《曉出凈慈寺送林子方》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《曉出凈慈寺送林子方》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《曉出凈慈寺送林子方》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
2. 正確理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)的意境。
3. 通過(guò)朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，有感情地吟誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞西湖四時(shí)美景，導(dǎo)入新課。
1.南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)�？蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫下來(lái)。(板書這首詩(shī))這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。
二、讀古詩(shī)，知詩(shī)意，想詩(shī)境。
1.看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了，誰(shuí)想展示一下？
2.指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”請(qǐng)大家輕輕打開課本，讀一讀詩(shī)文，選擇一個(gè)話題，與同桌交流。
我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思？
我看到了——從哪一句詩(shī)看到的？
我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能真會(huì)讀書，你真會(huì)思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨(dú)特）
3.蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！辈徽撌敲髅牡脑绯�，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬(wàn)里眼中，西湖什么時(shí)候最美？（六月中）
4.詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：��！
5.詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛？（畢竟）。（打出原詩(shī)）（讀）
6.我們理解古詩(shī)，有時(shí)需要按現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)整詞語(yǔ)的順序。想一想，可以怎樣調(diào)整呢？
讀一讀，哪一種表達(dá)方式更好？
你對(duì)古詩(shī)真有研究，是呀，詩(shī)人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對(duì)六月西湖的特別喜愛嗎？
7.在詩(shī)人的眼中，六月的西湖是最美的.。請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，六月的景色美在哪兒呢？
8.同學(xué)們想一想，無(wú)窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個(gè)挨著一個(gè)，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？（接天）
接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花？為什么會(huì)別樣紅呢？（陽(yáng)光映照和綠葉襯托）
9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們?cè)僮x一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）
三、悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)了詩(shī)句，我們?cè)訇P(guān)注詩(shī)的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首（送別詩(shī)），而從內(nèi)容看，這是一首贊美（西湖美景的詩(shī)），是不是詩(shī)人楊萬(wàn)里沉醉于美景而忘卻了朋友？
四、古詩(shī)講究和仄押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽，唱起來(lái)也別有一番情趣，現(xiàn)在我們來(lái)唱一唱吧！
五、拓展延伸。
《曉出凈慈寺送林子方》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī)、也愛背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫）
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？
這幾首古詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）
同學(xué)們，西湖美嗎？看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）
作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧�。ǔ鍪竟旁�(shī)的動(dòng)畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、想畫面，入詩(shī)境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未�，在朝�?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）
1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的.心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。
3、說(shuō)話練習(xí)：
（1）西湖太美了，不僅……而且……
�。�2）無(wú)論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧！學(xué)生配樂(lè)（課件中的音樂(lè)）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
六、拓展延伸。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）
我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧�。ǔ鍪咀鎳�(guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
《曉出凈慈寺送林子方》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：知道詩(shī)的大致意思
技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，品句析句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情、感受意境
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句
情感：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情
教學(xué)理念：
依據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與。在參與中達(dá)到自悟自得，力求體現(xiàn)“間間單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)為發(fā)展”教學(xué)理念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、抓關(guān)鍵詞、理解詩(shī)意
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境、品讀詩(shī)句、領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、課件出示“送”
師：看到這個(gè)字你會(huì)想到什么？
生：送別、送禮、送行……（很多學(xué)生回答）
師：“送別”讀來(lái)令人傷感，在交通不便的古代，誰(shuí)也不知道一別之后何時(shí)才能再次相見。因而臨別依依，內(nèi)心總懷有對(duì)友人的不舍（學(xué)生）所以古人們喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人、親人的想念、不舍。那么你知道有那些送別詩(shī)呢？
生：《送別》、《送友人》……（很多學(xué)生回答）
師：老師也收集了一些送別詩(shī)，請(qǐng)看屏幕。讓我們一起來(lái)欣賞欣賞古人寫的送別詩(shī)吧。詩(shī)要讀得字正腔圓，但他也講究節(jié)奏美。因?yàn)椴煌墓?jié)奏，給予我們不同的享受。有慢慢讀的，有快速讀的�，F(xiàn)在，我會(huì)特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏。
生：齊讀。
課件出示：《送別》——王維
《送友人》——李白
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——李白
�。▽W(xué)生讀得不是很好時(shí)）
師：同學(xué)們，剛才我已經(jīng)講到古詩(shī)要讀出節(jié)奏�，F(xiàn)在你們和我一起來(lái)讀，我會(huì)給你們配上手勢(shì)。請(qǐng)注意觀察手勢(shì)的節(jié)奏，來(lái)揣摩讀的速度、語(yǔ)調(diào)�？纯催@樣讀是不是另一種滋味。
師配上手勢(shì)分三種不同的速度讀。（慢慢讀、快速讀、中速讀）
生：跟著老師讀，體會(huì)三種不同的讀法。并了解古詩(shī)正確的讀法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用手勢(shì)方法補(bǔ)助學(xué)生誦讀詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感�！墩n標(biāo)》指出語(yǔ)感是訴緒形象，依賴直覺，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)的意蘊(yùn)和情趣的領(lǐng)悟和品味的魅力。）
師：古人喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人的思念，與他們離別的不舍。我們?cè)賮?lái)看這幾首詩(shī)，他們的詩(shī)題都有一個(gè)什么字？
生：送字
師：一個(gè)“送”字就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、懷念�？磥�(lái)這個(gè)“送”用值得我們回味的東西，不然古人為什么要把這些“送”記下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由疑激趣，通過(guò)讀、找送別詩(shī)。發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。并引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，抓一個(gè)關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動(dòng)全身。）
二、解題。
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，它是《曉出凈慈寺送林子方》生：齊讀詩(shī)題。
師：這首詩(shī)的`作者是（楊萬(wàn)里學(xué)生回答）他譽(yù)有宋朝四大詩(shī)人之稱。這節(jié)課我們就跟著他一起（曉出）一起在（凈慈寺）為朋友（林子方）送行。顧名詩(shī)意送的意思就是送別、送行（板書）
師：那楊萬(wàn)里為朋友送行是在什么時(shí)候，你從哪個(gè)詞看出？
生：曉出
師：謝謝，那么這首詩(shī)的題意是？
生：早晨楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行。
師：凈慈寺位于西湖南岸是著名的佛寺，楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本128頁(yè)，讓我們讀讀這首詩(shī)，在聊一聊吧。誰(shuí)愿意讀給大家聽。
（設(shè)計(jì)意圖：緊抓貫穿全詩(shī)的關(guān)鍵詞“送”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。以及楊萬(wàn)里對(duì)林子方深深不舍之情。）
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，引入意境。
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
師：剛才我們講到讀古詩(shī)時(shí)要講究讀出節(jié)奏美來(lái)，現(xiàn)在看看你是怎樣讀這首詩(shī)的？
生：讀古詩(shī)。（一位學(xué)生讀）
（學(xué)生讀得不是很好時(shí)，一句一句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀時(shí)配上手勢(shì)。）
師：（1）我愿意聽你讀慢些，把古詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)。
�。�2）我愿意幫助你，我給你配上手勢(shì)，注意讀的速度要慢些。
�。�3）看，這回讀得好多了，我們大家跟著他一起讀。
（請(qǐng)三位同學(xué)讀）
2、朗讀，引入意境。
師：讓我們帶著這樣的感覺一起讀吧�。ɡ蠋熍渖鲜謩�(shì)讀）
�。ㄗ⒁馔ㄟ^(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。）
師：再來(lái)
師：再讀后面兩句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握基本的閱讀方法是閱讀教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練重點(diǎn)。高年級(jí)要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)，要注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體味作品的內(nèi)容和情節(jié)。這就表明朗讀與誦讀在感悟文本情景中的重要性。）
師：俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見。盡管我們只讀幾遍，那我們聊聊吧。作者在為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？
四、欣賞詩(shī)中描寫的景物
指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)中所描寫的景物，通過(guò)反復(fù)誦讀、抑揚(yáng)頓挫、回旋曲折的讀品味古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美和感情美。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程——從模仿到理解再到形成語(yǔ)感，進(jìn)而生成一定的知識(shí)模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。亦即學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，感受身律，體會(huì)詞語(yǔ)，疏通文脈，把握作品的語(yǔ)言藝術(shù)，真正把古今語(yǔ)言的精華占為己有。經(jīng)過(guò)這樣的內(nèi)化、吸收和儲(chǔ)存，死的語(yǔ)言材料就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)感能力。）
1、聊西湖。
師：西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地。其中西湖有十大景點(diǎn)最為出名。
那現(xiàn)在我們就來(lái)聊聊西湖吧，聊你對(duì)他的理解。
生：自由暢談自己對(duì)西湖的理解（很多學(xué)生回答）
師：自古以來(lái)，很多詩(shī)人把西湖的美景用詩(shī)記錄下來(lái)�，F(xiàn)在我們就來(lái)欣賞欣賞這些描寫西湖的古詩(shī)吧！
欣賞課件：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《春題湖上》
生：齊讀
師：看，蘇軾與白居易贊得西湖多美��！那我們也去欣賞欣賞詩(shī)中的西湖吧。并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：欣賞課件：西湖十景
師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么？
生：自由暢談感受
師：對(duì)��！這六月的西湖不一樣了。請(qǐng)你把你看到的感受送進(jìn)去讀。
我相信你讀的感覺就不一樣了。
生：讀第一句
師：就是這一份陶醉，這一份贊嘆，讓我們體會(huì)到西湖的美。請(qǐng)你帶領(lǐng)著大家在體會(huì)體會(huì)吧。
生：讀句子。（請(qǐng)兩位學(xué)生讀、男同學(xué)讀）
2、談蓮葉
師：蓮葉又是怎樣的呢？給你什么樣的感覺？
生：自由暢談
師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的植物它卻在夏天里勃勃生機(jī)顯得格外精神，讓你這樣的感嘆。請(qǐng)你把這一份感嘆讀出來(lái)。
（個(gè)別學(xué)生誦讀）
師：從你的讀中讓我想起一句詩(shī)“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）
生：個(gè)別學(xué)生誦讀詩(shī)句、女同學(xué)讀
生：齊讀
3、談荷花
師：剛才同學(xué)們把荷葉夸得那么有生氣，朝氣呀！誰(shuí)也來(lái)夸夸荷花吧生：（自由夸荷花）
師：從你的表情中我看出你很喜歡出現(xiàn)在你眼前的荷花，請(qǐng)你讀出來(lái)與大家分享一下
�。▊�(gè)別讀）
師：同學(xué)們瞧瞧他面前的荷花多美呀，我們也跟著他一起夸夸吧
�。◣ьI(lǐng)全班齊讀）
師：聽聽你們把楊萬(wàn)里描寫荷花的詩(shī)句讀得多好，這又讓我想起他寫過(guò)的一首詩(shī)《小池》。
課件出示詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！獥钊f(wàn)里
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。 ——李白
生：齊讀詩(shī)句。
師；對(duì)呀，這綠綠的蓮葉將我們眼睛染綠，這紅紅的荷花將我們的心肺滋潤(rùn)。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是（）？真是（）？就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩(shī)中。
生：有感情的誦讀。（師給配上手勢(shì)指導(dǎo)讀）
師：聽你們朗讀，你們看到這些景物了嗎？我有點(diǎn)沒看見，光給你們做導(dǎo)游、光激動(dòng)了。那蓮葉、荷花、西湖我還沒有看夠呢，誰(shuí)愿意在讓我看一眼。
�。ㄕ�(qǐng)兩位學(xué)生分別誦讀）
五、整體感知整首詩(shī)（伴奏讀），達(dá)到熟讀成誦的效果。
師：讓我們伴著樂(lè)曲再一次將所見到留在心中，讓我們美美地體會(huì)夏天給予我們的愉快。
生：伴著樂(lè)曲誦讀。（師做手勢(shì)指導(dǎo)讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式反復(fù)誦讀，進(jìn)行“以讀悟情”的訓(xùn)練。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。）
六、讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
1、學(xué)生自由暢談，說(shuō)說(shuō)應(yīng)給詩(shī)配上什么畫面。拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。
師：同學(xué)們，這就是朋友之間的送別。這樣的西湖，這樣普通的自然景物，在詩(shī)人的筆下就變得不一樣了。如果我要給這首詩(shī)配上畫面我將要畫些什么？請(qǐng)你在小組中討論討論。
生：四人小組討論
師：今天就由你們來(lái)教教我怎樣為這首詩(shī)配上畫。請(qǐng)你說(shuō)出為什么要這樣畫。
生：自由暢談（很多學(xué)生回答）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。）
2、老師按學(xué)生的口述作畫，學(xué)生評(píng)畫，感悟古詩(shī)描繪的意境。
師：按學(xué)生的口述在黑板上給古詩(shī)配上簡(jiǎn)單圖畫。（學(xué)生口述時(shí)并解釋為什么要這樣畫的原因。）
生（1）：畫蓮葉
生（2）：畫荷花
生（3）：畫作者
……
3、學(xué)生自由評(píng)畫，大膽發(fā)言。老師聽取學(xué)生意見修改畫面。
師：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。那你們看我這幅畫還有那些地方需要修改？
學(xué)生自由評(píng)畫：
生（1）：蓮葉畫多些， 【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫多？你從詩(shī)中那個(gè)詞看出？接的意思是？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)蓮葉多的是？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（個(gè)別學(xué)生讀）我看到近處的蓮葉好多啊！我還想看看遠(yuǎn)處的蓮葉是怎樣的？誰(shuí)愿意讓我再看看？（個(gè)別學(xué)生讀）這回我看得遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)方的蓮葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加怎樣？那我們也去欣賞欣賞吧�！�
【欣賞課件蓮葉】
【師提問(wèn)：看到這連著天的蓮葉，我的內(nèi)心真是怎樣？請(qǐng)你把你的激動(dòng)用讀的表示出來(lái)。（個(gè)別學(xué)生讀描寫蓮葉的詩(shī)句）】
【師修改畫】
生（2）：荷花畫紅些，多些。
【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫紅的荷花？從那個(gè)詞可以看出？你能把他讀好嗎？（個(gè)別學(xué)生讀）這荷花是在什么情況下才顯得特別紅的？難怪南朝詩(shī)人贊嘆“江南蓮花開，紅花覆碧水�！闭�(qǐng)你帶著大家一起感受一下吧�。R讀）（再個(gè)別讀）】
【讓我們也來(lái)欣賞這“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花吧。欣賞荷花課件】
【理解“蓮”與“荷”的意思�！�
生（3）：畫朝霞
【師提問(wèn)。指導(dǎo)誦讀第一、二句詩(shī)句。并欣賞朝霞下西湖的課件。】
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：（1）通過(guò)師生之間互幫互助，營(yíng)造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有開放性的特點(diǎn)。（2）喚起學(xué)生研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對(duì)課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無(wú)人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評(píng)”給予激勵(lì)試的肯定和評(píng)價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。）
4、感悟古詩(shī)描繪的意境。（學(xué)生自由暢談這幅畫面給你帶來(lái)的感受，體會(huì)古詩(shī)含義。）
七、拓展、感悟古詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、此時(shí)你我都站在湖邊我是林子方你是楊萬(wàn)里，你會(huì)怎樣贊嘆你今天說(shuō)見的景色呢？（課件出示練習(xí)：啊！朋友�？矗@夏日的西湖。）
生：��！朋友。看這夏日的西湖就是與別的四季不一樣，看那與天連在一起的蓮葉多綠��！在朝霞映照下的荷花是那樣的紅艷。
……
2、你想用什么話表達(dá)友人之間的友誼（學(xué)生自由暢談，并把感受寫到課文中。）
3、動(dòng)筆抒發(fā)感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）
九、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
通過(guò)讀再次感悟朋友之間的友誼，完成教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀，背誦古詩(shī)。
十、總結(jié)
林子方留下了嗎？其實(shí)剛才我們與林子方的對(duì)話是不存在的。那只是我們的想象，突然我們明白了，我們的心有多美，這西湖就有多美。我們之間的友誼就有多美。這一切都全憑我們的心情，此時(shí)此刻我們的心情不在是傷心的，而是（愉快）的，（高興）的。就讓我們帶著這份心情再誦讀一遍詩(shī)文吧！
伴奏誦讀全詩(shī)
十一、課后延伸：
（1）依據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解把這一幅畫畫的更美。
（2）收集更多的送別詩(shī)，給你喜歡的其中一首配上配畫。在班上開個(gè)讀書交流活動(dòng)。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)練習(xí)可以任選一個(gè)來(lái)做。）
《曉出凈慈寺送林子方》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。
3、想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)
1、出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。
2、八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。
3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思?解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的.佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
5、齊讀詩(shī)題。
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩(shī)。齊讀。
3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
4、學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花
三、品讀賞析，感悟古詩(shī)
1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里?
4、品讀賞析。
(1)體會(huì)“綠”
從那個(gè)詞讀出了這種美?
“無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的?指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。
(2)體會(huì)“多”
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會(huì)出來(lái)的?
“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來(lái)嗎?
分組讀，齊讀。
5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過(guò)目不忘呀!那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?讀第四行。你還會(huì)感受到什么?
(1)體會(huì)“紅”
那是怎樣的紅呀?指名說(shuō)，讀出來(lái)。
想做其中的一朵嗎?男生讀，女生讀。
6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
8、配上音樂(lè)，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句，師范讀。
10、誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂(lè)介紹)
12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂(lè))
四、升華詩(shī)情，內(nèi)化古詩(shī)
1、大家入情入境，讀得如詩(shī)如畫。有人說(shuō)，：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！痹�(shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn)，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！眮�(lái)送別朋友，他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送?
2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。
3、師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。
4、古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。
《曉出凈慈寺送林子方》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
楊萬(wàn)里（1127--1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年（1154）進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點(diǎn)刑獄，吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人
�。ǘ├首x詩(shī)歌，整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的`字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書解決并掌握）
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩(shī)題看，這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個(gè)古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩(shī)寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩(shī)體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩(shī)人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢？三、四句，詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)際無(wú)涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌?yáng)映照其上，增添了無(wú)限光彩，所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩(shī)人把二字錯(cuò)開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．知識(shí)與能力：了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí)，理解詩(shī)句的含義。
2．過(guò)程與方法：自主、合作與探究，理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。
3．情感與價(jià)值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 67 課時(shí)
《曉出凈慈寺送林子方》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解詩(shī)題
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩(shī)句詩(shī)句意思連線。
5.填寫詩(shī)的內(nèi)容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風(fēng)光______。
______無(wú)窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫面
1．欣賞荷葉荷花的'圖片，播放音樂(lè)
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同�。∵@是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？
六、背誦古詩(shī)
1.背誦古詩(shī)。
2.同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩(shī)文 ，讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧 寄情于景
別樣紅
《曉出凈慈寺送林子方》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過(guò)文本細(xì)讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī)，將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）；
2、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠(chéng)齋體”，有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語(yǔ)句，可作摘抄。
5、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的'異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī)，兼鞏固前詩(shī)，初讀本詩(shī)。
用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
朗讀詩(shī)歌《曉出》。（抽加齊讀）
解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句，全班交流。
交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同。
第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
明示“詩(shī)中有畫”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。
欣賞詩(shī)——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩(shī)。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)。
通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)，這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一；通過(guò)和《望湖樓醉書》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。
教師出示一些提示性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀；
個(gè)人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)
可以搜集描寫西湖和荷花的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
《曉出凈慈寺送林子方》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、以前吟誦過(guò)哪些有關(guān)荷的詩(shī)歌。（課件出示：荷花、荷葉）
2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示圖片：西湖荷塘遠(yuǎn)景）
看到這么美的景色，你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今。我們一起來(lái)看一看。（課件出示：古詩(shī)）
二、介紹背景，知詩(shī)人。
三、自主學(xué)習(xí)，明詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī)，讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、哪些詞語(yǔ)的意思你明白了，交流。
畢竟：到底。
無(wú)窮碧：無(wú)邊的青綠。
別樣紅：和往常不一樣的紅。
4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
四、指導(dǎo)誦讀，悟詩(shī)情。
再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
“畢竟西湖六月中”：畢竟是西湖盛夏六月的景色啊，“風(fēng)光不與四時(shí)同”：跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。
“接天蓮葉無(wú)窮碧”：滿湖蓮葉、荷花一望無(wú)際，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方。
“映日荷花別樣紅”：在朝陽(yáng)輝映下，朵朵荷花分外紅艷，片片蓮葉更加青翠。
在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯�，�?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，入詩(shī)境。
如果你能了解詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？就能理解得更深入。
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
3、反饋交流：
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。
同學(xué)們，你們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好。那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
4、看著這滿湖的荷花，你設(shè)想一下，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？
5、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁，請(qǐng)有感情地讀一讀。
6、背下來(lái)行嗎？試試吧！
自背，兩人比賽背，男女生對(duì)抗賽
六、拓展延伸
復(fù)習(xí)《小學(xué)生必背古詩(shī)文七十首》中的其他送別詩(shī)。
七、遷移運(yùn)用，創(chuàng)詩(shī)文。
1、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的.精神財(cái)富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的常熟春景，寫一兩句詩(shī)或優(yōu)美句子。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片，一起來(lái)欣賞。（課件出示：照片）
2、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
3、反饋交流。
八、 總結(jié)：愿我們的大自然越來(lái)越美。
“廣”與“深”的回味——聽《曉出凈慈寺送林子方》有感
“積淀民族文化，誦讀中華經(jīng)典”是我校的特色課題，楊老師作為課題的負(fù)責(zé)人，敢吃螃蟹，為我們展示了一堂精彩的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。在驚嘆楊老師的大膽之余，又被她課堂上展現(xiàn)的活力所吸引，其中感受最深的是以下兩點(diǎn)：
亮點(diǎn)之一——有廣度。
亮點(diǎn)之二——有深度。
我也教過(guò)這首詩(shī)，在重難點(diǎn)的處理上與楊老師有所不同，我把它當(dāng)作寫景詩(shī)來(lái)組織教學(xué)，至于“為什么從題目看是送別詩(shī)，但內(nèi)容卻是寫景呢？”這一問(wèn)題只作為課外的延伸。我是出于這樣的考慮：其一，這首詩(shī)所在的單元主題是“人與自然”，所在的課文《古詩(shī)兩首》中的前一首是描寫西湖的《六月二十七日望湖樓醉書》，那么兩首詩(shī)分別描繪了西湖不同時(shí)候的景色；其二，課后練習(xí)4是這樣說(shuō)的“誦讀兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)在你眼前分別出現(xiàn)了怎樣的畫面�！边@不是寫景文章的要求嗎？基于以上考慮，我在組織教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟精煉的語(yǔ)言中所描繪的美麗畫面，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，想象畫面，感悟夏天西湖與其它季節(jié)的與眾不同。
《曉出凈慈寺送林子方》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩(shī)詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
3、通過(guò)上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們通過(guò)internet獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，擴(kuò)展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬(wàn)里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
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1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的.韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
（二）理解詩(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì)詩(shī)情
1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論）
2、體會(huì)作者的感情。（引導(dǎo)說(shuō)出作者是通過(guò)對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
《曉出凈慈寺送林子方》教案10
一、 教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思新穎，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫的景色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感；
3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的`興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
使用
時(shí)間
資料來(lái)源
媒體作用
媒體方式
導(dǎo)入
注意反應(yīng)
CAI
課件
文字
�。ㄈ姿蛣e詩(shī)）
1分鐘
自制
創(chuàng)設(shè)氛圍
邊讀邊想
范讀
感受
CAI
課件
聲音、圖像、文字
�。ㄎ骱谰埃�
0.5分鐘
剪輯
整體感知引入意境
邊看邊聽
作者簡(jiǎn)介
知識(shí)
CAI
課件
文字表達(dá)
（作者、時(shí)代背景）
0.5分鐘
自制
提供資料了解作者
邊聽邊記
感悟詩(shī)意
理解接受
CAI
課件
文字表達(dá)
�。ㄗ衷~句意）
因同學(xué)而定
自制
提供資料協(xié)助理解
同學(xué)自查
感情吟誦
理解接受反應(yīng)
CAI
課件
音樂(lè)、圖像
（西湖美景）
1分鐘
剪輯
再現(xiàn)意境
邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩(shī)情
接受反應(yīng)組織
CAI
課件
背景音樂(lè)
5分鐘
剪輯
渲染氣氛、交流
邊播放 邊寫畫、交流
欣賞積累
知識(shí)拓展
CAI
課件
文字
（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作）
2分鐘
自制
提供資料
邊看邊讀邊記
六、教時(shí)布置：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
�。�1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），同學(xué)讀詩(shī)；
�。�2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)？（送別之作）
�。�3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
（1）CAI課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；
�。�2）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
（1）同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；
（2）各小組推選一名同學(xué)在全班交流，同學(xué)自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）CAI課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，同學(xué)反復(fù)吟誦古詩(shī)。
4、寫寫畫畫，品味詩(shī)情：
（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。（CAI課件播放背景音樂(lè)，同學(xué)作畫、寫話等）
�。�2）交流、評(píng)析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
�。�1）CAI課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，同學(xué)自已吟誦；
（2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。
《曉出凈慈寺送林子方》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。
3、說(shuō)詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬(wàn)里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘�，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂(lè)的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。
c.我來(lái)讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
7、師：詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫景，就是要抓住景物的特別之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?
詩(shī)人見到的是(接天，無(wú)窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的.美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想象力。
9、指導(dǎo)朗讀
10、同學(xué)們，面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái)，讀好它。
12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問(wèn)題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽老師來(lái)讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來(lái)，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名交流。
3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷，被國(guó)人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷的含義)你認(rèn)為詩(shī)人寫荷相送，可能還想表達(dá)什么?
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)
4、來(lái)，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文，回憶一下，你能背上兩句送別詩(shī)嗎?
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景心中有情筆下有神
教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
《曉出凈慈寺送林子方》教案12
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說(shuō)，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長(zhǎng)江天際流
我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2、讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2、誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）
3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2、有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫面
1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的'景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？
2、閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花
3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
�。�1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧
理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
�。�2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。
師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。
4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
�。ǹ梢哉f(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）
�。�1）重點(diǎn)理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
�。�2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美��！誰(shuí)能用比喻或者擬人手法來(lái)描繪一下？
（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？
5、看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同�。∵@是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？
預(yù)設(shè)：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)
同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來(lái)聽聽這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。
七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩(shī)句
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？
2、讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來(lái)表達(dá)我們的喜愛之情。要寫詩(shī)，讓我們先來(lái)看看楊萬(wàn)里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
內(nèi)容：選取典型景物
形式：對(duì)仗、押韻
總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來(lái)寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。
3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
出示：
《曉出凈慈寺送林子方》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地誦讀古詩(shī)。
2、結(jié)合插圖和注釋，了解詩(shī)歌大意。
3、想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)景激情，走進(jìn)文本。
出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞形容自己看到的。
一千多年前詩(shī)人楊萬(wàn)里在清晨走出凈慈寺送別朋友林子方也看到了這幅景象，他有感而發(fā)，寫下了這樣的詩(shī)句：（師范讀古詩(shī)）
二、反復(fù)品讀，感悟文本。
1、你們想讀這首詩(shī)嗎？打開書，自己讀一讀，試一試，怎樣才能把課文讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)。
3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，看看你都讀懂了些什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)生反饋。
（1）你從第一句中讀懂了什么？（出示第一句詩(shī)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。）
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西湖？（師補(bǔ)充介紹西湖：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風(fēng)景如畫，是中外著名的游覽勝地。）
（3）（出示圖片）這就是西湖六月的風(fēng)光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰(shuí)來(lái)夸夸西湖的美？（指名讀詩(shī)句）
�。�4）你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）
是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機(jī)，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風(fēng)景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩(shī)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）
�。�5）自由讀第二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
a 荷葉很多�！敖犹臁保阂黄B一片，看不到盡頭。讀出荷葉的多。
b 荷葉很綠�！盁o(wú)窮碧”：綠到了及至，沒有辦法用語(yǔ)言形容。讀出荷葉的綠。
c 荷花很紅，很特別�！皠e樣紅”：荷花紅得特別，是因?yàn)椤坝橙铡钡脑颉Ｗx出荷花的別樣紅。
�。�6）映日的荷花別樣紅，（出示一朵荷花圖）引導(dǎo)想象：清晨，走出凈慈寺，你看到了什么？（師引導(dǎo)：清晨，六月的西湖里，荷花映著朝陽(yáng)開放了，你瞧，它粉得那么可愛，紅得那樣別致。陽(yáng)光灑下來(lái)，花瓣上的露珠反射出七色的光芒，映襯得荷花更加的嬌艷，真是：·······）
（7）荷花僅僅只有一朵嗎？滿池都是嬌艷的荷花，還有一望無(wú)際碧綠的荷葉，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅這樣的美景：······
�。�8）這時(shí)，一陣微風(fēng)追來(lái)，你還聞到了什么？
�。�9）望著美景，聞著荷香，你想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？
詩(shī)人楊萬(wàn)里只用了十四個(gè)字，把你們想說(shuō)的，想畫的，全表達(dá)了出來(lái)，這真是：（生齊誦第二句）
5、回歸全詩(shī)，加深理解。
（1）這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩(shī)歌的題目是“曉出凈慈寺送林子方”，齊讀詩(shī)題。
�。�2）把美麗的詩(shī)句吟誦給朋友聽。（配樂(lè)）
四、拓展延伸，超越文本。
其實(shí)描寫西湖的`詩(shī)歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。
朗讀蘇東坡《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。
[注釋]
1. 瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
2. 空蒙：云霧迷茫的樣子。
3. 奇：奇妙。
4. 西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。
《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課
武鋼十三小 胡思晶
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)河中歷久彌香的一朵芙蓉，韻律和諧、構(gòu)思精巧、聯(lián)想奇妙、語(yǔ)言凝練、表達(dá)含蓄、言簡(jiǎn)意豐�！皟和翘焐脑�(shī)人”、“學(xué)生是閱讀和體驗(yàn)的主體”，古詩(shī)教學(xué)如何抵達(dá)學(xué)生心靈，煥發(fā)詩(shī)情是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課教學(xué)我從以下三點(diǎn)進(jìn)行突破：
1、讀詩(shī)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，古詩(shī)篇幅短小而瑯瑯上口，因此，在教學(xué)中，我安排了大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行有層次性的閱讀體驗(yàn)。首次初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；再讀指導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，匯報(bào)“讀懂了什么”；分句品讀時(shí)，借助媒體、圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，詩(shī)畫相融，用心讀出詩(shī)，讀出畫。
2、入境。古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”，古詩(shī)教學(xué)教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生跨越千年時(shí)空，傾聽文字的脈搏，觸摸作者的情思。本詩(shī)的畫面定格在六月西湖，在教學(xué)中，我通過(guò)畫面，教具，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，解讀、同化、豐富詩(shī)歌意境。從第一句入手，幫助學(xué)生建立西湖六月“風(fēng)光不與四時(shí)同”的印象，利用畫面不斷給學(xué)生以視覺沖擊，形成印象，為后一句做下鋪墊，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生體悟古詩(shī)意境，想象“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。
3、悟情�！伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！苯處熞郧閯�(dòng)情，以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂讓學(xué)生陶醉并沉浸其中，體味詩(shī)歌情緒。
《曉出凈慈寺送林子方》教案14
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩(shī)。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩(shī)， 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。
4．領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩(shī)的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。
2．詞語(yǔ)解釋。何當(dāng)：何時(shí)能夠。卻話：重提，再說(shuō)。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
剪燭長(zhǎng)談，再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（1）聽范讀兩遍，跟讀；（2）看幻燈片理解詩(shī)意；（3）讀完詩(shī)歌《夜雨寄北》，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？（明確：兩個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見。）(4)譯文：您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒有定下來(lái)，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對(duì)不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談，又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。(5)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫天氣變化之快，我們可以從什么地方看來(lái)的？這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩(shī)句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái)，還沒來(lái)得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
1．《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來(lái)看是重復(fù)，本來(lái)回避這種重復(fù)很容易，把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”：“君問(wèn)歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼�(gè)“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來(lái)，就是未來(lái)何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ)，而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的`心理。)
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。 6.對(duì)照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說(shuō)即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩(shī)。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。
教 學(xué)
反 思
等級(jí)評(píng)價(jià)
�。ˋ/B/C/D）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試賞析詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
�。ǘ├首x詩(shī)歌，整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書解決并掌握）
讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩(shī)句。
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
�。ㄈ┱故局v解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái)，還沒來(lái)得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過(guò)天晴，風(fēng)平浪息，詩(shī)人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無(wú)入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來(lái)，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨，又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）
《曉出凈慈寺送林子方》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))
一、激趣導(dǎo)入。
1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同。看哪!清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮，那么水靈!
2、 說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?
3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫《曉出凈慈寺送林子方》，就是描繪這副畫面的詩(shī)。
4、板書課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]
楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”，后學(xué)王安石及晚唐詩(shī)，終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩(shī)。
1、 簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀古詩(shī)。 [注釋] 1.曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。
2.四時(shí)：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。
3.無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。
4.別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
三.指導(dǎo)自學(xué)
1、出示古詩(shī)。范讀。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書聲?
3、研讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真是好樣的!接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì)在全班討論解決。
4、交流自讀收獲師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧! [賞析] 西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的.對(duì)象，楊萬(wàn)里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感�！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
四、鞏固誦讀。
1、 配樂(lè)背誦古詩(shī)。
2、 試著誦讀一下。
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