【薦】語(yǔ)文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、 速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
、 理清文章思路,了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
、 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,理清文章思路,從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。
三、課前準(zhǔn)備
教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。
學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等,也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
四 、教學(xué)內(nèi)容
這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀,讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記
敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢,結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍”,留給讀者以無(wú)窮的`回味,可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。
五、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、新課導(dǎo)入
、 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片,也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。
、 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。
總之,導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往,什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日,人類(lèi)終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
速讀課文,感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文,了解文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題,把握文章大意。
、僮灾鲗W(xué)習(xí)
a.快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
b.本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
c.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
d.試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖,并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
②合作探究
以上問(wèn)題可以由小組討論完成,討論中教師可巡視指導(dǎo),并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言,并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充,發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備??飛船升空??登月成功??登月歸來(lái)。
2、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語(yǔ)言特色
①自主學(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究,深人體會(huì)。
a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7.
b.宇航員登月后做了哪幾件事?
c.人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d.寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
、诤献魈骄
對(duì)以上問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹(shù)立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀,插上美國(guó)國(guó)旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì),教師可以總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍,也是人類(lèi)邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述,寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納:語(yǔ)言方面??①恰當(dāng)?shù)拿枋?②用數(shù)字說(shuō)明;③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。
3、拓展延伸,聯(lián)想和想像
可以啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖,引導(dǎo)想像
、 想像一下,球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
、 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
③ 想像一下在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
④ 文中寫(xiě)道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒(méi)有空氣和水,一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué),是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。
4、總結(jié)
登月成功是人類(lèi)的一大壯舉,是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展
做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
5、延伸練習(xí)
① 假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
、 自學(xué)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ),并在寫(xiě)作中盡可能地使用。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
七、信息反饋:
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè),認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎和“刂、冫、人、灬“4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課。
。、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入
認(rèn)真看圖,說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖說(shuō)了一個(gè)什么樣的小故事?
二、初讀課文
自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上著重號(hào)。
小朋友們看,生字寶寶都到老師這里集合了,我們先來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。
。、出示課件(本課的生字),給你喜歡的生字組一個(gè)詞。
。病⑸
。、老師給每一個(gè)生字都組了一個(gè)詞,看你認(rèn)識(shí)他們嗎?
4、老師領(lǐng)讀
。、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀,用你自己喜歡的方式,但一定向小朋友說(shuō)清楚怎樣讀。
三、開(kāi)火車(chē)讀生字
生字寶寶還要考考我們,接下來(lái)我們開(kāi)火車(chē)讀生字,看看今天的火車(chē)能不能從頭開(kāi)到尾。(課件隨機(jī)演示)
同學(xué)們都是識(shí)字的'能手,哪個(gè)小朋友能說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢?(在學(xué)生回答過(guò)程中,教學(xué)偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。)
四、游戲:給小樹(shù)治病
有一棵小樹(shù)葉子都黃了,森林醫(yī)生給她診斷之后,原來(lái)是生了蟲(chóng)子,這些蟲(chóng)子都是一個(gè)個(gè)生字,我們小朋友都來(lái)當(dāng)醫(yī)生,幫她治一治好不好?
現(xiàn)在老師把這些生字寶寶都帶回課文里,你還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生自讀課文,把你認(rèn)識(shí)的生字的著重號(hào)去掉?
五、教師范讀課文
告訴學(xué)生什么是自然段,學(xué)生分自然段讀課文。
說(shuō)一說(shuō):如果你是小樹(shù),你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么?我們學(xué)校校園里也有好幾棵小樹(shù),我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的8個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對(duì)話,理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程,感悟大自然的神奇,激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣
教學(xué)重難點(diǎn):讀好人物對(duì)話;理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程,感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣
課前準(zhǔn)備:小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)頭飾、課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入課文
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩種小動(dòng)物,(板書(shū)“蝴蝶”、“毛毛蟲(chóng)”)發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》,來(lái)具體了解小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的關(guān)系
二、初讀課文
1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段
2.指名朗讀,隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞
三、再讀課文,找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程):
兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)僮x課文,去找一找
匯報(bào)交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程:(板書(shū):卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》春天到了,美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友,看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ))
1.指名朗讀
2.齊讀
二、教師范讀全文,讓學(xué)生感受文章的美
三、細(xì)讀課文:
1.用自己喜歡的方式讀出示自讀要求(用課件提示):邊讀邊用筆勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話
2.指名讀出具體段落,細(xì)細(xì)品讀
出示對(duì)話部分的第一段:毛毛蟲(chóng)抬起頭來(lái)驚喜的喊:“媽媽?zhuān)瑡寢?”毛毛蟲(chóng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的?為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)“驚喜”?并讀出毛毛蟲(chóng)的驚喜
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ),依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感
4.了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲(chóng)都想知道是怎么回事?
(2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話
(3)齊讀、指名讀
(4)聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論,選出代表用自己的話說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的'過(guò)程同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育的變化過(guò)程的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過(guò)程,再次強(qiáng)調(diào)的同時(shí),板書(shū):卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾加上動(dòng)作,進(jìn)行朗讀表演,體會(huì)人物的情感變化,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣,你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密,只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想,就會(huì)有更多的收獲!
讀書(shū)推薦:
作家安徒生寫(xiě)的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話,相信大家讀了那篇文章,一定會(huì)有更多的想法!
五、板書(shū)
7.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)
卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標(biāo):
、佟⒗斫馕囊,提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))
、、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))
3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)突破:
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,聚集了著名畫(huà)家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受,內(nèi)涵豐富,特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗(yàn),感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的'美學(xué)效果絕非易事。初讀課文,感覺(jué)語(yǔ)言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師,橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結(jié)引入)
二、整體感知:
學(xué)生自讀課文,按要求篩選信息,明確作者對(duì)橋之“美”的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生自讀思考,相互交流補(bǔ)充)
明確:橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析:
學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
(教師指導(dǎo)方法,給出示例,讓學(xué)生立足文本,盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn),深入理解并形之成文。)
結(jié)合預(yù)習(xí)表格,展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。
討論品評(píng),結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià),總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá),提升學(xué)生的表達(dá)能力。)
四、小結(jié)語(yǔ)言特色
明確: 形象生動(dòng) 描寫(xiě)細(xì)致 情景交融
五、布置作業(yè)
20xx年10月15日起,大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國(guó)美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面,請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法,用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的橋之美。
注意:借鑒作者的寫(xiě)作手法。
語(yǔ)文教案 篇5
于漪說(shuō):“文似看山不喜平,起伏曲折,就會(huì)使讀者興趣濃厚,步入勝境,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光!闭Z(yǔ)文課更是這樣,如果課上得太平板,孩子就會(huì)昏然欲睡;如果課上得有起有伏,有鮮明的節(jié)奏,語(yǔ)文課才能上出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)疏密相間
有的教師認(rèn)為講得越多,孩子就學(xué)得越好;講得越細(xì),孩子就理解得越深。中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬,密不透風(fēng)。”意思是說(shuō)留下的空白,可以用來(lái)跑馬,用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文課也應(yīng)講究“疏密相間”,教師要讀懂教材,決定內(nèi)容的取舍詳略,突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講,或放手自學(xué),或以讀代講。量體裁衣,輕重有當(dāng),剪除枝蔓,疏密相間。
2.教學(xué)過(guò)程應(yīng)張馳疾徐
節(jié)奏本是音樂(lè)用語(yǔ),“張”“疾”是快節(jié)奏,“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語(yǔ)文課,不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律,而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課上,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的,孩子自己可以讀懂的,可以快節(jié)奏地進(jìn)行。內(nèi)容比較難的,課文的重點(diǎn)部分,則要來(lái)個(gè)慢動(dòng)作。
3.教學(xué)形態(tài)應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合
“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作;“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語(yǔ)文課中的“動(dòng)”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛;“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語(yǔ)文課上“動(dòng)”多“靜”少,就會(huì)出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧,但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí);如果“靜”多“動(dòng)”少,孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此,教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn),一動(dòng)一靜,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。
4.教學(xué)方法應(yīng)山水寫(xiě)意
說(shuō)起語(yǔ)文課,我便想到了齊白石的《蝦》,寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動(dòng)勢(shì)表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點(diǎn)畫(huà)的雙眼活靈活現(xiàn),那浸潤(rùn)渲染的腰身晶瑩剔透,那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說(shuō)得好:“教課又如畫(huà)畫(huà),有筆有墨,各種畫(huà)法穿插運(yùn)用,根據(jù)題意布局,用墨深深淺淺,濃濃淡淡,用筆粗粗細(xì)細(xì)、曲曲折折,主題突出,陪襯得當(dāng),滿(mǎn)紙氣韻,渾然一體!睂(duì)突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點(diǎn)應(yīng)“濃墨點(diǎn)畫(huà)”,教師要加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)孩子“見(jiàn)木知林”。對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、情感的精彩處則“浸潤(rùn)渲染”,文章不出細(xì)處,感人不深,課教不到細(xì)處,收益不多。對(duì)教學(xué)思路則“線條勾勒”,既不把語(yǔ)文課上成“清清楚楚一條線”,也不能上成“模模糊糊一大片”,而應(yīng)注意穿針引線,主線清晰,開(kāi)合自如,渾然一體。
5.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)優(yōu)美
“語(yǔ)言不是蜜,但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜,但可以牢牢粘住學(xué)生的`注意力!苯處熞獙W(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是要積累豐富的詞匯,平時(shí)廣為采擷,大量?jī)?chǔ)存,上課時(shí)便會(huì)涌入腦際,信手拈來(lái)。二是要運(yùn)用各種修辭手法,句式要富有變化,貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想,精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)能造成懸念……三是語(yǔ)言要節(jié)奏和諧,抑揚(yáng)頓挫,給孩子以美的享受。四是語(yǔ)言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感,情動(dòng)于中而言溢于表,只有滿(mǎn)腔神情,才能打動(dòng)孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)有一段話:“有一首詩(shī)寫(xiě)得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸,青翠容顏滿(mǎn)面春。黃海大夫真好客,天天揮手送游人!嗝礋崆榈乃涂退砂!像是在揮手告別,又仿佛是在作揖送客,又儼然是在伸手挽留。面對(duì)著即將離去的游客,你是送客松會(huì)怎么說(shuō)呢?能用你的身姿表現(xiàn)出來(lái)嗎?”
語(yǔ)文教案 篇6
1、 文學(xué)常識(shí):酈道元 ,北魏著名地理學(xué)家、散文家 !度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。
2、實(shí)詞:
自:從。 嶂:像屏障一樣的高山。 曦月:陽(yáng)光,月亮。 襄:漫上。 沿:順流而下。 溯:逆流而上。 御:駕。 獻(xiàn):山峰。 良:實(shí)在、真。 肅:寂靜。 屬:連續(xù)。 引:延長(zhǎng)。 絕:消失。
清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。
3、詞類(lèi)活用:奔:動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬。湍:形容詞作名詞,急流的水。
4、一詞多義
屬:屬引凄異(連續(xù)) 絕:久絕(消失) 自三峽……(從)
有良田美池桑竹之屬 (類(lèi)) 絕巘:極 自非……(如果)
屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕:斷
5、通假字:闕;同“缺”,中斷。
6、重點(diǎn)句翻譯:自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。 常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異。
7、理解性背誦:
1)寫(xiě)山連綿不斷(長(zhǎng))的句子:自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處
2)寫(xiě)山高峻的句子:重巖疊嶂,隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
3)寫(xiě)夏水的句子:
寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子:夏水襄陵,沿溯阻絕。
寫(xiě)水流湍急的句子:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵。
4)寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子:素湍綠潭,回清倒影。
5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是:巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!
8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu):文章先寫(xiě)三峽地貌,(總寫(xiě))(第一段)再寫(xiě)三峽四季壯麗景色,表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。(分寫(xiě))
9、運(yùn)用:(1)20xx年6月,世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象,酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。
(2)由李白的.“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還!边@一詩(shī)句,你想到《三峽》中與此意境相同的句子是:朝發(fā)白帝,暮到江陵。
10、探討:(1)文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋,春冬為何放在一起寫(xiě)?
(2)文章第一段寫(xiě)山,第二段寫(xiě)水,這樣安排的目的是什么?(寫(xiě)山的特點(diǎn),為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|,山高水的落差大,水速自然急速。)
11、欣賞:(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng),趣;表愉快心情; 引用漁歌起反襯作用。
(2)本文語(yǔ)言精致、洗煉,用語(yǔ)俏麗貼切,選一點(diǎn)分析。
(如:描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂,說(shuō)明人們感傷程度。如:描寫(xiě)三峽春冬時(shí),因急流險(xiǎn)灘,雪浪飛濺,故以“素”字修飾“湍”,因潭水澄碧,深沉寧?kù)o,故以“綠”字修飾“潭”字。)
(3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的? 夏天,寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急,突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí),水退潭清,景色秀麗,突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀,秋季的景色清冷寂靜,水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>
(4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞,有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景,渲染蕭瑟的氣氛。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法,并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ),從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容:
1、讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫(xiě)人物的句子,分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:常言說(shuō):“物以類(lèi)聚,人以群分!辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜,看他在工作之余,閑暇之后都和哪些人來(lái)往。(板書(shū):《福樓拜家的星期天》)
一、整體感知:
學(xué)生默讀課文,回答下列問(wèn)題(出示課件)
1、故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) ,人物 ,主要內(nèi)容 。(明確:星期天;福樓拜家;以福樓拜為中心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng);通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。)
2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)(每四人一組,討論完成)
“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。
4、文章通過(guò)對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě),展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)?
師生共同研討,完成課后練習(xí)填表:
肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)性格特點(diǎn)行為
福樓拜大胡子,藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書(shū)中劃出熱情奔放和藹可親睿智開(kāi)門(mén),擁抱,握手,拍肩
都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上
左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖,舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)
二、研讀與賞析:
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪?
指導(dǎo):再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。
學(xué)生四人為一組討論,師指導(dǎo)緊扣原文,劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì),生作答。
師出示課件:
1、……總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)話;緊握對(duì)方的手;再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格?
明確:好客,熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。這一段表現(xiàn)他的.什么品質(zhì)?
明確:博學(xué),睿智
三、拓展延伸
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后,莫泊桑也來(lái)了,他與四人都談些什么,行為如何?表情如何?那四個(gè)人又說(shuō)了些什么?放飛你的思想,結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩,通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,揭示人物的性格特征之后,讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時(shí),莫泊桑來(lái)了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考,發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
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