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二年級下冊畫楊桃教案

時(shí)間：2024-10-05 07:07:09 教案我要投稿

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二年級下冊畫楊桃教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊畫楊桃教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊畫楊桃教案

二年級下冊畫楊桃教案1

　　教學(xué)目的要求：

　　1理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

　　3學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　4朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　教學(xué)思路：

　　為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

　　2劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3熟讀課文，解疑設(shè)疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。

　　2聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

　　3默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

　　4教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　5齊讀課文。

　　6思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

　　（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　�。�2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

　�。�3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化）。

　　1指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

　　小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

　　2分角色讀讀課文的第2部分。

　　（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（xǐ）：知道得很清楚。

　　哈（h�。簲M聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

　　二、講讀課文。

　　1從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。

　�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

　�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點(diǎn)是什么。

　　2學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　�。�1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

　�。�2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會畫畫的。）

　　小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　（1）分析“老師”說的話的第一層意思。

　�、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的'投影片或小黑板。）

　�、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）

　�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

　　A第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　B第二句話中的“但是”在這段話中起什

　　么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)、芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　C第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）

　　D這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

　　小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

　�、荦R讀“老師”說的前三句話，加深理解。

　�。�2）講讀課文第2自然段。

　�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

　�、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉€(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

　�、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼€(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

　　（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

　�、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

　　A第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

　　B指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

　　③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

　�。�4）講讀課文第6至12自然段。

　�、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉€(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

　　②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　�、勐犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　�、賹τ谡J(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）

　　②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　　③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　�。�6）繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

　�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？

　�、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

　�、苄〗Y(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

　　A通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

　　B通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　�。ㄓ袟l件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)完成“思考、練習(xí)”第三題。

　　1讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。

　�。�1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：

　　①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　�、谒倪@身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　�、畚耶嫷倪@只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。

　　3讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。

　�。�1）這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：

　�、僭诔煽兠媲安灰凑醋韵�，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

　　②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。

　　三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。

　　五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

二年級下冊畫楊桃教案2

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　教學(xué)思路：

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

　　3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。

　　2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

　　(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞

　　（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化）。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

　　小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。

　　(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

　　②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點(diǎn)是什么。

　　2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的`話有幾層意思？（兩層。）

　　3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

　　①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

　�、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）

　�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

　　A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　B.第二句話中的“但是”在這段話中起什

　　么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)、芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）

　　D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

　�、荦R讀“老師”說的前三句話，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

　　②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

　�、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼€(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

　　A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

　　B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

　�、邸坝袔讉€(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　　①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

　　④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　�、诘谝粋€(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

　�、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

　　A.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

　　B.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)完成“思考、練習(xí)”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。

　　(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：

　�、傩∶鏖L得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　�、谒倪@身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　　③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。

　　(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

　�、谖覀儾灰砸詾槭�，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

二年級下冊畫楊桃教案3

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會寫本課9個(gè)生字，會認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

　　2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

　　3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

　　1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

　　2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　　3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

　　1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

　　2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

　　3、學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。

　　擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

　　5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。

　　3、課文主要講了一件什么事？（參照達(dá)標(biāo)檢測第2題）

　　4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　（1）課文中老師怎樣提的問題？

　�。�2）提的是什么樣的問題？

　�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

　　（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？

　�。�5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、明確目標(biāo)

　　1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

　　2、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

　�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）

　　②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語）

　�、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么？

　�。�2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

　�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐遥瑮钐揖拖駛€(gè)五角星。）

　　（3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。

　　（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

　　2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。

　�。�1）朗讀課文，并思考：

　　①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語氣）

　�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

　　③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

　�、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

　�、萃皇挛�，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）

　�。�2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣。

　�、購�(qiáng)調(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　�、趶�(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

　　3、學(xué)習(xí)第18自然段。

　�。�1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

　�。�2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的.角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

　�。�3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

　　誰能用“不要……要……”說一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀老師說的那段話。

　　3、指導(dǎo)書寫課后生字。

　　［教學(xué)板書］

　　13畫楊桃

　�。劢虒W(xué)反思］

　　我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來說，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

　　課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二年級下冊畫楊桃教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“靠、而”等15個(gè)生字，會寫“圖、課”等10個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.生字詞卡片、圖片。

　　2.課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2.體會出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

　　2.聽寫詞語。訂正。

　　3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。

　　二、研讀課文，體會人物的思想感情。

　　(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1.請同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對話部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

　　2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　　(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開_____________。

　　(課件)

　　(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

　　(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　2.自由讀，體會“我”的情感變化。

　　“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。

　　課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。

　　(1)出示(課件)兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個(gè)�！�

　　(2)補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)、手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價(jià)。(課件)

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)

　　“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像�！�。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻____________。(他遲遲疑疑地說)

　　“好，下一個(gè)�！�

　　2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)

　　這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

　　(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　　(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

　　(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

　　(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的`看法。

　　(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　　(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)

　　老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________。(課件)

　　(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個(gè)究竟。

　　(2)想保護(hù)“我”的自尊心。

　　(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了�！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

　　3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)開_____________________。

　　4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實(shí)事求是)

　　5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

　　6.同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫課會繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。

　　【教學(xué)反思】

　　《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：

　　一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

　　這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星�！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語氣很到位，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　二、抓關(guān)鍵段，理解道理。

　　老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

二年級下冊畫楊桃教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

　　5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、明確目標(biāo)

　　作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問：

　�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

　�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。

　�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的.學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　�、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁€有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　�。�1）出示討論題：

　　①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

　�。�3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　�。╨）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問：

　�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？

　�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5、畫楊桃

二年級下冊畫楊桃教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：

　　知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：（1）誰畫楊桃？

　�。�2）怎樣畫楊桃？

　�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　�。ㄈz查自學(xué)。

　�。ㄋ模├斫庠~義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．寫詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　�。�1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　�。�1）第1自然段為第一部分。

　�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　�。�3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　�。�1）什么是教誨？什么叫受用？

　�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　�。�3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！�

　　（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

　�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

　　（4）指名讀句子。

　�。�5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣�！保�

　�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

　�。�7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個(gè)樣子？

　�。�1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）

　�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�

　�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的.那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

　�。�4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）

　�。�5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　�。�7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

　�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

　�。�9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

　　的就畫成什么樣。

　�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　�。�12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視嚴(yán)肅和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

　�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）

　�。ㄈ┗仡櫲模�(lián)系實(shí)際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　　（四）總結(jié)全文。

　　（五）布置作業(yè)。

二年級下冊畫楊桃教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介楊桃

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

　　2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。

　　3、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)情況

　　1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　學(xué)生自讀課文

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況

　　有關(guān)詞語的解釋：

　　審視：仔細(xì)看

　　半晌：一天以內(nèi)的一段時(shí)間。半晌一般指半天，這里是好一會兒的意思。

　　嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏

　　熟悉：知道得清楚.

　　教誨：教訓(xùn)

　　受用：享受、得益

　　和顏悅色：形容和藹的`臉色。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音。

　　4、自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事）

　　5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文

　　學(xué)生瀏覽課文并回答

　　6、討論分段，概括段意

　�。ㄈ├首x初步指導(dǎo)

　　1、自讀全文，注意人物說話的語氣。

　　2、指名讀文，學(xué)生互評。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫

　　注意“�！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢�。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　2、背誦課文中老師說的那段話。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

　　1、指名朗讀第一段

　　2、提問：父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什么要求？

　　3、“叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？

　�。ó嫯嫷臅r(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實(shí)事求是）

　　想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。

　　4、齊讀第一段.

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段.

　　父親這樣教導(dǎo)作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。

　�。�1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個(gè)樣子？

　�。�2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？

　　（3）什么叫審視？老師為什么這樣做？

　　（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”，教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地，為什么？

　�。�5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的，為什么這時(shí)對“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢？

　　（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？

　　當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā).

二年級下冊畫楊桃教案8

　　教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生對話意識。

　　課文介紹

　　《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。

　　具體設(shè)計(jì)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

　　2、通過交流、評價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對話，使學(xué)生深刻體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

　　教學(xué)過程：

　　一、生本對話

　　獲取信息

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

　　2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

　　二、梳理問題

　　板書存疑

　　為什么同學(xué)們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

　　為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

　　為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看？

　　為什么父親和老師的話那么相似？

　　簡單板書：

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

　　[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

　　三、多項(xiàng)對話

　　觸發(fā)感悟

　　（一）畫

　　1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

　　2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）

　　3、畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢？

　　學(xué)生找句，交流

　　主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學(xué)生齊讀。）

　　4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。

　�。▽W(xué)生作畫，教師巡視。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。

　�。ǘ┰u

　　現(xiàn)在我們來評價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

　　1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書上的話。

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

　�。ㄈΤ霰硎緞幼鞯脑~

　　看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

　　于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的.座位上。

　　坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋砜矗├蠋煕]笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋碓u價(jià)）

　　齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價(jià)。

　�。▽W(xué)生評價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價(jià)）

　　2、出示一幅和第一張角度不同的畫

　　她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？

　　學(xué)生交流：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此

　　我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

　　你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。

　　表揚(yáng)評價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會讀書。

　　采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確？也用書上的句子回答。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正確。

　　表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。（板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

　　和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學(xué)生自由說）黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎？

　　3、展示一幅畫走樣的畫

　　指名評價(jià)，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

　�。]有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。）

　　順勢理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話中生成。

　�。ㄈ┰僮x老師和父親的話，明理

　　父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

　　請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

　　學(xué)生讀后自由說。（做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）

　　你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話

　　老師的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫�？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）

　　四、聯(lián)系生活，交流體會

　　1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

　　想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　生生對話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。

　　2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進(jìn)行一番評價(jià)。

　　a、達(dá)芬奇畫蛋的故事。

　　b、畫蛇添足的故事。

　　c、三個(gè)畫師的故事：一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個(gè)美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

　　3、同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話。）

　　五、再次質(zhì)疑

　　拓展對話

　　1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎？

　　2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些

　　什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢？

　　學(xué)生各抒己見，暢所欲言

　　（表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn)，意見）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

　　六、作業(yè)：

　　1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）

　　2、作業(yè)冊。

　　板書：父親的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　老師的話

　　我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

二年級下冊畫楊桃教案9

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫畫。）

　　2、今天，“我”有機(jī)會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？（老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。）

　　2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？（認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫�？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃�。）

　　3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣？

　�。ㄍ瑢W(xué)看到我的.畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。）

　　4、老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星；最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。）

　　5、老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化？請找出重點(diǎn)詞語。（神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。）

　　6、讀老師說的話，看看告訴了我們什么？（同一個(gè)事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。）

　　7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。（應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。）

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么？

　�。ㄖv父親和老師的教誨，使我一生受用。）

　　2、找出重點(diǎn)詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）

　　四、總結(jié)課文。

　　1、朗讀課文。說說課文主要寫了什么？要說明什么？（寫課上對著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。）

　　2、怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語，深入理解；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。）

　　3、先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

　　五、鞏固練習(xí)