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《幼學(xué)紀(jì)事》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的《幼學(xué)紀(jì)事》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幼學(xué)紀(jì)事》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】：
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、理解文章緊扣“幼學(xué)”合理剪材，條理清楚，突出重點(diǎn)表達(dá)中心，以體現(xiàn)散文特點(diǎn)
2、理解作品中幽默的語言
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮斗的精神，頌師恩、惜友情，做真人
�。ㄈ┘寄苣繕�(biāo)
學(xué)會(huì)剪材，會(huì)寫作
【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者紀(jì)年求學(xué)時(shí)的艱辛和他對(duì)當(dāng)年良師益友的深切懷念，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著苦學(xué)、熱愛生活的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味文章幽默詼諧的語言和富有生活氣息的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師預(yù)設(shè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入從幼兒園到現(xiàn)在的十多年時(shí)間里，你在求學(xué)的過程中發(fā)生了多少事？有多少值得懷念的人？怎樣在一篇文章中寫出？今天我們學(xué)習(xí)于是之的`《幼學(xué)紀(jì)事》用反問的方式啟發(fā)學(xué)生思考寫作的方法，設(shè)懸念引人入勝
二、檢查
預(yù)習(xí)1、找出本文的主旨句政治制度——老師和朋友——書——沒有胡亂地生長(zhǎng)要求學(xué)生課前對(duì)課文整體感知，訓(xùn)練概括能力和規(guī)范表達(dá)能力
2、結(jié)構(gòu)梳理一、貧寒家境，讀書作用幼已明
二、短暫求學(xué)，讀書習(xí)慣師育成
三、不幸輟學(xué)，艱難生活難讀書
四、業(yè)余讀書，苦心求知得真趣
3、歸納本文中心思想回憶性文章，求學(xué)經(jīng)歷，反思黑暗制度，懷念良師益友，寄寓青少年惜時(shí)讀書
三、讀文本究深意1、讀第一部分，回答：
�、儆啄晟瞽h(huán)境為何側(cè)重寫“沒有文化”？
�、跒楹卧攲憽拔摇睅屠虾率迤鸩菡�(qǐng)會(huì)通知的事？突出家境貧寒和渴望求學(xué)的艱辛
a我的處境地位：與拉洋車的同處社會(huì)底層
b說明勞動(dòng)人民無文化的痛苦訓(xùn)練學(xué)生透過文章細(xì)節(jié)挖掘深層內(nèi)涵的能力
2、讀第二部分，回答：
為何詳寫衛(wèi)天霖寫生課？最后一段的作用是什么？對(duì)良師的敬重，印象深。
老師謙遜，偉大而又平凡，是一位播種者理解寫作時(shí)的合理剪材
3、第三部分為何寫輟學(xué)時(shí)期的困苦生活？求學(xué)歷程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；
為下文苦心求學(xué)作鋪墊考察學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，思路務(wù)必清晰
4、第四部分在全文中的作用是什么？議論點(diǎn)題，痛恨政治制度，懷念良師益友
四、體會(huì)幽默語言1、什么是幽默？
2、聯(lián)系匈嚴(yán)利小說家莫利茲“窮人在想哭的時(shí)候也是笑的”，找出文中幽默的句子并談自己的理解有趣可笑而意味深長(zhǎng)的話言風(fēng)格
a輕松事故意嚴(yán)肅表達(dá)
b嚴(yán)肅事輕松表達(dá)
①“家里的藏書……皇歷的那本書”
�、凇拔矣谑悄谩尤粚懗鰜砹恕�
③“茫然中還……子承母業(yè)去當(dāng)當(dāng)”
�、軒闪瞬蛷d
�、萆险n坐位置不固定品味作者幽默的語言并能清晰表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)、笑對(duì)生活的精神品質(zhì)
五、寫作
特點(diǎn)1、辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語言，形成本文幽默的風(fēng)格
2、鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力（舉例，找出文本）培養(yǎng)學(xué)生品讀語言的習(xí)慣并能加以運(yùn)用
六、作業(yè)就《讀書示小妹十八生日書》和《幼學(xué)紀(jì)事》某句感觸深的話抒發(fā)感想（600字左右）寫作能力的鍛煉
板書設(shè)計(jì)幼學(xué)紀(jì)事
于是之
貧寒家境
——良師益友——書——“沒有胡亂地生長(zhǎng)”
惡劣制度
教學(xué)反思高二的教學(xué)比高一時(shí)有了一些變化：以學(xué)生的自主解決問題為能力培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)寫作選材特點(diǎn)，品讀語言中感受語言文字美并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
《幼學(xué)紀(jì)事》教案2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.圍繞中心，剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.學(xué)習(xí)本文語言的幽默，語言描寫中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。
3.體會(huì)作者字里行間浸透對(duì)良師益友的感激、敬仰與懷念的思想感情。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.重點(diǎn):記事寫人材料的選擇。
2.難點(diǎn):親切、生動(dòng)、豁達(dá)、幽默的語言中包含的辛酸的感情。
導(dǎo)語
同學(xué)們，你們的童年是金色的，因?yàn)橛袪T光晚餐、安徒生童話、還有外婆的彭湖灣，還有神奇無限的因特網(wǎng)，讓你們遨游世界。但是如果童年充滿了貧窮與艱辛，你又會(huì)怎樣呢？是抱怨生活對(duì)你不公平？還是樂觀豁達(dá)地正視生活？今天我們將要學(xué)習(xí)的于是之的《幼學(xué)紀(jì)事》，將讓你們體會(huì)一種積極向上的人生心態(tài)，感受別樣的人生。
[學(xué)習(xí)步驟]
一、詞語補(bǔ)釋:
*憋biē：抑制或堵住不讓出來。
*歿m：死。
*忐忑tǎntè：心神不定
*熏陶漸染:指人的思想行為長(zhǎng)期接觸外界事物而受影響。
*不絕如縷:比喻技藝或其他方面的繼承人稀少，還比喻聲音細(xì)微。絕:斷,縷lǚ細(xì)線。
*令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。
*日久天長(zhǎng):形容時(shí)間積累得很久。
*寥寥可數(shù):形容非常少。寥寥:非常少。
*立竿見影:比喻立見功效。
*良師益友:使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。
*無可奈何:沒有辦法；沒有辦法可想。
*兀立:直立。
忐忑:心神不定。
二、分析課文：
1.讀課文。
教師范讀一部分，學(xué)生續(xù)讀完全篇。（可配樂）
2.理清文章的結(jié)構(gòu):
學(xué)生討論教師點(diǎn)撥
全文分為四部分:
第一部分:寫作者幼年的生活環(huán)境。(求學(xué))
第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒有文化。
第二層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。
第二部分:寫作者幼年上學(xué)，遇到的兩位良師。（上學(xué)）
第一層（3自然段）:過渡段，概述在艱苦而無文化的環(huán)境中求學(xué)的困難情形。
第二層（4自然段）:過渡段，引出對(duì)小學(xué)時(shí)代兩位良師的回憶。
第三層（5自然段）:回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。
第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。
第三部分:少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。（輟學(xué)）
第一層（13——18自然段）:交代作者上學(xué)經(jīng)濟(jì)來源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過。
第二層（19——20自然段）:茫然待業(yè)的時(shí)間里，母子倆過著“一當(dāng)二押三賣”的凄苦生活。
第四部分:寫作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過。（業(yè)余求學(xué)）
第一層（21——23自然段）:寫在待業(yè)期間，僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)中文系旁聽的經(jīng)過。
第二層（24——27自然段）:寫找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過。
第三層（28自然段）:作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深惡痛絕和對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。全文的總結(jié)，議論點(diǎn)題。
三、研習(xí)課文落實(shí)重難點(diǎn)
文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘的中心：記幼年求學(xué)之事。
○作者一共敘寫了那些求學(xué)之事？
——記敘了幼年求學(xué)兩位恩師對(duì)他的影響：回憶了孔德小學(xué)一位忘了姓名的啟蒙老師；深情敘寫了一位默默的播種者，繪畫老師衛(wèi)天霖。
——在待業(yè)期間，僥幸“混進(jìn)”高等學(xué)府旁聽，沉醉在教授們精湛的講解里；找到了一份工作仍去業(yè)校學(xué)習(xí)法語。
○作者為什么要寫求學(xué)之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當(dāng)二押三賣”的凄苦。
——正是因?yàn)樯钤谝粋�(gè)貧窮沒有文化的大雜院，才顯出作者堅(jiān)持讀書的難能可貴，而能夠“沒有胡亂地生長(zhǎng)”的原因是遇到了兩位良師�？梢姁毫拥沫h(huán)境，困苦的條件的交代是敘寫兩位老師的背景，
——作者上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來源是由本家提供的，而本家們停止資助，作者只有輟學(xué)，這是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。
○哪名同學(xué)能總結(jié)一下本文圍繞中心，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)倪x擇材料？
——本文緊緊圍繞幼年求學(xué)這一中心選擇材料，整個(gè)求學(xué)過程大體分為兩個(gè)階段：正規(guī)上學(xué)、業(yè)余求學(xué)。文章以時(shí)間為順序來記敘這一過程，第二、第四部分是記敘的中心，進(jìn)行了詳寫。第一、第三部分則分別交代了兩個(gè)階段的背景，用略寫。與求學(xué)無關(guān)的往事，一律不寫。這樣重點(diǎn)突出，條理分明。
○本文以什么為線索來組織材料的？
——以事情的發(fā)生、發(fā)展的先后時(shí)間為線索。
敘述總是按一定的順序進(jìn)行的，常用的敘述方法有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等。簡(jiǎn)單的記敘文常常只使用其中的一種或兩種，復(fù)雜的記敘文往往是綜合運(yùn)用。
○本文敘述的順序是什么？
——以順敘為主，兼有插敘。作者按著事件發(fā)展的先后次序敘述了貧寒的家境、上學(xué)、輟學(xué)和業(yè)余求學(xué)的經(jīng)過。但在第一部分里插敘了幫老郝叔叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事。
○這段插敘的作用是什么？
——一是明確“我”當(dāng)時(shí)的處境和地位——與“拉洋車的”同處社會(huì)的最低層。二是說明勞動(dòng)人民沒有文化的.痛苦。這樣的插敘豐富了文章的內(nèi)容，通過“我”作為沒有文化的大雜院的“知識(shí)分子”寫請(qǐng)會(huì)通知這件事真實(shí)地反映了“我”沒有良好的家庭和環(huán)境的熏陶，反襯出下文影響作者一生的老師的重要。突出了中心。
四、分析藝術(shù)特色：
1．語言特色：輕松的幽默，含淚的微笑。
○食不裹腹，也會(huì)有幽默么？為什么？
文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動(dòng)。作者幼年喪父，家境貧困。求學(xué)過程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天回憶這些往事，絕非百無聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出于嚴(yán)肅的時(shí)代責(zé)任感，對(duì)那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語言，形成本文幽默的風(fēng)格。
本文幽默有兩種形式:
a.用貌似輕松的笑話，來說嚴(yán)肅的事情。
b.故意將笑話說得十分嚴(yán)肅。
○這一語言特色在本文中是怎樣體現(xiàn)的？
——本文綜合運(yùn)用了這兩種形式。本來是凄苦辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你忍俊不禁，而等你想笑時(shí)，卻分明聽到作者說得那么嚴(yán)肅，幾乎要催人淚下。
在第一段中，交代作者出生于一個(gè)“完全沒有文化的家庭”，家里根本沒有一本書，卻偏要說，“家里的藏書每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折，“但只有一冊(cè)”，再來個(gè)解釋，“就是被稱為‘皇歷'的那本書。這”笑話是說得多么嚴(yán)肅。
又如第三部分，作者寫到輟學(xué)后找事做的艱難，“母子兩個(gè)茫茫然地等著，
等著一個(gè)誰也不愿多想的茫茫然的未來。”這是多么沉重的往事!然而文章沒有“哭”出聲來，接下去便是一句輕松的俏皮話:“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)�！边@貌似“輕松”的“俏皮話”，卻要比連連的淚水更沉痛。
2．表現(xiàn)手法：鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比。
例如，惡劣的社會(huì)環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”，“花了錢”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊知識(shí)的人”，“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”等。這些對(duì)比都是那么強(qiáng)烈，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力。作者雖沒有加任何的議論，自然會(huì)引起讀者認(rèn)真嚴(yán)肅的思索，從而深化了文章的中心思想。
五、解題指導(dǎo)：
一、給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。
熏陶漸染（xūn）佇立（zhù）苛酷（kù）
不絕如縷（lǚ）兀立（wù）寥寥可數(shù)（liáo）
二、請(qǐng)說明下列引號(hào)的作用：
1表特定的詞語2表特定的詞語3標(biāo)明從書上引用的部分
4表否定5表諷刺6表反語
三、家境貧寒、幸遇良師、好學(xué)上進(jìn)。
[小結(jié)]
這是一篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學(xué)之事。寫作者親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動(dòng)。先交代家庭及周圍環(huán)境，再寫幸運(yùn)地遇到了校內(nèi)外的良師益友，但生活迫使作者中途輟學(xué)，表達(dá)了作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深惡痛絕。字里行間，寄寓著對(duì)今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時(shí)，好學(xué)上進(jìn)。
雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態(tài)坦然面對(duì)，笑談求學(xué)之事，感情真切深沉，于豁達(dá)幽默之中，含有一股催人奮進(jìn)的力量。作者深沉而嚴(yán)肅的反思體現(xiàn)出來的歷史責(zé)任感，令我們良久沉思。
《幼學(xué)紀(jì)事》教案3
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理清各部分的記敘內(nèi)容，知道文章的記敘順序，感受文章的敘事特色。
2、通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
·預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、通讀課文，嘗試概括每部分的主要內(nèi)容。
2、根據(jù)你對(duì)“幽默”一詞的理解，從本文中找出兩處你認(rèn)為非常幽默的語句。課后<思考與練習(xí)>第二題已呈現(xiàn)的語句除外，要求說明所找語句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并說說你是如何理解所找語句的幽默的(字?jǐn)?shù)不限)。
·多媒體課件：介紹于是之的一段視頻;隨堂ppt課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、令生觀看介紹于是之的一段視頻，并提示觀看視頻時(shí)的一些應(yīng)關(guān)注點(diǎn)：如，他的身份、他的品格、他人對(duì)他的評(píng)價(jià)等。
2、提問學(xué)生觀看視頻的收獲(于是之的身份、他的品格、各知名話劇表演藝術(shù)家對(duì)他的評(píng)價(jià)等)，并隨機(jī)把課下注釋中對(duì)于是之的信息簡(jiǎn)介糅合到該環(huán)節(jié)。
我：好，既然視頻中演藝界的這些知名表演藝術(shù)家都評(píng)價(jià)于是之是“‘學(xué)者型’演員”，接下來，我們一起來看看于是之小時(shí)候是怎么與讀書結(jié)緣和求取來之不易的知識(shí)的?
二、整體感知文章
1
1、來齊讀課題——幼學(xué)紀(jì)事。
我：同學(xué)們，課文題目中的“幼學(xué)”可能指代的是于是之哪個(gè)求學(xué)道路的年齡階段的呢?紀(jì)事，即記事，在這個(gè)年齡階段又記述了哪些事情呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，嘗試找出“幼學(xué)”可能指代的年齡，并嘗試簡(jiǎn)要概括出文章各部分的內(nèi)容梗概。
2、提問剛才已呈現(xiàn)給學(xué)生的問題：
1〉生可能答“幼學(xué)”是“小學(xué)生”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第一部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。
(一)按記敘的時(shí)間、事件
貧寒家境
(二)按表達(dá)的內(nèi)容、主旨
幼年生活環(huán)境窘
2〉生可能答“幼學(xué)”是“十五歲”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第三部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。
(一)按記敘的.時(shí)間、事件
不幸輟學(xué)
(二)按表達(dá)的內(nèi)容、主旨
艱難輟學(xué)志不失
3〉生可能答“幼學(xué)”是“十六歲”及其后的“第二年”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第四部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。
(一)按記敘的時(shí)間、事件
業(yè)余求知
(二)按表達(dá)的內(nèi)容、主旨
苦心求知得真趣
3、下面，我們一起來看看文章的第二部分記述了作者哪些求學(xué)往事?
引導(dǎo)，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。
(一)按記敘的時(shí)間、事件
短暫上學(xué)
(二)按表達(dá)的內(nèi)容、主旨
讀書習(xí)慣師育成
三、局部體會(huì)文章語言，進(jìn)入本課時(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)
1、我：好，剛才我們已經(jīng)整體熟悉了文章各部分記述的大致內(nèi)容，而本文是運(yùn)用第一人稱的口吻來敘述的，且多用口語，幽默，通俗，親切，相信這一語言特點(diǎn)難不倒大家，都能讀得出來，但大家更需要關(guān)注的是在本文貫穿始終的幽默語言背后，又隱含著作者于是之怎樣的思想情感呢?
下面呢，我們來一起參與一項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中需要大家做什么呢?同學(xué)們請(qǐng)看ppt：(展示ppt)
本文中存在的多樣化幽默表現(xiàn)形式：
1〉故意將輕松的笑話說得十分嚴(yán)肅。
2〉善于把嚴(yán)肅的事情說的很輕松。
3〉用對(duì)比的方法，有意將兩個(gè)水火不相容的事物或概念放到一起比較，使幽默更具感染力。
4〉用夸張的手法，表現(xiàn)幽默效果。
這里呈現(xiàn)了本文多樣化幽默語言表現(xiàn)形式中四種，接下來，請(qǐng)大家按小組行動(dòng)起來，嘗試在文中尋找與每種幽默語言表現(xiàn)形式相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)語句，不同的小組可能要負(fù)責(zé)尋找的幽默語言表現(xiàn)形式的不同，即任務(wù)不同，下面我們來分一下工。
(根據(jù)不同班級(jí)的具體人數(shù)及已有的不同的分組情況隨機(jī)分工，不同班級(jí)每種幽默語言表現(xiàn)形式的小組構(gòu)成人數(shù)可能不同)
學(xué)生根據(jù)老師的指示，小組之間展開討論。
老師走到學(xué)生中去，適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，并完善活動(dòng)指令：同學(xué)們?cè)谡业接哪Z言表現(xiàn)形式的對(duì)應(yīng)體現(xiàn)語句時(shí)，要嘗試分析、體會(huì)隱藏在該種幽默語言表現(xiàn)形式背后，作者的思想情感是什么?這個(gè)分析同時(shí)也可作為你為什么選擇文中某一語句的依據(jù)、緣由!
2、提問：
1〉第一種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
生可能找的是文章第一部分首段：
本文第一段交待作者出生于一個(gè)“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折“但只有一冊(cè)”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時(shí)，分明感到作者說得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。(圍繞該內(nèi)容展開解析)
生還可能找出其他或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。
2〉第二種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
生可能找的是文章第三部分：
文章第三部分寫作者輟學(xué)后找事做的艱難�！澳缸觾蓚�(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)(dang 四聲)”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。(圍繞該內(nèi)容展開解析，令學(xué)生讀相關(guān)語句，分析與朗讀相結(jié)合，令生從中讀出感情、深刻感悟)
生還可能找出其他或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。
3〉第三種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
該答案過程中會(huì)給相關(guān)負(fù)責(zé)小組的同學(xué)啟發(fā)、提示。
生可能找到文中對(duì)比組中的一兩組：
作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”形成強(qiáng)烈反差，花了錢而經(jīng)常不聽課的“學(xué)子”和“我”這個(gè)“偷竊知識(shí)的人”;“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”;“雅人”與“俗人”等鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，作者雖未加任何議論，自會(huì)引起讀者的認(rèn)真思索，從而深化了文章的中心思想。(圍繞該內(nèi)容展開解析，完善學(xué)生答案)
生還可能找出其他或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。
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4〉最后一種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
該問題難度系數(shù)低些，生應(yīng)該很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的這篇‘通知’”這段情節(jié)：
在作者生活過的那個(gè)雜院里，出個(gè)小學(xué)生就算得上是知識(shí)分子;“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分送出去，也算是發(fā)表了呢!”這里作者對(duì)小學(xué)生寫的通知進(jìn)行夸張，把小學(xué)生說成是窮人心中高不可及的“知識(shí)分子”，把“通知”說成是發(fā)表了的“文學(xué)”。
作者以幽默的語言、豁達(dá)的氣度，來描寫那些幼年所經(jīng)歷的辛酸往事，使人讀來感到有趣、好笑，而正待你想笑時(shí)，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。
3、總結(jié)本文的中心思想。
我：課初，我們觀看視頻，得出結(jié)論：于是之是一名“‘學(xué)者型’演員”，從這個(gè)評(píng)價(jià)中我們可以窺見作者的一生對(duì)知識(shí)的渴求、敬重，我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，初步體會(huì)到作者幼年求知的“苦學(xué)”精神，那么作者寫作這篇文章的用意就寄予我們年輕一代應(yīng)——
生：珍惜光陰，好學(xué)上進(jìn)。
四、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練，追蹤落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
從幼兒園到現(xiàn)在，使你最受感動(dòng)，至今印象最深的是哪件事?請(qǐng)效仿于是之先生在本文中使用的幽默表現(xiàn)類型用幽默的語言、200字左右的篇幅敘述這件事。
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