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《黃生借書說》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《黃生借書說》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《黃生借書說》教案1
題目：《黃生借書說》
【相關(guān)資料】
袁枚(1716～1978)，清代著名詩人、文學家。字子才，號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的格調(diào)。認為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢�！敝小缎}山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。
“說”是古代一種非�；顫姷奈捏w，篇幅不長，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。
這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論
【 出示目標】(1分鐘)
1、借助注釋了解課文內(nèi)容。
2、朗讀，散讀，了解文章主旨。
目標的實現(xiàn)需要同學們共同努力，相信自己是最棒的。
【學習過程】
一、自主學習(讀)約15分鐘
一讀：初讀課文，讀準字音，讀順句子。要求：自主閱讀，認真專注，聲音洪亮，吐字清晰，隨時圈點批注，對讀錯之處給以指出。
二讀：再次朗讀課文，理解文意
學生散讀課文，課下注釋，結(jié)合課下注釋疏通文意。對于難于理解的在文中標出，請教同組同學或老師。3分鐘后初步疏通全文，力求通讀。
三讀：學生齊聲朗讀課文，要求：在理解課文的基礎(chǔ)上讀出作者所要表達的感情來。
二、合作探究(說)約14分鐘
一說：說字詞，歸納文中虛詞 “而”的用法。要求小組合作，共同分析下面“而”的用法，2分鐘后小組代表發(fā)言。.“而”作為連詞�？蛇B接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。如：
(一)表示并列關(guān)系 ( )(二)表示遞進關(guān)系 ( )
(三)表示承接關(guān)系 ( )(四)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系 ( )
(五)表示假設(shè)關(guān)系 ( )(六)表示修飾關(guān)系 ( )
將本課“而”用法填在上面括號內(nèi)。只填序號，沒有此用法的不填。注意老師說的方法。
�、偈谝詴嬷�
②非夫人之物而強假焉
�、郾貞]人強取，而惴惴焉
�、軞w而形諸夢
⑤吾不得而見之
�、蕖韫滩恍叶鰪埡酰绦叶鲇韬�
�、邍@借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
�、鄤t其讀書也必專，而其歸書也必速。
二說：說觀點
本文是一篇“說”， 說常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。文章大意你已有所了解，那么作者 表述的觀點是什么呢?作者寫作本文的目的是什么?3分鐘之后說一說，看誰說得好。
三說：說設(shè)想
本單元是就讀書為中心的文章，作者各抒己見�！督钑贿�，天打雷劈》的作者柏楊如果和袁枚相遇，關(guān)于借書利弊，他們會怎樣對話?(依據(jù)文章給我們提供的觀點設(shè)想)
三、當堂檢測(測)10分鐘(見附頁)
四、布置作業(yè)
1、歸納文言現(xiàn)象
2、背誦課文
五、我的收獲
第二課時
【 出示目標】(1分鐘)
1. 積累本文出現(xiàn)的.文言現(xiàn)象。
2、學習課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。
目標的實現(xiàn)需要同學們共同努力，相信自己是最棒的。
【學習過程】
一、自主學習(讀)約18分鐘
一讀：指定學生讀課文，其他同學合上書聽讀，然后展示自己歸納的文言現(xiàn)象。(1)雙音詞的古今異義(2)一詞多義(3)此類活用(4)特殊句式
學生黑板展示，每位同學只展示一項。3分鐘時間，看誰寫的全，寫得好。
二讀：齊聲背誦課文，思考下列問題，3分鐘后看誰理解最好
1、根據(jù)課文大意，注意課文中冒號用法，想一想課文是按什么思路組織內(nèi)容的?
2、課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達作者的思想感情上有什么作用?
三讀：學生個別背誦課文，理解下列句子，注意在文中位置，2分鐘后誰能先說
1、如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”?
2、如何理解“非獨書為然，天下物皆然”?
二、合作探究(說)約14分鐘
一說：說疑惑，說一說自主學習不理解的內(nèi)容。舉手發(fā)言，其他同學解答疑惑。
二說：說觀點，上節(jié)課我們已經(jīng)對作者的觀點和寫作目的有所了解，那么作者怎樣論證了自己的觀點呢?思考下列問題，3分鐘后展示，學會合作喲。
1、作者列舉了哪些實例來證明自己的觀點?哪些是重點寫的?
2、.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來論證論點的?
三說：說寫法，本文在寫法上最突出特點使用了對比手法，2分鐘后說一說：
作者把自己年輕時的遭遇跟黃生現(xiàn)在的遭遇作了哪些比較?這些比較對表達作者的思想感情什么作用?
三、當堂檢測(測)10分鐘(見附頁)
四、布置作業(yè)
1、鞏固本課內(nèi)容
2、完成助學中相關(guān)練習
五、我的收獲
第三課時
一、解釋加點的詞。
(1)故有所覽，輒省記。
(2)汗牛塞屋，富貴家之書
(3)非夫人之物而強假焉
(4)其切如是
(5)落落大滿
(6)少時之歲月為可惜也
二、課內(nèi)閱讀題。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣�！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
1. 注音。
惴( ) 庋( )
2. 解釋。
強假：_________ ; 高束：_________。
3. 解釋句中“然”字。
①然天子讀書者有幾。 ( )
②非獨書為然，天下物皆然。( )
4. 翻譯下列短語及句子。
①七略四庫，天子之書。
�、谠弧肮觅巩惾沼^”云爾。
�、蹠墙璨荒茏x也。
5. 分辨“祖父”、“子孫”的古今義。
6. 本段運用了_______________手法，寫出了讀書人的兩種態(tài)度，表明作者“_____________”的觀點
指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義：
a.其他祖父積，子孫棄者無論焉。
b.非夫人之物而強假焉。
c.少時之歲月為可惜也
《黃生借書說》教案2
第二課時
學習目標：
1、熟讀課文，掌握文章重點實詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學習課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。（學習重點、難點）
3、誦讀課文，領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。（學習重點）
學習過程：
一、導入語
二、預習檢測
1、解釋句中加點詞的意思：
（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致
�。�5）故有所覽輒省記。（6）少時之歲月為可惜
2翻譯句子
�。�1）非獨書為然，天下物皆然。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
三、交流、展示
讀課文，思考：
1、作者的觀點是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者是怎樣論證自己的觀點的？
友情提示：說作者是怎樣論證自己的觀點，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點是怎樣提出的
2、作者的觀點是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）
3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。
2、本文的寫作特點之一是對比鮮明，請結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時和黃生無書的對比
3、作者認為“書非借不能讀也”，借書者“慮人逼取”，因而“用心�！保@比藏書者有書不讀要好多了。這是不是說作者反對買書、藏書，必須借書才能認真閱讀呢？
友情提示：先表觀點，再說理由，能自圓其說就行。
4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的`利弊，他們會怎樣對話？
友情提示：注意要點
1、袁枚和柏楊對借書的觀點的異同。
2、兩人不同的語言特色。
四、盤點收獲
課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談?wù)勀愕氖斋@。
老師寄語：同學們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會填補你精神世界的空虛。希望同學們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
五、鞏固訓練
1、解釋下列加點詞語
若業(yè)為吾所有姑俟異日觀
子孫棄者無論焉其切如是
2、翻譯下列句子
�。�1）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個方面的對比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結(jié)合全文說說作者如何論證論點的？
六、拓展提升
1、積累有關(guān)讀書的名言和勤學苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
（1）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
�。�2）黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
�。�3）讀書要三到：心到、眼到、口到
�。�4）一日無書，百事荒廢。——陳壽
�。�5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
�。�6）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——陸游
�。�7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒
�。�8）理想的書籍是智慧的銅匙�！蟹蛲袪査固�
（9）書籍是造就靈魂的工具。——雨果
�。�10）書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀�！勘葋�
（11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！祆�
（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠�！障＝�
（13）貪者因書而富，富者因書而貴�！醢彩�
（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知�！K軾
勤學苦讀的事例：戰(zhàn)國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁，漢代的匡衡鑿壁借光，晉時的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨月取光
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
《黃生借書說》教案3
教學目標：
掌握文言實詞的解釋、歸納特殊文言現(xiàn)象，翻譯全文
通過圈劃關(guān)鍵句梳理文章論證思路，理解論證方法的作用
教學重點：
掌握文言實詞的解釋、歸納特殊文言現(xiàn)象，翻譯全文
教學難點：
通過圈劃關(guān)鍵句梳理文章論證思路，理解論證方法的作用
教學流程：
一、導入
1、我們往往有這樣的感受：一樣東西沒有得到之前特別期盼得到，仿佛只要得到了它，生活就灑滿了美好幸福溫暖的陽光。然而真正得到后又覺得不過如此。讀書也是這樣，自己有的書往往懶得讀，然而如果聽說別人有一本好書并把它借來讀，卻會讀得很快很認真，這是什么道理呢？袁枚的《黃生借書說》探討的就是這個問題。
二、朗讀課文，初步感知
1、介紹作者：袁枚，清代詩人；字子才，號簡齋，又號倉山居士、隨園主人、隨園老人。作品集《小倉山房文集》。
2、朗讀課文，讀準字音
汗牛塞屋非夫人之物而強假焉
惴惴焉為吾所有
庋藏焉姑俟
輒省記素蟫灰絲
卷軸吝書
3、學生朗讀，讀準字音
4、聽老師朗讀，標注句中停頓
5、學生朗讀，注意停頓
三、把握文體特點，確定學習目標
1、這篇文章屬于哪一種古文體裁？有什么特點？之前學過哪篇？
“說”是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。“說”往往是借一件事情或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，篇幅一般不長。
2、本文《黃生借書說》是借什么事情來寫的？
黃生——黃姓青年，名叫黃允修
針對黃姓青年來借書一事來寫。
3、讀懂“說”這種文體就必須明白，“說”文體的重點不在于所假借的是什么事情或現(xiàn)象，而是理解這些事情和現(xiàn)象引出的觀點究竟是什么，作者是怎樣論證這種觀點的。所以我們的學習分為三大板塊：
�。�1）掌握字詞解釋，準確翻譯全文，為理解思想內(nèi)容和寫作方法打好基礎(chǔ)。
�。�2）通過尋找關(guān)鍵句的方法把握文章的寫作思路和中心思想
（3）學習文章構(gòu)思謀篇、寫作手法上的可取之處
四、落實文言相關(guān)知識與技能
1、首先我們進入第一板塊的`學習
出示學習目標：
（1）掌握文言實詞解釋
�。�2）翻譯全文，讀懂文章意思
�。�3）歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象
2、由學生逐段朗誦、逐段翻譯、逐段概括大意
3、歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象
古今異義：祖父
子孫
無論
夫人
詞類活用：汗牛塞屋
歸而形諸夢
一詞多義：子不聞藏書者乎？
其他祖父積，子孫棄者無論焉
然天子讀書者有幾？
非獨書為然
特殊句式：七略、四庫，天子之書（判斷）
隨園主人授以書而告之曰（省略、倒裝）
若業(yè)為吾所有（被動）
4、完成當堂檢測
五、梳理論證思路、分析論證方法
1、本文的中心論點是什么？用了什么句式，有何表達效果？
書非借不能讀也
用雙重否定句增加預期，進行強調(diào)，增強表達效果
2、運用圈劃關(guān)鍵句的方法，整理作者的寫作思路。
書非借不能讀也。
非獨書為然，天下物皆然。
然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、論證過程中結(jié)合了哪些論證方法？整理文中的對比論證和舉例論證。
4、古人借書學習的例子很多，在第三小節(jié)中作者用自己的例子有什么用意？
5、完成配套練習中相應的練習
六、 總結(jié)遷移
1、你贊同作者的觀點嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、如果你是黃生，讀到了老師的這篇文章，你打算如何給老師回信呢？
《黃生借書說》教案4
教學目標：
1、借助注釋和工具書了解課文內(nèi)容，學習綜合質(zhì)疑。
2、學習本文運用對比，構(gòu)思嚴密、層層深入的論證方法。
3、理解本文的主要觀點，懂得有書必須認真讀的道理，培養(yǎng)刻苦好學的習慣。
教學重點、難點：
1、運用對比闡明道理、層層深入論證的寫法。 2、理解本文的主要觀點。
教學設(shè)想：
熟讀課文，借助工具書結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，讀讀、講講、練練，力爭在課內(nèi)熟讀成誦；研讀重點語段，學習本文運用對比闡明道理的方法；通讀全文，了解本文以理服人又以情動人的寫作特點。
時數(shù)：2課時
第一課時
一、導入
書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當你借到一本你所需要的書時，你在激動興奮之后，便會埋頭攻讀，甚至達到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學習的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學習的課文《黃生借書說》就議論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認識是否一致？
二、預習檢測
1、文體：“說”是古代一種非常活潑的文體，篇幅不長，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。
2、有關(guān)作者：袁枚，字子才，號隨園主人，清代文學家。著有《小倉山房文集》《隨園詩話》《子不語》等
3、有關(guān)字音：枚（)齋（）俟（）輒（）俸（）吝（）惴惴（）摩玩（）素蟫（）庋藏(）
三、學習過程
（一）初讀課文，讀準字音，讀順句子。
（要求：自由讀，認真專注，邊讀邊圈點批注。注意生字、多音字，注意停頓，尤其是一些長句的停頓。）
1、讀不準的字音：汗牛塞屋（sāi）若業(yè)為吾所有（wéi）輒省記（xǐng）
時蒙卷軸（juàn）
2、斷句
如：黃生允修|借書（主謂之間要停頓）然|天子讀書者（承接上文的句首助詞，連接后要停頓）小結(jié)：文言文語句的停頓應遵循兩個原則：一是人、地、物等名稱中間不應停頓。二是表示一個完整概念的短語中間不應停頓。
3、個別小組讀文，其他小組點評。
（二）細讀課文，理解文意。
�。ㄒ螅赫埓蠹乙孕〗M為單位，結(jié)合文下注釋、工具書，試譯全文。先解釋重點詞語，后譯句。有疑問的小組內(nèi)解決，解決不了的可以到鄰組求得幫助或問老師。）1、小組合作，理解文意。 2、質(zhì)疑、解疑3、歸納本課的重點實詞和所出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。
�。�1）重點實詞：授以書而強假焉而惴惴焉摩玩之不已必高束焉，庋藏焉家貧難致輒省記落落大滿若不相類然則予固不幸而遇張乎
�。�2）古今異義詞：
其他祖父積，子孫棄者無論焉祖父：古義（祖輩、父輩）今義（父親的父親）
無論：古義（不用說，更不用說）今義（表示條件的連詞）
非夫人之物，而強假焉。夫人：古義（那個人）今義（對別人妻子的尊稱）
（3）一詞多義：
子：子不聞藏書者乎（你）其他祖父積，子孫棄者無論焉（兒子）
然：然天子讀書者有幾（但是）非獨書為然（這樣）
�。�4）特殊句式：
七略、四庫，天子之書。（判斷句）
隨園主人授以書，而告之曰（省略句、倒裝句）
若業(yè)為吾所有（被動句）
（6）本文中虛詞“焉”、“而”的用法。焉：①其他祖父積、子孫棄者無論焉。（句末語氣助詞，相當于“了”。）②惴惴焉摩玩之不已（句中語氣助詞，作形容詞詞尾，同“然”。）③非夫人之物而強假焉④若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉……（以上③④句三個“焉”都作兼詞“于是”講，相當于“在那里”。于，介詞，在。是，指示代詞，那里�！皬娂傺伞弊g為“在有東西的人那里勉強借來的”；“高束焉”譯為“把東西捆起來高高地放在那閣板上”，可活譯為“……放在高高的閣板上”；“庋藏焉”譯為“收藏在那里”。）而：①授以書而告之日（并列連詞，一說，遞進連詞，并且。）②非夫人之物而強假焉（轉(zhuǎn)折連詞，卻。）③必慮人強取，而惴惴焉（因果連詞，因而。）④歸而形諸夢（順承連詞，可不譯，或譯“就”。）⑤吾不得而見之⑥予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎（⑤⑥句三個“而”均為表修飾關(guān)系的連詞，連接狀語和謂語，⑤句可不譯，⑥句不譯）⑦嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。 ⑧則其讀書也必專，而其歸書也必速。 ⑦⑧句均連接兩個句子，可不譯。
�。ㄈ┝私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)層次：
第1、2段，就黃生借書一事，闡明“書非借不能讀”的觀點。
第1段，是這一部分的總領(lǐng)，說明以下的話是專對黃生而言。
第2段，用藏書者不讀、借書者快讀進行對比，從正反兩方面論證“書非借不能讀”。
第3段，用自己切身的經(jīng)歷作對比，從正反兩方面說明“借書讀必�！保俅巫C明“書非借不能讀”。
第4段，拿黃生與自己相對比，勉勵黃生把握機遇，勤奮讀書。“公書”與“吝書”、“幸”與“不幸”對比，很有說服力。結(jié)尾照應開頭“授以書而告之”，再次表明對黃生的期望。
四、布置作業(yè)：
1、整理課堂筆記。
2、從文章的各方面進行質(zhì)疑，自問自答，至少三題。
第二課時
一、精讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1、文中作者提出了怎樣的觀點？
明確：觀點“書非借不能讀也”
2、為了證明中心論點，作者列舉哪三種藏書者不讀書的例子？（用自己的話概括）
明確：①皇帝藏書很多，但是讀書的很少。 ②富貴人家藏書很多，可是讀書的不多。 ③祖輩父輩收藏書籍、子輩孫輩丟棄書籍的`事情很多。
3、本文第一人稱代詞有哪些？你掌握的第二人稱代詞有哪些？
明確：本文第一人稱代詞有：吾、余、予；我們掌握的第二人稱代詞有：爾、汝、子。
4、“非獨書為然，天下物皆然�！边@句話有什么作用？
明確：這句話，深化了論點，擴展了論題。
5、“而惴惴焉摩玩之不已”，這句話是什么描寫？其作用是什么？
明確：這句話是人物的神態(tài)和動作描寫。其作用是：形象生動地寫出了借物者喜愛這個東西，擔憂物主來討而舍不得馬上歸還的心理。
6、“其切如是。”“是”指代什么？從中可見作者什么思想感情？“是”指代：沒有借到書回來后夢里還出現(xiàn)借書的情景。或：“往借，不與，歸而形諸夢。”從中可見作者年輕時渴望讀書的迫切之情。
7、文章的第三段，作者以親身經(jīng)歷從正反兩方面證明觀點。具體內(nèi)容是什么？
明確：正面：年輕時借書困難，苦讀而效率高。反面：作官后，藏書很多反而很少讀書。
8、“嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也�！薄皣@”“惜”表達了怎樣的思想感情？
明確：表達了作者感嘆光陰可貴，勸勉年輕人珍惜大好時光努力讀書的思想感情。
9、最后，作者向黃生提出什么希望？
明確：最后，作者向黃生提出“讀書也必專”、“歸書也必速”的希望
10課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達作者的思想感情上有什么作用？
明確：課文以“為一說，使與書俱”作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應了課文開頭的“授以書而告之”。在思想感情上則進一步表達了對黃生的殷切期望。
11、文章是運用什么方法論證“書非借不能讀”的觀點的？
明確：（1）運用舉例子的論證方法：概括列舉了天子、富貴家、一般藏書家，有書不讀的例子。
�。�2）運用了對比論證的方法：①天子、富貴者藏書很多而讀書人很少的對比。 ②祖輩收藏書籍而子孫丟棄書籍的對比。 ③藏書者“高束焉，庋藏焉”與借書者“惴惴焉摩玩不已”行為對比。 ④藏書者“姑俟異日觀”與借書者“今日來，明日去，吾不得而見之矣”心理對比。 ⑤我今日“落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸”與昔日“往借，不與，歸而形諸夢”對比。 ⑥“張氏之吝書”與“予之公書”對比。 ⑦黃生“幸”與我的“不幸”對比。 ⑧天子、富貴者藏書很多，我年輕時、黃生現(xiàn)在無書的對比。
11、本文告訴我們一個什么道理？
明確：“書非借不能讀”，年輕人應該珍惜大好時光，努力尋找機會，發(fā)奮讀書，充實自己。
12、課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那么我們應該怎樣體會課文的中心論點，從中受到教益呢？
明確：①對于課文的中心，我們不應機械搬用，“書非借不能讀”決不是“有書不讀”，而應從讀書精神上去體會。作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進步快，逆境能促人勤奮。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚我國古人的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅韌不拔的精神學好科學文化知識。
②作者認為自己幼時借不到書而“形諸夢”是非常不幸的，而黃生能與作者“公書”是非常幸運的，所以作者要黃生“知幸與不幸”，珍惜少時光陰，專心讀書。我們現(xiàn)在的讀書條件比起黃生來又不知要幸運多少倍，我們更應“知幸與不幸”，珍惜現(xiàn)在這大好的學習條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才。如果學有不成，非他人之過，自己應該多反省，知警惕。
二、課堂小結(jié)：
課文就“黃生借書”發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵年輕人努力尋找學習機會，發(fā)奮讀書，充實自己。這對我們?nèi)匀痪哂鞋F(xiàn)實意義。通過學習本文，我們應該自覺培養(yǎng)刻苦好學的習慣。
三、拓展延伸
其實從古至今，很多人在面對不利條件的時候，都能積極主動的創(chuàng)造條件，奮發(fā)學習，你知道這樣的例子嗎？
戰(zhàn)國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁。就以家貧買不起燈油為例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨月取光。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學問家。我們應該繼承和發(fā)揚這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學有所成。
四、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)讀書的名言和事例，制成讀書卡片。
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
《黃生借書說》教案5
第一課時
教學目標：
1、借助注釋了解課文內(nèi)容。
2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。
難點：多音字的朗讀，難句理解。
重點：朗讀
教學步驟：
一、導入
（1）作者簡介
袁枚(1716-1798)，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘(今浙江杭州)人，著名詩人。乾隆時考中進士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。
�。�2）作品簡介
1.內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學習條件，奮發(fā)向?qū)W。
2.“說”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。
二、掌握字詞，借助注釋理解句意
1.注音
摩ｍó俟ｓì輒ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ
2.詞句補釋
書非借不能讀：書不是借來的就不會好好地讀。
非夫人之物而強假焉：不是那人自己的物品而勉強從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書的人。夫，音ｆú。強假，勉強借來。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，撫弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起來掛在高處，收藏起來�！案摺毙稳菰~作“束”的狀語，“在高處”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。
姑俟異日觀：姑且等到日后再來看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。異日，日后、將來。
故有所覽輒省記：(因為迫切地要讀書，又得不到書)所以(凡是)有看過的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音ｘǐｎg，明白。
俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了，(屋里)到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。
素鐔灰絲時蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲常常沾滿了書卷。素鐔，指書里的蠹蟲�；医z，指蟲絲。
今黃生貧類予：如今黃生像我(以前)一樣貧窮。類，似，像。
惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書(不借給別人)好象不大相同。惟，只是。公，動詞，同別人共用。吝書，舍不得(把)書(借給別人)。
然則予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實在不幸而遇到張(這樣的吝嗇鬼)。然而，既然這樣，那么……。固，本來、誠然、實在。
3.辨音
①假ｊｉǎ非夫人之物而強假焉ｊｉà假期
�、谑。頶故有所覽輒省記ｓｈěｎg節(jié)省
�、郏辏酲＃罘恚辏酲ぃ钏冂喕医z時蒙卷軸
4.辨義
子不聞藏書者乎你
子孫棄者無論焉兒子、兒輩
然天子讀者有幾然而
非獨書為然這樣
非獨書為然是
若業(yè)為
吾所有被
為一說作、寫
然后嘆借者之用心專接著，這以后
然則予固不幸而遇張乎這樣說來，那么
非夫人之物而強假焉表強調(diào)語氣
而惴惴焉摩玩之不已……地
子孫棄者無論焉表感嘆語氣
必高束焉指代書，也可理解為表感嘆語氣授以書而告之曰代指黃生
吾不得而見之矣代指書
少時之歲月的
惟予之公書與張氏之吝書若不相類用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消獨立性
三．讀課文
1.讀課文，領(lǐng)悟語旨。
①散讀課文，讀準字音，讀順句子。
�、诔椴檎b讀情況，重在指導讀出語氣。
�、垲I(lǐng)悟文旨——論述借來的書才能認真讀的道理以勉勵黃生勤奮讀書。
2.讀課文，體會語脈。
�、偈锥伍_門見山，結(jié)尾簡明扼要，前呼后應，點明寫本文的緣由。
②中間三段論述“書非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)嚴密，層次清晰。首先列舉藏有書者不讀書的例子，再以生動的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，論述“書非借不能讀”的道理。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會，印記“書非借不能讀”的道理。
四布置作業(yè)：
將文中加點詞的練習做在練習本上。
第二課時
教學目標：
1、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。體會文章中心。
2、理解文章觀點，背誦課文，并能夠領(lǐng)會學習本文的現(xiàn)實意義。
一.讀課文，品味語詞。
①第二段中兩個反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別?
�、凇叭桓毁F人讀書者有幾?”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否?是否都應重讀。
�、邸岸枫费赡ν嬷灰选币痪渲腥サ簟般枫费伞比绾�?“摩玩”一詞表達什么感情?
④“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也�！本渲小皣@”與“惜”的含義分別是什么?為什么而“嘆”?為什么而“惜”?這句話表達作者什么感情?
⑤“然則予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎?”中“然則”一詞刪去有什么不好?
⑥為了論證中心論點，作者從哪三個方面作了對比，這樣寫有什么好處?
4.讀課文，感受語情。
重在體會作者運用多種句式來加強語氣，表達情感的作用以及形象化語言的感染力，與作者情感達到共鳴。
因課時有限，背誦可放在課外。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，教師應作必要的指導。可采用線索記憶法或分層消化法進行記誦。
二、本文的結(jié)構(gòu)層次
全文可分四部分：
第一部分(第1-2段)就黃生借書一事，提出“書非借不能讀”的觀點，接著用擺事實、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的`話是對黃生說的。
第二部分(第3段)寫自己年幼時和做官以后的切身體會，再次說明“書非借不能讀”，這是用談體會的方法從正反兩方面進行論證。
第三部分(第4段)拿黃生與自己相對比，向黃生提出希望，勉勵黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。
第四部分(第5段)照應開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進一步表示對黃生的期望。
三、質(zhì)疑討論。理解中心。
1．找出課文中形象表現(xiàn)借書讀書專心、困難的句子，以及有書讀時懶散的情況的句子，并說說這樣寫的作用。
A“往借，不與，歸而形諸夢”“故有所覽輒省記”
寫了年輕時候借書困難，用心之專。
B“素蠅灰絲時蒙卷軸”
與前句對比，寫出了不求進取的懶散狀態(tài)。
2.課文的中心論點是什么?
“書非借不能讀也”。
3.根據(jù)中心論點，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必�！蹦�?
作者寫作文的另一個重要意圖，在于借“書非借不讀也”的觀點予以發(fā)揮，否定那種耽于安逸、不思進取的行為，勉勵青年們正視客觀困難，創(chuàng)造條件，在逆境中奮發(fā)進取。
4。“非獨書為然，天下物皆然”的意義？作用？
《黃生借書說》教案6
教學目標：
1、了解作者提出的“書非借不能讀”的觀點，并能領(lǐng)會其中真正含義。
2、初步了解直譯和意譯，借助注釋，熟悉文章內(nèi)容。
3、提高學生的聽讀能力，在聽讀中培養(yǎng)學生的文言文語感。
重點：
1、培養(yǎng)學生的語感，熟悉文章內(nèi)容。
2、了解作者的觀點及論述方法。
難點：
正確理解“書非借不能讀”的含義。
教學過程：
一.導入
用學生借書讀書的經(jīng)歷導入。
(拉近文章與學生實際生活的距離，為理解文章內(nèi)容做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍。)
二，學點讀法
1、學生自讀課文，用橫線標出難讀的句子和字。
2、聽讀，注意用橫線標示的地方，并用斜線化難讀句子的停頓。
3、學生再次自由讀，向同組請教仍然讀不準的地方。
(提高學生聽讀能力，學會在聽讀中培養(yǎng)語感。)
三、學點譯法
1、教師示例，讓學生了解“直譯”和“意譯”的特點。
2、學生自譯前兩段，用波浪線標出難譯之處。
教師提供一些文言文語句特點，學生再次解決剛才標出的地方。不能解決的，提出班內(nèi)交流。
3學生自譯后兩段。標疑難處。組內(nèi)交流。
4、把組內(nèi)不能解決的提出來，班內(nèi)交流。
(讓學生初步明白兩種翻譯方法，并掌握一些文言文字句特點。)
四、學點悟法
1、用“黃生啊，我告訴你：----------------------------------”句式，從2、3、4段中分別提煉一句話。
組內(nèi)交流，提問，并分析作者如何論述這句話的。
2、用“其實這篇文章，我就想表達的'觀點是------------------”從三句話里再提煉一句話。
學生交流，老師引導分析，如何提煉要點。
3、如何正確而深刻地認識“書非借不能讀”的含義。
學生自由發(fā)言，教師點撥。
(用提取關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句之間關(guān)系的方法，告訴學生一種分析文章的方法。)
五、作業(yè)
把自己束之高閣的某一本書拿出來，認真讀讀。也可用“書不借也能讀”為題目，寫寫自己的感受。
《黃生借書說》同步練習
一、常識填空
1、《黃生借書說》選自《_______》，作者是____朝的著名學者_______。
2、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個成語是;這兩個成語都是用來形容
二、解釋下列句子中的詞語：
1、隨園主人授以書而告之曰2、其他祖父積、子孫棄者無論焉
3、余幼好書，家貧難致4、今黃生貧類余
5、歸而形諸夢6、而少時之歲月為可惜也
7、為一說，使與書俱8、姑俟異日觀云爾。
9、汗牛塞屋10、非獨書為然
三、翻譯下列句子：
1、往借，不與，歸而形諸夢
2、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也
4、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速
5、惟予之公書與張氏之吝書若不相類
四、內(nèi)容理解
1、為證明“___________________”的論點，作者列舉了三個藏書者不讀書的事
《黃生借書說》配套練習
一、文學常識
1、本文選自《 》，作者，字，號，
自稱，朝。他的著作還有:，
2、本文中一個形容書籍多的成語是：
二、加點字注音
強( )惴( )庋( )俟( )輒( )
省( )記蠹( )蟲挲( )蟫( )吝( )
三、加點字解釋
1、無論2、祖父積
3、非獨4、強假焉
5、強假焉6、必慮人
7、惴惴焉8、摩玩
9、不已10、通籍
11、若業(yè)12、若業(yè)
13、為吾所有14、高束
15、庋藏16、故俟
17、故俟18、異日
19、難致20、其切如是
21、卷軸22、諸
23、輒24、省記
25、可惜26、公書
四、特殊文言現(xiàn)象
1、古今異義：祖父古：( )今：( )
子孫古：( )今：( )
無論古：( )今：( )
夫人古：( )今：( )
2、詞類活用：汗牛塞屋( )歸而形諸夢( )
3、一詞多義：子不聞……?( )子孫棄者( )
然天子讀書者有幾?( )非獨書為然( )
五、句子翻譯
1、書非借不能讀也。
2、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?
3、其他祖父積，子孫棄者無論焉
4、非讀書為然，天下物皆然
5、有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。
6、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
7、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
六、課文理解
1、為證明本文的中心論點，作者在第一段中首先運用的論證方法，舉了三類藏書但不讀書的事實，分別是：(1)“ ”(2)“ ”(3)“ ”。然后又運用的論證方法，將與作比較，進一步證明：
2、第二段中“惴惴焉摩玩之不已”這句話運用了和的描寫方法，生動刻畫出借他人物品時的心理。
3、第三段作者運用的論證方法，講述了自己借書讀時的態(tài)度，和做官后讀書的態(tài)度;這樣寫的目的是：
4、第三段“其切如是”中的“是”是一個代詞，它指代的是：“ ”這種情況。從中可以看出作者當時的思想感情。
5、第四小節(jié)中作者對黃生的希望是：(用自己的話表達)
《黃生借書說》教案7
教學目標：
1.教育學生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學習環(huán)境，專心學習。
2.學習課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。
3.了解一些雙音詞的古今異義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學要點：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一部分。
教學過程：
1.導入新課
書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當你借到一本你所需要的書時，你在激動興奮之后，便會埋頭攻讀，甚至達到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學習的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學習的課文《黃生借書說》就議論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認識是否一致？
2.解題：
學生閱讀課文注釋①，教師作如下補充：
�、僬n文標題中的“說”，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會生活中的某種現(xiàn)象提出作者的看法，觀點是“發(fā)人之所未發(fā)”的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測。篇幅一般不長，要做到言簡意賅。它起源于春秋戰(zhàn)國時策士們的游說，到唐代便擴大成為一種通用的文體。我們以前學習過的韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》都屬這類文章。
②課文作者袁枚還有號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的格調(diào)。認為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。”
�、埸S生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。除了借書給他之外，還支援他一部分生活用費�！顿淈S生序》中說：“又虞其家之貧，有以累其能也，為羞其晨昏，而以書庫托焉，成生志也�！弊髡邔S生的學業(yè)也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學詩文。
�、芄糯鷷逃〔灰祝�(shù)不多，得到書比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時沒有公共圖書館，只得向私人藏書者借。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當時書借出后損壞甚至丟失的'情況也不少，舊時就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”的俗語，所以書就更難借了。正因為如此，借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。
3.教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
強（qiáng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）素蟫（yín）
4.學生參閱課文注釋默讀課文。要求：
�、龠M一步給生字和容易讀錯的字正音，初步了解文句意思。
②概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？
課文共5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下邊第2、第3段的內(nèi)容。第二段開始的引號，直到第三段結(jié)束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。
第2段先提出“書非借不能讀也”的觀點，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第5段一句話是照應開頭“授以書而告之”的，并進一步對黃生表示了殷切的期望。
《黃生借書說》教案8
一、 導入新課：
古往今來，人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認為“讀
書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)了讀書與寫作的密切關(guān)系；英國作家培根認為：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，強調(diào)了讀書的好處很多。那么，清朝文學家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢？今天，讓我們繼續(xù)走進他的文章《黃生借書說》，和他一起探討有關(guān)讀書的問題。
二、復習檢查（投影）
溫故而知新
1、解釋句中劃線的詞：
�。�1）汗牛塞屋 （2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。 （4）家貧難致
�。�5）歸而形諸夢。 （6）故有所覽輒省記。
�。�7）而少時之歲月為可惜也。
�。�8）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
2、說出劃線詞的古今義：
�。�1）其他祖父積、子孫棄者無論焉。
（2）非夫人之物而強假焉。
3、多義詞：
然：然天子讀書者有幾？ 非獨書為然，天下物皆然。
然則予固不幸而遇張乎？ 有地洼然而方以長。
4、指出文言句式并翻譯：
�。�1）書非借不能讀也。
�。�2）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉。
�。�3）為一說，使與書俱。
5、翻譯句子，并體會語句表達的語氣：
（1）子不聞藏書者乎？
（2）然富貴人讀書者有幾？
（3）非獨書為然，天下物皆然。
�。�4）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
三、研讀課文：
上節(jié)課，我們對課文進行了朗讀、翻譯，下面請同學進一步朗讀課文，思考下列問題：（投影）
1、 本文的觀點是什么？
2、 結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者采用了哪些論證方法來論證觀點的？
3、 這些論證方法的作用是什么？
探討1、（板書）論點：書非借不能讀也
探討2、舉例論證:天子之書——七略四庫
（投影） 富貴家之書——汗牛塞屋 有書而不讀
其他——祖父積、子孫棄
�。ㄗ髡咛岢鲇^點后，接著以“子不聞……”一句設(shè)問，引出例證，這些例證有何作用？生回答）（從反面論證了觀點）
�。ㄓ袝蛔x，依次類推，世上其他事物又如何呢？“非獨書……”一句由書過度到“天下物”，寫“天下物”時運用了什么論證方法？生回答）
（投影）書→天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已 不同心態(tài)
物為己有：心安理得、束之高擱
�。ㄒ陨嫌蓵拔锒际菑膭e人說起，接著由人及己，由一般到具體，以現(xiàn)身說法論證自己的觀點，那么他通籍前后對書的態(tài)度有什么不同呢？運用什么論證方法？生答）
（投影）自己 通籍 前：家貧難致 有所覽輒省記——勤奮
后：俸去書來 素蟫灰絲時蒙卷軸——懶惰
�。ǖ谒亩瓮ㄟ^哪些對比，勸勉黃生認真讀書？生答）
（投影） 借書：“予之公書”與“張氏吝書” 提出希望
“予不幸”與“生幸” 讀書必速、歸書必速
（這些對比論證有什么作用？）
小結(jié)：根據(jù)板書進行總結(jié)，作者由書及物、由人及己，運用了舉例論證、對比論證的方法有力地證明了“書非借不能讀也”這一觀點，勸勉黃生珍惜擁有的學習條件，勤奮讀書。
四、拓展：
1、本文的觀點是“書非借不能讀也”,這是不是說作者反對買書、藏書，必須借書才能認真閱讀呢？
小結(jié)：藏書而能讀書的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們不要因為條件優(yōu)越而貪圖享樂，不思進取，而要珍惜時間，珍惜擁有的學習條件。
（投影）2、積累讀書名言
（1）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 （2）黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
�。�3）讀書要三到：心到、眼到、口到
（4）一日無書，百事荒廢。 ——陳壽 （5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。 ——高爾基 （6）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。 ——陸游 （7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡兒
（8）理想的書籍是智慧的銅匙。 ——列夫托爾斯泰 （9）書籍是造就靈魂的工具。 ——雨果 （10）書籍是全世界的`營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞
（11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 ——朱熹 （12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠�！障＝�
（13）貪者因書而富，富者因書而貴。 ——王安石
�。�14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。 ——蘇軾
五、小結(jié)：
同學們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店逛一逛，相信這里的書籍一定會填補你精神世界的空虛。在此，我衷心地希望同學們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
六、作業(yè)設(shè)置：（任選一題）
1、積累有關(guān)讀書的名言和事例，制成讀書卡片。
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
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