語(yǔ)文教案6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的8個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：讀好人物對(duì)話;理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣
課前準(zhǔn)備：小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)頭飾、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課文
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩種小動(dòng)物，(板書(shū)“蝴蝶”、“毛毛蟲(chóng)”)發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》，來(lái)具體了解小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的關(guān)系
二、初讀課文
1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞
三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程)：
兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)僮x課文，去找一找
匯報(bào)交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程：(板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ))
1.指名朗讀
2.齊讀
二、教師范讀全文，讓學(xué)生感受文章的美
三、細(xì)讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀出示自讀要求(用課件提示)：邊讀邊用筆勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀
出示對(duì)話部分的第一段：毛毛蟲(chóng)抬起頭來(lái)驚喜的喊：“媽媽，媽媽!”毛毛蟲(chóng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的?為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)“驚喜”?并讀出毛毛蟲(chóng)的驚喜
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感
4.了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲(chóng)都想知道是怎么回事?
(2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話
(3)齊讀、指名讀
(4)聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育的'變化過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過(guò)程，再次強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì)人物的情感變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲!
讀書(shū)推薦：
作家安徒生寫(xiě)的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會(huì)有更多的想法!
五、板書(shū)
7.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)
卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然同學(xué)接觸過(guò)古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找同學(xué)讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？同學(xué)邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自身解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的.教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了保守，形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)明性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫(xiě)作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽(tīng)，并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性�！�
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)10個(gè)生字（含1個(gè)多音字）。抄寫(xiě)指定的詞語(yǔ)。能夠用“附近”寫(xiě)一句話。在朗讀課文時(shí)，注意常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。知道化石是魚(yú)類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字（含1個(gè)多音字）。
2、能夠用“附近”寫(xiě)一句話。注意常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解化石的形成，把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)勻稱。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（5月10日，星期四）
教學(xué)目標(biāo)：
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字。靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，能遵循漢字的書(shū)寫(xiě)原則把字寫(xiě)得正確、比較端正，感受漢字的形體美。在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，能遵循漢字的書(shū)寫(xiě)原則把字寫(xiě)得正確、比較端正。
教學(xué)難點(diǎn)：
在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（認(rèn)讀）：
1、央付王取走此角希
2、土字旁左耳旁提手旁單人旁
二、導(dǎo)入課文：
1、讀課題。
2、同學(xué)們，讀了課題你想提出哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑）
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，不好讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)讀一讀：
巖石附近稀奇嘴巴有趣
3、在課文里這些詞語(yǔ)你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要做到正確、流利。
4、標(biāo)然段的序號(hào)。分自然段讀課文，大家評(píng)議，糾正字音。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示卡片，抽讀生字。
快附擺弄嘴億稀趣巖
2、你用什么方法記住這些字？想一想。再不會(huì)的要看一看筆順格來(lái)學(xué)習(xí)。
3、全班交流學(xué)習(xí)情況，比一比，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
嘴趣附擺
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)：“嘴”此與角的占格。
“附”左中右的占格。
“擺”，左邊要窄些，右邊稍寬。
5、生描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，描時(shí)注意筆畫(huà)的起止位置。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀課文。
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，要求學(xué)生圈一圈不認(rèn)識(shí)的字，在圈字的過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)人識(shí)字情況而定，意在創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中解除了閱讀的顧慮。復(fù)習(xí)了熟字，還提高了識(shí)字的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、化石魚(yú)
嘴趣附擺
第二課時(shí)（5月11日，星期五）
教學(xué)目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，理解感悟，知道化石是魚(yú)類的祖先，體會(huì)自然界的奧秘有很多，產(chǎn)生探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫(xiě)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫(xiě)一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解化石的形成。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習(xí)：
1、抽讀生字。
2、讀詞語(yǔ)。
jia(假山)
3、假
jia(假日)
二、朗讀課文感悟：
1、輕聲讀課文，想一想這課文主要寫(xiě)的是什么？
學(xué)生讀后回答，板書(shū)：化石魚(yú)
2、你喜歡這只化石魚(yú)嗎？為什么？再默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
1)學(xué)生默讀、想、畫(huà)。
2)說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡小魚(yú)？（好問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底。）,并讀出有關(guān)的自然段。說(shuō)一說(shuō)自己的想法。感悟小魚(yú)、愛(ài)觀察、好問(wèn)的。
�。�1出示句子指：
河公公笑著說(shuō)：“你的爺爺?shù)?爺爺又是誰(shuí)呢？就是這條化石魚(yú)，到現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了。”
�。�2指第2——9自然段，體會(huì)小魚(yú)的愛(ài)觀察，好問(wèn)的過(guò)程。
（3說(shuō)說(shuō)自己看到的有趣的事。
三、讀讀自己最喜歡的自然段，要讀出語(yǔ)氣，在小組內(nèi)讀聽(tīng)。
四、分角色讀課文。
五、用“附近”寫(xiě)一句話。
六、學(xué)習(xí)剩下的生字
七、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)反思：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文中的化石魚(yú)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于這一課含有一些自然科學(xué)知識(shí)在里面，我在備課時(shí)進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備。我不但查閱了書(shū)，還上找了有關(guān)的圖片和資料。盡管是這樣，在課上我依然有很多問(wèn)題，不能回答或是不能肯定回答給學(xué)生。學(xué)生的探究興趣如此之高，而我作為一名老師不能給學(xué)生想知道的答案，課堂陷入了一種尷尬境地。在學(xué)生面前不懂裝懂，給學(xué)生不準(zhǔn)確的信息，我決對(duì)不能這樣做。此時(shí)，我的心中由忐忑不安逐漸轉(zhuǎn)為了平靜，把這些問(wèn)題拋向了學(xué)生。帶著求知的渴望，孩子們課下去看書(shū)、問(wèn)家長(zhǎng)。再到語(yǔ)文課時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)了交流—提問(wèn)—再交流的過(guò)程。整節(jié)課可以用“痛快”二字來(lái)形容。課后，我進(jìn)行了深刻地反思，有以下幾點(diǎn)感想：1、教師要有淵博的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2、不能小視學(xué)生，教師要大膽放手。3、學(xué)做充滿智慧的教師。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、化石魚(yú)
發(fā)現(xiàn)——爺爺?shù)臓敔敗膬|多年——（形成）化石
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、 正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字和有這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，掌握“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、 想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的意境美
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)（ ）
一、聯(lián)系生活，談話引入
師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，春天從我們的身邊剛剛離開(kāi)，你們對(duì)春天還有印象嗎？
�。ㄉ杂烧劊梢允菍W(xué)過(guò)的古詩(shī)，也可是學(xué)過(guò)的關(guān)于春的詞語(yǔ)）
今天，就讓我們一起走進(jìn)春天的早晨看一看，說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
生齊答：好！
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課《春日晨景》，請(qǐng)孩子們伸出你們的小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（師生板書(shū)課題）
釋題：春日就是春天，春日晨景說(shuō)的就是春天早晨的景色。
我們都了解了課文題目的意思。那就讓我們一起欣賞春天早晨的`美麗景色吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、 學(xué)生自己讀書(shū)，勾畫(huà)生字詞，想一想怎樣記住生字？
2、 檢查自學(xué)效果
�。�1） 出示帶拼音的生字詞，讀
�。�2） 用什么方法記住生字（多音字、謎語(yǔ)記字、換偏旁記字）
（3） 哪個(gè)詞語(yǔ)意思不懂提出來(lái)
�。ㄎ甯�、“更”是古代計(jì)時(shí)的單位，一更相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。從晚上八點(diǎn)鐘開(kāi)始，你們算一算“五更”大約是什么時(shí)間？）
�。ㄉ�(jì)算）
生3：（舉手）“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨五點(diǎn)到七點(diǎn)之間。
（漫坡：布滿山坡。學(xué)生讀句子，看圖片）
3、 檢查讀書(shū)情況
三、細(xì)讀品味
這就是春日晨景這篇文章的插圖，你們可要認(rèn)真觀察喲，一會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
生1：我看到了一條小河，小河岸上的柳樹(shù)綠了，杏樹(shù)開(kāi)花了。
生2：我看到了小河的水流了，水面上還有好多的荷葉呢。
生3：我看到燕子從南方飛回來(lái)了，在忙著搭窩呢。
生4：我看到了藍(lán)天白云，還有幾間小房子。
生5：我看到了小河兩邊的地上長(zhǎng)滿了小草，青青的；小草里面還有幾朵小花呢。
作者用更精煉的文筆為大家描繪了春日美麗的晨景，讀一讀，大聲讀
指名讀（一句一句讀）——對(duì)對(duì)子——齊讀
師：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲(chóng)鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅美麗的春景圖，面對(duì)這樣的美景，此時(shí)此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)呢？
師：學(xué)完文章，大家一定喜歡上了春日的美景。老師告訴你們，其實(shí)美無(wú)處不在，我們家鄉(xiāng)的春天也有另一番的美呢！今年的春天雖然過(guò)去了，但我們也可以把對(duì)家鄉(xiāng)春天的印象寫(xiě)在“小本本”上，也讓我們共同期待，明年的春天快一點(diǎn)到來(lái)。
四、課外延伸
師：古人歷來(lái)把春天當(dāng)作他們寫(xiě)文章、寫(xiě)詩(shī)的好素材，課下，孩子們也可以搜集一些寫(xiě)春天的文章或者詩(shī)歌，爭(zhēng)取把他們記下來(lái)。好嗎？
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對(duì)母親的愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本詩(shī)摯愛(ài)母親的親情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩(shī)在表達(dá)母愛(ài)上的獨(dú)特之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2、難點(diǎn)：托物寓情的寫(xiě)法。
3、疑點(diǎn)：詩(shī)的第三節(jié)。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫(huà)面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂(lè)朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩(shī)歌。
2、讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫(xiě)上對(duì)親人祝愿思念之言。或?qū)懸皇仔≡?shī)表達(dá)情感。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國(guó)著名的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛(ài)的母親，于是寫(xiě)這首詩(shī)。
（一）明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛(ài)：至，極；最。例：歡迎之至。至愛(ài)：最愛(ài)。
2、朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美
國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩(shī)。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見(jiàn)到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見(jiàn)她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的.身邊。這一結(jié)尾是全詩(shī)的高潮所在。
3、提問(wèn)：這首詩(shī)的寫(xiě)作特色是什么？
①這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。③詩(shī)以潔白無(wú)瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開(kāi)。④詩(shī)是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一（1）
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡?shī)交上來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習(xí)
繁星
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫(xiě)出那句詩(shī)嗎？
答案
1、因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛(ài)”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
語(yǔ)文教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
了解“朋友”的，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友�？梢�(jiàn)，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén)，努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：(1)交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……(2)交友故事：①管寧割席，道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”。
(1)教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其。
明確：這是“友”字的小篆寫(xiě)法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
(2)教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其。
明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)和益處。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)故事，辨別朋友
1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候(橫線上可填：考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎(jiǎng)、生日……)，朋友———————(橫線上填寫(xiě)朋友的表現(xiàn)。)
2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友?誰(shuí)是假朋友?為什么?
3、教師個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的`理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即：有人氣)，并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?
4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。
(2)寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。
(3)坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂(lè)，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結(jié)：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜?xiě)一段介紹文字。不少于400字。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文園地》教案02-21
語(yǔ)文教案【精選】07-25
（精選）語(yǔ)文教案08-06
（經(jīng)典）語(yǔ)文教案09-24
語(yǔ)文教案(精選)07-30
語(yǔ)文教案03-24
語(yǔ)文教案03-25
語(yǔ)文教案03-23
語(yǔ)文教案03-23
語(yǔ)文教案02-07