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一只貝教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的一只貝教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一只貝教案1
教學目標：
1、流利地朗讀課文，體會文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學難點：
理解作者借貝說明的人生哲理。學習貝默默付出，不求回報，勇于奉獻的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情景渲染，導入新課
同學們，你們?nèi)ミ^海邊，聽過海聲么？今天這節(jié)課，老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天我們就來學習賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)
聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象？或者說這是一只怎樣的貝？（可憐、可敬）
三、感受貝的可憐
1、感悟榮譽
引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽，為下文它失去榮譽后的可憐做下鋪墊。
老師今天也給大家?guī)砹艘恍┴悮ぃ嘈拍銈兛戳艘欢〞矚g。（出示漂亮貝殼圖片）好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老師聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人類送給貝最高的榮譽，一起帶著贊嘆的心情再有感情的朗讀這段文1
字。
2、失去榮譽
�。�1）對比體驗。（課件出示課文的第三自然段。）
這只貝沒有被孩子們撿起，為什么？誰讓它變得如此丑陋？對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導學生感悟貝失去的榮譽。
�。�2）化身為貝。同學們，如果你是這只貝，看著自己丑陋的外表，這時你會有什么樣的感受呢？
3、忍受折磨
（1）引導學生想象：透過“折磨”這個詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小石子鉆進了自己的眼睛，或者鞋里進了石子會有什么感受？
�。�(lián)系生活實際讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對貝可憐的認識，從而產(chǎn)生了獨特的情感體驗。）
（3）這石子無時無刻不在折磨著他，一天，兩天對貝來說，一定“度日如年”啊！誰來讀這句話？
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的？但它默默地忍受著，說不出來。
四、體會貝的可敬
我們剛才走進貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么？（可敬、堅強）為什么？
1、拓展體驗
過渡：外表的美總會讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么？（珍珠）
珍珠哪兒來的.？（是貝用血和肉磨制出來的）
2、進而引導學生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會……可能會……還可能會……
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎？
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！
C不幸是人生的財富。
D勇敢地面對不幸，做生活中的強者，因為，人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！
E告訴我們陽光總在風雨后，不經(jīng)風雨，又哪能見彩虹！
總結(jié)：同學們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一
如果說它是一首歌的話，那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動不少，讀了課文，你想到了些什么，請寫下來（完成課后練習小練筆）。
五、總結(jié)課文，深化主題
板書設(shè)計：
一只貝
�。ㄊ樱┱勰�
磨制（珍珠）
可憐
可敬
一只貝教案2
教學目標：
教育：認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教養(yǎng)：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
發(fā)展：1、加強領(lǐng)悟能力。
2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
教學重點和難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教學時間：2課時
教學過程：
一、情景渲染，導入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。
�。ń虒W前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣發(fā)生--情趣堅持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。）
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。
（我讓小朋友用自身喜歡的方式讀課文，小朋友有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌推薦著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自身喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充沛感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字和相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?
�。�2）同桌推薦。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解:
�。�1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
（2）你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻——）
�。ㄒ弧⑺刭|(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差別的全體學生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自身的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個小朋友都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表示為不同形式。所以新課程規(guī)范指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解�！币虼耍谶@個環(huán)節(jié)，我讓學生從自身的閱讀體會動身，找到令自身最感動的片段、論述令自身感動的理由。在集體推薦這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我和聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人推薦，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自身的能力流露著自豪，對自身顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充溢力量。他們感到平安、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“假如每一個小朋友都學會了認識自身，都找到自身是一個好學生的感覺，都有了自信和發(fā)明的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富。”三、在問題的設(shè)計上，我提出了：“你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題，充沛挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不只受到教材內(nèi)容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。）
四、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
（我認為，語文絕對不是只依靠教師就能學好的，它需要學生自身從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關(guān)文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內(nèi)的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去，不只提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。）
五、學后心得推薦
1、小結(jié)，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不論他們離我們遠還是近，也不論他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
（這節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學習情境后，把學習的主動權(quán)、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種戰(zhàn)略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充沛自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學一起研究、討論，用自身喜歡的方式來表達自身對課文的理解。他們可以離開自身的座位，選擇自身喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充沛表達自身的觀點。在推薦中，我與學生、學生與學生進行多向信息推薦的活動，教師與學生、學生與學生相互研討、爭論、推薦，學生蘊藏的智力得到充沛的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口，在“真情流露”中展現(xiàn)自身的才干。這樣的學習是輕松快樂的學習，是學生用自身的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充沛享受到了學習給他們帶來的快樂�！岸嘟o學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲�！薄@就是本節(jié)課的教學帶給我的最大收獲。）
一只貝教案3
教學目標
1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時
一、復習導入
1、激情談話，板書課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過上節(jié)課的學習，你認識了一只怎樣的貝？
3、引導學生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？
二、細讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬┨骄控惖摹翱蓱z”
1、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關(guān)的語句，有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流，
A、有感情讀出相關(guān)句子，說說自己讀懂了什么。
B、同學補充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點指導理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點段，具體描寫了貝的可憐。要引導學生抓住這段話中的堅硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時，還忍受著失去榮譽，受盡冷淡，獨自面對孤獨和寂寞等一系列的精神折磨，體會作者所要表達的對貝的同情之情。
3、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導學生找出課文1、2自然段中
描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報讀，通過對比，強化學生對一只貝可憐的認識。
4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說不出……）
（二）探究貝的“可敬”
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對磨難的呢？順著這個問題，帶領(lǐng)學生一起去挖掘文本中，貝對待痛苦的態(tài)度。
2、學生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”
3、、配合學生回答，拓展練習：
一年又一年，這只貝,周而復始地在用自己的.血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，
他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只 。
�。ㄈ┥A情感。
1、同學們， 此時，你還覺得它可憐嗎？學生自由說。
師總結(jié)：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬�，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們再來深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？
2、同學們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。同學們，老師相信，假如有一天你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅強的貝，想起那些可敬的人，你們一定會經(jīng)歷風雨重見彩虹，做一個堅強勇敢的人，做一個對社會對祖國有用的人。
一只貝教案4
教學目標：
1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學習，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的`生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
�。�1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學習鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復習
1.卡片認讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓練
1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預習4課。
一只貝教案5
教學目標：
1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點的語句，并品讀感悟。以此提高學生的語文素養(yǎng)；
2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學重點：
理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。
教學難點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學過程：
一、揭題導入
1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢�、摸一摸，感受一下貝殼�?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請同學們打開書，自由地朗讀課文。老師提個小小要求：讀通課文，讀準字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝？
2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段
）（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
�。�1）這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）
（引導學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）
�。�2）孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！（結(jié)合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）
�。�3）他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
（“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）
有感情地讀好這些句子。
�。ǘ┢浯谓涣鳌耙恢回悺钡奶攸c。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細細品味的。（有助于學生理解課文中心，感悟用細節(jié)突出中心的寫法。）
第三自然段
�。�1）請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。
�。�2）生讀交流。讀詞語并說體會。
引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內(nèi)在的'折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來�！币龑W生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會說什么呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！
孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）
“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”（流露的是敬佩。）
課文的結(jié)尾
�。�1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?/p>
它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？
�。ㄟ@只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。）
�。�2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法
1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達自己的某種情思（寄意）。那么，他到底要表達什么樣的思考呢？概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對應的人會遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會寫字，不會看書……
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬�；艚鸬膱D片、名字，告訴學生，他遭受以上種。種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。
2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！
一只貝教案6
【教學目標】：
1、學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累有沒的語句。
2、讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
【教學過程】：
一、問題導入，自主探究
1、導入：同學們，回顧上一節(jié)課，我們在茫茫的大海中認識了一只小小的貝殼，下面我要請同學們回憶一下第一課時的內(nèi)容，能不能告訴老師，你心目中對這只貝的印象是什么？（預設(shè)：可憐又可敬）。同學們可真是聰明，跟作者賈平凹先生的意見不謀而合。（齊讀中心句：這是一只可憐的貝，也是一直可敬的貝）。針對這個中心句，同學們有什么問題想要質(zhì)疑么？
2、歸納出示：為什么說這是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？
3、出示自學提示：請同學們默讀課文，畫出讓自己感受到貝可憐和可敬的語句，感受深的地方多讀幾遍，寫出批注。
二、師生聯(lián)動，合作探究
步驟一：學生小組討論
步驟二：師生協(xié)力解決問題：
（一）學生反饋能表現(xiàn)貝可憐的句子。老師評價并出示�！耙驗橛幸活w石子說不出來”
標出重點詞“折磨”，問：大家知道折磨這個詞的意思么？為什么說可憐會用到折磨？
A、給出提示：“折”和“磨”的'意思，學生從中總結(jié)出“折磨”一詞的意思。
B、再回過頭讀句子，學生找出能表明貝承受肉體折磨的詞語�！笆钟病薄袄饨恰薄盁o論如何”“只好”
用聯(lián)想自己生活中鞋子鉆進一顆石子的經(jīng)歷來理解這種痛苦。賦予貝表達的能力，讓學生代言它的痛苦。
C、除了肉體上的痛苦還有沒有其他的折磨？學生反饋：“失去了做貝的榮譽”
追問：做一只貝有什么榮譽呢？（學生反饋）出示句子：“殼的樣子很體面潮的上頭”
“這殼上都曾經(jīng)投影過形狀”
展示美麗的貝的圖片，用一句話來贊美它。同學們，你們的贊美就是貝一生最大的榮譽��！能不能用贊美的語氣來讀讀這兩句話？（學生誦讀展示）
在我們贊美這些貝殼時，有沒有想到，還有一只貝卻失去了這種榮譽，它因為受到石子的折磨而變得（學生反饋文中句子）
它受到了怎樣的對待？（視而不見，一腳踢飛）
兩種不同的待遇一對比，我們就會發(fā)現(xiàn)，這可真是一只可憐的貝啊！現(xiàn)在再來看這段話，真是字字都含著熱淚�。。ㄕ故究蓱z的句子）能不能讀出這種感情？（學生配樂誦讀展示）
（二）那么又為什么說它可敬呢？
1、能不能從文中找出答案？
�。▽W生反饋文中句子，出示：多稀罕的一顆大珍珠！）追問：這顆大珍珠是怎么孕育出的？（學生反饋句子）“石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的”這是不是一會兒功夫就能完成的事？
�。ㄐ蕾p圖片，體會年復一年）需要相當長的時間我們能用哪些詞贊美貝的這種堅持？
�。▽W生反饋：永不放棄、堅持不懈、頑強不屈）
2、它的可敬只是因為它孕育了一顆大珍珠么？（引導學生探討貝默默付出的精神）
�。ㄈ┓Q贊貝的背后其實還稱贊了誰？和貝有著同樣品質(zhì)的人。追問：有哪些呢？（學生反饋后，展示圖片）
三、總結(jié)引導，知識生成
1、想對貝表達些什么呢？（學生表達）
2、教師總結(jié)：這篇課文用獨特的筆觸給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗，但因為一顆石子的折磨，它變的丑陋了，被人們忽略、拋棄。而當人們終于發(fā)現(xiàn)它孕育出的閃光的珍珠時，它卻已經(jīng)不見蹤影。這是一只可憐的貝，但也真稱得上是一只可敬的貝！它的這些精神值得我們學習，這才是它真正奉獻給我們的珍珠��！
四、科學訓練，提高能力
請寫一寫你身邊像貝一樣默默付出的人，也為他們的奉獻精神寫一首贊歌！
板書設(shè)計：（簡筆畫貝）默
堅
無默
持
私付
不
奉出
懈
獻
一只貝教案7
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2、注意理解重點的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認識的字有：咸、漲、虹、澤、��；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學重點：
1、字詞教學；
2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會貝的可憐和可敬。
教學準備：
1、準備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學過程：
一、情景渲染，導入新課。
我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第3課《一只貝》齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫生字詞。
2、課外練習朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、導語進入新課。
二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動？
�。�2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解
�。�1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
（提示：可憐是說這只貝不漂亮，沒人要；可敬是說這只貝默默無聞，備受責磨，為人們奉獻出一顆閃亮的寶貴的珍珠。
（2）你認為這只貝具有什么樣的'品質(zhì)？
（提示：堅強、可敬、樂于奉獻）
三、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
（提示：引導學生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻精神的人。）
四、學后心得交流
1、小結(jié)，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
五、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
板書設(shè)計：
一只貝
血可憐
肉可敬
一只貝教案8
教學目標
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。
2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。
教學難點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學準備
搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學習《一只貝》。（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼嫵錾�、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點指導：膩
5．全班交流，評價朗讀。
第二課時
一、細讀品味，升華感情
�。ㄒ唬⿲W習課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）
6．抽生讀。
�。ǘ⿲W習課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽
6．相機抓住折磨這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過折磨這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會體會，在可憐的`背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。
二、學習寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對這只貝說的話寫下來。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。
板書設(shè)計
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學生贊美貝的語言（學生寫上去）
一只貝教案9
教學目標：
1、認識5個生字，會寫7個生字；正確讀寫“稀罕、可憐、榮耀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
4、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！钡暮x。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！钡暮x。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、示物激趣，導入新課。
教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道在很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？那么今天就讓我們來學習一篇新課文——《一只貝》。
二、嘗試學習，讀文識字。
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段。
2、讀課文的過程中，標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習。
�。�1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、說一說你讀懂了什么？
3、默讀課文，結(jié)合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。
4、說說課文講了一件怎樣的故事？想想作者借助這個故事告訴人們什么道理？
四、課后作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)自己對課文的理解，給課文分段并總結(jié)段意。
第二課時
一、復習導入。
1、卡片認讀生字詞。
2、聽寫生詞。
二、細讀課文，感悟理解。
1、朗讀課文，給課文分段并概括大意。
�。�1）第一部分（1、2段）：寫大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們把漂亮的貝殼撿起來做裝飾品玩。
�。�2）第二部分（3、4段）：寫這只貝因為受沙子的折磨而變得不漂亮，沒有被孩子們撿起，最后殼破爛了，很不完整了。
（3）第三部分（5—10段）：寫孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝里的一顆大珍珠，人們對珍珠、對貝發(fā)出由衷的贊美。
2、指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
3、讀讀第1、2段，說一說你知道沙灘上的貝殼是怎么來的嗎？
4、漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？這顆珍珠是怎樣形成的'呢？讀讀第3、4段回答。
5、作者在課文中寫道它“只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受著……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情？
6、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！边@句話你是怎樣體會的？
7、總結(jié)課文中心思想。
三、聯(lián)系生活，拓展訓練。
1、學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？跟同學分享。
3、在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、積累有關(guān)奉獻的名人名言。
一只貝教案10
教學目標：
1、學習折磨兩個生字，認識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、通過本課學習，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊含的人生哲理。
教學重點、難點：
通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗爭所表現(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會出其中蘊含的人生哲理。
教學實錄：
課前交流
師：同學們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因為被海水沖破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應該有什么？
生：還應該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細膩
上課
師：這節(jié)課學習一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？
老師指三名學生分別讀兩個自然段。
師：站起來讀的同學要注意讀準字音，句子讀通順。其他同學要認真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學生分段讀課文，其他學生聽
師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學來讀一讀。
師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指旋渦這個旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子
師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅強的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補充，石子進到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅強的貝
師：非常好，同學們，剛才有的同學說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。
這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點和終點
生：拿出筆默讀課文
師：誰愿意把感受最深的地方和同學們交流一下
生：我體會到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽，但他還是默默地忍受著，說不出話來。
師：用心的體會了課文，還有嗎？
生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制
師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠
師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?
生：它應該在海里，快樂的旅游著
師：那你能不能找到隊漂亮貝殼描寫的'句子。
生：讀第一自然段
師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）
再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）
生默讀課文
師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞阉鼡炱饋?/p>
師：好，同學們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？
生：一個學生站起來讀這段話
師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會讀的更好
師：老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽，把這種贊嘆送進句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。
投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）
生：齊讀
師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話
出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41：38
生：生讀
師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？
生：我覺得這是一只令人同情的貝，
生：我覺得這只貝非�？蓱z
生：我認為這只貝很堅強，因為他受了那么大的折磨，但他還是默默地忍受。
師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下
生：默默，我覺得這個貝很堅強，他失去了做貝的榮譽，但他還是默默地忍受著。
生：折磨這個詞打動了我，
師：板書折磨，這就是我們要學習的生字，我們一起來書空
師：折一個提手旁，右邊一個斤字，磨比較大，上邊要寫緊湊點
師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。
�。ù笃聊怀鍪菊圩值奈淖盅菥氝^程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了折
師：折的本意是是什么？
生：折斷
師：看磨右邊這個石字什么有關(guān)？
生：石頭
師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？
生：就是受皮肉之苦
師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？
生：不，還有精神上的？
師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？
生：讀課文
師：誰來說說
生：非常難受，因為有砂礫在他身體
生：非常難受，就像平時眼睛進了沙子一樣
師：誰來讀這句話
生：生讀那是個十分硬。說不出來
師：他在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛
師：這就是一個詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學，你的眼睛進了沙子是什么感覺？
生：我眼睛里很難受，
師：你得身體里僅僅是進了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷
老師引讀（那是個十分硬的石子///說不出來）
生：
師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------
師：我們體驗到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么
生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來
生：我還讀出了這只貝的堅強，每時每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念
師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽出了磨制
板書磨制，平時看過磨制什么
生：我看過用磨來磨米
師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？
生：可能會出很多的血
生：可能每分每秒都在留著血。
生：他被鮮血染紅
師：同學們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說
大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、）
生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊
師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？
生：他很堅強，
生：他面對困難挫折也不輕易低頭
師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）
生：
師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠
�。ù笃聊唬┮恢回惖耐挘黄松脑⒀�，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？
生：不經(jīng)歷風雨，哪能見到彩虹？
師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？
生：我要像一只貝一樣學會堅強
生：面對困難要自己挺住，不能退縮
生：面對挫折不輕易低頭
師：這篇課文被收到寓言集里，每個人都在讀起他時候都是能收到不同的啟示，請同學們找到這本書，好好的讀讀，體會體會。
板書：
一只貝
折磨 磨制
石子 珍珠
可憐 可敬
一只貝教案11
教學目標
1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時
一、情景渲染，導入課題。
出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽悅耳的潮聲，欣賞美麗的`海景。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。
今天，我們就來學習第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識記生字。
1、自讀課文，注意讀準生字詞。
2、小組互動學習，老師利用生字詞卡片檢查自學效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學習鏈接”讀懂課文，提出不懂的問題。
2、說說課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?
4、、集體分享精彩之處，相機討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
一只貝教案12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
3、加強領(lǐng)悟能力。
4、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性�！局攸c難點】
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬�！窘虒W時間】2課時【教學過程】
第一課時
一、情景渲染，導入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的`同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
第二課時
一、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解:
�。�1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
（2）你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻——）
二、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
1、過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
三、總結(jié)全文
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
一只貝教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。
3、讓學生懂得如何去面對磨難，內(nèi)在的美才是真正的美。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。
教學難點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會這只貝的可敬之處。
教具準備：
課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節(jié)課我們認識了一只貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的經(jīng)歷
用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經(jīng)歷
�。ǘ┛焖贋g覽，在你眼里這是一只怎樣的貝？
（三）品讀課文，探究閱讀
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)貝的可憐的.語句。課件隨機出示：
2、感悟貝曾經(jīng)的榮譽。首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即（課件出示）：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀�！�
指導朗讀，面對這么漂亮的貝殼，人們發(fā)出了怎樣的贊嘆？博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽
3、失去榮譽，忍受折磨。
�。�1）對比體驗。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導學生有感情朗讀。
�。�2）化身為貝。引導學生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有什么樣的感受呢？并引導學生把這種感受帶進去再讀課文。
（3）聯(lián)系實際。引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小沙子鉆進了自己的眼睛，會有什么感受？
（4）想象畫面。引導學生想象，透過“折磨”這個詞體會貝所承受的痛苦。并引導學生帶著自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎？在可憐背后你又讀出了什么？
4、感悟貝的可敬
（1）理解磨制
�。�2）幻燈片出示最后一段
（四）結(jié)合板書總結(jié)全文
這只貝給了你怎樣的啟示？
（五）拓展：丑石
內(nèi)心美是人類永恒的話題
一只貝教案14
教學目標：
1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會作者表達的思想感情。
3、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學過程：
一、情景渲染，導入新課
1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝�，F(xiàn)在，我們就來深入學習課文《一只貝》。
2、板書課題并向?qū)W生提問：你認為這是一只怎樣的貝？
【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)運用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引領(lǐng)學生走進文本，為深入學習課文打下基礎(chǔ)�！�
二、品讀課文，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬┧僮x課文，找出文眼
學生自讀，引導回答，出示句子：
這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導學生品讀、感悟：貝的兩個定語：可憐與可敬。
過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學習課文。
�。ǘ┢纷x課文，體會貝的可憐與可敬。專題一：探究貝的可憐
過渡：同學們，為什么說這是一只可憐的貝呢？請大家用心地讀課文，邊讀邊畫邊批，哪些句子，體現(xiàn)了貝的可憐？學生研讀課文。
集體交流：
1、因為有一粒沙子鉆進了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。
A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。
1）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）
2）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。
小結(jié)：這就是一個詞語給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗，感悟句子。
1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進了沙子是什么感覺？2）請你帶著自己的感受讀讀看。3）你的眼睛里僅僅是進了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）
2、這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?那你能不能找到對其它貝描寫的.句子。
A默讀課文想像其畫面
同學們，我們再來默讀這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的
1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
2）同學們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。
B激發(fā)情感，感情朗讀。
誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。
3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示貝殼)
2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽，同學們，就把你的贊嘆送進句子中去吧，3）指一名學生讀。4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。
4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。
1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）
2）指名讀后互評朗讀、齊讀。
5．小結(jié)：剛才，我們走進了這只貝的世界，品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝。
專題二：探究貝的可敬
1、出示重點句子：這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！研讀理解：
1）換詞理解：稀罕。
2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠，你有什么感受？（指名讀句子。）
3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學來讀句子。）
4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心更讓人贊嘆!（女同學讀句子。）
5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）
2．重點句子品讀：這是沙子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。品讀探究：1）剛才我們說到“磨”這個字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會怎樣呢？
拓展設(shè)計了如下練習：
一年又一年，這只貝,周而復始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只
貝。
2）追問學生：“他真的失去了做貝的榮譽了嗎？”
引導學生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價值，更經(jīng)的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。這是一只可敬的貝！
3）磨制，這不是一個普通的詞，它讓我們受到了感動和震撼！指名讀句子，并請學生自評朗讀，齊讀。
4）過渡：我們說貝可敬，僅僅是因為磨出了一顆珍珠嗎？再次品讀課文，你在可憐與可敬的背后又讀出了什么？引導學生理解：默默奉獻，不求索取的精神。
5）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。
四、情感升華，悟情悟境
1、升華情感、悟情悟境同學們，當孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無私地獻給了人類,自己默默地離開了,此時你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎？這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動，我想,不同的人讀一定會有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時的感悟吧!（學生練寫后，全班交流。）
2、作業(yè)布置：
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