兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《兩小兒辯日》是人教社十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是《列子·湯問(wèn)》中的一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。教學(xué)要求：

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)要求3既是教學(xué)重點(diǎn)，又是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)流程：

　　一、結(jié)合資料，預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、大家好！歡迎光臨六15班演播現(xiàn)場(chǎng)，歡迎參加正在直播的大型互動(dòng)直播節(jié)目——幸運(yùn)六15！我們的口號(hào)是——快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！我們本期節(jié)目的主題是——兩小兒辯日�。ǔ鍪荆�

　　2、下面進(jìn)入第一關(guān)——智力大考驗(yàn)！請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鹚�是誰(shuí)——他是山東人，是一位老師，教出很多有出息的學(xué)生，他今年2564歲，他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人...

　　請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨疬@是哪本書(shū)——這是一部寓言故事和神話傳說(shuō)集，“愚公移山”“杞人憂天”都是這本書(shū)中的故事，書(shū)的作者老家就在咱河南鄭州，名叫列御寇...

　　二、朗讀課文，初步感知

　　接下來(lái)我們進(jìn)入第二關(guān)——“誦讀大PK”。歡迎來(lái)到實(shí)小衛(wèi)視的主打欄目——誦讀明星PK大擂臺(tái)！首先請(qǐng)聽(tīng)著名播音員給我們帶來(lái)的課配樂(lè)范讀，（讓學(xué)生充分感受古文的韻律美，學(xué)生們通過(guò)傾聽(tīng)也學(xué)習(xí)了文言文的朗讀方法。）

　　PK開(kāi)始：學(xué)生代表PK，男生女生PK，小組之間PK…（接下來(lái)的PK擂臺(tái)上。一個(gè)個(gè)誦讀小超女、小超男們傾盡全力、爭(zhēng)奇斗艷。適逢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我又即興添加了“專家點(diǎn)評(píng)”小環(huán)節(jié)。孩子們的勁頭更足了�。�

　　三、結(jié)合注釋，疏通文意

　　下面我們進(jìn)入“理解大闖關(guān)”。教師進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文言文到底給我們講了一個(gè)什么故事呢？我們?cè)趺床拍芾斫馕闹械拿恳粋�(gè)詞，每一句話，然后把這個(gè)故事完整清楚地講給大家呢？

　　學(xué)生們以四人小組為單位，借助注釋和工具書(shū)展開(kāi)自主·合作·探究式學(xué)習(xí)。教師則巡回指導(dǎo)，物色一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備參加匯報(bào)表演的小明星，展開(kāi)新一輪比拼。

　　學(xué)生分組逐段解釋課文，最后完整解釋課文，用自己的'話講一講這個(gè)故事。在匯報(bào)中相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、分析句式、課件演

　　示等方式，讓學(xué)生體會(huì)到兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓。（老師在這里起到的是穿針引線的作用，幫助學(xué)生重點(diǎn)把握和充分理解了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。）

　　根據(jù)學(xué)生的回報(bào)回答板書(shū)：

　　一兒一兒

　　始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近

　　近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼

　　孔子不能決也

　�。▽W(xué)無(wú)止境）

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)感悟孔子和兩小兒各有什么樣的品質(zhì)。

　　1、你喜歡故事中的那個(gè)人物？孔子還是兩個(gè)孩子？為什么？

　　2、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　�。�孔子實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神。）

　　四、讀后明理，體驗(yàn)拓展

　　下面，我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“演藝大舞臺(tái)”。

　　1、讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次體味人物的精神品質(zhì)。為了激起孩子們的表演興趣，教給他們表演技巧，身為主持人和導(dǎo)演的我也即興客串了一把孔子，和孩子們大演對(duì)手戲。

　　2、即興編排表演新版《兩小兒辯日》，增加了一個(gè)新角色，即一位來(lái)自二十一世紀(jì)的我們六15班的學(xué)生穿越時(shí)空，參與其中，為孔子和兩小兒講解了關(guān)于太陽(yáng)早上、中午離我們的距離一樣的科學(xué)知識(shí)。引得孔子直呼：?jiǎn)韬�！后生可畏！三人行，必有我�(guī)熝桑?/p>

　　3、節(jié)目回顧：在今天的直播節(jié)目中大家了解了一個(gè)有趣的故事：（根據(jù)板書(shū)回顧故事內(nèi)容）這個(gè)故事告訴我們學(xué)無(wú)止境的道理，感受到了孔子實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　出示課后學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　本次直播到此結(jié)束，下期再見(jiàn)！

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析

　　《兩小兒辯日》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，解破課題

　　1、齊讀課題。

　　2、借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

　　〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞，并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。

　　二、千里之行，始于足下

　　1、暢談感受，明確方向。

　　〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

　　〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。

　　〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥�！紝W(xué)生〗復(fù)述故事。

　　〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”

　　〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的'“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　　三、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀�！紝W(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

　　3、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

　　四、知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境

　　1、解開(kāi)“辯日”之謎。

　　〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

　　〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。

　　〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2、理性看待“孔子不能決”。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

　　〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　1、回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。

　　〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

　　〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　2、漫談體會(huì)。

　　〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。［設(shè)計(jì)意圖］

　　引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　1、熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　2、向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

　　把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地闡明觀點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟來(lái)深化理解，提升感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)兩小兒對(duì)自然奧秘的探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：詞句含義的把握。教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)兩小兒對(duì)自然奧秘的.探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　從孔子的身份導(dǎo)入，出示孔子相關(guān)圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)孔子的“至圣”地位，由此引入課文內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑：

　　孔子成就卓著，為我們后世子孫留下了寶貴的精神財(cái)富，直到20xx多年后的今天，中國(guó)各地乃至深受孔子儒家思想影響的一些國(guó)家都留有紀(jì)念孔子的孔廟。但我們?cè)谧x《兩小兒辯日》時(shí)發(fā)現(xiàn)，人們心目中的“至圣”面對(duì)兩小兒的質(zhì)疑，居然不能做出決斷，究竟是什么問(wèn)題難倒了孔圣人？

　　二、朗讀課文，疏通詞句1、 2、 3、 4、齊讀

　　隨文翻譯并對(duì)關(guān)鍵字句進(jìn)行解釋。學(xué)習(xí)反問(wèn)句的相關(guān)知識(shí)。

　　再次朗讀，注意兩小兒爭(zhēng)執(zhí)不下，爭(zhēng)鋒相對(duì)的語(yǔ)氣。

　　三、內(nèi)容梳理1、 2、

　　爭(zhēng)辯什么問(wèn)題？各自的觀點(diǎn)是什么？

　　3、4各自的依據(jù)、理由是什么？

　　四、弄清真相

　　出示相關(guān)圖畫(huà)由學(xué)生辨別

　　1、為何早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大？（視覺(jué)誤差）

　　2、中午溫度高，早晨溫度低，所以中午太陽(yáng)離人近，早晨離人遠(yuǎn)？（直射、斜射）

　　五、師生感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)交流學(xué)過(guò)本文后的體會(huì)：

　　1、對(duì)兩小兒的表現(xiàn)有何評(píng)價(jià)？

　　2、對(duì)兩小兒得出的不同結(jié)論如何看待？（為什么他們會(huì)得出不同的結(jié)論？）

　　3、面對(duì)孔子的“不能決”你有什么看法？

　　六、教師贈(zèng)言

　　敢于探究、勇于質(zhì)疑；學(xué)無(wú)止境；“知之為知之，不知為不知”、實(shí)事求是。

　　清代鄭板橋說(shuō)過(guò)，“學(xué)問(wèn)”二字，須要拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)。讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人，要使疑竇釋然，精理迸露。故其落筆晶明洞徹，如觀火觀水也。真誠(chéng)地希望所有同學(xué)都成為能學(xué)會(huì)問(wèn)之人。

　　七、分層作業(yè)：

　　必做題：梳理字詞解釋、句子翻譯。

　　選做題：如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)并參與“兩小兒”的辯斗，你會(huì)發(fā)表什么觀點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

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