鼓》。)

 。▽W(xué)生仔細(xì)欣賞。學(xué)生談感受。(凄涼、悲傷……))

  師:聽聽這首歌曲,說說你對樂曲的`感受。

  師簡單介紹:鳳陽花鼓是安徽的一個曲種,屬于民歌中小調(diào)的范疇。

  2、讀譜延長《鳳陽花鼓》

 。1)請對照歌譜自由地唱一唱。

  學(xué)生隨樂自由哼唱。

 。2)師用琴示范。

 。ㄗ⒁馇榫w的把握。)

  隨琴認(rèn)真讀譜。

  (3)解決難點(diǎn):

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決節(jié)奏難點(diǎn):1·235|和3·56ⅰ|兩處附點(diǎn)節(jié)奏。

  3、比較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風(fēng)格上的相同之處。

  學(xué)生認(rèn)真思考,討論:與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。

  學(xué)生討論得出答案:兩首都是民歌,都給人親切感,都是反映老百姓貧苦生活的曲子……

  師:從歌中你常常會聽到“說鳳陽,道鳳陽……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同?

  師小結(jié):這兩首曲子都屬于民歌中的小調(diào),流暢上口,有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景,又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。

  設(shè)計意圖:通過兩首歷史背景相近的曲子的比較,讓學(xué)生在細(xì)膩的情感體驗中區(qū)別、學(xué)會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。

  五、升華。

  賞析新時代的鄂皖民歌

  師:《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映20世紀(jì)三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢?

 。B透德育教育。)

 。ǔ鍪揪哂鞋F(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂——宋祖英演唱的《越來越好》。)

  學(xué)生認(rèn)真欣賞畫面,情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。

  設(shè)計意圖:

  體會新社會、新世紀(jì)、新都市的美好,使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。

  六、結(jié)束小結(jié)。

語文教案 篇6

  1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有:(目標(biāo)2)

  (1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

  (2)它們一律將長頸伸向前方,雙足問后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實在是無可言喻。

  (3)排成一字模隊的鶴群以此為信號,一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊。

  (4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空。

  (5)上百只鶴的.鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦,緩緩升騰。

  (6)開始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊。

  (7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

  2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有:

  (1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

  (2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢立即崩潰,驚恐萬分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。

  (3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

  (4)在陽光下,鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。

  3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有:

  (1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

  (2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。

  (3)來救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長長的翅膀,將傷鶴架起來了。

  (4)在這段時間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,一齊等待傷鶴返回。

  (四)通讀,進(jìn)一步思索以下問題,并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

  1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

  2.在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂",這些描寫是否破壞了鶴的形象?

  3.在現(xiàn)實生活中,人們常見到因車禍倒于血泊中的人,或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

  丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們~般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會鶴群的可貴之處在什么地方?

  4.文章最主要的修辭方法是什么?

  5.討論歸納本文的中心思想。

語文教案 篇7

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.新詞:妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

  2.理解重點(diǎn)句。

 。1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。

 。2)面對需要幫助的人,我們應(yīng)該及時伸出熱情的.手,無論他是富人還是乞丐。

  (3)教師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實感的方法。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索,連接四件小事,使得本文十分生動、感人。

  關(guān)鍵處處理:

 。1)感受人性美的魅力。

 。2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

 。3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

 。4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

  2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

  3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。

  教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1。

  課時安排:一課時。

  教學(xué)過程;

  一、導(dǎo)入。

  縱觀我國文學(xué)的發(fā)展,歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實,一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式,這對豐富和發(fā)展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)發(fā)展到宋代,文人致力于詞的創(chuàng)作,改變了詩歌的樣式,拓寬了詩歌的境界,使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

  二、作者簡介。

  柳永,原名三變,字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試,經(jīng)常跟歌伎們一道生活,狂放不羈。仁宗皇帝聞其名,說:“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年,方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎,世稱柳屯田。卒于襄陽,死之日,家無余財,群伎合金葬之于南門外。

  三、學(xué)生集體朗讀,正字正音。

  四、學(xué)生聽配樂朗誦,體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后,學(xué)生談感受。

  明確:這是一首離別詞,詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。(補(bǔ)充:作者由于仕途失意,決定到外地去,但是一想到從此將不能和心愛的人在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀,這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。)

  五、學(xué)生概括上下闋的意思。

  明確:上闋寫戀人相別,依依不舍,有深深離愁;下闋寫別后想象,孤獨(dú)痛苦,有無限傷情。

  六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的(引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式:直接抒情和間接抒情,找出本詞直接抒情和間接抒情的文字)

  明確

  直接抒情:都門帳飲無緒;執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎;此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè);便縱有千種風(fēng)情,更與何人說。

  間接抒情:寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇;念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊;今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘月。

  七、賞析。

  1、學(xué)生體會文中直接抒情文字所包含的作者的.情態(tài)和心境。

  2、欣賞文中寫景的文字(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會寫景句子中流露的作者的思想感情)。

  (教師補(bǔ)充說明)一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情,可以借景抒情,可以因情設(shè)景;可以實寫,也可以虛寫?傊,作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上,使此景含有此情或用此景襯托此情。

  “寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點(diǎn),也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過,涼氣襲人,寒蟬悲鳴,長亭分別之人頓感悲切。

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景,虛實結(jié)合。“楚天闊”以空闊的天空為背景,寫出了人的孤獨(dú);“沉沉”不僅的暮靄的樣子了,更是作者抑郁的心理表現(xiàn);而千里之外,愁就更深了,“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”(歐陽修)。

  “今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘月”!皸盍睔v來為送別詩的意象,“昔我往者,楊柳依依”,“客舍青青柳色新”等都是如此,“柳”者,“留”也,有不舍之義;“曉風(fēng)”清冷,讓人心生涼意,而“愿為西南風(fēng),長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思,此處曉風(fēng)兩義兼有;“月”是“團(tuán)圓”的象征,而“殘月”不僅含有“不團(tuán)圓”的意思,也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè),虛寫,營造了濃烈的愁思,有“愁”則需“銷”,借酒吧,可此時是酒醒時分,因而“愁更愁”了。

  八、學(xué)生自由朗讀,背誦。

  注意:詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機(jī)講解。

【語文教案】相關(guān)文章:

語文教案07-20

語文教案03-23

語文教案03-24

語文教案04-25

語文教案05-01

語文教案04-16

語文教案04-16

語文教案05-05

語文教案05-06

語文教案04-01