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桂林山水教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的桂林山水教案,希望能夠幫助到大家。
桂林山水教案1
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,文章以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點(diǎn):
一、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言美
本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫(xiě),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí),大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,生動(dòng)形象地把一幅如畫(huà)的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前,讀來(lái)瑯瑯上口,令人心馳神往。
二、文章層次清楚、過(guò)渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美
這篇課文是按總起──分述──綜合的順序?qū)懙,首尾呼?yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前。既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水,桂林的山的3突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,表現(xiàn)了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密,過(guò)渡自然。
因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)把重點(diǎn)放在以下兩方面:
一是借助課文感受桂林山水的景色美,同時(shí)感受祖國(guó)的語(yǔ)言美。
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者前呼后應(yīng)的謀篇布局法和運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
總之,本文是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)訓(xùn)練的得力佳作。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2、今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問(wèn):
“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。
二、自讀交流,感悟語(yǔ)言
1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流,各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段:
、 觀察圖畫(huà)、錄象中漓江的水;先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn):漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
、 自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
、 比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):
課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。
、 這段的三個(gè)特點(diǎn),排比得當(dāng)。這個(gè)自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美,與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物,抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě),既全面又具體這里寫(xiě)漓江的美,連用“真靜”“真綠”并列表達(dá),收到了很好的效果。在這個(gè)自然段中,三個(gè)句子各有特色,句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭手法的運(yùn)用,產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果,讀起來(lái)瑯瑯上口,韻味十足。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢:
⑴ 自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來(lái),然后指導(dǎo)背誦。用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂(lè)朗讀課文。
⑵ 自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
⑶ 比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。
、 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說(shuō)話。
、 比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
、 總結(jié):
這一段作者同樣用了一組包括三個(gè)分句的排比句,寫(xiě)出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn),分別從山形、山色、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象,使用了恰當(dāng)?shù)谋扔,讀起來(lái)生動(dòng),給人留下了深刻的印象。
5、出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà),同時(shí)出現(xiàn)文字:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
⑵ 引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
、 再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
⑷ 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說(shuō)話。
、 比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
6、指名讀第四自然段:
這段寫(xiě)了什么?
寫(xiě)的是作者觀賞桂林山水后的總印象!爱(huà)圈”是什么?為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”這樣兩句詩(shī)來(lái)概括?與開(kāi)頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹(shù)紅花、竹伐小舟融合在一起,用一個(gè)長(zhǎng)句子寫(xiě)出來(lái),勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江,如入畫(huà)中,并把讀者也領(lǐng)入那無(wú)限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩(shī)句與開(kāi)頭詩(shī)句前呼后應(yīng)。使文章形成一個(gè)完美的整體。)總結(jié):本自然段寫(xiě)出桂林的.山與水結(jié)合的美景。
錄象的運(yùn)用把學(xué)生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái),對(duì)課文語(yǔ)言的感受一定會(huì)敏銳起來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:師生共同品味精美詞句段,感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力,不但體會(huì)到文中的思想感情,而且掌握讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、朗讀全文,整體背誦
1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的:
第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下。
第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái),突出桂林的山水美如畫(huà)。
2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
3、練習(xí)背誦。
4、提示線索,全班背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)影片回憶、想象,然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子,實(shí)際上是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述圖象,再次感受文章語(yǔ)言的美,又親眼觀看山水的美景,這就是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的最好體現(xiàn)。
四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語(yǔ)言
1、小結(jié)本課的寫(xiě)作特點(diǎn):
本文的層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭先總起“桂林山水甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結(jié)合起來(lái)加以概括。首尾呼應(yīng),突出了中心。本文觀察仔細(xì),抓住景物的特點(diǎn),加以具體描寫(xiě)。想象豐富,比喻生動(dòng),作者又使用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)山河的眷戀之情。
2、同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游玩桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水:
喜歡書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞;喜歡寫(xiě)作的同學(xué),仿照二,三自然段寫(xiě)公園的花或校園的樹(shù)等一個(gè)片段。
3、組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“介紹”、“題詞”、“導(dǎo)游詞”、“廣告詞”、“仿寫(xiě)”等多種寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生感悟理解。
桂林山水教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解景物特點(diǎn),展開(kāi)合理的、豐富的想像,運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
2、通過(guò)了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水獨(dú)特的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力、和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感受能力。
4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文第二、三自然段,了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)設(shè)想:
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手的習(xí)慣。
2、采用多媒體的課件,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一種真切的感受,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自由的氛圍中,掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件(桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機(jī)、磁帶)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:我們的祖國(guó)輻員遼闊,有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯麗秀美的江河湖泊,有一望無(wú)際的良田沃野,還有聞名于世的桂林山水。今天,我們師生共同領(lǐng)略一下甲天下的桂林山水吧!板書(shū)課題:桂林山水
下面請(qǐng)同學(xué)欣賞桂林山水的錄像,這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。
二、自讀課文,整體感知
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,大家想更深入地了解桂林的山水嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本,邊看插圖邊聽(tīng)錄音《桂林山水》,初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文,用圈點(diǎn)批注的方法,畫(huà)出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語(yǔ)段。
3、用自己喜歡的方式讀課文,找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
4、反復(fù)朗讀課文,然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問(wèn)題。
5、同學(xué)們互讀,檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確,讀準(zhǔn)啊的不同讀音
三、品讀課文,感悟語(yǔ)言美
1、找出自己喜歡的語(yǔ)段,并說(shuō)出理由
2、讓學(xué)生欣賞課件:波濤洶涌的大海,風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對(duì)比,顯示出漓江水奇特美(幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個(gè)詞)。
3、看了以上的畫(huà)面,你知道漓江的水有哪些特點(diǎn)?
明確:漓江的水真靜啊,漓
江的水真清啊,漓
江的水真綠!
4、試著背誦
本段,閉上眼睛插上想像的翅膀,在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。
明確:漓
江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),只有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道的水紋,才讓你感到船在前進(jìn),岸在后移。
5、漓
江的水為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢?
明確:那鮮明的對(duì)比,一氣呵成的排比,生動(dòng)形象的比喻,給人以身臨其境的'感覺(jué),突出了漓
江水的靜態(tài)美。
四、引導(dǎo)自學(xué),自由表演
大家還喜歡哪一段?說(shuō)說(shuō)看
1、觀賞課件:把泰山、香山、桂林的山進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)觀察它們有什么不同?
2、從以上的畫(huà)面你看到了什么?你能總結(jié)出桂林山特點(diǎn)嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文,在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,在漓
江邊上還會(huì)矗
立著什么樣的山峰呢?邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀,然后把你想到的畫(huà)面,用你手中的彩筆勾勒出來(lái),比一比,看誰(shuí)
是我們班的小畫(huà)家?
5、再讀課文,總結(jié)桂林的山有哪些特點(diǎn)?明確:奇、秀、險(xiǎn)。
6、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)?大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
7、大家知道了桂林山的特點(diǎn),再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧!播放廬山的畫(huà)面。誰(shuí)
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
我們師生共同觀賞畫(huà)面,共同記幾遍,再用自由記憶的方式把它背下來(lái),默寫(xiě)在你的積累本上。
五、總結(jié)全文,抒發(fā)感情
1、看著這樣的山水,你心中有什么樣的感受,請(qǐng)把感受最深的句子畫(huà)出來(lái)。
明確:我看著這樣的美景,像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游!
教師總結(jié):它寫(xiě)出了蕩舟漓江,觀賞桂林林山水是一種美的享受,充滿了樂(lè)趣,充滿詩(shī)情畫(huà)意。并與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
2、學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)大家分析一下作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的?
3、大家游覽了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們中間好像缺少一位導(dǎo)游,今天我們學(xué)習(xí)了本文,有誰(shuí)
能擔(dān)此重任呢?
在碧波蕩漾的漓江邊上,有許多木筏小舟在等著我們呢,讓我們著水舟,輕輕地劃動(dòng)著雙槳,在漓江中暢游,同時(shí)播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲,小導(dǎo)游在聲像的配合下,為我們介紹桂林山水
六、板書(shū)設(shè)計(jì):桂林山水
奇秀險(xiǎn)
桂林山水
甲天下
靜清
綠
桂林山水教案3
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序,分為4個(gè)自然段對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫(xiě)。第1自然段.寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),按照方位進(jìn)行描寫(xiě)”的讀寫(xiě)典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(l)掌握本課生字詞,積累詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn),有次序地進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法,用一段話描寫(xiě)一處景物。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排:三課時(shí)
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段,理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。
5.教具準(zhǔn)備
《桂林山水》.課件。
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法:教學(xué)第2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句,認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)。
2.舉一反三法:課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法,讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,以多種形式練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景,采取靈活互動(dòng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí),獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。
回顧引入:同學(xué)們,上一節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章,大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”,今天我們就來(lái)觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。
。ㄉ险n一開(kāi)始,教師聯(lián)系課文內(nèi)容,用帶著問(wèn)題的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)幻燈片的展示,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。)
(二)初讀課文,整體感知。
1.向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求:
(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美?
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?
2.讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容,觀看《桂林山水》幻燈片,從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。
3.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生齊讀課文第二自然段。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。
(三)舉一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情。
1.精讀第二自然段。
、抛杂衫首x第二自然段,思考:
、儆谩啊!。”圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
②用“~~~”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
⑵檢查思考題①,板書(shū):水
、菣z查思考題②,投影出示句子:
漓江的`水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
、韧ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式,有感情地朗讀,體會(huì)漓江水奇麗的美。
、勺髡哌\(yùn)用了什么修辭手法,把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?(排比、比喻)
⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓(xùn)練:
①.漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
、冢淌依镎姘察o啊,安靜得 。
③.公園里的花真香啊,香得 。
、苏n文第二自然段第一句還寫(xiě)了大海、西湖,它們有什么特點(diǎn)?
這一段寫(xiě)漓江的水,為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結(jié):作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?
討論后板書(shū):讀——找——品——誦。(讓學(xué)生.總結(jié)學(xué)法,達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通的作用。)
2.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫(xiě)。借助幻燈片,讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講,讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ),理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,描述生動(dòng)、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
(四).總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
1.按照板書(shū),小結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)本文寫(xiě)法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)。
2.運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
學(xué)生通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。
3.布置作業(yè):背誦課文;整理完成課堂練習(xí)第2、4題。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水教案4
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟,自得其樂(lè)。通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛(ài)美情趣,學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
設(shè)計(jì)特色
發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);像文對(duì)照,多向?qū)ёx。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中
播放錄像片,配以課文朗讀或教師范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用,從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過(guò)像文對(duì)照,展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境,多向?qū)ёx,豐富和拓展學(xué)生閱讀的心境,這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的
1 自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2 換詞練習(xí),區(qū)分觀賞與欣賞。
3 指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
評(píng)點(diǎn)教師不問(wèn)不講,給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間,讓學(xué)生自讀,自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。
三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段
1 觀看投影或錄像中的漓江。
2 讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么?
3 引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評(píng)點(diǎn)找合作伙伴,用自己喜愛(ài)的方式參與學(xué)習(xí),品味課文,這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
4 讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。
5 引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。
6 指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段
1 自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問(wèn)題。
。1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的詞句。
。2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?
(3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山的有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?每組推選優(yōu)秀小導(dǎo)游發(fā)言。
2 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山奇秀險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)。
(2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫(xiě)法上的相似之處。
3 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山。
4 指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
評(píng)點(diǎn)教師走下講臺(tái),聽(tīng)學(xué)生的'見(jiàn)解,和學(xué)生一起探討問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
。1)畫(huà)出感受最深的句子。
。2)理解畫(huà)卷連綿不斷及舟行碧波上,人在畫(huà)中游等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運(yùn)用多種朗讀形式,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式,將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x,把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。
六、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落
【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語(yǔ)文課堂一頭沉的局面,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書(shū)、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果,自始至終通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。
桂林山水教案5
第一課時(shí)
一、揭題
今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?
(板書(shū)課題)
現(xiàn)在請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:
第一,要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么?
第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。
(生自學(xué)課文)
2、交流:
我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序,課文先總的寫(xiě)桂林的山和水,然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?
(桂林山水甲天下)
(板書(shū):甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下,就是說(shuō)桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(觀賞)
對(duì)。欣賞桂林山水,一般都可以換上“觀賞”。比如說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖,也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè),不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?
(因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽(tīng))
三、教學(xué)漓江的水
現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。
1、先看圖,再讀讀書(shū)。看看漓江水怎樣美,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞,畫(huà)上這樣的符號(hào)“。。。!薄
(生自學(xué),教師巡視)
2、交流:靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái),把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
(交流)
剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái),怎么說(shuō)漓江的水美?
把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái),語(yǔ)氣加重,就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來(lái),該怎么說(shuō)?
這三句,大家說(shuō)得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清,看得見(jiàn)底,要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。
(師范念)
綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。
很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū),我念上半句,你們念下半句。
(略)
我們也可以來(lái)寫(xiě)幾句這樣的句子。
(出示)
、 公園里的花香。
、 樹(shù)林里的空氣清新。
、 校園里干凈。
書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得(讀),漓江的水清得(讀)這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行,江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺(jué)到怎樣?
漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無(wú)瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
(上面是“非”字,下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石,無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
(無(wú)瑕的翡翠)
像無(wú)瑕的翡翠,漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。
現(xiàn)在老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子,意思和書(shū)上的一樣,只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同,哪種說(shuō)法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見(jiàn)。
這里的江水又綠,綠得像無(wú)瑕的翡翠。
這樣寫(xiě)美不美?為什么?
書(shū)上用了排比句,什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?
生:(齊念)
這節(jié)寫(xiě)漓江的水,寫(xiě)到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題,這段是寫(xiě)漓江的水的,那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的.大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”?
(寫(xiě)大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?
這節(jié)寫(xiě)什么?(寫(xiě)桂林的水靜、清、綠)
這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。
現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
四、練習(xí)
今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè):
示小黑板:
我愛(ài)大海、西湖和漓江的水,這是一個(gè)句子,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛(ài)大!薄
我愛(ài)波瀾壯闊的大海,我愛(ài)水平如鏡的西湖,我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學(xué)到這里,下課。
第二課時(shí)
一、揭題
上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),記上這樣的符號(hào)“。。!保蠹以谙旅鎸W(xué)。
(交流)
二、教學(xué)桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看,這些山的形狀像什么?
(像老人,像駱駝,像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?
我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?
你們?cè)倏催@只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?
(形態(tài)萬(wàn)千)
“萬(wàn)千”什么意思?
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?
(奇)
(板書(shū):奇)
怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
(很少見(jiàn)的)
桂林的山的樣子,在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開(kāi),“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著,就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特,我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人,怎么說(shuō)呢?
(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
在桂林,還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?
(危山)
這個(gè)“危”在這里怎么說(shuō)?
(危險(xiǎn))
字典上有三個(gè)注釋?zhuān)?/p>
出示小黑板:
、 不安全。
、 損害。
、 高的陡的。
危山兀立中的“!庇媚膫(gè)注釋對(duì)?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山),書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?桂林的山真險(xiǎn)啊。
2、指導(dǎo)朗讀:
怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?
(念課文)
這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
(說(shuō)山陡)
剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。
我們念念這個(gè)句子。
(師生同念課文)
學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來(lái)讀一讀
這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
這節(jié)課文,寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山──
(生:甲天下)。
三、教學(xué)最后一小節(jié)
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?
最后一節(jié)課文,還寫(xiě)了哪些景物?
(寫(xiě)了綠樹(shù)紅花,竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花,再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě),就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢(shì)畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)?
畫(huà)卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫(huà)。可以展開(kāi),展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀),再展開(kāi),叫什么?
(連綿不斷)
對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂(lè)邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀,我們想說(shuō)一句什么話?
這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水。“山水”又可以怎么說(shuō)?和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組,說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?
(祖國(guó)的河山多壯美!)
改成感嘆句會(huì)嗎?再加重語(yǔ)氣,改成反問(wèn)句,會(huì)嗎?
學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國(guó)山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。
五、練習(xí)
下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):
1、找出課文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞,歸好類(lèi)抄寫(xiě)。
2、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺(tái)填寫(xiě),填寫(xiě)完講評(píng))
桂林山水教案6
教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來(lái)寫(xiě)的?體會(huì)作者對(duì)這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開(kāi)聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文,讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的聯(lián)想和想象句,體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
從作者游覽美景的親感實(shí)受中,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)自然、山水的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章機(jī)構(gòu)思路,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧,從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn):因?yàn)槊谰笆谷擞鋹、使人欣喜、使人心曠神怡等)?duì),優(yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽,使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此,我們要感謝大自然、熱愛(ài)大自然。下面,讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景,從文章和圖畫(huà)中來(lái)領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧!
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音),學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音,了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文,找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指正。
三、熟讀課文,深度感知課文內(nèi)容。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)、讀課文后,你知道了課文中的什么內(nèi)容?(包括大意、排比句、比喻句等)(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來(lái)畫(huà)出桂林的山水圖畫(huà)。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥,再與文中的圖畫(huà)對(duì)照。(不要求盡善盡美,鍛煉聯(lián)想、想象思維)
3、小組討論:依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法,編寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)提綱,理清作者的思路,然后找學(xué)生回答:
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險(xiǎn)——桂林山水美如畫(huà)。
四、重點(diǎn)研讀賞析
1、找出你喜歡的精彩句段,并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái),體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說(shuō)出體會(huì):
課文第二段的形象聯(lián)想句:把漓江的綠水比作“一塊無(wú)暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句:把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句:說(shuō)桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn),說(shuō)成“會(huì)栽倒下來(lái)”。
課文第二段的排比句:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那時(shí)一塊無(wú)暇的.翡翠。
第三段的排比句:桂林的山真奇啊,......像老人,像巨象,像駱駝......;桂林的山真秀啊,......像屏障,像竹筍......桂林的山真險(xiǎn)啊,......好像會(huì)栽倒下來(lái)。
豐富而奇特的想象力,形象的比喻句、優(yōu)美的排比句,讓人有身臨其境、如見(jiàn)其景之感,形象、生動(dòng)、感人!
2、師生共同理解詞語(yǔ)有:蕩漾、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、云霧迷蒙、連綿不斷
五、設(shè)疑解疑、談感受(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師鼓勵(lì)、肯定)
1、學(xué)生自由提出疑問(wèn),師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié):
本文是一篇山水游記,作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受,來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文,我們要懂得:愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái),以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
桂林山水教案7
《桂林山水》
一、導(dǎo)練內(nèi)容:
丁有寬教材第十一冊(cè)的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。
二、導(dǎo)練目的要求:
1、學(xué)會(huì)生字新詞,同時(shí)理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無(wú)瑕”、“翡翠”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文1—2自然段,體會(huì)漓江水的特點(diǎn),贊美漓江水的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,陶冶愛(ài)美的情趣。
3、初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特點(diǎn),有次序地進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法,并能仿寫(xiě)句子。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段,并能熟讀成誦。
三、導(dǎo)練重點(diǎn):
理解課文的內(nèi)容,了解漓江水的特點(diǎn),贊美漓江水的美。
三、導(dǎo)練難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,仿寫(xiě)句子。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)游覽勝地參觀,好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,來(lái)作一次遐想旅行:我們乘上隆隆的飛機(jī),穿過(guò)密密的云層,很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛,看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂(lè),此時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū),因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美,所以人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”。
1、說(shuō)說(shuō)“甲”是什么意思?
2、再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”是什么意思?
下面,讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。
(二)、整體感知、初讀課文。
出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音,使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中,感受美,激發(fā)求知欲望。
1、學(xué)生邊欣賞課文邊想:桂林給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用一句話來(lái)概括。
2、理清文章脈絡(luò):
(1)、課文寫(xiě)桂林山水那么美,是分幾部分來(lái)寫(xiě)的?概括每段的主要意思。
(2)、理清課文的結(jié)構(gòu),看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
給學(xué)生一定的時(shí)間思考,然后以填空的形式完成上面的題目:
A、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
B、這篇文章可分_______段。
第一段:寫(xiě)作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段:寫(xiě)了_____和________的特點(diǎn)。
第三段:總起來(lái)描寫(xiě)了___________________________。
C、這篇文章主要寫(xiě)了桂林________、________的________,表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。
(三)、深入學(xué)文,體會(huì)感情。
桂林的山水真的很美,接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣來(lái)描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像,并配以課文錄音。
(2)、思考:作者為什么要去觀賞桂林山水?請(qǐng)有畫(huà)出句子。
(3)、引說(shuō):正是因?yàn)?桂林山水甲天下),所以我們(去觀賞桂林的山水),可以說(shuō)我們是慕名而來(lái)的。現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江,先來(lái)觀賞漓江的水。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)、觀察錄像中的'漓江的水,問(wèn);漓江水與別處的水有什么不同?有哪些突出的特點(diǎn)?運(yùn)用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點(diǎn)?
(有圖畫(huà)或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖,幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”,分析后指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好“卻從沒(méi)看見(jiàn)地漓江這樣的水”一句。)
(2)、作者是怎樣寫(xiě)出了漓江水之美的呢?它有著什么特點(diǎn)呢?自讀課文,用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子,圈出有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ),想想作者是運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)的?
(出示第二句話,體會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn):
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。)
(特點(diǎn)之一“靜”,課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了“靜”)
(特點(diǎn)之二“清”,課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”,課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠”這一形象的比喻,突出漓江水是那么純,那么可愛(ài)。釋“無(wú)瑕裴翠”)
(3)、句子比較,體會(huì)A、B兩句哪一句好?B、C兩句哪一句好?C句為什么好?說(shuō)說(shuō)好在哪里。(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫(xiě)漓江水“清、綠”兩句)
A、漓江的水很靜。
B、漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
C、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
(4)、指導(dǎo)朗讀第二句話,注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn),用贊嘆的語(yǔ)氣,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(5)、讀讀最后一句話,想想這句話寫(xiě)作者游覽漓江水的什么?說(shuō)明了漓江水怎么樣?(分析后指導(dǎo)朗讀)
(6)、指導(dǎo)背誦第二自然段:
漓江的水真美呀!課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較,然后用一個(gè)排比句具體寫(xiě)出了漓江水的靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn),最后還寫(xiě)了人的感受,你能按這樣的順序把這段文字背下來(lái)嗎?
(四)、仿寫(xiě)訓(xùn)練,讀寫(xiě)結(jié)合:
(1)比較下面句子,說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?為什么?
A、漓江的水真靜、真清、真綠啊!
B、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
(2)照樣子,練習(xí)把句子寫(xiě)具體:
例:漓江的水很綠。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
A、公園里的花多香。
公園里的花___________,香得_____________________________________。
B、節(jié)日時(shí)街上的人真多。
____________________,_________________________________________。
C、媽媽的手真巧。
_____________________,________________________________________。
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課,我們不但欣賞了美麗的漓江水,體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn),并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫(xiě)具體的方法,并能仿寫(xiě)句子。下節(jié)課,我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。
(六)、布置作業(yè);
1、背誦第二自然段。
2、自學(xué)理解課文第三自然段。
桂林山水教案8
教材分析:
《桂林山水》這是一篇描寫(xiě)桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫(huà)面,讓我們感受到了祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河美景的熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同句式寫(xiě)一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句式,了解分號(hào)的用法,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路:
本課主要采取了自讀交流與寫(xiě)作相結(jié)合,讓學(xué)生充分感悟桂林山水美如畫(huà)這一畫(huà)面。接著讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫(xiě)景物的'方法,來(lái)練習(xí)寫(xiě)其它景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件,課文配樂(lè)磁帶。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
利用多媒體課件展示桂林山水的畫(huà)面。
想一想:愿不愿和老師一塊走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?
二、自讀交流感悟語(yǔ)言
1、自由練習(xí)朗讀課文,邊讀邊在動(dòng)腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
2、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀,組織學(xué)生交流對(duì)課文總的印象和感受。
3、小組合作探究:課文是怎樣描寫(xiě)桂林的山、桂林的水的?
4、師生共同參與朗讀比賽,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水美如畫(huà)。
三、轉(zhuǎn)換角色運(yùn)用語(yǔ)言
同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。
生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。
生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國(guó)的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!
生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!
教學(xué)反思:學(xué)生暢所欲言談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)課文后的感悟。
四、拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)用相同句式來(lái)寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話。
教學(xué)反思:
讀與寫(xiě)相結(jié)合,讓學(xué)生運(yùn)用課文中寫(xiě)景的方法來(lái)練寫(xiě)描寫(xiě)其它景物的習(xí)作。
桂林山水教案9
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)本課的8?jìng)(gè)生字,會(huì)讀“啊”的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)、圖片,揭示課題
。薄W(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》,試問(wèn):那位歌手為什么這么想去桂林呀?
。ü鹆值纳剿浅5拿溃还鹆值纳剿滋煜拢
你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?看過(guò)甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?
。、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片,給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
。、揭題,板書(shū)課題:
過(guò)渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?
。ò鍟(shū)課題:桂林山水)
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
。病⒎答仯
、 檢查生字、新詞。
⑵ 指名分段讀課文。
(再思考作者游覽桂林后感受)
、 交流反饋:
(課件出示最后一段內(nèi)容)
三、欣賞圖片,感悟文本
1、自讀自悟,感受文本之美:
、 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
⑵ 反饋:
。ò鍟(shū):奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)
。病D文結(jié)合,欣賞文本之美:
⑴ 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?
。ńY(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))
⑵ 反饋:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。
(桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)
句2:桂林的.山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。
(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)
句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
。槭裁凑f(shuō)桂林的山“真險(xiǎn)”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)
、 練習(xí):
給圖片配音(有感情的朗讀)。
。场(xiě)法揣摩,仿寫(xiě)練習(xí):
⑴ 出示整段句子,有感情的讀一讀,問(wèn):這里,你們有什么不明白的地方嗎?
。ㄗ髡咴诿枥L桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)
(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))
、 仿寫(xiě):
這種寫(xiě)法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話嗎?
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
。病⒈痴b第3段。
桂林山水教案10
教師思考:
本課是小學(xué)課本中的寫(xiě)景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu),展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自主賞析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色:自主賞析,開(kāi)放式學(xué)習(xí)。
信息資料:
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的:
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,有感情地朗讀、背誦課文,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、圖文結(jié)合,自主賞析,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料,進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片,引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體,先山水后其他的順序觀察。思考:桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處?
。ㄍㄟ^(guò)四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較,凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn),渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察能力水平,同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。)
二、朗讀課文,自學(xué)字詞。
。ㄍㄟ^(guò)自學(xué)、小組交流的形式,為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主發(fā)現(xiàn),自主賞析。
1、自讀,尋找欣賞點(diǎn),填寫(xiě)記錄。
我最欣賞的(字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他)理由是()。
。ㄗ鹬貙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人地位,必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華,必須堅(jiān)持以讀為本,自讀自找自賞析,只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣,才能形成個(gè)性的體驗(yàn),才能達(dá)到積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感的'目的。)
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn),暢所欲言,說(shuō)出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
(1)感情誦讀:聯(lián)系上下文,感悟用詞的準(zhǔn)確,句段語(yǔ)言的優(yōu)美。
(2)自問(wèn)自答:如自己提出為什么桂林山水甲天下?然后自己解答。
。3)換、刪、增詞對(duì)比:如漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等,與原句比較,體會(huì)表達(dá)效果。
(整個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。)
四、朗讀全文,升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上,采用多種形式,有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
(通過(guò)誦讀,進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美、情感美。)
第二課時(shí)
一、觀看影片引入,回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片,展示桂林山水圖,師生共同感情朗讀全文,也可試著背下來(lái)。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。(水:奇秀險(xiǎn)
山:靜清綠)
二、匯報(bào)交流資料,教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
(匯報(bào)交流自己搜集資料的過(guò)程,實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程,是交流交際的過(guò)程,同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過(guò)程,教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn),學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn),利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。)
三、提示學(xué)習(xí)建議,小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次,教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議,或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)感情背誦。并試著說(shuō)出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
桂林山水教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
課前調(diào)查,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。
在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)的風(fēng)景區(qū)了嗎?
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
二、新授
第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。
先請(qǐng)大家:
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指:地圖中桂林的位置
(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成,也可以互相討論。
2、學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū),在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡:同學(xué)們桂林的名字美,她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分:感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí),F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的。
(1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫(huà)廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神!
(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。
師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰(shuí)。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō):桂林山水甲天下。
第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生提問(wèn),教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。
①看一段動(dòng)畫(huà)介紹,F(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r,它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。
、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的'山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)介紹,答案就在里面,仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看呀!
③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。
(3)小結(jié):同學(xué)們,你們看,含有CO2的雨水,既像一位雕塑家,又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上,把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石,形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇,的確大自然充滿了無(wú)窮的奧秘,等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題,還有一些問(wèn)題也很容易值得探索,大家如果有興趣,課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們,其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水,為什么人們唯獨(dú)稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話,自由讀,想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)
(2)指名說(shuō)。
、俟鹆忠粠У氖?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié):對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈,但由于面積小,分布不廣,所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
②高溫多雨的氣候又給桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結(jié):華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,但氣候干少雨,比較寒冷,因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié):正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件,使桂林的風(fēng)景,不論從規(guī)模上,還是從發(fā)育的完美上,都是獨(dú)樹(shù)一幟,天下第一。
第四部分:桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水,引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人,令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化,增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
、僮屛覀儊(lái)讀讀一些國(guó)際友人游覽過(guò)桂林后的感想。(請(qǐng)四名學(xué)生讀)
、谶@些話語(yǔ)是國(guó)際友人對(duì)桂林極高的評(píng)價(jià),從他們的評(píng)價(jià)中我們不難發(fā)現(xiàn):桂林已經(jīng)成了一扇窗口,通過(guò)這個(gè)窗口已經(jīng)讓無(wú)數(shù)的外國(guó)人領(lǐng)略到了我們國(guó)家山水的神奇和文化的燦爛。
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶,感到無(wú)比驕傲。)
①我們班上有幾位同學(xué)是去這桂林,親身感受到了桂林的美,而大部分同學(xué)是通過(guò)這節(jié)課了解了桂林,那么你們面對(duì)這舉世無(wú)雙的車(chē)寶是怎樣的心情呢?
②你看連_游覽過(guò)桂林后都激動(dòng)地講了這番話。人們一起讀讀。
、畚蚁脒@句話是最能代表每一位看到桂林山水的中國(guó)人內(nèi)心驕傲、自豪的感情了。
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,增加了社會(huì)財(cái)富,從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn)),請(qǐng)大家看一組資料。
2、總結(jié):從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富,促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
五、課后活動(dòng)。
同學(xué)們,桂林的山水如此美麗,為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源,每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”,吸引更多的海內(nèi)外游客。今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”,老師要請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。我們來(lái)看看課后活動(dòng)的內(nèi)容。
同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì),也可以合作設(shè)計(jì)。我們要進(jìn)行評(píng)比。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中,你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì)傳遍大江南北,傳到世界各地,這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn),同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧!
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
桂林山水甲天下
桂林山水圖
秀山諸峰如筍拔地起,
石灰?guī)r清水碧玉含翠豎云端,
含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水,
無(wú)山無(wú)水不入神,
桂林山水教案12
師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?
生:廣西桂林的山水最美。
師:有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水很美。
師:沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書(shū)課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生:(齊答)喜歡。
師:好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)
師:學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?
生:第一小節(jié)課文寫(xiě)桂林的水。
師:是寫(xiě)桂林的水嗎?
生:是寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書(shū):山和水)第二節(jié)呢?
生:寫(xiě)桂林的水。
師:(板書(shū):水)第三節(jié)呢?
生:寫(xiě)桂林的山。
師:(板書(shū):山)第四節(jié)呢?
生:寫(xiě)桂林的山和水。
師:(板書(shū):山和水)
我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序,課文先總的寫(xiě)桂林的山和水,然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?
生:桂林山水甲天下。
〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫(xiě)作的順序,使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。〕
師:(板書(shū):甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生:最好的。
生:是第一的。
師:桂林山水甲天下,就是說(shuō)桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
生:桂林山青水秀。
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見(jiàn)河底。
師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?
〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕
生:欣賞桂林山水。
師:對(duì)的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。
生:觀賞。
師:對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖,也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。
但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè),不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?
生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽(tīng)。
師:對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的,觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對(duì)詞的理解。〕
現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書(shū)?纯蠢旖鯓用,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞,畫(huà)上這樣的符號(hào)“。。。!薄
(生自學(xué)。教師巡視。)
〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)!
〔教給學(xué)生讀書(shū)的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕
師:看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。
生:靜。
師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?
師:清、綠。
師:(板書(shū)靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái),把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?
生:對(duì)的。還可以這么說(shuō),漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系!
師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái),怎么說(shuō)?漓江的水棗
生:漓江的水靜靜的。
生:漓江的水清清的。
生:漓江的水綠綠的。
師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái),語(yǔ)氣加重,就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來(lái),該怎么說(shuō)?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。〕
師:這三句,大家說(shuō)得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。
生:(念第二小節(jié)第二句話)
師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。(示范)
生:(再念)
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見(jiàn)底,要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)
生:(齊念第二句)
師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。
生:(齊念第三句)
師:很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū),我念上半句,你們念下半句。(略)
〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容。〕
師:書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng),漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn),這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車(chē),九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。
江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺(jué)到怎樣?
〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境!
生:我好像聽(tīng)到漓江的'水嘩嘩響。
生:我覺(jué)得漓江的水很清。
生:我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無(wú)瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?
生:瑕。
師:漓江的水像一塊玉石,無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
生:無(wú)瑕的翡翠。
師:像無(wú)瑕的翡翠,漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。
生:(念課文)。
師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子,意思和書(shū)上的一樣,只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同,哪種說(shuō)法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見(jiàn)。
這里的江水又綠,綠得像無(wú)瑕的翡翠。
這樣寫(xiě)美不美?為什么?
生:書(shū)上用排比句的寫(xiě)法,還用了感嘆句。
師:書(shū)上用了排比句,什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?
生:(齊念)
〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中,體會(huì)排比句的修辭作用!
師:這節(jié)寫(xiě)漓江的水,寫(xiě)到這兒,李老師有個(gè)問(wèn)題,這段是寫(xiě)漓江的水的,那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
生:寫(xiě)大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
生:(念)
師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?
生:像的意思。
師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?
生:(念第二小節(jié))
師:這節(jié)寫(xiě)什么?
生:寫(xiě)桂林的水靜、清、綠。
師:這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。
〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開(kāi)頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用!
師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
生:(念課文)
師:今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛(ài)大!薄
生:我愛(ài)波瀾壯闊的大海,我也愛(ài)西湖和漓江。
師:你只說(shuō)了兩只。不行,要說(shuō)三句。
生:我愛(ài)波瀾壯闊的大海,我愛(ài)水平如鏡的西湖,我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。
師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。
〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí),并通過(guò)擴(kuò)句,讓學(xué)生體會(huì):把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含!
第二課時(shí)
師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳健9鹆值纳皆鯓用滥?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),記上這樣的符號(hào)“。。。”,大家在下面學(xué),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫(huà)。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。)
師:她有這些不懂的問(wèn)題,你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?
生:危峰兀立是什么意思?
生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。
師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹(shù)葉。
師:(把學(xué)生畫(huà)出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。
我來(lái)南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫(huà)連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫(huà)一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?
生:(齊)拔地而起。
師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫(huà)老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?
生:各不相連。
〔教師繪畫(huà)再現(xiàn)情境,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞!
師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?
生:像老人,像駱駝,像大象。
師:(指老人山)你看這老人像在干什么?
生:老人望著遠(yuǎn)方。
生:老人在思考。
生:老人在沉思。
師:我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?
生:像伏在地上。
生:好像在沙漠里蹲著。
師:我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?
生:等我們騎上去。
師:對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?
生:在飲水。
師:對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?
生:形態(tài)萬(wàn)千。
師:(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思?
生:就是說(shuō)樣子很多。
師:就是說(shuō)變化多。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?
生:奇。
師:(板書(shū):奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
生:不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。
生:很少見(jiàn)的。
師:對(duì)了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?
生:叫奇峰。
師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
生:叫奇峰羅列。
師:“羅”是什么意思?
生:散開(kāi)的。
師:對(duì)。“羅”是散開(kāi),“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著,就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。(生齊念)
師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人,怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師:在桂林,還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?
生:危山。
師:這個(gè)“危”在這里怎么說(shuō)?
生:危險(xiǎn)。
師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對(duì)?
生:用第三個(gè)。
〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法。〕
師:對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
生:危峰兀立。
師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山),書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?
生:怪石嶙峋。
師:(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?
生:桂林的山真險(xiǎn)啊!
師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?
生:(念課文)
師:這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
生:是說(shuō)山陡。
師:山陡,不易通過(guò)。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫(huà)圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了。〕
剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?
生:是美的意思。
師:“秀”可以組成哪些詞表示美?
生:秀麗、秀美。
師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。
生:(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。
師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生:(指一座山的中部)
師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說(shuō)美?
生:明麗。
師:麗才是美!懊鳌蹦?
生:鮮艷。
生:明快。
師:對(duì)了。明快,色彩明快、美麗。
我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)
師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
〔“寫(xiě)在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫(xiě)桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話。”教師簡(jiǎn)短的提示起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解。〕
生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。
師:對(duì)!吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很雄偉。
這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。
師:這節(jié)課文,寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生:甲天下)。
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?
生:(念課文)
師:最后一節(jié)課文,還寫(xiě)了哪些景物?
生:寫(xiě)了綠樹(shù)紅花,竹筏小舟。
師:還有---
生:還有迷蒙的云霧。
師:(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花,再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě),就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢(shì)畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)?
生:不是。
師:畫(huà)卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫(huà)。可以展開(kāi),展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀),再展開(kāi),叫什么?
生:連綿不斷。
師:對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,這句話是什么意思?
生;舟在碧藍(lán)的江中行走。
師:什么叫舟?
生:小船叫舟。
師:這是第一句,第二句是什么意思?
生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。
師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文,F(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。
這課學(xué)完了。這課開(kāi)始就寫(xiě)了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫(xiě)桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫(xiě)桂林的山水像連綿的畫(huà)卷,F(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。
〔開(kāi)頭講文章的層次,講完課文回過(guò)頭來(lái)再理一遍,加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕
生:(讀課文)
師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說(shuō)一句什么話?
生:這兒的山水真美啊!
生:人說(shuō)桂林山水甲天下,果真是這樣。
生:桂林山水甲天下。
師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水。“山水”又可以怎么說(shuō)?
〔從對(duì)桂林的山水的愛(ài),引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛(ài),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。〕
生:山河。
生:河山。
生:江山。
師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?
生:山河秀麗。
生:大好河山。
生:江山多嬌、錦繡河山。
師:誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組,說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?
生:祖國(guó)的河山多壯美!
……
師:改成感嘆句會(huì)嗎?
生:祖國(guó)的河山多壯麗啊!
師:再加重語(yǔ)氣,改成反問(wèn)句,會(huì)嗎?
生:祖國(guó)的河山這么美,我能不愛(ài)嗎?
……
〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問(wèn)句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語(yǔ)和變換句式的能力。〕
師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國(guó)山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。
下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):
一、找出課文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞,歸好類(lèi)抄寫(xiě)。
二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上講臺(tái)填寫(xiě),填寫(xiě)完講評(píng))
下課。
桂林山水教案13
一、設(shè)計(jì)理念
積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累:有較豐
富的積累;擴(kuò)大知識(shí)面,增加閱讀量;背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集米的過(guò)程,有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之炊。古人說(shuō):讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。學(xué)生在讀萬(wàn)卷書(shū)的時(shí)候可以積累許多精詞妙句,積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇,似蜜蜂采蜜,廣收博取。人們認(rèn)為:語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)死去活來(lái)的過(guò)程。其實(shí)死去的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們不僅可以借詞、借句,還能借氣、借勢(shì),最終翻出新意。日常的積累越豐富,我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料,在運(yùn)用中便會(huì)心有靈犀舉一反三觸類(lèi)旁通,這就是死去活來(lái)之活來(lái)創(chuàng)新過(guò)程。因此,作為教師,應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系,大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的,授人以魚(yú),更要授之以漁,新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累:掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法,在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好,無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。
二、設(shè)計(jì)思路
《桂林山水》位于義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè),它文
質(zhì)兼美,在譴辭造句上也富有特色,尤其適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦,進(jìn)行知識(shí)、方法的積累。本文是精讀文章,但通俗易懂,我用兩個(gè)教時(shí)完成。
第一教時(shí):以學(xué)習(xí)課文,進(jìn)行積累為主。
第二教時(shí):以理解寫(xiě)作方法,進(jìn)行練筆為主。
1、教學(xué)重難點(diǎn)的確立和突破
因本文適合進(jìn)行積累,而且本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累,所以本文的.學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運(yùn)用已學(xué)的方法進(jìn)行積累。
在第一教時(shí)中,穿插了富陽(yáng)市小學(xué)鄉(xiāng)土教材第十二冊(cè)課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí),對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在課外讀懂它并不難,但要在課堂上有限的時(shí)間里,讀懂它顯然是有困難的,尤其是一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)的學(xué)生遇到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)注釋幫助學(xué)生達(dá)到讀懂、理解文章的目的,在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料下提供生字注音、難懂詞語(yǔ)的注解等,不僅使學(xué)生更輕松、更迅速地進(jìn)行了了解、積累,更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個(gè)新的閱讀方法:運(yùn)用文下注解來(lái)幫助自己閱讀。
2、教學(xué)方法的選擇
新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在發(fā)
展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中,要努力培養(yǎng)自能讀書(shū)、追求真理、勇于探索的精神,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來(lái)意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造力。
大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ),讀通課文,不能獨(dú)立解決的寫(xiě)到黑板上,反饋時(shí)共同討論解決,盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān),為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo),是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》,在介紹新的閱讀的方法后,給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí),既積累了知識(shí)和方法,有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。
縱觀整堂課,學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法,尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累:已學(xué)背誦方法的交流;新的背誦方法的學(xué)習(xí);通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解;運(yùn)用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等,在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上,更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 位于廣西壯族自治區(qū)的桂林,山水秀麗,是祖國(guó)錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來(lái),領(lǐng)略其旖旎風(fēng)光。去過(guò)桂林的人都會(huì)用一句話贊嘆,那就是桂林山水甲天下!
板書(shū):桂林山水甲天下
揭題:桂林山水
進(jìn)入情境
理解甲字
自由讀題
記住你是怎樣讀的
激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望
為下面了解學(xué)習(xí)方法作好鋪墊
初讀
課文
個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生
適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)
小結(jié)
、 讀準(zhǔn)生字讀音,難寫(xiě)的生字在本子上寫(xiě)12遍。
② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
③ 大聲地讀通課文。
讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上
學(xué)習(xí)結(jié)果交流:
① 一起解決黑板上問(wèn)題
、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了那些詞語(yǔ),掌握了哪些生字
便于在反饋中交流,也使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況
再讀
課文
提供學(xué)習(xí)目標(biāo)
輔導(dǎo)有困難的學(xué)生
介紹背誦新方法列提綱背誦。
小結(jié),過(guò)渡
小結(jié)方法:正確地理解文章能幫助我們更好地表達(dá)情感,產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí):
注:不懂的用?標(biāo)出
讀:大聲朗讀課文,爭(zhēng)取有感情
背:選擇文中最欣賞的12個(gè)小節(jié)背誦。
說(shuō):你是用什么方法進(jìn)行背誦的?
學(xué)習(xí)結(jié)果交流:
、 說(shuō)說(shuō)你遇到了什么困難,共同幫助解決。
② 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。
③ 指名背誦愿意站起來(lái)背誦的站起來(lái)美美地背你最喜歡的小節(jié)。
④ 說(shuō)說(shuō)你用了什么好辦法背誦的?
⑤ 選擇一個(gè)小節(jié)根據(jù)課后的提綱進(jìn)行背誦。
用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受
再自由地讀課題
說(shuō)說(shuō)你兩次讀題有什么不同,為什么?
給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)空,訓(xùn)練學(xué)生自主讀書(shū)、自主積累
使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)
交流方法、促使積累
積累新方法
以情促領(lǐng)悟
介紹新方法積累新方法
拓展
延伸
提供學(xué)習(xí)資料
介紹文下注解的用途
小結(jié)方法:結(jié)合生活實(shí)際,結(jié)合文下注解來(lái)閱讀理解
學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》
思考:讀了這段文章,你最想說(shuō)什么?
討論交流:你還有什么收獲嗎?
知識(shí)積累
便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)系統(tǒng),也便于知識(shí)、方法的積累
小結(jié)
練習(xí)
課堂小結(jié) 暢所欲言:這節(jié)課你有什么收獲?
練習(xí):(任選一題完成)
① 用所學(xué)的列提綱的方法再背誦一個(gè)小節(jié)文章。
② 畫(huà)畫(huà)桂林山水,貼到學(xué)習(xí)園地,合作組成桂林百里山水畫(huà)。
鞏固方法
加深理解文章內(nèi)容,增添學(xué)習(xí)興趣
桂林山水教案14
【教學(xué)要求】
。薄⑼ㄟ^(guò)看圖和學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
。场W(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“洶涌澎湃”、“連綿不時(shí)”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒘私饫旖凸鹆稚降奶攸c(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)表示桂林山水特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課。
。病 聽(tīng)課文錄音。
3、了解課文大意。
。础⒊醪襟w會(huì)桂林山水的美麗意境。
5、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
。丁⒄粽植⒔忉屝略~。
。、自讀課文。
。、討論:
作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
課文可分幾段?各段大意是什么?
9、學(xué)習(xí)第一段:
齊讀。
比較“觀賞”與“觀看”的不同,說(shuō)說(shuō)課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
“桂林山水甲天下”這句話是什么意思?開(kāi)頭引用這句話有什么作用?
小結(jié):這一段寫(xiě)作者一行游覽桂林山水的原因。
10、學(xué)習(xí)第二段:
⑴ 指名朗讀。
⑵ 概括段意。
⑶ 作者蕩舟漓江,為什么不先寫(xiě)漓江的水,而要先寫(xiě)大海和西湖?
、 默讀第二句,用著重號(hào)標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞,指出句式上的特點(diǎn)。
⑸ 討論:這一句是怎樣具體形象地表示漓江水的特點(diǎn)的`?第三句為什么要寫(xiě)蕩舟漓江的感受?
、 齊讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀。
。病⒛x:邊讀邊用著重號(hào)標(biāo)。
3、出概括桂林山水特點(diǎn)的詞。
。础⒂貌ɡ司畫(huà)出比喻句。
5、討論:這一句是怎樣表示桂林山的特點(diǎn)的?(重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的含義。)
6、第二、第三段在寫(xiě)法上有哪些相似之處?
。贰⒄n文為什么先寫(xiě)漓江的水。
8、再寫(xiě)桂林的山?
。埂R讀。
10、小結(jié):這一段分別從山形、山色、山勢(shì)三方面來(lái)表示桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)第四段
。、指名。
。病⒗首x。
3、解釋“畫(huà)卷”的意思。
。础墓鹆值疥(yáng)朔水路距離之長(zhǎng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不時(shí)的畫(huà)卷”這一比喻的意思。
。怠⒁浴爸坌斜滩ㄉ。
6、人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾有什么作用?
三、總結(jié)全文
1、指名
2、口頭描述桂林山水這一幅“連綿不時(shí)的畫(huà)卷”。
。(lián)系課文、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn))
。场⒏爬ㄖ行乃枷。
4、了解寫(xiě)作特點(diǎn):
⑴ 先總提。
⑵ 再分述。
、 最后綜合的結(jié)構(gòu)。
、 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)的方法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桂林山水
靜:感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清:看見(jiàn)江底的沙石
綠:仿佛無(wú)瑕的翡翠
甲天下
奇:拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀:色彩明麗 倒映水中
險(xiǎn):危峰兀突 怪石嶙峋
桂林山水教案15
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第二三自然段,了解桂林山水的特點(diǎn),并能背誦。
2、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例句,學(xué)習(xí)用相同句式寫(xiě)句子。
二、過(guò)程與方法
以朗讀代替講解,欣賞和體會(huì)桂林山水的美。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的情懷,熱愛(ài)祖國(guó)的山河。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解課文,重點(diǎn)了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)優(yōu)美句子的韻味。
2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)桂林山水的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
昨天,我們初步學(xué)習(xí)了《桂林山水》,知道了桂林山水(生答師板書(shū):甲天下。)游覽桂林山水就像走進(jìn)了連綿不斷的(點(diǎn)擊幻燈2生答師板書(shū):畫(huà)卷)
請(qǐng)同學(xué)們一起背誦課文第四自然段。(出示幻燈3)
二、導(dǎo)入新課
師:這樣的山是怎樣的山,這樣的水是怎樣的水?這節(jié)課我們來(lái)細(xì)細(xì)觀賞桂林的山水。(師邊說(shuō)邊板書(shū):山:水:)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二課《桂林山水》
三、學(xué)習(xí)2、3自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段。、
1、(出示幻燈4師讀閱讀要求)自讀第2自然段:。①漓江的水有什么特點(diǎn)?畫(huà)出相關(guān)的句子。圈出概括特點(diǎn)的詞。②想想作者用了哪些修辭方法寫(xiě)出漓江水美的?(可與同學(xué)討論)
2、交流匯報(bào)。
(1)匯報(bào)問(wèn)題①:讀句子“漓江的水真靜啊,靜得……仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”概括漓江水特點(diǎn)的詞是(生答師板書(shū):靜清綠)
。ǔ鍪净脽5)齊讀:靜清綠
看幻燈,說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的認(rèn)識(shí)。
(出示幻燈6)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
(出示幻燈7)漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
。ǔ鍪净脽8)漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠
師:大家說(shuō)得真棒!我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭方法寫(xiě)出漓江水美的?。
(2)匯報(bào)問(wèn)題②:(出示幻燈9)
、賹(duì)比(出示幻燈10)
a.師引導(dǎo)讀句子“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的'水!
b.師再引導(dǎo)或者生提問(wèn):作者寫(xiě)漓江,為什么拿大海、西湖與漓江對(duì)比呢?夸生提的問(wèn)題好。
作者沒(méi)有直接寫(xiě)漓江,而是先用大海、西湖與漓江對(duì)比,大海是什么樣的?(生答師點(diǎn)擊幻燈出圖:波瀾壯闊)西湖是什么樣的?(生答師點(diǎn)擊幻燈出圖:水平如鏡)提問(wèn):美不美?(生答:美)作者為什么要用這么美的大海、這么美的西湖與漓江對(duì)比呢?是為了告訴我們(生答師引導(dǎo):漓江水更美。)
c.指導(dǎo)朗讀。大海、西湖美,漓江更美,這句話怎樣讀呢?讀一讀。
前半句用贊嘆的口氣讀,后半句用驚訝的口語(yǔ)讀,強(qiáng)調(diào)“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”(點(diǎn)擊幻燈出示朗讀提示:贊嘆———驚訝)
、谂疟龋ɑ脽11)
a.引導(dǎo)讀“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;麗江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”
b.師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì),這三句用同樣的句式寫(xiě)出江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。為了強(qiáng)調(diào)江水真的很清,很靜,很綠,所以作者用了三個(gè)“真”。大家用贊嘆的口氣來(lái)讀一讀江水的三個(gè)特點(diǎn)。)
c.個(gè)別、集體讀。
d.背誦這個(gè)排比句。(點(diǎn)擊文字推出幻燈)
、郾扔鳌#ɑ脽12)
a.引讀“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠!
b.作者把綠的江水比作無(wú)瑕的翡翠,這個(gè)比喻描繪了江水的美。
c.用輕柔的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)比喻句(點(diǎn)擊幻燈出現(xiàn):輕柔。二字)
d.練習(xí):仿寫(xiě)句子填空。(出示幻燈13)
今天的天氣真熱呀,熱得。
屋子里真安靜啊,安靜得。
外面真黑呀,黑得xxx。
3、齊讀第2自然段。(幻燈14)
現(xiàn)在我們才知道為什么漓江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段。
過(guò)渡:俗話說(shuō),有山無(wú)水少靈氣,有水無(wú)山缺剛毅。讓我們走進(jìn)桂林的山。
。ǘ┓聦W(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。(幻燈15)
1、自讀。
2、交流匯報(bào)。
。1)問(wèn)題①:
讀句子“桂林的山真奇啊,……栽倒下來(lái)。”概括桂林的山的特點(diǎn)的詞是(生答師板書(shū):奇秀險(xiǎn))
看幻燈,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山的認(rèn)識(shí)。
。ǔ鍪净脽16)奇……
(出示幻燈17)秀……
。ǔ鍪净脽18)險(xiǎn)……
(2)匯報(bào)問(wèn)題②(幻燈19)
、賹(duì)比(幻燈20)
a.“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山!
指導(dǎo)朗讀。贊嘆———驚訝,點(diǎn)擊幻燈出示泰山圖、香山圖,讀出
b.泰山美,香山美,桂林的山更美。
、谂疟龋ɑ脽21)
a.“桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊,……桂林的山真險(xiǎn)啊,……”
。ㄓ昧伺疟鹊氖址ǎ瑥(qiáng)調(diào)了山的三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn)。這樣的句子要用驚奇的口氣讀,讀出山的奇秀險(xiǎn)來(lái)。)個(gè)別、集體讀。背誦。
、郾扔鳎ɑ脽22)
“像老人,像巨象,象駱駝……”
(用了比喻的手法,生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了桂林山的形狀千姿百態(tài),朗讀時(shí)要注意口氣有所變化,讀出山的多姿。)
、堋拔7遑A,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”
。ㄓ昧丝鋸埖氖址āM怀隽松降碾U(xiǎn)峻,朗讀時(shí)要讀出驚險(xiǎn)。)
。3)齊讀第3自然段。現(xiàn)在我們才知道為什么說(shuō)桂林的山甲天下,我們齊讀第3自然段。
。ㄈ┍痴b2、3自然段。(幻燈24:采用填空提示法)
我們知道了桂林山水的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)法,咱們?cè)囍潮。生先試背,再齊背。(幻燈25)之后練習(xí)填空。(幻燈26)
。ㄋ模┰僮x第四自然段。(幻燈27)
說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受。
生1:桂林山水美如畫(huà)。
生2:桂林山水像是一幅連綿不斷的畫(huà)卷。
生3:桂林山水甲天下。
生4:奇秀險(xiǎn)的山圍繞著靜清綠的水,靜清綠的水倒映著奇秀險(xiǎn)的山,讓人感覺(jué)桂林山水如詩(shī)如畫(huà)。
生5:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”
。ㄎ澹┧枷敫星椤
師:你們喜歡桂林嗎?(喜歡),你除了體會(huì)到作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,還體會(huì)到了什么?(作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的思想感情。
。┫旅孀屛覀儙е@些感情再次觀賞《桂林山水》。(邊看邊跟著朗讀)
四、布置作業(yè)。
1、背誦《桂林山水》
2、完成《自主學(xué)語(yǔ)文》
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