光的折射教案【優(yōu)選】
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的光的折射教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、創(chuàng)設情境導入新課
1、學生活動：把一支筆斜插入裝有水的杯子里，從水面上看，觀察筆有什么變化？
2、光射到水面時，有一部分會被反射還有一部分會進水中；請你畫出反射光線并猜想進入水中的光線會怎樣傳播呢？
二、探究交流形成規(guī)律
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1、實驗探究1：讓一束激光斜射至空水槽的底部某點，做個標記；保持入射光線方向不變，再向水槽內(nèi)注水。隨著水面的升高，注意觀察光斑的位置是否改變？并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，修正自己的猜想。
2、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象用自己的語言表述什么是光的折射？
3、閱讀課文P85知道光的折射的有關名詞。
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1、探究光從空氣斜射入水中時折射規(guī)律
�。�1）對照光的反射規(guī)律，猜想光在折射時會遵循哪些規(guī)律？
�。�2）想一想：怎樣顯示出光在水中和空氣中的傳播路徑？
�。�3）實驗探究2：塑料白屏上有一條黑色水平線、一條紅色斜線、一條綠色豎直線，三線交于一點。把白屏豎直放入水槽中，把水加到和黑色水平線齊平。讓激光燈緊貼著卡片上的紅色斜線發(fā)出一束光線由空氣射入水中，觀察水中的光路；然后逐漸減小入射光線與法線之間的夾角，直到入射光線與法線重合，觀察折射光線與法線之間的夾角如何變化？
（4）提問：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律呢？
2、探究光從水中斜射入空氣時折射規(guī)律
�。�1）如果光從水中斜射入空氣時，射到空氣里的光線向哪個方向偏折呢？在導學案上畫出你的猜想。
（2）實驗探究3：學生仿照實驗探究2進行探究活動。
�。�3）提問：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)光從水中斜射入空氣中又有哪些規(guī)律呢？
3、光折射時光路是可逆的
教師做演示實驗，結(jié)合課件指出：光在折射中光路也可逆。
4、探究光通過玻璃磚時的折射規(guī)律
�。�1）光從空氣斜射入玻璃磚后，將向哪個方向偏折？當該光線從玻璃磚的另一個側(cè)面射出時，出射光線又會向哪個方向偏折？在導學案上畫出你的猜想。
�。�2）教師演示：用實物展臺演示，學生根據(jù)現(xiàn)象修正自己的猜想。
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現(xiàn)象：插入水中的鉛筆為什么會彎折？
三、 總結(jié)反思拓展升華
說說這節(jié)課你的收獲吧。
四、應用遷移鞏固提高（略）
【案例反思】
光的折射是蘇科版八年級上冊第四章《光的折射透鏡》的第1節(jié)，它既是光的反射規(guī)律的后續(xù)，又為下面理解透鏡成像作了鋪墊，有著承上啟下的作用。因此本節(jié)內(nèi)容是本章教學的重點之一。本節(jié)課的教學，體現(xiàn)了以物理實驗為基礎的思想。讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，驗證猜想，通過實驗探究規(guī)律。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，培養(yǎng)學生研究問題的科學態(tài)度。具體做法如下：
1、設疑啟智，創(chuàng)設探究情景
教師從“筷子偏折”這一現(xiàn)象中引出與物理學有關的問題，引起學生好奇心，吸引學生的注意，使學生了解物理源于生活。在光反射的基礎上，教師引導學生猜想：進入水中的光線會怎樣傳播呢？并啟發(fā)學生在導學案上將自己的猜想畫出來。從生活走進物理，很快地扣住了學生的心弦，產(chǎn)生了良好的學習動機。讓學生將猜想形象地畫出來，激發(fā)學生的思維，從而讓學生步入學習的最佳狀態(tài)。
2、巧妙設計，奠定探究條件
以前，這節(jié)課都是教師利用光具盤做演示實驗，然后概括出光的折射規(guī)律。這堂課我想嘗試開放的教學模式，讓學生自主探究、合作學習，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人。但是遇到的第一個問題就是學校只有幾個光具盤，我就想到了利用白紙對光的漫反射來顯示光路，但白紙插入水中很快就濕了沒法長時間使用，后來在“凸透鏡成像”的器材中發(fā)現(xiàn)了塑料白色光屏。我在白屏上畫了一條紅色的斜線，讓激光燈沿著紅線從空氣射入水中發(fā)現(xiàn)光路會偏折到紅線以下，但是在試上時發(fā)現(xiàn)然學生在比較入射角增大時折射角的變化很難操作，于是我又在光屏上畫出了一條黑色水平線和一條綠色豎直線。玻璃磚實驗室也無法找到那么多，但是演示實驗又不是很清晰，于是我就想到了實物展臺，結(jié)果效果非常好，而且節(jié)約了很多時間。
3、明確目標，提高探究效果
本課難在“探究”能否取得預期的效果，因為學生初學物理，他們的思維還處于低級階段，思維方式簡單，探究的基本過程不熟悉，實驗探究能力弱，所以本課的探究不能放的太寬泛了。一是在實驗前要讓學生明確此次實驗研究的問題是什么？需要觀察哪些現(xiàn)象？二是要控制好課堂節(jié)奏，合理分配實驗時間；三是活動前講清實驗要求，讓每個學生都明確活動的注意事項；四是活動后提問檢查學生的觀察結(jié)果，對觀察好的學生給予表揚，使學生養(yǎng)成勤奮觀察的習慣。否則探究活動的開展將流于形式。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作有了一定的基礎。在探究光的折射規(guī)律時，由于學生的實際操作水平有差異，特別是實驗探究1中許多學生的手會抖動，所以我在導學案上加粗顯示“保持入射光線方向不變”；對于折射規(guī)律的探究寫出詳細的步驟，這樣既讓學生在小組合作中得出了光的折射規(guī)律又節(jié)約了時間，為后面光的折射的應用和課堂練習留出時間，提高課堂的效率。但這樣做的缺點是沒有讓課堂更加開放，限制了學生的思維，以后還要繼續(xù)改進。
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