我的本領(lǐng)大教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的我的本領(lǐng)大教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的本領(lǐng)大教案1

　　活動設計背景

　　最近，我班的小朋友在數(shù)學活動中認識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭論，我就設計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。

　　活動目標

　　1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

　　2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。

　　3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。

　　4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　教學重點、難點

　　重點：初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

　　難點：能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。

　　活動準備

　　1、 錄音機、磁帶。

　　2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。

　　3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。

　　活動過程

　　一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領(lǐng)大。

　　圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。

　　方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。

　　二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領(lǐng)大。

　　讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點，并出示圖片論證：

　　1.圓(方)形的有……，有……，還有……。

　　2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。

　　小結(jié)：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領(lǐng)都大。

　　三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：

　　1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?

　　2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大?

　　3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?

　　4.教師引導啟發(fā)幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理?

　　小結(jié)：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的.用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會幸福美滿，你們說是嗎?

　　四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設計一件有用的物體嗎?

　　教學反思

　　該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達自己的不同意見，促進了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合，使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。

我的本領(lǐng)大教案2

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《比本領(lǐng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

　�。ǘ�）、設計理念

　　利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象能力，通過學習童話養(yǎng)成合作意識。

　�。ㄈ�）、教學目標

　　1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

　　2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和

　　金絲猴想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

　　（四）教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。

　�。ㄎ澹�、教學策略及教法設計

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；

　　2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的.重要性；

　　3、聯(lián)系實際，體會合作的快樂。

　�。�六）、教學用具：多媒體課件

　�。ㄆ撸�、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）

　　2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴��！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領(lǐng)》。（板書課題，齊讀）。

　　3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質(zhì)疑。

　　大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。

　　二、初讀童話，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。

　　2、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？

　　4、調(diào)皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領(lǐng)讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？

　　5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）

　　三、合作交流，探究

　　1、出示問題：（1）為什么比本領(lǐng)？（2）它們各有什么本領(lǐng)?（3）它們比什么本領(lǐng)？（4）它們是怎么比本領(lǐng)的？（5）結(jié)果怎樣？

　　學生分組討論，交流。

　　2、教師巡視。

　　四、匯報展示，感悟品味。

　　1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快 會爬樹

　　2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）

　　梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。

　　要摘到果子，必須同時具備這兩個本領(lǐng)（出示：能過河，會上樹）

　　3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）

　　4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？

　　5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）

　　好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

　　有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

　　6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。

　　反饋問題（4）、（5）。

　　7、在這場比賽中，梅花鹿一開始的表現(xiàn)如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？

　　8、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，本領(lǐng)大不大？難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語得意揚揚）指名讀詞語：得意揚揚，你在什么時候會得意揚揚？

　　9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。

　　10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）

　　11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣��？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。

　　12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候��？

　　那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。

　　13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過��！

　　14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。

　　15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉(zhuǎn)）

　　16、讓我們想象它急得團團轉(zhuǎn)的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）

　　17、梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

　　18、讓我們到書中去看看，經(jīng)過大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。

　　（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？

　　他們?yōu)槭裁炊夹α耍浚ㄋ鼈兒献髡�到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

　　19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。

　　20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。

　�。▌偛磐瑢W們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

　　21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

　　22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

　　五、拓展延伸，學會合作。

　　在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？

　　六、總結(jié)

　　游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

　　七、作業(yè)

　　回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

　　板書設計：

　　比本領(lǐng)

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

　　↘合作摘果子↙

我的本領(lǐng)大教案3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 抓住重點詞語如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內(nèi)容。

　　3、 培養(yǎng)學生的合作意識，知道合作在學習、生活中的重要性。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。

　　教學難點：了解合作的意義。

　　注重創(chuàng)新，選擇教法、學法

　　本節(jié)課我準備采用自主、合作、探究的教學方法與學生進行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導學生在閱讀實踐中逐步掌握朗讀方法。

　　利用“課前四步預讀法”：一讀畫（找出生字詞）；二讀后查（學會借助工具書解決生字）；三讀思（文章的主要內(nèi)容、寫作順序）；四讀問（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎上，試著放手讓學生通過小組活動讀、畫、議，動腦、動口、動手，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　此處我共設計了四個環(huán)節(jié)：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　同學們，你們喜歡這兩種小動物嗎？它們有什么本領(lǐng)呢？同學們自由發(fā)言。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰都不服誰，那到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就一起學習《比本領(lǐng)》。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　首先檢查課前預習：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學匯報朗讀情況。

　　其次，通過朗讀，學生初步掃除閱讀障礙，幫助學生梳理脈絡，提出問題：主要寫了一件什么事呢？

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、小組合作，找到這個故事的起因，并在文中畫出來，多讀幾遍。指名匯報。重點指導“都覺得”這個詞，你能體會到什么？學生會說“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導學生讀出這種語氣。

　　2、故事的經(jīng)過。 比賽開始了，梅花鹿是怎樣表現(xiàn)的呢？用橫線在文中畫出來。你能在文中找出梅花鹿表現(xiàn)的詞語嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個詞是什么意思呢？提出問題后，先讓學生自己解答，小組交流一下。 得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出自信的語氣。 垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉�同學到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。

　　金絲猴呢？哪個詞形容它此刻的.表現(xiàn)最貼切？生答“團團轉(zhuǎn)”。誰來表演一下，并用自己的語言表達一下金絲猴的心情。此處為想象補白，意在引導學生走進文本深處，貼近人物心靈。 過渡質(zhì)疑：梅花鹿和金絲猴的本領(lǐng)都很大，為什么都沒摘到果子呢？

　　3、故事的結(jié)局。 比賽進行到這，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。請同學們在文中畫出來，讀給同桌聽一聽。

　　梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們?yōu)槭裁炊夹α�？也許，它們會對對方說些什么？請你試著和你的同桌說一說。

　　從這個故事中，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，深化中心。

　　生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說說你與別人合作完成過的事嗎？

　　板書設計

　　梅花鹿 跑得快

　　比本領(lǐng) （合作）摘到果子

　　金絲猴 會爬樹

我的本領(lǐng)大教案4

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　教學準備：

　　生字及詞語卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、導入故事，據(jù)題揭疑。

　　1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題

　　4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　�。�1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？

　　（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

　�。�2）學生進行朗讀

　�。�3）學生進行評價。

　　（4）聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　�。�1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　（2）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　�。�3）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　�。�1）出示：各烈敢巧

　�。�2）認識新的偏旁：夂

　�。�3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　　（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　�。�5）說說怎樣進行記憶。

　�。�6）生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆�比賽誰的本領(lǐng)的啊呢？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1—3

　　過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　三、學習新課4—8

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽到這個提議，太陽的'表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節(jié)。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　五、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　六、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）�。� ）烈（ ）

我的本領(lǐng)大教案5

　　活動目標：

　　1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動準備：

　　1.經(jīng)驗準備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

　　2.物質(zhì)準備：PPT 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　一.創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認為誰的本領(lǐng)大？

　　二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大？

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作�，F(xiàn)在認為誰的本領(lǐng)大？

　　小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。

　　三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。

　　1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。

　　2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

　　3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）

　　小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的'合作以及合作帶來的快樂。

　　1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在生活中你們是怎么合作的？

　　2.欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。

　　【課后反思】誰的本領(lǐng)大_語言_中班

　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展能力對原教材進行了調(diào)整。在設計活動中又根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。

　　回顧整個教學過程，本次活動主要表現(xiàn)在：

　　1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。

　　生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。

　　2.有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

　　開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。

我的本領(lǐng)大教案6

　　活動目標

　　1、引導幼兒懂得互相助，理解合作力量的道理。

　　2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5、根據(jù)已有經(jīng)驗，膽表達自己的想法。

　　教學重點、難點

　　活動重點：認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　活動難點：懂得互相助、理解合作力量

　　活動準備

　　教學故事、手偶(猴子、梅花鹿、象)若干桌子。

　　活動過程

　　開始環(huán)節(jié)：

　　教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可了”，猴子說;“我的本領(lǐng)也很”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。

　　提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

　　你們覺得誰的本領(lǐng)呢?

　　基本環(huán)節(jié)：

　　1.教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)。

　　提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

　　會請誰來當裁判?(象)

　　你們覺得比什么好呢?

　　2.教師講述故事的第一部分。

　　提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢?

　　3.教師講述故事的第二部分。

　　提問：你們有什么好辦法?

　　教師引導幼兒回答，(互相助去摘果子)

　　4.師講述故事的第三部分。

　　提問：他們是怎樣摘到果子的?

　　什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)

　　5.教師完整的講述故事。

　　并提問：故事的名字叫什么?

　　故事告訴我們一個什么道理?(互相助，理解合作力量)

　　教師小結(jié)：這個任務要梅花鹿和猴子互相助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很，要比誰的本領(lǐng)，要看他的`本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

　　結(jié)束環(huán)節(jié)：

　　1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣?應該怎么做?

　　教師小結(jié)：我們應該商量著解決問題，不爭不吵，互相助、相互合作，一起玩。

　　2.教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

　　提問：在故事表演之前你們應該做些件什么呢?(商量)

　　教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

　　3.幼兒3人合作表演故事。

　　延伸環(huán)節(jié)：

　　1.教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

　　2.教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)

　　教學反思

　　回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創(chuàng)設自主想像與發(fā)揮的空間，引導幼兒膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應答。

我的本領(lǐng)大教案7

　　一、謎語引入

　　1、小朋友，老師這兒有個謎語，一起讀讀。

　　說明：猜謎語是學生喜聞樂見的形式，既能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生思維能力，又能鞏固學生們已經(jīng)學過的字，可謂一舉多得。

　　2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。

　　3、你發(fā)現(xiàn)什么了？（生氣）怎么看出來的？

　　說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié)，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調(diào)規(guī)則，鞏固舊知、學習新知。精心設計的圖片同時帶有笑和生氣的表情，吸引了學生的注意力。通過讓學生觀察畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導學生從小養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

　　二、揭示課題

　　1、什么事讓他們氣成這樣啊？請你聽錄音，看動畫！

　　說明：通過學生的猜測想象激發(fā)學生進一步學習課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學生的感官，吸引著學生的注意，也讓學生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

　　2、手和嘴巴為什么這么生氣呀？揭題，齊讀。

　　說明：培養(yǎng)學生專心聽、認真看，邊看邊聽邊記的好習慣。同時有意識地培養(yǎng)了學生的概括能力。

　　三、學習課文

　　1、到底誰的本領(lǐng)大呢？請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查反饋，隨機指導。

　　3、難句指導，學習生字“拉”。

　　4、同桌互相檢查課文朗讀。

　　說明：這是一個課堂預習的環(huán)節(jié)，要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生通過反復朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉�？紤]到學生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學習生字“拉”，這是本課學習的第一個生字，引導學生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學做鋪墊。

　　5、手和嘴巴都覺得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說的呢？

　�。ǔ鍪�4句對話）練習朗讀

　　6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎？學生交流并指導朗讀，初步理解省略號的作用。

　　說明：引導學生通過有效閱讀，讀懂內(nèi)容，初步理解標點符號的作用，根據(jù)標點符號體會句子所蘊含的感情色彩，并嘗試有感情地朗讀。

　　7、學習生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。

　　說明：引導學生用“加部首、合一合”的方法識記生字，加強學生對漢字的精細化記憶。強調(diào)“加部首”的方法，除強化學生在學習生字時運用科學、簡便的識記方法外，更主要的是落實本單元的`訓練重點，引導學生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字（詞）義打好基礎。

　　8、讀一讀1—4節(jié)，加上動作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、師生同演。

　　說明：教師啟發(fā)式地指導學生朗讀，讓學生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓練，提高學生朗讀興趣，并使學生在反復讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容，進一步理解課文內(nèi)容。運用移情的方式能更好地幫助學生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣？（出示最后一節(jié)）。教師引讀。學習生字：求。

　　12、小結(jié)。

我的本領(lǐng)大教案8

　　[讀圖]

　　課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

　　[讀讀教材]

　　讀讀教材，就會恍然大悟。

　　課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領(lǐng)，因為什么比呢？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？

　　因為什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

　　比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的'吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。

　　[教學設想]

　　1、課題入手，鼓勵質(zhì)疑。

　　2、用好插圖，指書

　　初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。

　　精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

　　3、再用插圖 適度延伸

　　最后一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧

　　想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

　�。ㄗ约鹤x教材時，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）

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