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阿房宮賦教案

時間:2024-10-25 12:53:40 教案 我要投稿

阿房宮賦教案[精]

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的阿房宮賦教案,希望能夠幫助到大家。

阿房宮賦教案[精]

阿房宮賦教案1

教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

  2、懂得賦的特點。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

  3、認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

  難點、重點解析

  1、賦的特點以及本文的藝術(shù)特點。

  2、背誦課文。

  課時安排

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、解題。

  指名學(xué)生根據(jù)注釋①解題;學(xué)生解題后,教師補充。

  1、關(guān)于“賦”的文體

  “賦”:一種介于詩和散文之間的文學(xué)體裁。從形式上看,它注重鋪敘,語言華美,文筆絢麗,講究韻律和句式,善用排比、對偶等修辭手法。從內(nèi)容上看,賦要通過“體物”達到“寫志”的目的,結(jié)尾的部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷喻之意。章法開放流暢,句式錯落多變,押韻也比較自由,形成散文式的清新暢快的氣勢,稱作文賦。

  2、關(guān)于杜牧

  杜牧(803—852),不但是晚唐時期杰出的詩人,“賦”和古文也都堪稱大家。在詩歌方面,人稱他為“小杜”,以別于杜甫的“老杜”,又把他與李商隱并稱,稱“小李杜”。他的古文頗多針砭時事的作品,“縱橫奧衍,多切經(jīng)世之務(wù)”(《四庫全書總目》)。他對“賦”這種文體的發(fā)展,也有著卓越的貢獻。唐宋古文運動興起,一些文人用古文的寫作方法作賦,使之由駢驪趨向散文化,稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一,歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。

  3、杜牧及《阿房宮賦》的寫作緣由

  杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,藩鎮(zhèn)跋扈,吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強兵,極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn),加強統(tǒng)一,外御侵略,鞏固國防,而穆宗李恒以沉溺聲色送命。接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元825年)。杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!苯韫胖S今,時23歲。

  4、關(guān)于阿房宮

  阿房宮是秦始皇所建的宮苑,故址在今陜西省西安市西郊的阿房村!鞍⒎繉m”的“阿房”舊讀“婀旁”(為ēpáng)。為什么叫“阿房”?一說是地名或山名,遺址在今西安的西南;一說因?qū)m殿的“四阿”(屋蓋四角彎曲處)造得寬闊得名,“房”同“旁”,寬廣的意思。“阿房宮亦曰阿城,惠文王造,宮未成而造亡,始皇廣其宮”。秦始皇完成統(tǒng)一大業(yè)之后,于始皇三十五年(前212)動工再次修建阿房宮!妒酚浨厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡略的,大意是:秦始皇以咸陽城小人多,舊建宮廷不夠大,決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿,東西五百步(一步六尺),南北五十丈,殿上可坐萬人,殿下可建五丈旗,周邊馳道修成閣道,直抵終南山,山巔是高聳的宮闕(宮殿正門),再從宮闕興修復(fù)道(上下兩層的通道),渡過渭水,直達咸陽。這一巨大工程,直到秦代滅亡都沒完成。公元前209年二世胡亥嗣位,驪山陵復(fù)土完畢,集中勞動繼續(xù)修建,項羽入關(guān)以后,將阿房宮及所有附屬建筑付之一炬,化為灰燼。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的。

  二、讀課文。

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生自讀。

  3、齊讀課文。

  三、研讀課文1、2兩段。

  1、借助注釋和工具書學(xué)生自讀,著重點是理解字句,疏通文意。

  “廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”,注釋為“縈繞”,是由“寬緩”義引申而來,下文“縵立遠視”的“縵”,注釋為“久”,是“遲緩”義的引申!盎亍,注釋為曲折。按“回”,它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”(“回車叱牛牽向北”),引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”(“素湍綠潭,回清倒影”)、“曲折”“回轉(zhuǎn)”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回?zé)糁亻_宴”),等等。

  “鉤心斗角”——課文用的是它的.原始意義,與現(xiàn)在用作成語的意思有別。在文言中也常用來指.寫作中的巧思,如:“近時詩家詠物,鉤心斗角,有突過前人者”。

  “盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文,都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好,用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”,本義是“空、沒有了”(擔(dān)中肉盡,止有剩骨),引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭,惟思自盡),等等。

  2、解釋疑難語句:

  “歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊!边@兩句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“冷”,均為互文見義,寫“歌”時同時包括“舞”,寫“舞”同時兼指“歌”。后一句的“氣候”,不是現(xiàn)代漢語的“氣候”,在古代常用來指“節(jié)令”,或用來指環(huán)境氣氛(均見《辭!罚。這兩句合起來,意謂:在一個宮中,正在演奏歡快的歌舞,在另一宮內(nèi),則正在演奏凄冷的歌舞,這就給人一種“在一日之內(nèi),一宮之間”,而節(jié)令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺。

  “綠云擾擾,梳曉鬟也”——這一句,課本無注!熬G云”,比喻頭發(fā)黑而密,古人常用它來代指婦女的美發(fā);“擾擾”,這里是“鐐繞”的意思;“曉鬟”指“晨妝”,“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來形容頭發(fā),因為古代訓(xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)(解釋)的原則,“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)。“綠嶂百重,青川萬轉(zhuǎn)”(吳均句),“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”,而用“綠云”,能給人一種更美的色感。

  四、學(xué)生讀課文1、2段。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦1、2段。

  2、對照注釋,學(xué)習(xí)其余節(jié)段。

  第二課時

  一、檢查作業(yè)。

  1、朗讀課文。

  2、翻譯1、2段中句子。

  二、研讀課文3、4兩段。(借助注釋和工具書串通課文。)

  “錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語,文言中常用,課本中均有注釋,要牢牢記住。其中“錙銖”、“庾”要注意寫法;“九土”,即“九州”。用“九州”代指中國,源出《尚書》中大禹治水后巡行天下,分天下為九州的記載。“獨夫”,語出《孟子》,特指眾叛親離的殘暴君主;“族”,作“滅族”解,是封建時代的一種嚴刑。

  “秦愛紛奢,人亦念其家”——“紛”,多;“紛奢”合用,指豪華、奢侈!澳睢保櫮。

  “南畝”——即“田畝”。語出《詩經(jīng)七月》:“洗彼南畝”。注家謂古時農(nóng)田多在南面向陽之處,以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”。

  “架梁之椽(chuán)”——指在屋梁上的承瓦木條。注意“椽”的讀音和寫法。

  “管弦嘔啞”——“管弦”,管樂器和弦樂器的合稱,古詩文中常用來代指音樂。“嘔啞”,形容樂聲嘈雜聒耳。

  “秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人復(fù)哀后人也”——“暇”的本義是“閑空”,文言中常用“不暇”來表示“來不及”。“哀”,哀嘆、悲悼。按:“哀”本義是“悲哀、悲傷”,引申為“憐憫、同情”(“君將哀而生之乎”)、“哀嘆、悲悼”。4個“后人”均指秦亡以后的人,但第三個“后人”是指唐代更后的人。后一個分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡秦為鑒戒,將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。

  三、綜合分析全文。

  1、全文四段可分兩大部分。

  第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。

  第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運,規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

  2、作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗,僅用了一百多字,卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的?為什么會有巨大的藝術(shù)感染力?

  分析:這一部分作者用的是總寫和細寫相結(jié)合的寫法。

  總寫部分,作者潑墨寫意,粗筆勾勒!案矇喝儆嗬铩,言其占地之廣,“隔離天日”,狀其樓閣之高;“驪山”兩句,寫其倚山傍水,氣勢非凡。

  細寫部分,作者工筆重彩,精描細繪。先寫重樓疊閣、長廊高檐,不計其數(shù);再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、樓閣之高大。上面所述,寫的還只是建筑之外觀。接著,作者的筆觸,又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法,臺既可舞,殿亦可歌,意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞!耙蝗罩畠(nèi),一宮之間,而氣候不齊”,則承“暖響”“冷袖”兩句,進一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句,既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多,又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

  這一節(jié)中,作者由遠及近,由外及里,逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各抱地勢”與前文“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻,例“長橋臥波,復(fù)道行空”,用筆經(jīng)濟,形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫,像寫“二川”,寫歌舞,狀聲摹形,引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用,致使文句音節(jié)鏗鏘,兼有音韻之美。因此,寥寥一百幾十個字,阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

  3、在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫的好處在哪里?

  分析:“明星熒熒”,“開妝鏡也”,是倒置式的暗喻!懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w,“開妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開

阿房宮賦教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】

  1.掌握常用文言詞語的含義和用法。

  2.理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其突出主題思想的作用。

  【過程與方法】

  通過教師范讀,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會阿房宮賦的雄偉。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的`。

  二、教學(xué)重難點

  【重點】

  結(jié)合寫作背景,梳理文章內(nèi)容。體會阿房宮賦的雄偉。

  【難點】

  文言文修辭手法的使用

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、探究與合作法、情境設(shè)置法。

  四、教學(xué)過程

  (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

  孟子曾說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也!避髯佑终f:“君者舟也,庶人者水也。水則載舟,水則覆舟!边@些至理名言道出了顛撲不破的真理:國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代,杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起,為什么呢?這節(jié)課,我們就來解讀這篇賦。

  運用談話法,自然引入課題,并板書課題。

  (二)初讀課文

  1.教師范讀課文,學(xué)生默讀全文。

  2.學(xué)生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

  (三)品讀課文

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,指定學(xué)生朗讀第一段。

  2.難點解釋

  明確:“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”,注釋為“縈繞”,是由“寬緩”義引申而來,下文“縵立遠視”的“縵”,注釋為“久”,是“遲緩”義的引申!盎亍,注釋為曲折。按“回”,它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”(“回車叱牛牽向北”),引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”(“素湍綠潭,回清倒影”)、“曲折”“回轉(zhuǎn)”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回?zé)糁亻_宴”),等等。

  3.從第一段中體會到阿房宮的規(guī)模如何?

  明確:第二句:從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

  第三四句:寫阿房宮依山水而建,突出它利用自然,巧奪天工的氣派。

  第五句:由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復(fù)道。

  4.學(xué)習(xí)第二自然段,學(xué)生集體齊讀第二段。

  5.難點解釋

  明確:“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文,都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好,用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”,本義是“空、沒有了”(擔(dān)中肉盡,止有剩骨),引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭,惟思自盡),等等。

  6.第2段主要寫什么?內(nèi)容可分幾層?

  明確:第2段寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。

  第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文,點出那些供秦始皇享樂的歌舞者,乃是六國的“妃嬪媵嬙,王子皇孫”。同時又回應(yīng)“六王畢,四海一”說明歌舞者的由來。

  第二層(從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”)通過六組排比句,寫宮人梳妝打扮,既表現(xiàn)了他們的悲慘命運,又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

  第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,進而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。

  (四)總結(jié)文章前兩段寫作特點,體會語言

  大膽運用想象、比喻、夸張等手法。

  例如:第一段中對阿房宮的雄偉壯觀描繪得細致入微,虛寫了長橋、復(fù)道,運用想象將神奇瑰麗之景展現(xiàn)出來。然后用夸張和襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描述阿房宮一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,陪襯出它的宏大寬廣。

  (五)作業(yè)設(shè)計

  1.從文言知識和品味語言兩個方面預(yù)習(xí)3、4自然段。

  2.背誦1、2自然段。

阿房宮賦教案3

  教學(xué)目的:

  1、 感受課文豐富瑰麗的想象,形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點;

  2、 了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;

  3、 掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  孟子曾說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也!避髯佑终f:“君者舟也,庶人者水也。水則載舟,水則覆舟!

  這些至理名言道出了顛撲不破的真理:國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代,杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起,為什么呢?這節(jié)課,我們就來解讀這篇賦。

  二、解題

  1.杜牧簡介

  杜牧(803~852),字牧之,唐京兆萬年(現(xiàn)在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進士,授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年(839)回到長安,歷任左補闕,膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年(842)以后,相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅,后世因稱他為“杜樊川”。

  杜牧工詩、賦、辭,而以詩歌創(chuàng)作成就最大,在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比,稱他為“小杜”;又和他同時代的李商隱齊名,并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾,多針砭時事;詩歌語言流麗而又風(fēng)味清新,氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》,清人馮浩撰有《樊川詩集注》。

  2.簡介“賦”

  “賦”作為文學(xué)體制,起源于楚辭,至荀況始有定名,它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期,到漢代才形成。關(guān)于賦的特點,《文心雕龍·詮賦》說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也!斌w物寫志,指賦的內(nèi)容,指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外,賦也很講究聲韻的美,它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起,借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式,形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意。

  3. 介紹寫作背景和目的

  看到這個題目,你們想到了什么?

  《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧?里面有一張“護官符”它的內(nèi)容是:賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個史。東海缺少白玉床,龍王來請金陵王。豐年好大“雪”,珍珠如土金如鐵。

  這里就提到了“阿房宮”。

  阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿,始建于秦始皇三十五年,動工不到兩年,秦始皇就死了,接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建,還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代,此時危機重重。于是,杜牧寫了這篇賦。表面上,揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲,實際上借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。

  三、聽錄音,正音

  下面我們一起來聽聽課文錄音,在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。強調(diào)以下字音

  突 兀(wù ) 水渦(wō) 不霽(jì)何虹 妃嬪媵(yìng)嬙

  矗(chù)立 輦(niǎn)車 雷霆乍(zhà)驚 鼎鐺(chēng)玉石

  邐迤(yǐlǐ) 錙銖(zī) 架梁之椽(chuán) 直欄橫檻(jiàn)

  參差(cēncī) 倉庾(yǔ) 金塊珠礫(lì) 盤盤囷囷(qūn)

  四、整體感知

  讀完文章,文章每一段寫了什么內(nèi)容?可分為幾個層次?

  [明確]:

  第一節(jié):從阿房宮的建筑規(guī)模、樓閣廊檐、橋梁復(fù)道等方面來描寫阿房宮的壯麗;

  第二節(jié):寫秦宮廷生活的奢靡;

  第三節(jié):寫秦皇窮奢極侈、不體恤民力終于導(dǎo)致覆亡;

  第四節(jié):指出秦亡深刻的歷史教訓(xùn),警示后人。

  可分為兩個層次:

  第一層 1-2節(jié)體物,阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

  第二層 3-4節(jié)寫志,交待作這篇賦的本意,向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

  第二課時

  一、講解第一小節(jié)

  1、 下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。

  要求:學(xué)生自讀課文,理解生字詞,嘗試翻譯。

  重點字詞強調(diào):

  畢:結(jié)束,指被秦國所滅。一:統(tǒng)一,數(shù)詞→動詞,后文“五步一樓”的“一”是數(shù)詞。

  兀:山高而上平,這里形容山上樹木已被砍盡。形→動。

  構(gòu):構(gòu)造,建構(gòu)。

  折;轉(zhuǎn)折。

  走:奔向,趨向。注意“走”在古時是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墻走,老婦出門看”。本文這里是奔向,趨向。

  縵:縈繞。回:曲折,迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

  檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

  抱:環(huán)繞。

  鉤心斗角:古今異同。古:宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今:各用心機,明爭暗斗,互相傾軋。

  落:量詞,猶“座”。

  霽:本指雨停,引申為風(fēng)雨停,云霧散,天放晴。

  氣候:古今異同。古:一個地區(qū)的氣象概況,今:天氣(雨雪陰晴)。

  2、重點句子翻譯:

  驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。

  長橋臥波,未云何龍;復(fù)道行空,不霽何虹。

  歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。

  3、思考:作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗,僅用了一百多字,卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的?為什么會有巨大的藝術(shù)感染力?

  明確:這一部分作者用的是總寫和細寫相結(jié)合的寫法。

  總寫部分,作者潑墨寫意,粗筆勾勒!案矇喝儆嗬铩保云湔嫉刂畯V,“隔離天日”,狀其樓閣之高;“驪山”兩句,寫其倚山傍水,氣勢非凡。

  細寫部分,作者工筆重彩,精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐,不計其數(shù);再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述,寫的還只是建筑之外觀。接著,作者的筆觸,又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法,臺既可舞,殿亦可歌,意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞!耙蝗罩畠(nèi),一宮之間,而氣候不齊”,則承“暖響”“冷燦”兩句,進一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句,既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多,又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

  這一節(jié)中,作者由遠及近,由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻,例“長橋臥波,復(fù)道行空”,用筆經(jīng)濟,形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫,像寫“二川”,寫歌舞,狀聲摹形,引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用,致使文句音節(jié)鏗鏘,兼有音韻之美。因此,寥寥一百幾十個字,阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

  二、講解第二節(jié)

  1、重點字詞強調(diào):

  王子皇孫:這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

  下:方位名詞→動詞。

  輦:原義:人拉的車,這里名→動,乘車。

  朝歌夜弦:歌、弦:名→動。

  為:成為

  明星:明亮的星光,而現(xiàn)在專指有名的電影演員,運動員等

  綠云:比喻女子烏黑的頭發(fā)。

  杳:狀語,深遠,不見盡頭,不見蹤影,杳然的意思。

  之:動詞。到……去。

  盡、極:互文,極力,盡量。

  縵:同“慢”,遲緩的引申義?z立:久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

  2、重點句子翻譯:

  朝歌夜弦,為秦宮人。

  綠云擾擾,梳曉鬟也。

  轆轆遠聽,杳不知其所之也。

  3、思考:在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫的好處在哪里?

  明確:“明星熒熒”,“開妝鏡也”,是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體,“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的.妝鏡,既貼切又形象。將喻體置放在前,先予以人鮮明的畫面,令人驚奇,再出現(xiàn)本體,解釋原因,讀者印象更為強烈!熬G云擾擾,梳曉鬟也”,與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩,用的是夸張手法,極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張,效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等,句句押韻,加之新鮮的比喻,巧妙的夸張,讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多,宮室之廣。寫宮室,是承接上文;寫美女,則是開啟下文。所以,作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人,但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲,堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處,著意鋪陳夸張,但所有的鋪敘又都為后文的議論張本,為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。

  4、小結(jié):以上為文章的第一部分,鋪敘渲染了阿房宮的宏偉壯麗及宮女之眾。

  第三課時

  一、 講解第三段

  重點字詞強調(diào):

  鐺:名作動,把它當(dāng)作鐺。

  愛:喜歡。念:顧念。

  錙銖;這里用它的引申義,指細微。“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。

  使:致使。

  南畝:不是指南邊的田畝,這是個典故,語出《詩經(jīng)七月》“洗彼南畝”,因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處,后來文言文就常用“南畝”代替田畝。

  九土;九洲,泛指全國。

  城郭:城墻。城市。古代的城指內(nèi)城,郭指外城,兩字連用表示城。

  驕固:驕橫頑固。歸納固的用法:頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來,誠然(“其聞道也固先乎吾”)

  叫:吶喊,引申為起義。

  舉:被動,被攻占。

  可憐:這里指可惜。古今異同。今:值得憐憫。

  2、重點句子翻譯:

  鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。

  秦愛紛奢,人亦念其家。

  奈何取之盡錙銖,用之如泥沙。

  戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!

  3、思考:“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?

 。勖鞔_]流露出作者無窮的感慨,威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下,迅速滅亡,而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中,杜牧目睹現(xiàn)實,感慨萬千,不安和憂憤溢于言表。

  4、思考:課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用?

  明確;課文從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑,課文先展開廣闊而高峻之全貌,進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇;寫美女,述其來歷,狀其梳洗,言其美貌,訴其哀怨,繪聲繪色,備加渲染;寫珍寶,既寫六國剽掠,倚疊如山,又寫秦人棄擲,視若瓦礫。這些描寫用墨如潑,淋漓興會,極盡鋪陳夸張之能事,充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大,宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂,正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因!豆盼挠^止》的篇末總評說:“前幅極寫阿房之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見驕橫斂怨之至,而民不堪命也,便伏有不愛六國之人意在!笨梢姡恼虑懊嫠M行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本,為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實,提供了堅實的基礎(chǔ)。

  二、講解第四小節(jié)

  1、重點字詞強調(diào):

  族:名作動,滅族。

  天下:指代天下的人民。

  使:假使。

  愛:關(guān)愛,愛護。

  2、思考:“秦人不暇自哀,而后人?①哀之;后人?②哀之而不鑒之,亦使后人?③而復(fù)哀后人?④也”一句中的四個“后人”,各指什么?這句話有什么深意?

  明確:①②④指秦以后的人,包括作者當(dāng)時的唐統(tǒng)治者,③指唐以后的人(統(tǒng)治者)。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。

  3、提問:作者認為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話概括本段段意。

  明確:原因都是不愛其民;段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn),向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

  4、杜牧寫這篇賦,既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),借以諷諫時弊,為何開頭要從六國覆滅下筆?

  明確:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”?梢,六國滅亡,是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山!薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留!傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治;秦如吸取教訓(xùn),“復(fù)愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

  6、總結(jié)本文的寫作特色

  明確:

 。1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

 。2)比喻 “明星熒熒,開妝鏡也”,“使負棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

 。3)夸張 “一日之內(nèi),…..而氣候不齊”“使負棟之柱……”

  (4)排比 第二三節(jié)用了大量的排比。

阿房宮賦教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風(fēng)格

  2、理解“華、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語

  3、背誦全文,歸納多義詞“而、夫”

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo);

  1、 題解:賦體特點,作者簡介及本文目的

  2、 熟讀課文,理解“兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤”等詞語

  重點:理解詞語難點:內(nèi)容理解

  內(nèi)容及步驟:

  一、 解題:

  1、賦,是中國古代一種重要的文體。“鋪采文,體物寫志”。內(nèi)容上,要通過“體物”以“寫志”;藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳,形容事物的外象和內(nèi)理。由于注重鋪敘和形容,在語言上就不免要使用華美的詞藻,著上絢麗的色彩。

  賦也講究聲韻的美,它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起,借助長短錯落的句子,靈活多變的韻腳以及排比、對偶的形式,形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體,大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個階段。本文屬于文賦。

  2、 阿房宮及作者:見課本注釋

  從阿房宮被項羽一把火燒毀后,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起,成為人們議論的話題。牡牧也加入到其中來。

  作者通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)了秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告,表現(xiàn)出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

  二、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

  1、 正音:

  兀 驪 縵 霽 冥 嬪 媵嬙 熒 椒 剽 邐迤 礫 嘔啞 鐺 錙銖 椽 檻 妍

  2、 問題:①課后思考與練習(xí)一

 、诒疚母鞫螌懥耸裁磧(nèi)容?

  A、寫阿房宮的雄偉壯觀 B、寫阿房宮里的美人和珍寶

  C、用排比名式,盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的`深重災(zāi)難及奢靡結(jié)果 D、總結(jié)歷史教訓(xùn),發(fā)出警告

  三、 指導(dǎo)、結(jié)合注釋理解一二段。補充注釋:

  蜀山兀:形容詞用如動詞,指樹木被砍光了。

  驪山北構(gòu)而西折:名詞活用作狀語,從驪山。

  四海一:數(shù)詞用如動詞,統(tǒng)一。

  盤盤焉:助詞,形容詞尾,的樣子。

  氣候不齊:一樣。 雷霆乍驚:突然。

  梳曉鬟也:古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻。

  燕趙之收藏:動詞用作名詞,收藏的金玉珠寶。

  四、 作業(yè):1、背誦一二段

  2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》課內(nèi)閱讀7——12小題

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):1、理解背誦課文

  2、 納文言虛詞“焉、而、夫”的義項

  3、 了解借古諷今的風(fēng)格

  重點:理解背誦課文 難點:文言虛詞義項總結(jié)

  內(nèi)容及步驟:

  一、 概述上節(jié)所講內(nèi)容

  二、 檢查:

1、背誦默寫一二段或摘句連接,如:長橋臥波, ? 不知西東。,春光融融; ,風(fēng)雨凄凄。明星熒熒, ,焚椒蘭也。鼎鐺玉石, ,亦不甚甚惜。

  2、解詞(加點的)

  四海一 直走咸陽 不霽何虹 盤盤焉廊腰縵回 雷霆乍驚 杳不知其所之也

  縵立遠視,而望幸焉

  三、 練習(xí)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》課外閱讀:有關(guān)秦始皇建阿房宮的理由及過程

  四、 指導(dǎo)閱讀背誦三四段

  1、(補充)秦愛紛奢(豪華) 直欄橫檻(欄桿)

  后人哀之而不鑒之(名詞意動,以之為鑒) 可憐(可惜)

  2、學(xué)生口譯,及時加以糾正

  3、 簡析內(nèi)容:

  第三段,由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論,顯示出作者這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆,對比人心事理。進而質(zhì)問,接著用六組“使………多于”的比喻句排比,盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難。經(jīng)過重重鋪墊,筆鋒一轉(zhuǎn),讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統(tǒng)治者進行較量,結(jié)果阿房宮成了一片焦土。

  第四段,總結(jié)六國和秦滅亡的教訓(xùn),向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)感嘆,情不自禁!皢韬簟敝筇岢稣擖c,闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛國和長治久安的息息相關(guān)。最后,用“后人”的婉稱謂,提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍,意味深長。

  4、 借古諷今風(fēng)格

  借評歷史來向皇帝進行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn)!哆^秦論》希望漢文帝能以仁義治天下,本文希望唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財。因為他們是對皇帝的忠告,所以說得很婉轉(zhuǎn)。

  五、 熟讀成誦,做課后練習(xí)二、三、四題

  六、 布置作業(yè)

  1、繼續(xù)背課文 2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1——6

阿房宮賦教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與能力

  1、掌握常用文言詞語的含義和用法。

  2、 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其突出主題思想的作用。

  3、了解賦的特點。學(xué)習(xí)本文描寫為議蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

 。ǘ┻^程與方法

  1、通過反復(fù)誦讀,了解“賦”的語言特點

  2、學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格,并使之運用于今后的寫作之中,增加習(xí)作的文采。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  1、認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

  2、正確對待人生中的成功與進步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。

  二、教學(xué)重難點

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點

  1、結(jié)合寫作背景,梳理文章內(nèi)容。

  2、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點,學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。

  3、積累文言知識。

 。ǘ┙虒W(xué)難點

  1、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。

  2、背誦全文。

  三、教學(xué)方法

  賞讀法

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  孟子曾說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也!避髯诱f:“君者舟也,庶人者水也。水則載舟,亦能覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理:國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實,在后代的著作中多有論及。

  在唐代,杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起,為什么呢?這節(jié)課,我們就來解讀這篇賦。

  1、作者

  杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆萬年(陜西西安)人,著名詩人、文學(xué)家,唐宰相杜佑之孫。

  文宗太和二年(828)進士,授弘文館校書郎。文人耿介,不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后,歷任監(jiān)察御史,黃、池、睦等州刺史,官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負,猶喜論政治、軍旅之事,主張固邊、削藩,曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇,人稱其有“王佐之才”。

  文學(xué)上主張“文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為兵衛(wèi)”,強調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩皆工,詩與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

  2、背景

  阿房宮,秦宮名,故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余萬,工程浩大,至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房,故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年(825),自稱有諷喻敬宗“大起宮室,廣聲色”之意。

  3、賦

  “賦”是古文中介于韻文與散文之間的.一種文體。形成于漢代,盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法,極盡渲染之能事,語言講究對偶,注重聲律,辭藻華麗,富有文采,稱為駢賦。唐宋時,它已經(jīng)爪尖散文化,句式參差,長短不齊,多以散代駢,押韻也比較自由,人稱“文賦”。(三)指導(dǎo)自讀課文1、2兩段。

  4、誦讀指導(dǎo)

  明確:要求反復(fù)研讀三遍。

  具體進程是:第一遍,借助注釋和工具書仔細自讀,著重點是理解字句,疏通文意。自讀完后,教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥;第二遍,借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細自讀,著重點是弄清兩段各自的內(nèi)容層次,讀完后,教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第一題;第三遍,借助教師提供的韻腳輕聲朗讀,著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律,讀完后,指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第三題。

  5、關(guān)于重點詞語和疑難語句的點撥。

  ①重點詞語。

  明確:“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛,又通“慢”,“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”,注釋為“索繞”,是由“寬緩”義引申而來,下文“縵立遠視”的“縵”,注釋為“久”,是“遲緩”義的引申。

  “回”,注釋為曲折。按“回”,《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)重點掌握的實詞,它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”(“回車叱牛牽向北”),引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”(“素湍綠潭,回清倒影”)、“曲折、迂迎”“回轉(zhuǎn)、返回”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回?zé)糁亻_宴”),等等,要仔細分辨。

  “鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義,與現(xiàn)在用作成語的意思有別。在文言中也常用來指寫作中的巧思,如:“近時詩家詠物,鉤心斗角,有突過前人者”。

  “矗不知其幾千萬落”——“落”,注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

  “妃嬪媵嬙”——“嬪”(pín)和“嬙”都是宮中的女官名,地位低于“妃”;“媵(yíng)”指陪嫁的人,把它與“妃、嬪、嬙”并列,是用來足成四音節(jié)詞語。

  “輦來于秦”——“輦(niǎn)”,本義是手挽的車,秦、漢后特指君后所乘的車,這里用作動詞。

  “盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文,都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好,用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。

  按“盡”,《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)掌握的實詞,本義是“空、沒有了”(擔(dān)中肉盡,止有剩骨),引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭,惟思自盡),等等,要仔細分辨。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語言,希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼,模仿運用,只有如此,文章才有望增華。

阿房宮賦教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo)

  1、認識封建統(tǒng)治者魚肉百姓的罪惡,理解秦王朝自取滅亡的道理。

  2、了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點,體會本文的語言風(fēng)格。

  3、識記和理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語,了解文中詞語用的現(xiàn)象和文言句式。

  4、背誦課文,歸納“焉、而、失”等虛詞的意義與用法。

  能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格,并使之運用于今后的寫作之中,增加習(xí)作的文采。

  德育目標(biāo)

  正確對待人生中的成功與進步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。

  【教學(xué)重點】

  1、結(jié)合寫作背景,梳理文章內(nèi)容。

  2、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點,學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。

  【教學(xué)難點】

  1、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。

  2、背誦全文。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法(通過熟讀課文,調(diào)動已有的知識儲備,加深理解文句疑難,不斷培養(yǎng)語感)

  2、自主學(xué)習(xí)和教師點撥結(jié)合。(學(xué)生自查工具書,參考注釋,翻譯課文;教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問題進行點撥,如字、詞、句的解釋;作者借古諷今,闡述天下興亡的道理等)

  【課時安排】

  2課時

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入:

  這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體,應(yīng)抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句,疏通文意,而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法,華美的文辭來“體物寫志”的。

  二、解題:

  1、作者簡介

  杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆萬年(陜西西安)人,著名詩人、文學(xué)家,唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年(828)進士,授弘文館校書郎。為人耿介,不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府幕僚。回京后,歷任監(jiān)察御史,黃、池、睦等州刺史,官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負,猶喜論政治、軍旅之事,主張固邊、削藩,曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇,人稱其有“王佐之才”。杜牧的文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就,詩、賦、古文都足以名家。他主張凡為文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為之兵衛(wèi),對作品內(nèi)容與形式的關(guān)系有比較正確的理解。并能吸收、融化前人的長處,以形成自己特殊的風(fēng)貌。在詩歌創(chuàng)作上,杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名,并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響,題材廣闊,筆力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。

  2、賦體概說

  賦:在古典文學(xué)中,與詩、詞、歌并稱。賦是由《詩經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來,前者是賦的淵源,后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發(fā)展階段。在晚唐時的古文運動的影響下,賦又發(fā)展為“文賦”,它句式參差,押韻比較隨便,重視清新流暢,杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用,班固說:“或以抒下而通諷喻,或以宣上德而盡忠孝!币簿褪钦f,賦的作用是用來表達人民的愿意,諷喻政寧。在特點上,劉勰說過:“賦,鋪采媸文也!苯杈笆闱,鋪敘風(fēng)物,極盡鋪陳夸張之能事,托物言志,卒章顯志,以寄諷喻之意是它的寫作特點。

  3、寫作背景

  杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,而藩鎮(zhèn)跋扈,吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝國,已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn),加強統(tǒng)一,外御侵略,鞏固國防。為了實現(xiàn)這些理想,他希望當(dāng)時的統(tǒng)治勵精圖治,富民強兵,而事實恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命,接替他的敬宗李湛,“游戲無度,狎昵群小”,“視朝月不再三,大臣罕得進見”,又“好治宮室,欲營別殿,制度甚廣”,并命人“修東都宮闕及道中行宮”,以備游幸,對于這一切,杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說:“寶歷(敬宗的`年號——引者)大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!

  4、阿房宮介紹

  阿房宮是秦始皇稱帝時修建的皇宮。位于今西安市西郊趙家堡和大古村之間,據(jù)說里面能容納上萬人,還能豎立五丈高的大旗桿。想象昔日之規(guī)模,實在使人驚嘆不已!阿房宮的修建一方面是要顯示皇帝的威嚴,另一方面為了容納更多的人進行朝拜。據(jù)史書記載,秦始皇在統(tǒng)一中國大業(yè)中,每征服一國,便在京城咸陽北坂仿照其國宮殿重新建造,稱為“六國宮殿”。秦始皇一次就把各地的12萬領(lǐng)主和富商大賈遷徙咸陽,昔日咸陽宮殿林立,人口急增。但是咸陽南臨渭水,北靠高原,無發(fā)展前途,于是秦始皇便向渭河以南的廣闊平原拓展。公元前212年,他征發(fā)70萬刑徒,在西周灃鎬附近興建阿房宮前殿,誰知,前殿尚未竣工,秦始皇便死去。他死后,秦二世繼續(xù)營建。相傳,阿房宮大小殿宇共700余所,一天之中各殿氣候不盡相同。秦始皇生前,把從六國掠奪來的珠寶、美女深藏宮內(nèi)。他巡回各宮室一天住一處,死時,還未把宮室住遍。秦朝末來,項羽火燒阿房宮,據(jù)傳大火三個月不熄,加以兩千年來的風(fēng)雨洗禮,今天的阿房宮僅保存一處建筑夯土遺址,東西長2500米,南北長1000米,高20米,占地26萬平方米,當(dāng)?shù)厝朔Q“始皇臺”。

  三、疏通,熟讀課文:

  四、通讀全篇,理清結(jié)構(gòu)層次:

  分析:全文四段可分兩大部分。

  第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活奢靡。

  第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

  第一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

  第二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)模。

  第三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

  第四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)寫宮中人物活動。

  第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的奢靡。

  第一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

  第二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活奢靡。

  第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”,不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運,規(guī)勸唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆轍。

  第3段:指出秦必亡之命運。

  第一層(“嗟乎”……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民生,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

  第二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥秦始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

  第三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦始皇霸道,導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果,進而走上了自取滅亡的道路。

  第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦始皇覆轍。

  第一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓(xùn),指出六國和秦滅亡的原因。

  第二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

  五、研討:

  1、杜牧寫這篇賦,既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),借以諷諫時弊,為何開頭要從六國覆滅下筆?

  分析:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”?梢,六國滅亡,是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山!薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留!傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治;秦如吸取教訓(xùn),“復(fù)愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山匹,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠罩全篇、暗示主題的作用。

  2、簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同

  分析:賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用,所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”,而是發(fā)揮想像和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡!哆^秦論》嚴格說應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ),所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實,再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。

  解答:關(guān)于秦朝滅亡的議論,本文與《過秦論》相似的地方有:都肯定了秦朝的強大,都強調(diào)秦朝滅亡是毀于自身,都說明了秦朝滅亡的迅速,都指出了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同!哆^秦論》從先后對比的角度說明了“仁義不施,而攻守之勢異也”的道理;《阿房宮賦》則從“秦愛紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因!哆^秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡,《阿房宮賦》則以對阿房宮“寓言”式的描寫,表明秦朝必然滅亡的結(jié)局!哆^秦論》作為一篇政論,重在正面說理;《阿房宮賦》作為一篇文賦,重在諷喻現(xiàn)實。

阿房宮賦教案7

  教學(xué)目的:

  1、了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。

  2、了解唐代文賦的特點及與駢體文的區(qū)別。

  3、體會本文駢散結(jié)合的特點,背誦全文。

  一、導(dǎo)入

  六百三十年前的元代,濟南名士張養(yǎng)浩來到潼關(guān),面對殘垣斷壁,滿目瘡痍,心中傷感無限,于是一聲長嘆便化作千古名曲《山坡羊》:峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦!亡,百姓苦!當(dāng)其時,千年古都咸陽早已荊棘遍地,蔓草叢生,已經(jīng)一千一百年不復(fù)見三百里阿房宮了。

  遙想當(dāng)年,始皇登基,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),大業(yè)已成,意氣風(fēng)發(fā)。據(jù)史書上說,秦始皇每吞并一個諸侯國,便令工匠仿照該國的宮室式樣,再造于咸陽。將虜獲的各國美女、珍寶,納入其內(nèi)。昭示自己掃六合,混天下之豐功偉業(yè)。據(jù)《史記》載,秦代宮殿,關(guān)中有三百座,關(guān)外有四百多座。如此猶嫌不足。統(tǒng)一中原后第九年,始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小,和他功過三皇,德配五帝的身份大不相配。于是,他在昔日周文王和周武王的都城之間,大興土木,開始興建一座規(guī)?涨敖^后,壯麗無與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名,有人稱為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。

  這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗!稘h書》載阿房宮東西五里,南北千步。換算成現(xiàn)代計量法,阿房宮前殿東西寬690米,南北深115米,占地面積8萬平方米,我們一個標(biāo)準(zhǔn)的教室大約是56平方米,我們一整個學(xué)校才8萬平方米,而阿房宮的一個前殿就有我們一個學(xué)校那么大,容納萬人綽綽有余。而在西安的阿房宮遺址,地基面積竟達54萬平方米,堪稱震爍古今的第一大宮!遙想其曾經(jīng)的雕欄玉砌,朱粱畫棟,我們真恨不得掀開歷史的重重面紗一睹它的風(fēng)采,或是坐時光機器去攔下楚霸王那野蠻的一把火,保留下這千千萬前人無數(shù)心血和智慧的結(jié)晶!可惜,如今的我們,也只能透過杜牧的一篇辭賦,來尋覓其往昔的絕世風(fēng)采了。

  朗讀

  杜牧,晚唐詩人,與李商隱齊名,人稱小李杜。因晚年居長安南樊川別墅,故后世稱杜樊川,著有《樊川文集》。(見書)他最有名的是他的詠史懷古詩和七言絕句。大家熟悉的有:

  懷古詩:

  折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。 東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

  長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

  新豐綠樹起黃埃,數(shù)騎漁陽探使回。霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來。

  勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒; 江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

  牧羊驅(qū)馬雖戎服,白發(fā)丹心盡漢臣。(河湟)

  繁華事散逐香塵,流水無情草自春。日暮東風(fēng)怨啼鳥,落花猶似墜樓人。

  七絕:

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。(山行)

  南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。(江南春)

  商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。(泊秦淮)

  蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。(贈別)

  青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。(寄揚州韓綽判官)

  落魄江湖載酒行,楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢,贏得青樓薄幸名。(遣懷)

  銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,臥看牽?椗。(秋夕)

  賦:劉勰《文心雕龍詮賦》 :賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也。賦的內(nèi)容是體物寫志,是通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的,而在藝術(shù)上注重鋪陳,語言上使用華美的詞藻。此外,賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式,形成了一種自由而又嚴謹、流動而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意。

  二、整體感知

  1、讀完文章,我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?

  [明確]兩部分:[幻燈]

  第一部分1-2節(jié) 體物,阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

  第二部分3-4節(jié) 寫志,交待作這篇賦的本意,向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

  梳理第一小節(jié)

  (1) 下面我們先來看體物中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間,結(jié)合課后練習(xí)一的1.2.3看看第一小節(jié)。

  (2) 請同學(xué)回答第一題,哪幾句寫的是阿房宮的來歷?

  [明確][幻燈]六王畢阿房出

  請同學(xué)回答第二題,哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢?

  [明確][幻燈]覆壓三百余里流入宮墻

  請同學(xué)回答第三題,阿房宮的本體構(gòu)筑

  [明確][幻燈]五步一樓而氣候不齊

  這樣一理,大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)

  (3) 第一層

  我們請位同學(xué)來翻譯第一層

  強調(diào):畢:完了,指被秦國所滅。一:統(tǒng)一,數(shù)詞動詞

  兀:山高而上平,這里形容山上樹木已被砍盡。形動

  我們說第一句四個三字句,短短的12個字寫得非常好,對的十分工整,增一字嫌多,減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概,也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過蜀道難,難于上青天,大家想想,要把蜀山上所有的樹木通過難于上青天的蜀道運到關(guān)中,阿房才出,這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào),是褒是貶呀?(貶)

  請大家思考這樣一個問題:六王為什么會畢,四海為什么能一。等我們學(xué)完本文,將請同學(xué)來回答這個問題。

  (4) 第二層

  阿房出了,那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學(xué)翻譯。

  強調(diào):構(gòu):構(gòu)造,建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走:奔向,趨向。注意走在古時是指跑,如《石壕吏》老翁逾墻走,老婦出門看。本文這里是奔向,趨向。

  這四句交待了阿房宮的地理位置,突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻,過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。

  (5)第三層

  同學(xué)翻譯

  強調(diào):五步一樓的一:數(shù)詞,和前面的不一樣。

  縵:縈繞。回:曲折,迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

  檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

  抱:環(huán)繞。

  鉤心斗角:古今異同。古:宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今:各用心機,明爭暗斗,互相傾軋。

  落:量詞,猶座。

  霽:和《滕王閣序》中的云霄雨霽的霽意思相同,本指雨停,引申為風(fēng)雨停,云霧散,天放晴。

  歌臺暖響,春光融融:通感修辭。用觸覺去狀摹聽覺,象《荷塘月色》中的微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

  氣候:古今異同。古:一個地區(qū)的氣象概況,今:天氣(雨雪陰晴)

  歌臺暖響而氣候不齊用了夸張襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描寫阿房宮一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊的現(xiàn)象。

  在這一層里,大家看看一共寫到了哪些建筑?

  〔明確〕樓,閣,廊,檐,長橋、復(fù)道

  (6)從剛才的分析過程中,我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

  7.梳理第二節(jié)

  (1) 第一節(jié)說到歌臺暖響舞殿冷袖,這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么。

  〔明確〕這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,上文所說的唱歌跳舞的是妃姘媵嬙,王子皇孫。

  (2) 請同學(xué)翻譯前兩句

  妃姘媵嬙;注音讀音。

  王子皇孫:這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

  下:方位名詞動詞。輦:原義:人拉的車,這里名動,乘車。

  朝歌夜弦:歌、弦:名動。為:成為

  妃姘媵嬙,王子皇孫這些人為什么要辭樓下殿,輦來于秦?

  〔明確〕因為六王畢。這既回應(yīng)了六王畢,又暗示秦統(tǒng)治者的前途,再次顯露了作者的貶義。

  那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)

  (3) 下面我們從明星熒熒讀到有不得見者三十六年

  這幾句寫的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況),用了什么修辭手法?(排比)

  請同學(xué)翻譯。

  強調(diào);明星:明亮的星光,而現(xiàn)在專指有名的電影演員,運動員等

  綠云:比喻女子烏黑的`頭發(fā)。膩:脂膏。

  杳:狀語,深遠,不見盡頭,不見蹤影,杳然的意思。之:動詞。到去。

  盡、極:互文,極力,盡量。

  縵:同慢,遲緩的引申義?z立:久立。和前面廊腰縵回的意思不同。

  這里不直接寫宮人眾多,而是用明星、綠云、渭漲間接寫出宮人的眾多,手法十分高明。寫宮女,是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過,尚且還有宮人不得見者三十六年,在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時,揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

  (4) 接下來,由寫人到了寫物,同學(xué)翻譯。

  這里的收藏、經(jīng)營、精英指的都是金玉珠寶等物,大家看看經(jīng)營和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?

  鐺:名作動,把它當(dāng)作鐺。

  這些六國的珍寶,在秦人眼里,卻不愛惜,這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏,通過這一系列的描寫,對秦始皇進行了無情的鞭撻。

  (5) 那么,大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)

  (6) 讀第二小節(jié)

  8. 總結(jié)一、二節(jié)

  在這兩小節(jié)里,作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途,雖然沒有發(fā)議論,卻已寓議于敘中,至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

  第二課時

  一、 教學(xué)要點

  講解第三四節(jié),完成課后練習(xí)

  二、 教學(xué)內(nèi)容及其步驟

  1. 昨天我們講了課文的第一、二節(jié),我們知道這是體物的,今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四小節(jié),首先請大家讀三、四小節(jié)。

  2. 昨天給大家留下了一道思考題,為何六王畢,四海能一,請同學(xué)回答!裁鞔_〕第二節(jié)中燕趙之收藏倚疊如山這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫,不愛惜自己的人民,我們知道水能載舟,亦能覆舟。到了篇末,更明確的指出滅六國者六國也,非秦也,使六國各愛其人,則足以拘秦。這就是六王畢的原因,而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn),那么就不會迅速族滅,可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節(jié)。

  3. 講解第三小節(jié)

  (1)嗟乎一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn),什么意思?(唉)表示感嘆,一個嗟乎引出了下文的議論。

  (2)請同學(xué)翻譯嗟乎用之如泥沙

  強調(diào):秦:秦朝統(tǒng)治者。愛:喜歡。念:顧念。

  奈何取之盡錙銖,用之如泥沙:省略主語秦,之代搜刮到的東西。

  錙銖;這里用它的引申義,指細微。

  盡錙銖和如泥沙狀語后置。

  一人之心,千萬人之心也一個人的心思,就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)

  這句話說的是什么?

  〔明確〕斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。〔幻燈〕

  (3)使負棟之柱不敢言而敢怒連用了六組使多于的比喻排比句,盡情得揭露了秦王朝的奢靡。〔幻燈〕

  同學(xué)翻譯

  使:致使。南畝:不是指南邊的田畝,這是個典故,語出《詩經(jīng)七月》洗彼南畝,因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處,后來文言文就常用南畝代替田畝。

  磷磷,參差:定語后置。

  九土;九洲,泛指全國。

  城郭:城墻。城市。古代的城指內(nèi)城,郭指外城,兩字連用表示城。

  嘔啞:象聲詞。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市,集市。

  秦統(tǒng)一四海,功不可沒,然而卻不思如何鞏固政權(quán),橫征暴斂,使得天下人不敢言而敢怒,我們反復(fù)強調(diào)人民的力量是強大的。那么,接下來發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看

  (4)同學(xué)翻譯

  強調(diào):獨夫。驕固:驕橫頑固。歸納固的用法:頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》固其根本本來,誠然(其聞道也固先乎吾)

  叫:吶喊,引申為起義。舉:被動,被攻占。一:數(shù)詞。

  可憐:這里指可惜。古今異同。今:值得憐憫。

  這里概括寫出了秦始皇的無道,導(dǎo)致農(nóng)民起義,宮殿被毀,進而走上自取滅亡的道路。可憐焦土中的可憐二字流露了作者怎樣的思想情感?

  〔明確〕流露出作者無窮的感慨,威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下,迅速滅亡,而覆壓三百余里的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中,杜牧目睹現(xiàn)實,感慨萬千,不安和憂憤溢于言表。

  (5)讀第三小節(jié)

  4、講解第四小節(jié)

  同學(xué)翻譯。

  強調(diào):族:名作動,滅族。天下:指代天下的人民。

  使:假使。 愛:關(guān)愛,愛護。

  這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云,并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句:秦人不暇自哀。后人指的是誰?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒:意動,以之為鑒。

  后一個后人指的又是誰?(唐統(tǒng)治者之后的人)

  這里作者以四個哀警示世人,提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。

  5、學(xué)完了整篇課文,我們請位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

  〔明確〕〔幻燈〕通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

  6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫作特色

  〔明確〕(1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

  (2)比喻明星熒熒,開妝鏡也,使負棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫都是比喻。

  (3)夸張 一日之內(nèi),..而氣候不齊使負棟之柱

  (4)排比 第二三節(jié)用了大量的排比〔幻燈〕

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