- 相關(guān)推薦
八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案優(yōu)秀1
【教學目標】
１、識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
�。病⑵肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
�。场Ⅲw會肖像描寫的作用。
�。础⒘私馔袪査固┴S富而深厚的精神世界和人生追求。
【教學重點】
精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課
二、整體感知
�。�、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。
２、指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：
�、湃脑诮Y(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
�、莆恼聻槭裁粗攸c寫他的眼睛？
�、俏恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
三、研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問題：
�。薄⒄堄谜n文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
２、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試試說其作用。
（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的'句子，仔細體會其表達效果）
�。�、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的外貌怎樣？
四、教師小結(jié)
課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過度段。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學習了解了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
二、研讀與賞析
指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：
１、文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
�。�、課文通過描寫眼睛，還寫了什么？請用原文回答。
�。�、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？
三、教師小結(jié)
托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。請同學們課下一定多讀讀這位文學泰斗的作品，只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
學習本文，我們?nèi)缤c兩位大師對話交流，請你細細品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>
四、學生質(zhì)疑
�。�、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
�。�、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……
３、當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準他的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
五、拓展延伸
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？
六、布置作業(yè)
海納百川，有容乃大。
八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案優(yōu)秀2
教學目標
1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容
2.體會肖像描寫的作用
3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
教學重點
體會肖像描寫的作用
教學難點
體會肖像描寫的作用
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙。布置學生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解
教學媒體
多媒體
教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排
導入新課：
19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的'筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
學生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發(fā)學生興趣。
教師引導學生交流所查資料并做簡要概括
交流資料1分鐘
5分鐘
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排
介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。
【八年級下冊《列夫托爾斯泰》公開課教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀02-05
《列夫托爾斯泰》教案03-13
《列夫托爾斯泰》說課稿11-17
《列夫·托爾斯泰》教學反思02-22
《列夫托爾斯泰》教學反思04-12
列夫托爾斯泰教學反思06-17
《列夫·托爾斯泰》教學反思14篇03-12
列夫托爾斯泰讀后感優(yōu)秀01-07