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《贈(zèng)汪倫》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《贈(zèng)汪倫》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《贈(zèng)汪倫》教案1
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)
1.感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩(shī)整體感悟
1.作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？
2.解釋題目
大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書(shū)做紀(jì)念。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī)。大家再讀課題。出示詞語(yǔ)：汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩(shī)
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？指名回答。(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū)：送別詩(shī))
4.生自由讀古詩(shī)
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5.指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下？
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試？小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？
“舟”板畫(huà)：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車(chē)、乘飛機(jī)就是坐車(chē)、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋?zhuān)?將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。)
4.當(dāng)李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣？
5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：
忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車(chē)上，隨著汽笛的鳴叫，火車(chē)馬上就要開(kāi)走了，就在這時(shí)，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？
(二)后兩句理解感悟
1.欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語(yǔ)：“桃李滿(mǎn)天下”讀詞語(yǔ)，師解釋
3.重點(diǎn)理解“不及”
不及就是不如的意思，出示詞語(yǔ)：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試？全班讀
5.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
6.(十里桃花，萬(wàn)家酒店)
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢？這里還有一個(gè)小故事呢！(李白是唐朝非常有名的詩(shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友�？勺约褐皇莻�(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)
7.看畫(huà)面想像
課件出示畫(huà)面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中會(huì)想些什么？正因?yàn)楦星樯詈�，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得！
8.大家看“情”什么偏旁？樹(shù)心旁是心的變形，和我們的'心情有關(guān)。這有幾個(gè)詞語(yǔ)：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋
9.同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)句子猜詞的小游戲，老師說(shuō)一句和這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個(gè)詞？
10.配樂(lè)真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識(shí)拓展
1.送別詩(shī)拓展
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢？
2.師朗誦(友情)
孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總�(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是<友情>,師誦讀詩(shī)歌。
友情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時(shí)�？康母蹫�
友情更是一本好書(shū)
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富
真正的友情是沒(méi)有貧賤之分，沒(méi)有權(quán)貴之分，只要我們彼此播下的是真情的種子，那么我們收獲的必將是真情的果實(shí)。
《贈(zèng)汪倫》教案2
古詩(shī)詞難教，很大一個(gè)原因在于詩(shī)的意境難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入，因?yàn)楣旁?shī)的寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)情景難以再現(xiàn)，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情，意同此理；詩(shī)的語(yǔ)言非常凝練且有很大的跳躍性，古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，詩(shī)人的情感也與學(xué)生有很大的距離。
一，說(shuō)教材
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品。它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的送別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別！孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，也許，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì)對(duì)"桃花潭水深千尺"充滿(mǎn)神往，卻對(duì)"不及汪倫送我情"感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在"友誼"這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是"誦讀兒歌，童謠或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。"古代詩(shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂(lè)，誦讀，想象，媒體教學(xué)等手段，抓住"情感"這一主線，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象，入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。的確，放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1,知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)"贈(zèng)，汪，倫，乘，舟，欲，踏，潭"8個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2,過(guò)程方法：
學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3,情感態(tài)度：
咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
能正確，流利有感情地誦讀詩(shī)句，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
三，說(shuō)教學(xué)方法。
古又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄，凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由，和諧，民主，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀，吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我發(fā)酸運(yùn)用下面的教學(xué)方法：
1,想象入境法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情。
子曰："不悱不啟",教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，適時(shí)啟發(fā)，適勢(shì)啟發(fā)，方能牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生多角度，全方位思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的看法。本課我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)'忽''不及'深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩(shī)情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。
詩(shī)既可唱，又可觀，所謂"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"也。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中，一定要讓學(xué)生借助文字想象畫(huà)面。邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。我在學(xué)生讀通，讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場(chǎng)面："汪倫兄不是說(shuō)好了嗎不用來(lái)送了，怎么又來(lái)了"讓師生分別扮演李白和汪倫，通過(guò)生口語(yǔ)交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。最后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩(shī)歌，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。詩(shī)是美的，想象是美的，可以說(shuō)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有成功的古詩(shī)文教學(xué)。
2,熟讀成誦法。
張?zhí)锶粝壬J(rèn)為"閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情，傳情。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識(shí)的理解，情感的共鳴，審美的感悟。
要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上，思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生多層次的誦讀。"好詩(shī)不厭百回讀".朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到"熟讀成誦"之目的。初讀，讀準(zhǔn)字音，再讀抓住"將欲行忽不及"的理解，讓學(xué)生用自己的話表述自己對(duì)詩(shī)文意思的理解，使自己感動(dòng)在一片濃濃的情誼之中，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情呀。
誦讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實(shí)上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。古詩(shī)尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫(huà)美，語(yǔ)言美，意境美。在這課里，我讓學(xué)生反復(fù)含詠，回環(huán)復(fù)沓。"送君千里，終須一別",這真是……"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"(出示詩(shī)句),接著讓學(xué)生三讀詩(shī)句：
你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，看著這踏歌。你會(huì)脫口而出地說(shuō)："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"
你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，看著這踏歌。你會(huì)不由自主地說(shuō)："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"
你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，看著這踏歌。你會(huì)滿(mǎn)懷深情地說(shuō)："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"
讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，"不求甚解"地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
3,聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。"課本無(wú)非是個(gè)例子",是教學(xué)的例子，但不是教學(xué)的全部，是教學(xué)的起點(diǎn)，但絕非教學(xué)的終點(diǎn)。教學(xué)也不是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
在教學(xué)中我們根據(jù)詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。老師在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生通過(guò)朗讀，很快弄清了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)是李白在黃鶴樓送別孟浩然，通過(guò)吟誦領(lǐng)悟了詩(shī)中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的.真情。我還讓學(xué)生把課前搜集，吟誦的有關(guān)送別的詩(shī)，進(jìn)行交流，更是將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理，篩選信息的能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣，形成了一個(gè)知識(shí)組塊。
這樣就能跳出教材用教材，不死啃教材，注重了教材自身資源的開(kāi)發(fā)和生成，將教材從題材走向素材，突破了教材的局限，把與教材相關(guān)的具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的語(yǔ)文資源引入了課堂，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，并關(guān)注學(xué)生對(duì)教材的多元反應(yīng)，體現(xiàn)開(kāi)放，注重生成，關(guān)注文化。
五，說(shuō)學(xué)習(xí)方法
1,再現(xiàn)形象法。
好詩(shī)一般都有鮮明生動(dòng)的形象。經(jīng)常在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)的意境和畫(huà)面，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。例如：在這節(jié)課我首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代的相送禮儀"踏歌",把學(xué)生的意境帶到比較遠(yuǎn)的時(shí)空，從而拉近了古今的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再有是讓學(xué)生通過(guò)師生扮演角色進(jìn)入李白和汪倫相送的畫(huà)面中，既培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又能使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)了相送的場(chǎng)面，同時(shí)也挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處的感動(dòng)，為誦讀作了很好的鋪墊。還通過(guò)插圖的再現(xiàn)，古樂(lè)的播放為學(xué)生提供可視，可聽(tīng)的畫(huà)面，音樂(lè)，縮短時(shí)空距離，渲染氣氛，穿越時(shí)空，溝通情感，讓學(xué)生逐步形成"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"的想象能力。
2,朗讀感悟法。
古詩(shī)教學(xué)中要采取范讀，獨(dú)自朗讀，加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩(shī)的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào)，再看看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些關(guān)鍵字上，然后指導(dǎo)處理個(gè)性化誦讀。
3,資料整理法。
古詩(shī)題材廣泛，影響深遠(yuǎn)，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生要學(xué)一首古詩(shī)了，首先要通過(guò)多種途徑查找資料，在老師或家長(zhǎng)的幫助下，不斷地篩選，找到有用的資料，在這過(guò)程中學(xué)生自然而然地提高了資料的搜集，整理，綜合的能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1,激趣導(dǎo)入，引發(fā)熱情。通過(guò)聯(lián)系生活，踏歌舞蹈拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。
2,初讀古詩(shī)，整體感知。在師生交流中，畫(huà)面——送別圖，故事——十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如臨其境，讀準(zhǔn)字音，熟記生字，感知古詩(shī)大意。
3,誦讀古詩(shī)，悟意明理。讀悟的基本思路應(yīng)是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的本真，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在帶有情境的讀書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思想和情感的強(qiáng)烈震憾中領(lǐng)會(huì)作者深邃的思想，感受和再現(xiàn)作者的情思。
4,遷移延伸，拓展誦讀。
通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇，豐富了學(xué)生的知識(shí)，挖掘了詩(shī)的文化底蘊(yùn)。
六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分。它不僅能理清文章的思路，結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到"畫(huà)龍點(diǎn)睛"的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)我盡量做到文句簡(jiǎn)潔提綱挈領(lǐng)，用最簡(jiǎn)潔，明確的詞句概括體現(xiàn)出詩(shī)句內(nèi)容的詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，并能借此加深對(duì)課文的理解。
附板書(shū)：25,贈(zèng)汪倫
水深---情更深
總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松，和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都"動(dòng)"起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到"師生互動(dòng)，生生互動(dòng)"的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)
《贈(zèng)汪倫》教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別！
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，也許，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作探究問(wèn)題：學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！钡那槲叮诜磸�(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）、對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1.對(duì)詩(shī)。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
2.介紹李白
�。ǘ�、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書(shū)，嘗試了解詩(shī)意。
2、圈畫(huà)批注，梳理問(wèn)題。
�。▽⒆约鹤x懂的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。）
�。ㄈ�、第一次分享：分享收獲，匯報(bào)問(wèn)題
指名讀古詩(shī)。
你讀懂了什么？告訴大家。
3、在備學(xué)過(guò)程中，你提出了哪些么問(wèn)題？
——學(xué)生自由提問(wèn)，教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題適時(shí)整理并板書(shū)。
�。ㄋ模熒窒�，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩(shī)意
�。�1）這些問(wèn)題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢？有什么好方法？（查資料）
�。�2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
�。�3）找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問(wèn)題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。（小組內(nèi)交流）
�。ㄎ澹⑷喾窒恚焊魇慵阂�(jiàn)，尋找共識(shí)。
（4）咱們先來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。（圈畫(huà)幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問(wèn)題。）
如：桃花潭在什么地方？是個(gè)什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個(gè)怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的.？
（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問(wèn)題。不過(guò)這些問(wèn)題只是幫助我們理解了這首詩(shī)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩(shī)，還要感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上再來(lái)看余下的幾個(gè)問(wèn)題，能解決嗎？
如：汪倫來(lái)送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈(zèng)詩(shī)給汪倫？……
�。�6）讀好整首詩(shī)。
�。�、資源分享，深化體悟：詩(shī)歌配畫(huà)，體悟詩(shī)境
�。�1）欣賞詩(shī)配畫(huà)
�。�2）你喜歡哪幅？能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
�。ㄆ撸�、課堂實(shí)踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗(yàn)，想象表演
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開(kāi)桃花潭，忽然聽(tīng)到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來(lái)了！李白和汪倫會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說(shuō)說(shuō)。（同桌相互練習(xí)對(duì)話）
請(qǐng)同桌到前面表演。
�。ò耍�、總結(jié)升華，濃郁詩(shī)韻：
�。�1）汪倫十里踏歌相送（板書(shū)：送），李白感受真情，作詩(shī)相贈(zèng)（板書(shū)：贈(zèng)），這一“贈(zèng)”一“送”（板書(shū)：→←），怎一個(gè)“情”字了得？［板書(shū)：情］
�。�2）讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)
（九）自主作業(yè)，遷移拓展。
�。�1）自學(xué)其他的離別詩(shī)。
（2）如果有興趣，建議同學(xué)們開(kāi)展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì)。朗誦這些古詩(shī)，談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)的見(jiàn)解或比較不同詩(shī)人寫(xiě)的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同，還可以展開(kāi)想象根據(jù)古詩(shī)的意境畫(huà)上詩(shī)配畫(huà)。
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