語(yǔ)文教案(精選8篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教材說(shuō)明:
這個(gè)語(yǔ)文園地有七項(xiàng)內(nèi)容，分別是鞏固漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字、看圖連詞、讀句說(shuō)句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩(shī)。在本課時(shí)完成前四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要是鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字詞以及初步認(rèn)識(shí)反義詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類(lèi)排列的意識(shí)。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生再生活中獨(dú)立識(shí)字的愿望和興趣。
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的游戲氛圍中復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字詞以及初步認(rèn)識(shí)反義詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備城門(mén)、生字詞的'課件；畫(huà)有火車(chē)車(chē)廂的大小列車(chē)圖，大小漢語(yǔ)拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友，喜歡玩游戲嗎？今天老師就帶著你們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘又好玩的地方——聰明城。聰明城里設(shè)有許多關(guān)卡，只有破解其中的密碼，城主才會(huì)允許小朋友在里面痛痛快快地玩，怎么樣？有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)聲母、韻母
瞧，拼音列車(chē)來(lái)接小朋友了（出示列車(chē)圖），哎，別急別急，列車(chē)長(zhǎng)說(shuō)了，剛才拼音寶寶為了接小朋友去聰明城，心太急，跑錯(cuò)了車(chē)廂。得請(qǐng)小朋友幫聲母韻母找對(duì)車(chē)廂才能上車(chē)。但是怎樣才能又快又對(duì)得找好車(chē)廂呢？
指名說(shuō)說(shuō)
好，就按照我們剛才討論的辦法幫聲韻母找找車(chē)廂吧！
1、請(qǐng)兩生上臺(tái)板前分類(lèi)（移動(dòng)聲母、韻母卡片），其余同桌合作在練習(xí)卷上分類(lèi)
2、交流檢查，帶讀聲母和韻母
在小朋友的幫助下，聲母寶寶和韻母寶寶都找到了自己的車(chē)廂，列車(chē)長(zhǎng)請(qǐng)我們上車(chē)嘍！嗚——，火車(chē)開(kāi)啦�。ㄅ錁�(lè)《火車(chē)開(kāi)了》）
三、初步認(rèn)識(shí)反義詞
嗚，各位旅客請(qǐng)注意，前方�？糠戳x城，請(qǐng)下車(chē)的旅客做好準(zhǔn)備。（出示城門(mén)圖）喲，大門(mén)禁閉呢，瞧，來(lái)了兩位門(mén)將。（出示兩位門(mén)將，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你們?cè)谛κ裁窗�？（指名說(shuō)說(shuō)）
兩位門(mén)將說(shuō)了，原來(lái)這正是他們反義城的特點(diǎn)，只有完全相反的人才能一起玩，才能成為好朋友。要想過(guò)城門(mén)，得找對(duì)朋友。
1、出示課件（寫(xiě)有字的花朵：出、左、上、大、天、黑、哭
下、入、小、右、笑、白、地）
2、由找對(duì)的學(xué)生帶讀
3、你還知道那些也是反義城的朋友?
四、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀字詞
穿過(guò)城門(mén)，哇，原來(lái)是個(gè)大型游樂(lè)場(chǎng)，那邊好熱鬧，傳來(lái)一陣陣笑聲，小朋友快去瞧瞧吧！
1、劃船比賽：
（1）單人賽（課件出示寫(xiě)有生字的小船）開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀生字比賽。
�。�2）雙人賽：同桌一人讀字，一人組詞
�。�3）我覺(jué)得“日、月、云”都在天上，我就把它們放在一起，你能學(xué)我的樣給這些小船排排隊(duì)歸歸類(lèi)嗎？（可同桌或四人小組討論）
�。�4）交流
�。�5）對(duì)啊，這樣讀起來(lái)又方便又好聽(tīng)，一起來(lái)讀讀吧！
2、蕩秋千：（課件出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的秋千架）
�。�1） 認(rèn)識(shí)秋千架（指名讀詞語(yǔ)）
�。�2） 坐上秋千架（圖片和詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)）
（3） 蕩秋千齊讀詞語(yǔ)
五、鞏固復(fù)習(xí)字詞
游樂(lè)場(chǎng)里真熱鬧，但時(shí)間不早了，小朋友該回去了�？戳熊�(chē)長(zhǎng)在向我們招手了。這回來(lái)得是識(shí)字列車(chē)，叫出字寶寶的名字才可上車(chē)哦�。ㄩ_(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀已學(xué)的生字）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
（一）學(xué)習(xí)我國(guó)廣大筑路工人在社會(huì)主義建設(shè)高潮中不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)守崗位、忘我勞動(dòng)的精神。
�。ǘ┒帽疚脑谌宋锩鑼�(xiě)中的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
（三）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、舉止、表情等來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心意思選取材料以及人物描寫(xiě)的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者為何著力刻畫(huà)成渝這一人物形象。
教學(xué)方法：
采用先分析中間、后講解兩頭的方法。
教時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背影；二、分析全文結(jié)構(gòu)；三、講讀課文中間部分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入課文
鐵路運(yùn)輸在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著巨大的作用。人們常將一條條重要的鐵路干線比作一條條大動(dòng)脈。同學(xué)們能說(shuō)出你所知道的我國(guó)鐵路主干線嗎？（讓學(xué)生回答）在這些鐵路的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)工人階級(jí)付出了令人難以想象的艱辛勞動(dòng)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是筑路工人辛勤勞動(dòng)的一個(gè)小小畫(huà)面�！兑棺哽`官峽》。
二、介紹寶成鐵路的有關(guān)情況。
寶成鐵路，北起陜西的寶雞，南至四川的成都，與成渝鐵路相連，是縱貫我國(guó)西部的運(yùn)輸大動(dòng)脈。全長(zhǎng)668。2公里，貫穿陜西、甘肅、四川三省19個(gè)市縣。于1952年7月動(dòng)工，1956年7月完工，比原計(jì)劃提前了一年零三個(gè)月。這條工程非常艱巨，我國(guó)筑路工人在修筑這條鐵路中創(chuàng)造了許多奇跡。開(kāi)鑿了300多條隧道，架設(shè)了900多座橋梁，16次穿過(guò)嘉陵江，完成路基土石方工程6700萬(wàn)立方米。靈官峽在陜西、甘肅交界處。打通靈官峽是寶成線上最艱巨的工程之一。
三、解題
提問(wèn)：文章標(biāo)題中的“夜”和“靈官峽”各指明了什么？“走”在這里是什么意思？
歸納：“夜”表明事情發(fā)生的時(shí)間；“靈官峽”是事情發(fā)生的地點(diǎn)；“走”在這里是“通過(guò)”的意思。文章的題目高度根據(jù)了文章的主要內(nèi)容。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1．簡(jiǎn)介作者（學(xué)生答）
杜鵬程（1921~1991），當(dāng)代作家，陜西省韓城縣人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《保衛(wèi)延安》。
2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi
山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝蓋 打量 登載
juē tuóluó yì dǔn
噘著 馱騾 屹然 打盹
五、范讀課文
六、討論全文結(jié)構(gòu)
教師：全文以“我”的行蹤“走”——“難走”——“仍要走”貫空全文的，這是全文的敘事線索。請(qǐng)同學(xué)們按照這一線索給全文劃分段落。
學(xué)生討論。
提示：全文可分三部分。
第一部分（第1段）：“走”——寫(xiě)靈官峽之險(xiǎn)，突出工地的艱險(xiǎn)及勞動(dòng)的緊張場(chǎng)面。
第二部分（從“我肚里餓……”到“……不，哪個(gè)人都要守住康（崗）位。”）：“難走”——寫(xiě)成渝及其父母的'優(yōu)秀品質(zhì)。
第三部分（從“我把成渝緊緊抱起來(lái)……”到文末）：“仍要走”——寫(xiě)“我”受到鼓舞繼續(xù)趕路。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分，討論下列問(wèn)題。
1．這部分主要寫(xiě)了“我”與成渝的交談，試說(shuō)出他們共談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
他們共談了三個(gè)方面的事。①成渝對(duì)“屋里沒(méi)有人”的爭(zhēng)辯；②成渝問(wèn)“我”明天的天氣情況；③“我”叫成渝上床睡覺(jué)，成渝堅(jiān)持不肯去睡。
2．從交談中我們可以看出成渝這一人物形象有著怎樣的性格特征？作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的？
教師邊歸納邊板書(shū)。
作者是通過(guò)人物的語(yǔ)言、舉止、表情等來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的？
語(yǔ)言
舉止
表情
結(jié)論：成渝是一個(gè)天真可愛(ài)、關(guān)心建設(shè)、堅(jiān)守崗位的好孩子。
指名復(fù)述這部分內(nèi)容。
八、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字詞
2．熟讀課文并思考：
�、僮髡呤窃鯓用鑼�(xiě)成渝的爸爸、媽媽勞動(dòng)畫(huà)面的？
②作者著力刻畫(huà)成渝這一形象的目的是什么？
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、文是對(duì)生活的描述，生活是真實(shí)的才是真實(shí)的，才能寫(xiě)出真感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的習(xí)慣，對(duì)生活中的一切細(xì)心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感情真切，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)
三、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：1、準(zhǔn)備片斷
�。�1）“第二年的春天終于來(lái)了……”
�。�2）《西湖詩(shī)情》
2、錄音機(jī)
學(xué)生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在第二單元我們學(xué)習(xí)過(guò)一古文《兒時(shí)記趣》我們都覺(jué)得這文章寫(xiě)得很真實(shí)，雖然我們沒(méi)有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過(guò)，大家回憶一下，我們?cè)谀暧讜r(shí)做過(guò)哪些有趣的事呢？
二、學(xué)生自由發(fā)言，教師對(duì)說(shuō)真話的同學(xué)給予肯定。
三、引入知識(shí)講解，寫(xiě)文章就是要說(shuō)真話，抒真情（板書(shū)）。
四、學(xué)生自讀知識(shí)，概括成兩點(diǎn)：
1、寫(xiě)文章要講真話，抒真情。
2、要多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，積累情感。
五、理解舉例。
1、欣賞《春》中關(guān)于淑英到上海后的'一段描寫(xiě)。
教師講解這段文字出現(xiàn)的背景，談?wù)劚磉_(dá)了怎樣的情。
2、放錄音《一件小事》
學(xué)生討論這件小事的真體現(xiàn)在何處，它表達(dá)了什么樣的真情。
六、學(xué)生自讀一些自己認(rèn)為“說(shuō)真話，抒真情”的片斷。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、在45分鐘內(nèi)完成習(xí)作。
2、條理清楚，有真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、布置題
1、題目：教材P67—68一、二中任選一題。
2、要求：說(shuō)真話，抒真情，條理清楚。
3、學(xué)生習(xí)作
附：修改放在評(píng)講中，選擇本次習(xí)作中的一出現(xiàn)常見(jiàn)錯(cuò)誤較多的，印發(fā)給學(xué)生，教師以投影儀展示習(xí)作和學(xué)生一起修改，并交給學(xué)生修改的方法和常見(jiàn)符號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)理念
1、 同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”、“積累”、“誦讀”、“感受”、“體驗(yàn)”以和“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中具體落實(shí)，教師要把更多時(shí)間留給同學(xué)，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角。
2、 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是同學(xué)在教師的組織和引導(dǎo)下，主要通過(guò)與文本的對(duì)話。重點(diǎn)發(fā)展自身的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（低年級(jí)只要求發(fā)展自身的感受和理解。）
二、設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)：出示課題后，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)小伙伴的理解。接著，讓同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，檢查自學(xué)情況，再分節(jié)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)：先復(fù)習(xí)生字，再指導(dǎo)看圖，讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一兩幅圖。在看圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。又由最后一個(gè)自然段設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣。接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)讀課文。并且完成練習(xí)。讓同學(xué)試演三個(gè)小動(dòng)物，由此讓同學(xué)更好體會(huì)課文，受到教育。最后，在品讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文并完成課本劇的扮演。完成作業(yè)。
總之，整節(jié)課都在有圖文、課件、扮演等手段下進(jìn)行學(xué)習(xí)文本上的知識(shí)。讓同學(xué)有感受和理解的過(guò)程。
三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、理解和讀背課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、課件、水、小水桶，頭飾等。
四、板書(shū)
14 三個(gè)小伙伴
小野豬（圖） 小袋鼠（圖） 小象（圖）
用嘴巴 用皮口袋 用鼻子
挖樹(shù)坑 運(yùn)肥料 吸水，澆水
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們種過(guò)樹(shù)嗎？（種過(guò)），小動(dòng)物是怎樣種樹(shù)的呢？今天我們要學(xué)一個(gè)關(guān)于三只小動(dòng)物種樹(shù)的故事。
板書(shū)課題：14 三個(gè)小伙伴
2、 讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、 提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們是怎樣種樹(shù)的呢？
〖評(píng)：由課題引入生活，既是對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，感受了課文，理解了生活。又為更好的理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（自由回答，初步學(xué)會(huì)自學(xué)。）
（2）出示生字詞：栽樹(shù)鋤頭籮筐挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱
�。�3）指名讀生字詞。
（4）指名分節(jié)讀課文。
〖評(píng)：充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)嘗試自主地完成掌握生字詞的發(fā)音和字形，讀通課文，并達(dá)到初步感知課文的目的`。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
�、� 出示掛圖，指名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。（小野豬小袋鼠小象）
課件先后出示下列詞語(yǔ)：
yě zhū dàishǔ xiàng
小野豬 小 袋 鼠 小 象
指名讀，齊讀。
�、诳磮D 練說(shuō)：（）有（）。
�、� 它們?nèi)ジ墒裁茨兀空?qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幅圖。
�、艹鍪镜谝蛔匀欢危该x，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。
�、菟鼈�?yōu)槭裁匆煌仙皆詷?shù)呢？（環(huán)保，綠化）
這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興��！咱們來(lái)高高興興地讀這句話。
〖評(píng)：低年級(jí)的小同學(xué)處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)和時(shí)給予他們協(xié)助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不只讓同學(xué)理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、 出示生字， 反復(fù)指名讀：伙伴同沒(méi)要巴就把拉
運(yùn)用已有識(shí)字方法自身學(xué)習(xí)生字。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的
根據(jù)筆順集體書(shū)空。
口頭組詞。
教師范寫(xiě)生字，同學(xué)觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。
左右結(jié)構(gòu)的有：“伙伴沒(méi)把拉” 寫(xiě)時(shí)左窄右寬。“就”寫(xiě)時(shí)要兩邊相等。
上下結(jié)構(gòu)的有：“要”上下局部寫(xiě)扁些，要緊湊。
同學(xué)在書(shū)上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
〖評(píng)：生字的教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，它既是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)能力的前提。教師怎樣有意識(shí)讓同學(xué)去學(xué)是教育的思想問(wèn)題，我認(rèn)為“實(shí)踐中能悟出道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！� 讓同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是必要的。這是獲得學(xué)習(xí)方法的主要源泉。其次，教師的示范起到了“身教”的作用。最后要保證足夠的時(shí)間讓同學(xué)去練習(xí)。
作業(yè)：你能試著把三個(gè)小動(dòng)物怎樣種樹(shù)的故事講出來(lái)，扮演出來(lái)嗎？
〖評(píng)：作業(yè)要著眼于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、注重提高同學(xué)的語(yǔ)言素質(zhì)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文第二到第三自然段，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
一、 談話導(dǎo)入
1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《三個(gè)小伙伴》，學(xué)習(xí)了它的生字，現(xiàn)在請(qǐng)看屏幕：
伙伴 一同 沒(méi)有 不要緊 嘴巴 就 是把 手拉著手
2、 指名讀，師生評(píng)議。小火車(chē)讀。
二、 新授
〈一〉引入課文
1、 指著圖片問(wèn)：“小朋友，這是誰(shuí)？”（貼圖片當(dāng)作板書(shū)）：小野豬小袋鼠小象
�。ㄕn件出示圖2）：三個(gè)小伙伴一同上山去栽樹(shù)，栽好沒(méi)有呢？我們一起來(lái)看這幅圖。
a。 小伙伴們?cè)诟墒裁�？（手拉著手，又跳又笑，唱歌又跳舞�?/p>
b。 看出他們的心情怎么樣？（十分高興）
c。讓我們用高興的心情來(lái)讀這段話。（指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。）
導(dǎo)言： 它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？ （沒(méi)有） 沒(méi)有工具它們?cè)趺丛院脴?shù)的呢？請(qǐng)你去課文中找答案吧。
同學(xué)自身大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
〖評(píng)：插圖既能提高同學(xué)的興趣又形象的展示了課文，它是發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的有利條件。教師應(yīng)該充沛讓同學(xué)結(jié)合圖進(jìn)行一系列的語(yǔ)言練習(xí)。如：看圖說(shuō)話等。其次，充沛利用課文內(nèi)的句子、段落來(lái)提高同學(xué)的閱讀興趣是十分有用的。
<二>感知課文
問(wèn)：小動(dòng)物們種樹(shù)遇到了哪幾個(gè)困難？ （同學(xué)回答，教師課件出示句子。）
沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？
沒(méi)有水桶澆水怎么辦？
2、當(dāng)遇到了困難，小動(dòng)物是一種什么心情呢？ （ 著急 難過(guò) ）
（指名讀）： 誰(shuí)來(lái)讀第一句？
（指導(dǎo)讀）
注意語(yǔ)氣。讀到怎么辦”這個(gè)地方時(shí)，告訴同學(xué)要往上仰。）
自身練習(xí)讀， 指名讀，小組讀。
3、 小動(dòng)物們想出了方法，小野豬，小袋鼠，小象是怎么說(shuō)的呢？ （出示回答的內(nèi)容）
不要緊， 不要緊， 我有硬硬的嘴巴。
不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。
不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。
a。 指導(dǎo)讀，（讀出自信，一點(diǎn)兒也不把困難放在心上）
指名讀，男女生賽讀。
4、 最后小動(dòng)物們就用自身的身體解決了困難。讓我們口頭完成練習(xí)：
小野豬把（ ）當(dāng)成（ ），挖出（ ）。
小袋鼠把（ ）當(dāng)成（ ），運(yùn)來(lái)（ ）。
小象把（ ）當(dāng)成（ ），吸來(lái)（ ）。
〖評(píng)：同學(xué)說(shuō)話既可以練習(xí)說(shuō)話，又把知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和整理，同時(shí)讓同學(xué)在說(shuō)話的同時(shí)動(dòng)眼，動(dòng)腦，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、 讓我們自身把下面這幾句話讀一下。（加深對(duì)課文的理解。）
不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。
小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹(shù)坑澆得濕濕的。
〖評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必需以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感為核心。必需堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必需讓同學(xué)反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦？”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合。
6、 感知?jiǎng)幼鳎缪荨?/p>
自身在下面扮演小野豬用嘴拱樹(shù)坑的動(dòng)作。
誰(shuí)來(lái)扮演小袋鼠去運(yùn)肥料？
誰(shuí)來(lái)用嘴和吸管代替小象的鼻子，把樹(shù)坑澆得濕濕的。（小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀�。�
7、 看了他們的扮演，你喜歡書(shū)中的小動(dòng)物嗎？為什么？<同學(xué)回答>
（1.各有各的身手 2.不怕困難 3.知道一起合作解決困難 4.從小懂得植樹(shù)造林 ）
<三>小結(jié)課文：
三個(gè)小動(dòng)物不只從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。 而且知道在遇到困難的時(shí)候，不怕困難，知道一起合作解決困難。它們真讓人喜愛(ài)�。�
<四>品讀課文
選擇自身喜歡的自然段來(lái)讀一讀。
把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)氣，節(jié)奏，停頓等方面。）
指名讀。同桌互相讀。（給同學(xué)有表示的機(jī)會(huì)。）
指名同學(xué)背自身喜歡的自然段。
〖評(píng)：興趣是閱讀的基礎(chǔ)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感形成奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)感的強(qiáng)弱與語(yǔ)言資料積累的多少密切相關(guān)，讓同學(xué)背誦有利于同學(xué)貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
〈五〉排演課本劇
1、 招募演員，同學(xué)自身試演。
2、 帶上頭飾，同學(xué)扮演。
3 、 集體點(diǎn)評(píng)。
〖評(píng)：學(xué)貴在于用，在此過(guò)程中，同學(xué)的主體作用充沛得到了發(fā)揮，這樣的過(guò)程，是理解文本的過(guò)程，更是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，同學(xué)語(yǔ)文的能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
三、總結(jié)全課
1、 我們今天學(xué)了課文？三個(gè)小伙伴？，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？（同學(xué)回答）
是的，小朋友在一起學(xué)習(xí)，一起玩，就應(yīng)該像這三個(gè)小伙伴一樣，發(fā)揮自身的身手，
一起努力，才干很好地完成任務(wù)，得到快樂(lè)。
2、 讓我們有感情的讀一遍課文。（齊讀課文）
四、課堂作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字，并組一個(gè)詞。
2、背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。
2、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。
3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
4、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。
2、理解關(guān)鍵句，通過(guò)抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
暴風(fēng)雨錄象、板書(shū)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題板：4 刮臉
師：平時(shí)，你看到誰(shuí)需要刮臉？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道文中誰(shuí)要刮臉？板：小貝當(dāng)
師：小貝當(dāng)是一個(gè)二年級(jí)的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
說(shuō)明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之后提出問(wèn)題：你知道平時(shí)誰(shuí)需要刮臉？小貝當(dāng)是個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，他為何要刮臉？可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀全文，用“——”劃出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子。
出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。
交流句子
出示：理好頭發(fā)，小貝當(dāng)又讓理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō)：“我要像他一樣�！�
小貝當(dāng)大聲喊：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？”
指導(dǎo)讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據(jù)提示語(yǔ)要求讀好。
第一句要讀好必須先來(lái)理解它的意思。
問(wèn)：小貝當(dāng)怎么說(shuō)？“我要像他一樣”——“他”指誰(shuí)？“一樣”是怎樣？
�。槟樔鈨�、容光煥發(fā)）
學(xué)習(xí)“煥”，生說(shuō)字形。跟師說(shuō)“容光煥發(fā)”，師：是指人很有精神的樣子。
問(wèn)：你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么樣的孩子？板書(shū)：天真可愛(ài)、渴望長(zhǎng)大（讀出句子的語(yǔ)氣）
2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的內(nèi)容，大聲讀出來(lái)。
出示句子：小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生�！�
指導(dǎo)讀好句子，讀出小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大、可愛(ài)的語(yǔ)氣。
師：小貝當(dāng)就是這樣一個(gè)可愛(ài)的、渴望長(zhǎng)大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當(dāng)天真可愛(ài)的、渴望長(zhǎng)大的句子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，找出句子通過(guò)抓小貝當(dāng)?shù)难孕衼?lái)體會(huì)。
3、小組學(xué)習(xí)后，按先后順序交流。
出示句子：小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”
指導(dǎo)：“嚷”請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)，注意筆順，在集體書(shū)空。（有感情朗讀）
出示句子：小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）
問(wèn)：小貝當(dāng)怎樣讀報(bào)？他認(rèn)真的表現(xiàn)在——（把報(bào)紙翻得嘩嘩響）
他識(shí)字嗎？不識(shí)字應(yīng)該對(duì)報(bào)上的內(nèi)容不感興趣，為何小貝當(dāng)看得那么認(rèn)真？
師：讓我們?cè)賮?lái)看看這句句子：“小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)”按一般情況來(lái)說(shuō)，句子后面的內(nèi)容應(yīng)該講他不愛(ài)看報(bào)。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反，句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞，將前后意思相反的內(nèi)容連了起來(lái)，這個(gè)詞就是——“但是”。
4、請(qǐng)學(xué)生用“但是”造句。
師：同學(xué)們的句子造得真好，讓我們?cè)倩氐秸n文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現(xiàn)更讓我們體會(huì)到小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài)，他就是——理發(fā)師
5、讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，齊讀課文。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)先抓住課后問(wèn)題：“找出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子�！�
對(duì)課文深入學(xué)習(xí)。由于本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是：默讀課文。因此，在找句時(shí)，要求不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學(xué)生在找句時(shí)再次運(yùn)用規(guī)范的方法讀文。學(xué)生找出句子后，著重抓第一句中小貝當(dāng)?shù)脑挕拔乙袼粯�。”�?lái)學(xué)習(xí)。先問(wèn)：小貝當(dāng)怎么說(shuō)？“我要像他一樣”——“他”指誰(shuí)？“一樣”是怎樣？你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么樣的孩子？通過(guò)理解這句話，體會(huì)小貝當(dāng)?shù)?天真可愛(ài)、渴望長(zhǎng)大，接著在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀出句子的語(yǔ)氣。學(xué)完兩句后，再找找其他反映小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯?ài)、渴望長(zhǎng)大句子，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)品一品，說(shuō)一說(shuō)。在認(rèn)知了前兩句的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對(duì)本課的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即要求學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系。在學(xué)生找到“小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響�！边@句句子時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看前后分句的內(nèi)容：“小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)”按一般情況來(lái)說(shuō)，句子后面的內(nèi)容應(yīng)該講他不愛(ài)看報(bào)。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反，句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞，將前后意思相反的內(nèi)容連了起來(lái)，這個(gè)詞就是——“但是”。學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系后，請(qǐng)他們?cè)僭炀鋪?lái)加以鞏固。最后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受理發(fā)師的幽默。
三、開(kāi)心一刻
1、師：在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有什么笑話來(lái)讓大家“開(kāi)心一笑”嗎？
2、交流。（最好是自己親身經(jīng)歷的）
說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍里不僅聽(tīng)到其他同學(xué)的成長(zhǎng)笑話，而且鍛煉了說(shuō)話能力。
課后反思
本課的教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。2、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長(zhǎng)大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。理解關(guān)鍵句，通過(guò)抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
教學(xué)時(shí)教師抓住幾句重點(diǎn)句展開(kāi)，通過(guò)抓小貝當(dāng)?shù)脑挕拔乙袼粯印斌w會(huì)他的天真可愛(ài)、渴望長(zhǎng)大。從而引導(dǎo)學(xué)生在從全文中找相關(guān)的句子進(jìn)行理解，之后學(xué)生的有感情朗讀自然水到渠成。
教學(xué)中，我制定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程完成得比較順利。但教學(xué)時(shí)忽略的對(duì)理發(fā)師人物的指導(dǎo)。故學(xué)生在朗讀課文時(shí)理發(fā)師幽默的語(yǔ)氣讀得不夠到位。整堂課中，由于對(duì)學(xué)生不夠放心，所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題較多。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有充分體現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我將多從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，力求設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題，做到老師少問(wèn)、少講，讓學(xué)生自己找找、說(shuō)說(shuō)，自己體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績(jī)參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。
3．學(xué)生沒(méi)有良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）
教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）
知識(shí)與技能：
1．學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，堅(jiān)定樂(lè)觀生活信念。
教學(xué)資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
整體設(shè)計(jì)：
1、 知識(shí)點(diǎn)：寫(xiě)景散文的常識(shí)。景語(yǔ)中蘊(yùn)含的情語(yǔ)。
2、 考點(diǎn)：妙句賞析。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
五、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
(詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)
六、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的'一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題導(dǎo)入
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。
(二)整體讀文
1.自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。
2.再讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
(三)初解絕弦
1.理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)
2.文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么?(它意味著終身不再?gòu)椙�，向世人宣告了徹底地放棄彈琴�?
(四)再解絕弦
1.何為知音
將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。
預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：
2.四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。
3.從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?換位體驗(yàn)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?
4.既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)
6.一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。
7.這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊!這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!
(五)相遇相知
1.伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家，你說(shuō)他還會(huì)缺少贊美嗎?他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音?
2.當(dāng)伯牙聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎?
3.那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里無(wú)數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么?
4.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽(tīng)的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?
5.知我者，子期也!這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎?
6.知音歡聚，一定非常歡樂(lè)、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。
(六)知音之死
無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！�
1.子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢?
2.子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
3.當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
(七)深悟絕弦
1.明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的`故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。
3.面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說(shuō)什么?將你的想法寫(xiě)下來(lái)。
(八)回味絕弦
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。(播放《高山流水》樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文，試著背誦)
四、相關(guān)鏈接：
關(guān)于知音難覓或樂(lè)曲高妙的詩(shī)文 如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難�！彼未醢彩恫馈吩�(shī)：“千載朱弦無(wú)此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知�！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩�(shī)： “欲取鳴琴?gòu)棧逕o(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想�！边@些詩(shī)都是寫(xiě)琴曲的高妙，聽(tīng)琴的樂(lè)趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
古今交友的名言名句 “有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教案02-18
語(yǔ)文教案02-18
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案08-16
語(yǔ)文教案03-22
語(yǔ)文教案03-23
語(yǔ)文教案03-24
語(yǔ)文教案02-05
語(yǔ)文教案02-05
語(yǔ)文教案02-05
語(yǔ)文教案02-11