物理高三總復習教案

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的物理高三總復習教案，希望能夠幫助到大家。

物理高三總復習教案1

　　一、教學目標

　　1.理解功率的概念：

　　(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　(2)知道功率的定義和定義式P=W/t;知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(W)。

　　(3)知道公式P=Fv的物理意義。

　　2.掌握功率的計算：

　　(1)能夠用公式P=W/t解答有關的問題。

　　(2)能夠用公式P=Fv解答有關的問題。

　　二、重點、難點分析

　　1.功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。

　　2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

　　三、主要教學過程

　　(一)引入課題

　　首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。

　　然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　(二)教學過程設計

　　1.功率

　　初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。

　　力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1;力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快?

　　A.W1=W2，t1>t2;

　　B.W1=W2，t1

　　C.W1>W2，t1=t2;

　　D.W1

　　上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)W/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：

　　功率是描述做功快慢的物理量。

　　功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用W表示功，t

　　明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明P的單位，W用J、t用s作單位，P的單位為J/s，稱為瓦特，符號為W。最后分析并說明功率是標量。

　　接下來著重說明，功率的'大小與單位時間內力所做的功為等值。

　　至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。

　　上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下?

　　在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎?因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。

　　2.平均功率與瞬時功率

　　舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少?(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功?(與學生一起算出W1=50J)第2s時間內物體下落的位移是多少?(15m)這1s內重力對物體做多少功?(W2=150J)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大?(P1=50W，P2=150W)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大?(P=100W)

　　指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用P=W/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：

　　(1)平均功率

　　(2)瞬時功率

　　為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量。

　　提出瞬時功率如何計算的問題后，作如下推導：

　　一段較短時間內的平均功率可以寫成如下公式(P=ΔW/Δt)，而Δ

物理高三總復習教案2

　　一、教學內容分析

　　1.內容與地位

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內容標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算;會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關系;嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產中應用很廣，教學中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

　　本節(jié)課的教學應立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，使學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。

　　2.教學目標：

　　(1)通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。

　　(2)從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法。

　　(3)理解功率與力和速度的關系。會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進行計算。

　　(4)了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率區(qū)別和聯(lián)系。

　　(5)具有敢于發(fā)表自己觀點，堅持原則，善于合作的良好習慣。

　　3.重點難點：教學重點是理解功率的概念;難點是理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。

　　二、案例設計(一)新課引入

　　問題：人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。(引發(fā)學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功事例，并思考機械與人或畜力做功的差異。)

　　功是能量轉化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。(分析一些生產事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。)

　　參考事例：①挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機和搬運工相比，起重機要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多④家住在高樓(如8層)，乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、生產息息相關，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義。

　　說明：通過引導學生分析有關事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快;大卡車比拖拉機做功快;拖拉機耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運工人做功快;抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。

　　通過一個實際問題，具體數(shù)據(jù)，讓學生感性地認識做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運一批磚頭到一高層上，在搬運磚頭過程中，起重機和搬運工人的生產記錄情況如下表所示：

　　師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學們思考并提出解決方案。(引導學生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)

　　預測學生可能有以下回答：

　�、龠x擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快;

　�、谶x擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。

　�、垲惐取八俣取钡亩�義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。

　　說明：對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。

　　教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。

　　(二)新課教學

　　1.功率

　　(1)定義式：物理學上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內物體平均做功快慢的'量度。即 P=W/ t

　　(2)物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。?

　　(3)單位：教師請一位同學正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。?

　　P：功率，單位：瓦(W)，常用單位還有千瓦(kW)

　　W：力所做的功，單位：焦耳(J)

　　t：做功所用時間，單位：秒(s)

　　單位換算：1kW = 1000 W?1W=1J/s

　　(4)功率是標量，功率表示做功過程中能量轉化的快慢。

　　(5)討論與交流：

　　小實驗：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時，功率是否也增大?

　　提示：①比較不同傾角時的功率，應注意硬幣開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率。②實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導學生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行的推演，使思維更加嚴密。

　　(6)認識一些常見機械做功功率

　�、倨�車發(fā)動機：5×104 W ～ 15×104 W? ②摩托車約2×103 W? ③噴氣客機約2×108 W ④火箭的發(fā)動機約 1×1013 W? ⑤ 人的平均功率約 1×102 W ，優(yōu)秀運動員短時間內的功率可達1000W? ⑥人心臟跳動的功率 1.5W左右? ⑦萬噸巨輪 106W以上? ⑧藍鯨游動的功率可達350kW 等等。

　　2.功率與力、速度的關系

　　思考與討論：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?

　　預測學生會回答：

　　①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

　　②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

　�、圯d重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。

　　說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導學生形成正確的認識。

　　(正確的回答應是①)。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如汽車在上坡和下坡時功率、速度和牽引力會怎樣變化?

　　接著，教師引導學生思考，如何計算牽引力的功率。(讓學生根據(jù)所學知識和功率定義式進行推演，培養(yǎng)良好的科學思維能力和思維習慣)

　　提出問題：某汽車在平直公路上做勻速直線運動，已知其在牽引力大小為F，運行速度為V，試求此時汽車牽引力F的功率為多少?

　　注意引發(fā)學生思考解決問題的思路，應用功和功率的定義式進行分析和推導。

　　課堂分析結果： P=F·v

　　即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積.。注意：這里的F是速度V方向上的作用力。

　　分析討論：由V=S/t求出的是物體在時間t內的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時間t內的平均功率;如果t取得足夠小，則V表示瞬時速度，此時由P=Fv求得的功率就是F在該時刻的瞬時功率。即當V為平均速度時，求得的功率就是平均功率，V為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。

　　(1)總結：

　�、倨骄�功率P=Fv(v是平均速度)?

　�、谒矔r功率P=Fv(v是瞬時速度)?

　�、廴绻�物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。

　　交流討論問題：由 求出的是瞬時功率還是平均功率?

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