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一只貝教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的一只貝教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一只貝教案1
教學目標：
1、流利地朗讀課文，體會文中的思想感情。
2、理解課文內容，感受一只貝外表的平凡與品質的不平凡。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學難點：
理解作者借貝說明的人生哲理。學習貝默默付出，不求回報，勇于奉獻的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情景渲染，導入新課
同學們，你們去過海邊，聽過海聲么？今天這節(jié)課，老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天我們就來學習賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)
聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象？或者說這是一只怎樣的貝？（可憐、可敬）
三、感受貝的可憐
1、感悟榮譽
引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經的榮譽，為下文它失去榮譽后的可憐做下鋪墊。
老師今天也給大家?guī)砹艘恍┴悮ぃ嘈拍銈兛戳艘欢〞矚g。（出示漂亮貝殼圖片）好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老師聽到了你們發(fā)自內心的贊嘆聲，這就是人類送給貝最高的榮譽，一起帶著贊嘆的心情再有感情的朗讀這段文1
字。
2、失去榮譽
（1）對比體驗。（課件出示課文的第三自然段。）
這只貝沒有被孩子們撿起，為什么？誰讓它變得如此丑陋？對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導學生感悟貝失去的榮譽。
（2）化身為貝。同學們，如果你是這只貝，看著自己丑陋的外表，這時你會有什么樣的感受呢？
3、忍受折磨
�。�1）引導學生想象：透過“折磨”這個詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小石子鉆進了自己的眼睛，或者鞋里進了石子會有什么感受？
（聯(lián)系生活實際讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對貝可憐的認識，從而產生了獨特的情感體驗。）
�。�3）這石子無時無刻不在折磨著他，一天，兩天對貝來說，一定“度日如年”啊！誰來讀這句話？
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的？但它默默地忍受著，說不出來。
四、體會貝的可敬
我們剛才走進貝的痛苦經歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么？（可敬、堅強）為什么？
1、拓展體驗
過渡：外表的美總會讓人產生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么？（珍珠）
珍珠哪兒來的.？（是貝用血和肉磨制出來的）
2、進而引導學生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會……可能會……還可能會……
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎？
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！
C不幸是人生的財富。
D勇敢地面對不幸，做生活中的強者，因為，人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！
E告訴我們陽光總在風雨后，不經風雨，又哪能見彩虹！
總結：同學們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一
如果說它是一首歌的話，那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動不少，讀了課文，你想到了些什么，請寫下來（完成課后練習小練筆）。
五、總結課文，深化主題
板書設計：
一只貝
�。ㄊ樱┱勰�
磨制（珍珠）
可憐
可敬
一只貝教案2
教學目標：
教育：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教養(yǎng)：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。
發(fā)展：1、加強領悟能力。
2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
教學重點和難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學媒體：多媒體網絡課室
教學時間：2課時
教學過程：
一、情景渲染，導入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。
（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣發(fā)生--情趣堅持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。）
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。
�。ㄎ易屝∨笥延米陨硐矚g的方式讀課文，小朋友有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌推薦著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自身喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充沛感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字和相關詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?
�。�2）同桌推薦。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解:
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
�。�2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻——）
（一、素質教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差別的全體學生，尊重個性，發(fā)展個性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自身的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個小朋友都是一個潛在的天才兒童，只是經常表示為不同形式。所以新課程規(guī)范指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。”因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生從自身的閱讀體會動身，找到令自身最感動的片段、論述令自身感動的理由。在集體推薦這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我和聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人推薦，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自身的能力流露著自豪，對自身顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內心充溢力量。他們感到平安、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“假如每一個小朋友都學會了認識自身，都找到自身是一個好學生的感覺，都有了自信和發(fā)明的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富�！比�、在問題的設計上，我提出了：“你認為這只貝具有什么樣的品質”的問題，充沛挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不只受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。）
四、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
�。ㄎ艺J為，語文絕對不是只依靠教師就能學好的，它需要學生自身從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去，不只提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。）
五、學后心得推薦
1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不論他們離我們遠還是近，也不論他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
�。ㄟ@節(jié)課上，我在創(chuàng)設學習情境后，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種戰(zhàn)略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充沛自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自身喜歡的方式來表達自身對課文的理解。他們可以離開自身的座位，選擇自身喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質疑，可以充沛表達自身的觀點。在推薦中，我與學生、學生與學生進行多向信息推薦的活動，教師與學生、學生與學生相互研討、爭論、推薦，學生蘊藏的智力得到充沛的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口，在“真情流露”中展現(xiàn)自身的才干。這樣的學習是輕松快樂的學習，是學生用自身的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充沛享受到了學習給他們帶來的快樂�！岸嘟o學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。”——這就是本節(jié)課的教學帶給我的最大收獲。）
一只貝教案3
教學目標
1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，了解課文內容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時
一、復習導入
1、激情談話，板書課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過上節(jié)課的學習，你認識了一只怎樣的貝？
3、引導學生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？
二、細讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬┨骄控惖摹翱蓱z”
1、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關的語句，有感情地讀一讀。
2、班內交流，
A、有感情讀出相關句子，說說自己讀懂了什么。
B、同學補充，再有感情讀，展示自己內心的感受。
C、重點指導理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點段，具體描寫了貝的可憐。要引導學生抓住這段話中的堅硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時，還忍受著失去榮譽，受盡冷淡，獨自面對孤獨和寂寞等一系列的精神折磨，體會作者所要表達的對貝的同情之情。
3、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導學生找出課文1、2自然段中
描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報讀，通過對比，強化學生對一只貝可憐的認識。
4、教師小結：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說不出……）
�。ǘ┨骄控惖摹翱删础�
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對磨難的呢？順著這個問題，帶領學生一起去挖掘文本中，貝對待痛苦的態(tài)度。
2、學生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”
3、、配合學生回答，拓展練習：
一年又一年，這只貝,周而復始地在用自己的.血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，
他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只 。
�。ㄈ┥A情感。
1、同學們， 此時，你還覺得它可憐嗎？學生自由說。
師總結：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬�，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們再來深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？
2、同學們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。同學們，老師相信，假如有一天你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅強的貝，想起那些可敬的人，你們一定會經歷風雨重見彩虹，做一個堅強勇敢的人，做一個對社會對祖國有用的人。
一只貝教案4
教學目標：
1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學習，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的`生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
�。�1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結合課后學習鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復習
1.卡片認讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓練
1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預習4課。
一只貝教案5
教學目標：
1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點的語句，并品讀感悟。以此提高學生的語文素養(yǎng)；
2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內涵的熏陶。
教學重點：
理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。
教學難點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學過程：
一、揭題導入
1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹�，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼�?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請同學們打開書，自由地朗讀課文。老師提個小小要求：讀通課文，讀準字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝？
2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段
）（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
（1）這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）
�。ㄒ龑W生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）
（2）孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！（結合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設理解課文的情景。）
�。�3）他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
（“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）
有感情地讀好這些句子。
�。ǘ┢浯谓涣鳌耙恢回悺钡奶攸c。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。（有助于學生理解課文中心，感悟用細節(jié)突出中心的寫法。）
第三自然段
�。�1）請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。
�。�2）生讀交流。讀詞語并說體會。
引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內在的'折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來�！币龑W生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會說什么呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！
孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）
“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！保髀兜氖蔷磁�。）
課文的結尾
（1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?/p>
它去了哪呢？和普通貝的結局相比又有什么不同呢？
（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。）
�。�2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結寫法
1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達自己的某種情思（寄意）。那么，他到底要表達什么樣的思考呢？概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對應的人會遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會寫字，不會看書……
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬。霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種。種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。
2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！
一只貝教案6
【教學目標】：
1、學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累有沒的語句。
2、讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
【教學過程】：
一、問題導入，自主探究
1、導入：同學們，回顧上一節(jié)課，我們在茫茫的大海中認識了一只小小的貝殼，下面我要請同學們回憶一下第一課時的內容，能不能告訴老師，你心目中對這只貝的印象是什么？（預設：可憐又可敬）。同學們可真是聰明，跟作者賈平凹先生的意見不謀而合。（齊讀中心句：這是一只可憐的貝，也是一直可敬的貝）。針對這個中心句，同學們有什么問題想要質疑么？
2、歸納出示：為什么說這是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？
3、出示自學提示：請同學們默讀課文，畫出讓自己感受到貝可憐和可敬的語句，感受深的地方多讀幾遍，寫出批注。
二、師生聯(lián)動，合作探究
步驟一：學生小組討論
步驟二：師生協(xié)力解決問題：
�。ㄒ唬⿲W生反饋能表現(xiàn)貝可憐的句子。老師評價并出示�！耙驗橛幸活w石子說不出來”
標出重點詞“折磨”，問：大家知道折磨這個詞的意思么？為什么說可憐會用到折磨？
A、給出提示：“折”和“磨”的'意思，學生從中總結出“折磨”一詞的意思。
B、再回過頭讀句子，學生找出能表明貝承受肉體折磨的詞語�！笆钟病薄袄饨恰薄盁o論如何”“只好”
用聯(lián)想自己生活中鞋子鉆進一顆石子的經歷來理解這種痛苦。賦予貝表達的能力，讓學生代言它的痛苦。
C、除了肉體上的痛苦還有沒有其他的折磨？學生反饋：“失去了做貝的榮譽”
追問：做一只貝有什么榮譽呢？（學生反饋）出示句子：“殼的樣子很體面潮的上頭”
“這殼上都曾經投影過形狀”
展示美麗的貝的圖片，用一句話來贊美它。同學們，你們的贊美就是貝一生最大的榮譽�。∧懿荒苡觅澝赖恼Z氣來讀讀這兩句話？（學生誦讀展示）
在我們贊美這些貝殼時，有沒有想到，還有一只貝卻失去了這種榮譽，它因為受到石子的折磨而變得（學生反饋文中句子）
它受到了怎樣的對待？（視而不見，一腳踢飛）
兩種不同的待遇一對比，我們就會發(fā)現(xiàn)，這可真是一只可憐的貝��！現(xiàn)在再來看這段話，真是字字都含著熱淚�。。ㄕ故究蓱z的句子）能不能讀出這種感情？（學生配樂誦讀展示）
（二）那么又為什么說它可敬呢？
1、能不能從文中找出答案？
�。▽W生反饋文中句子，出示：多稀罕的一顆大珍珠�。┳穯枺哼@顆大珍珠是怎么孕育出的？（學生反饋句子）“石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的”這是不是一會兒功夫就能完成的事？
�。ㄐ蕾p圖片，體會年復一年）需要相當長的時間我們能用哪些詞贊美貝的這種堅持？
（學生反饋：永不放棄、堅持不懈、頑強不屈）
2、它的可敬只是因為它孕育了一顆大珍珠么？（引導學生探討貝默默付出的精神）
（三）稱贊貝的背后其實還稱贊了誰？和貝有著同樣品質的人。追問：有哪些呢？（學生反饋后，展示圖片）
三、總結引導，知識生成
1、想對貝表達些什么呢？（學生表達）
2、教師總結：這篇課文用獨特的筆觸給我們講述了一只貝的一生，它曾經美麗，但因為一顆石子的折磨，它變的丑陋了，被人們忽略、拋棄。而當人們終于發(fā)現(xiàn)它孕育出的閃光的珍珠時，它卻已經不見蹤影。這是一只可憐的貝，但也真稱得上是一只可敬的貝！它的這些精神值得我們學習，這才是它真正奉獻給我們的珍珠啊！
四、科學訓練，提高能力
請寫一寫你身邊像貝一樣默默付出的人，也為他們的奉獻精神寫一首贊歌！
板書設計：（簡筆畫貝）默
堅
無默
持
私付
不
奉出
懈
獻
一只貝教案7
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、注意理解重點的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認識的字有：咸、漲、虹、澤、��；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學重點：
1、字詞教學；
2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
教學難點：
理解課文內容，體會貝的可憐和可敬。
教學準備：
1、準備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內容。
教學過程：
一、情景渲染，導入新課。
我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第3課《一只貝》齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字及相關詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫生字詞。
2、課外練習朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、深入體會課文內容，領悟包涵思想。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、導語進入新課。
二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動？
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解
（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
�。ㄌ崾荆嚎蓱z是說這只貝不漂亮，沒人要；可敬是說這只貝默默無聞，備受責磨，為人們奉獻出一顆閃亮的寶貴的珍珠。
�。�2）你認為這只貝具有什么樣的'品質？
�。ㄌ崾荆簣詮�、可敬、樂于奉獻）
三、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
（提示：引導學生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻精神的人。）
四、學后心得交流
1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
五、總結全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
板書設計：
一只貝
血可憐
肉可敬
一只貝教案8
教學目標
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。
2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。
教學難點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學準備
搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學習《一只貝》。（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼嫵錾�、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
�、鄄焕斫獾牡胤剑\用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
�、芪闹械倪@只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點指導：膩
5．全班交流，評價朗讀。
第二課時
一、細讀品味，升華感情
�。ㄒ唬⿲W習課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）
6．抽生讀。
�。ǘ⿲W習課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽
6．相機抓住折磨這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過折磨這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會體會，在可憐的`背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結合課文內容說說你是怎么理解這句話的。
二、學習寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結：文章借物喻人。
2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對這只貝說的話寫下來。
三、總結并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。
板書設計
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學生贊美貝的語言（學生寫上去）
一只貝教案9
教學目標：
1、認識5個生字，會寫7個生字；正確讀寫“稀罕、可憐、榮耀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
4、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！钡暮x。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！钡暮x。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、示物激趣，導入新課。
教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道在很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？那么今天就讓我們來學習一篇新課文——《一只貝》。
二、嘗試學習，讀文識字。
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段。
2、讀課文的過程中，標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習。
�。�1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、說一說你讀懂了什么？
3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。
4、說說課文講了一件怎樣的故事？想想作者借助這個故事告訴人們什么道理？
四、課后作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)自己對課文的理解，給課文分段并總結段意。
第二課時
一、復習導入。
1、卡片認讀生字詞。
2、聽寫生詞。
二、細讀課文，感悟理解。
1、朗讀課文，給課文分段并概括大意。
（1）第一部分（1、2段）：寫大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們把漂亮的貝殼撿起來做裝飾品玩。
（2）第二部分（3、4段）：寫這只貝因為受沙子的折磨而變得不漂亮，沒有被孩子們撿起，最后殼破爛了，很不完整了。
�。�3）第三部分（5—10段）：寫孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝里的一顆大珍珠，人們對珍珠、對貝發(fā)出由衷的贊美。
2、指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
3、讀讀第1、2段，說一說你知道沙灘上的貝殼是怎么來的嗎？
4、漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？這顆珍珠是怎樣形成的'呢？讀讀第3、4段回答。
5、作者在課文中寫道它“只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受著……”“這是……用血和肉磨制成的�！北磉_了作者怎樣的感情？
6、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！边@句話你是怎樣體會的？
7、總結課文中心思想。
三、聯(lián)系生活，拓展訓練。
1、學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？跟同學分享。
3、在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、積累有關奉獻的名人名言。
一只貝教案10
教學目標：
1、學習折磨兩個生字，認識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、通過本課學習，感悟一只貝特殊經歷所蘊含的人生哲理。
教學重點、難點：
通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗爭所表現(xiàn)出來的可敬的品質，并體會出其中蘊含的人生哲理。
教學實錄：
課前交流
師：同學們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因為被海水沖破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應該有什么？
生：還應該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細膩
上課
師：這節(jié)課學習一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？
老師指三名學生分別讀兩個自然段。
師：站起來讀的同學要注意讀準字音，句子讀通順。其他同學要認真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學生分段讀課文，其他學生聽
師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學來讀一讀。
師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指旋渦這個旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子
師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅強的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補充，石子進到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅強的貝
師：非常好，同學們，剛才有的同學說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。
這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點和終點
生：拿出筆默讀課文
師：誰愿意把感受最深的地方和同學們交流一下
生：我體會到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來越沒有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽，但他還是默默地忍受著，說不出話來。
師：用心的體會了課文，還有嗎？
生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制
師：你關注了石子，也關注了珍珠
師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?
生：它應該在海里，快樂的旅游著
師：那你能不能找到隊漂亮貝殼描寫的'句子。
生：讀第一自然段
師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）
再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）
生默讀課文
師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們去玩耍肯定會把它撿起來
師：好，同學們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？
生：一個學生站起來讀這段話
師：（出示貝殼的有關圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會讀的更好
師：老師聽了發(fā)自內心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽，把這種贊嘆送進句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。
投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）
生：齊讀
師：即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話
出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41：38
生：生讀
師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？
生：我覺得這是一只令人同情的貝，
生：我覺得這只貝非�？蓱z
生：我認為這只貝很堅強，因為他受了那么大的折磨，但他還是默默地忍受。
師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下
生：默默，我覺得這個貝很堅強，他失去了做貝的榮譽，但他還是默默地忍受著。
生：折磨這個詞打動了我，
師：板書折磨，這就是我們要學習的生字，我們一起來書空
師：折一個提手旁，右邊一個斤字，磨比較大，上邊要寫緊湊點
師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。
�。ù笃聊怀鍪菊圩值奈淖盅菥氝^程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了折
師：折的本意是是什么？
生：折斷
師：看磨右邊這個石字什么有關？
生：石頭
師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？
生：就是受皮肉之苦
師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？
生：不，還有精神上的？
師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？
生：讀課文
師：誰來說說
生：非常難受，因為有砂礫在他身體
生：非常難受，就像平時眼睛進了沙子一樣
師：誰來讀這句話
生：生讀那是個十分硬。說不出來
師：他在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛
師：這就是一個詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學，你的眼睛進了沙子是什么感覺？
生：我眼睛里很難受，
師：你得身體里僅僅是進了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進文中的這只貝痛苦的經歷
老師引讀（那是個十分硬的石子///說不出來）
生：
師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------
師：我們體驗到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么
生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來
生：我還讀出了這只貝的堅強，每時每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念
師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽出了磨制
板書磨制，平時看過磨制什么
生：我看過用磨來磨米
師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？
生：可能會出很多的血
生：可能每分每秒都在留著血。
生：他被鮮血染紅
師：同學們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說
大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、）
生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊
師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？
生：他很堅強，
生：他面對困難挫折也不輕易低頭
師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）
生：
師：小結：老師指黑板上的字總結，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠
�。ù笃聊唬┮恢回惖耐�，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？
生：不經歷風雨，哪能見到彩虹？
師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？
生：我要像一只貝一樣學會堅強
生：面對困難要自己挺住，不能退縮
生：面對挫折不輕易低頭
師：這篇課文被收到寓言集里，每個人都在讀起他時候都是能收到不同的啟示，請同學們找到這本書，好好的讀讀，體會體會。
板書：
一只貝
折磨 磨制
石子 珍珠
可憐 可敬
一只貝教案11
教學目標
1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，了解課文內容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時
一、情景渲染，導入課題。
出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽悅耳的潮聲，欣賞美麗的`海景。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。
今天，我們就來學習第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識記生字。
1、自讀課文，注意讀準生字詞。
2、小組互動學習，老師利用生字詞卡片檢查自學效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，提出不懂的問題。
2、說說課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?
4、、集體分享精彩之處，相機討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
一只貝教案12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。
3、加強領悟能力。
4、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性�！局攸c難點】
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬�！窘虒W時間】2課時【教學過程】
第一課時
一、情景渲染，導入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的`同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字及相關詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
第二課時
一、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解:
�。�1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
�。�2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻——）
二、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
1、過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
三、總結全文
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
一只貝教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。
3、讓學生懂得如何去面對磨難，內在的美才是真正的美。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。
教學難點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會這只貝的可敬之處。
教具準備：
課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節(jié)課我們認識了一只貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的經歷
用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經歷
�。ǘ┛焖贋g覽，在你眼里這是一只怎樣的貝？
�。ㄈ┢纷x課文，探究閱讀
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)貝的可憐的.語句。課件隨機出示：
2、感悟貝曾經的榮譽。首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即（課件出示）：“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀�！�
指導朗讀，面對這么漂亮的貝殼，人們發(fā)出了怎樣的贊嘆？博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽
3、失去榮譽，忍受折磨。
�。�1）對比體驗。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導學生有感情朗讀。
（2）化身為貝。引導學生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有什么樣的感受呢？并引導學生把這種感受帶進去再讀課文。
�。�3）聯(lián)系實際。引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小沙子鉆進了自己的眼睛，會有什么感受？
�。�4）想象畫面。引導學生想象，透過“折磨”這個詞體會貝所承受的痛苦。并引導學生帶著自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎？在可憐背后你又讀出了什么？
4、感悟貝的可敬
（1）理解磨制
（2）幻燈片出示最后一段
�。ㄋ模┙Y合板書總結全文
這只貝給了你怎樣的啟示？
（五）拓展：丑石
內心美是人類永恒的話題
一只貝教案14
教學目標：
1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。體會作者表達的思想感情。
3、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學過程：
一、情景渲染，導入新課
1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝�，F(xiàn)在，我們就來深入學習課文《一只貝》。
2、板書課題并向學生提問：你認為這是一只怎樣的貝？
【設計思路：本環(huán)節(jié)運用多媒體課件并抓住主要問題質疑，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引領學生走進文本，為深入學習課文打下基礎�！�
二、品讀課文，感悟內涵
�。ㄒ唬┧僮x課文，找出文眼
學生自讀，引導回答，出示句子：
這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導學生品讀、感悟：貝的兩個定語：可憐與可敬。
過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學習課文。
�。ǘ┢纷x課文，體會貝的可憐與可敬。專題一：探究貝的可憐
過渡：同學們，為什么說這是一只可憐的貝呢？請大家用心地讀課文，邊讀邊畫邊批，哪些句子，體現(xiàn)了貝的可憐？學生研讀課文。
集體交流：
1、因為有一粒沙子鉆進了他的殼內，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內在的折磨。
A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。
1）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）
2）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。
小結：這就是一個詞語給我們的啟示。B結合生活體驗，感悟句子。
1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進了沙子是什么感覺？2）請你帶著自己的感受讀讀看。3）你的眼睛里僅僅是進了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進文中的這只貝痛苦的經歷。（全班齊讀句子。）
2、這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?那你能不能找到對其它貝描寫的.句子。
A默讀課文想像其畫面
同學們，我們再來默讀這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的
1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
2）同學們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。
B激發(fā)情感，感情朗讀。
誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。
3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示貝殼)
2）老師聽了發(fā)自內心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽，同學們，就把你的贊嘆送進句子中去吧，3）指一名學生讀。4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。
4．它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。
1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）
2）指名讀后互評朗讀、齊讀。
5．小結：剛才，我們走進了這只貝的世界，品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝。
專題二：探究貝的可敬
1、出示重點句子：這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！研讀理解：
1）換詞理解：稀罕。
2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠，你有什么感受？（指名讀句子。）
3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學來讀句子。）
4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內心更讓人贊嘆!（女同學讀句子。）
5）讓我們全班為它喝彩�。ㄈ帻R讀）
2．重點句子品讀：這是沙子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。品讀探究：1）剛才我們說到“磨”這個字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會怎樣呢？
拓展設計了如下練習：
一年又一年，這只貝,周而復始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只
貝。
2）追問學生：“他真的失去了做貝的榮譽了嗎？”
引導學生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價值，更經的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。這是一只可敬的貝！
3）磨制，這不是一個普通的詞，它讓我們受到了感動和震撼！指名讀句子，并請學生自評朗讀，齊讀。
4）過渡：我們說貝可敬，僅僅是因為磨出了一顆珍珠嗎？再次品讀課文，你在可憐與可敬的背后又讀出了什么？引導學生理解：默默奉獻，不求索取的精神。
5）讓我們全體起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。
四、情感升華，悟情悟境
1、升華情感、悟情悟境同學們，當孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無私地獻給了人類,自己默默地離開了,此時你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎？這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動，我想,不同的人讀一定會有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時的感悟吧!（學生練寫后，全班交流。）
2、作業(yè)布置：
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