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語文教案

時間:2024-08-15 14:14:25 教案 我要投稿

語文教案優(yōu)選7篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案優(yōu)選7篇

語文教案 篇1

  第一課時

  一.教學(xué)目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段,《莫高窟》第一課時教學(xué)設(shè)計。

  2.學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

  3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

  4.理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

  二.教學(xué)重點、難點:

  1.理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。

  2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  三.教學(xué)時間:三課時。

  一.教學(xué)目標:

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫,小學(xué)五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學(xué)設(shè)計》。理解由生字組成的詞語。

  3.給課文分段。

  二.教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,在我國甘肅東南有一個著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  (二)初讀課文

  1.聽課文錄音,注意生字的.讀音。

  2.生自學(xué)課文。

  3.檢查自學(xué)效果。

 。1)生字詞正音。

  威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫

 。2)釋詞。

  惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名

  (3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  師板書:彩塑

  壁畫

  藏經(jīng)洞

  (三)給課文分段。

  1.提問:

 。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么?

  (2)哪些自然段可以合并為一段?

 。ǎ常⿲W(xué)生標出分成的三段。

  (四)指導(dǎo)寫字。

  壁畫

  藏經(jīng)洞

語文教案 篇2

  一、教學(xué)要求:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文中含義深刻的句子。

  3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

  二、教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。

  三、教學(xué)難點

  學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  四、教學(xué)時間:

  三課時

  第一課時

  一、出示掛圖,揭示課題

  1、談話引入

  春天來了,我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的,我們學(xué)過哪些寫春天的詩呢?(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚頓挫,悅耳動聽。

  春天來了,柳樹伸展開嫩綠的枝條,草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來,燕子在天空中跳著歡快的舞蹈,桃樹、梨樹、杏樹你不讓我,我不讓你,也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?

  板書課題:第一朵杏花

  2、通過預(yù)習(xí),你知道課文寫的是誰嗎?

  讀“竺、楨”2個字,能讀準字音即可。

  3、提問

  二、初讀課文

  1、自由讀課文

  出示投影片上自讀要求:

 。1) 輕聲自讀課文兩遍

 。2) 畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準字音

 。3) 標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)出示生字卡片,抽讀字音。

  (2)指導(dǎo)讀長句子。

  指名讀句子,相機指導(dǎo)停頓斷句。

 。3) 指名朗讀課文

  師生共同糾正讀錯的地方。

  三、范讀課文

  1、范讀課文

  出示分段提示:

  (1)按時間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?

  (2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?

  2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

  第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什么原因。

  第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

  第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  五、布置作業(yè)

  搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]

  2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

  分別是什么時間?(一年前, 一年后)

  二、第一次 (學(xué)習(xí)第1---5 自然段)

  1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

  2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點撥)。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、 重點指導(dǎo)第3自然段,體會帶點詞的作用。

  出示:“是啊,杏花開了!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

 。◤澫卵鼇恚赫f明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

  5、 四人小組練讀。

  一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。

  三、第二次 (學(xué)習(xí)第6---15自然段)

  1.師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

  2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

  3.齊讀

  4.重點放在對話朗讀上

 。1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。

  討論之后,出示投影片:

  窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

  竺爺爺()地問:“什么事情呀?”

  小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

  竺爺爺()地問:“什么時候?”

  小孩子()地說:“剛才。”

  竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

  小孩子()地說:“是!

 。2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。[參考網(wǎng)絡(luò)精彩片斷]

 。3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

 。4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)

  5.師述:從同學(xué)們的`朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

 。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

  6.除了對話部分,你還可以從哪里看出?

  出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!

  7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?

  (“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

  [板書:一絲不茍]

  師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

  四、作業(yè)

  1、課后練習(xí)4

  2、抄寫詞語2遍。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名有感情地朗讀第一、二段。

  二、學(xué)習(xí)第16自然段

  1、 出示:“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察!

  2、 自由讀,說說你讀懂了什么?

  3、 你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結(jié)合前文來說說。

  4、 指導(dǎo)朗讀

  5、 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

  三、總結(jié)遷移

  1、自由朗讀課文。

  2、從竺可楨爺爺身上,你受到什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)、生活上準備怎樣做?

  學(xué)生討論后回答。

  3、小結(jié): 正如竺爺爺所說,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。

  [板書:精確觀察]

  師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

  4、 再讀讀竺爺爺?shù)脑,加深體會

  四、練寫片段指導(dǎo)

  仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》或《第一次買菜》

  1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。

 。1) 每人說一段話便獨立成一個自然段。

 。2) 可寫提示語,也可不寫。

  2.學(xué)生練寫。

  附板書

  17、第一朵杏花

  哪天開花

  竺可楨 鄭重記下 一絲不茍

  精確觀察…

  網(wǎng)絡(luò)精彩片斷: 竺可楨與孩子的對話,我以為是一個比較好的書面練筆素材。所以我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上添加合適的提示語,發(fā)現(xiàn)比較有效。

  請看學(xué)生加的有關(guān)提示語:

  竺可楨爺爺奇怪地(微笑著、溫和地)問:“什么事情啊?”

  孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說:“竺爺爺,杏花開花啦!”

  竺爺爺高興地(連忙、興奮地)問:“什么時候?”

  孩子自信地(不容置疑地、肯定地)說:“剛才!”

  竺爺爺激動地問:“是第一朵嗎?”

  孩子自豪地答:“是!

  很明顯地可以看出學(xué)生對竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開的時間激動萬分的心情,對孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪远ú灰频貛椭鸂敔斂茖W(xué)觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。但孩子們對提示語究竟如何運用顯然還是不甚明了,這也是我預(yù)料之中的,所以有必要對學(xué)生進行指導(dǎo)。

  所以我又拋出一個問題:“人物的提示語是否都應(yīng)放在前面?如果要改,該如何改?”

  這時學(xué)生都沉思起來,過了一會兒,有幾名學(xué)生發(fā)言了:

  生1:“竺爺爺,杏花開啦!”這一句的提示語應(yīng)放在后面,因為孩子終于發(fā)現(xiàn)了杏花開放,他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。

  我讓學(xué)生把提示語調(diào)到后面讀讀:

  “竺爺爺,杏花開花啦!” 孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說。

  孩子們發(fā)現(xiàn)果然這一句人物語言,提示語放在后面確實比前面好。為此,我提醒學(xué)生原當(dāng)人物的語言比較急切、緊張時,提示語可以在后面添加。

  接著孩子們覺得后面竺爺爺?shù)脑挘骸笆裁磿r候?”、“是第一朵嗎?”提示語最好也放在后面,以表現(xiàn)竺爺爺?shù)呐d奮之情。

  有的孩子以為到這里可以結(jié)束了,我卻忽悠了他們一下:“那么既然剛才的對話比較急切,你覺得加提示語還有必要嗎?”

  馬上有的孩子大呼上當(dāng),因為做了半天無用功,老師捉弄他們了,因為人物對話既然這么急切,完全可以不用提示語。于是我提醒學(xué)生,不用提示語是人物對話的另一種表現(xiàn)形式?蛇有幾名孩子卻說,剛才的練習(xí)很有意思,使他們懂得了人物的提示語在什么情況下加在哪里。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標

  1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、留心觀察周圍的事物,到大自然去找春天。

  教學(xué)重點

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦課文。

  德育目標

  理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的思想感情。

  美育目標

  激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟春天的美麗。

  教具準備

  圖片、生字卡

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  一、觀察導(dǎo)入

  1、出示課本插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、板書課題:邊板書邊指導(dǎo)書寫。

  二、初讀課文。

  1、讀準字音;

  2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。

  三、認讀生字。

  四、認讀詞語:出示詞語卡片,教師帶讀后學(xué)生以開火車的形式認讀。

  五、指導(dǎo)逐節(jié)理解:

  1、按照學(xué)生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。

  2、照學(xué)生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。

  說說圖片中初春的景色。

  學(xué)生拼讀課題,書空課題后,再讀課題。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,劃出生字。

  開火車認讀生字,如果讀錯,再加拼音拼讀,集體訂正。

  認讀詞語卡片,讀準字音。

  1、訴說春雷的.樣子與聲音。

  2、訴說春雨的樣子與聲音。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫順序。

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與拼讀能力。

  對生字進行正音。

  理解詞語含義。

  使學(xué)生主動從生活中積累詞匯,并留心觀察周圍的事物。

語文教案 篇4

  20xx年4月2號—4號,山東省古詩文教學(xué)研討會在煙臺龍口舉行,我在參會的同時,有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課,《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時期,夙有“濟蒼生”、“安社稷”的遠大抱負,渴望得到君王的賞識,天寶元年,他42歲,經(jīng)朋友舉薦,受玄宗皇帝詔聘來到長安,由布衣一躍而為卿相。準備大顯身手,建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神,只把李白看做文學(xué)侍臣,只是想用李白的才華為宮廷生活做點綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言,最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影,這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時

  課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目,我想:語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶,然后運用所學(xué)知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力,通過不斷地磨課,我感覺:要出一節(jié)自己感覺滿意的課,不經(jīng)過千錘百煉是不行的!對這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻,又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想,真是“不斷磨練,不斷完善”,對這節(jié)課,我體會最深的有如下幾點;

  由談李白自然導(dǎo)入課文,再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽,在此基礎(chǔ)上走進課文探尋緣由。

  在“讀準、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深,層層遞進的原則,當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候,有一些突兀,學(xué)生們沒有很好的理解我的意思,把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來,或許更換一種問的方式會更好,比如:如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中,我通過適時地展示背景,增強學(xué)生們對于詩的了解,詩歌,我個人感覺不適合翻譯出來,學(xué)生們“一望而知”但是具體說說,又無從談起,當(dāng)給他們一個背景幫助之后,使得他們慢慢向詩境靠攏。

  在“讀細、讀情”環(huán)節(jié),我設(shè)計了:“我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子),讀到李白暗含在心中的“難”, 我這樣認為的原因是什么?”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達到:教學(xué)生一種方法,具體可抓;當(dāng)再次背景引入的時候,想通過背景的拓展,螺旋問題的上升,實現(xiàn)問題的勾連;在這個環(huán)節(jié)的最后實現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標點符號的改動,語氣助詞“啊”的增加,想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感,最終達到“詩無達詁”的目的。

  在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié),回歸到“難”的主線,當(dāng)李白面對“難以下咽(食物);難以施展(抱負);難以選擇(前路);三個方面的'呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進行背誦,最后李白的諸多方面詩詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”,讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!

  當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處,例如:首先,在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面,如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次,讀出感情,還需要再多多努力;其次,當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時候,沒有給予肯定到位的評價,同時在鼓勵其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。

  李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途,其實,我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進行著一場場夢想的“跋涉”呢?每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風(fēng)景,我愿意且思且行!

語文教案 篇5

  教學(xué)設(shè)計理念

  《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光,課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法,四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”,以表達喜愛之情。我針對文本特點,循“得意、得言、得方法”的教學(xué)理念,在教學(xué)設(shè)計中,力求依托教材,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);誦讀感悟,豐富語言積累;關(guān)注語言形式,加強語言運用。

  教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。

  2、體會作者生動的語言,積累自己喜歡的語句。

  3、學(xué)會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

  教學(xué)重點

  在學(xué)生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎(chǔ)上,感悟課文語言的生動,豐富學(xué)生的語言積累,拓展練筆。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

  教學(xué)準備

  1、教師:查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù),制作課件。

  2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。

  教學(xué)時間:

  1.課時

  教學(xué)過程

  一、由圖引入,把握主旨。

  1、欣賞圖片,初步感受荷蘭特色。

  配樂播放一組荷蘭風(fēng)光圖片,教師介紹:這里是郁金香的王國,這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng),這里一條條運河縱橫交錯,這里,在藍天白云下,綠色草原上,生活著快樂的牛羊,飛奔著自由的駿馬,多么迷人的景色呀!

  引導(dǎo)學(xué)生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風(fēng)光,并相機板書“荷蘭”。

  2、引入課文主題:同學(xué)們預(yù)習(xí)時,通過搜集資料,朗讀課文,一定對美麗的荷蘭有了一些了解,人們都說,“荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國!苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱柷”瓤说膬(yōu)美散文的引領(lǐng)下,一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨特的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

  二、初讀課文,感知主要內(nèi)容。

  1.邀請學(xué)生做向?qū),通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場,去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。)

  2.學(xué)生分自然段讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面,并想一想:荷蘭牧場留給你怎樣的印象?

  3.引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

  三、誦讀感悟,豐富語言積累。

  1、課件出示自學(xué)提示,學(xué)生按要求自學(xué)。

  自學(xué)提示:

 。1)、自由讀課文,畫出自己最喜歡的語句。

 。2)、想一想為什么喜歡這些語句,可以在書本空白處簡單地寫下批注。

 。3)、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

  2、全班交流:指名讀自己喜歡的句子,說說自己的感受,教師隨機出示段落中相應(yīng)的句子,并在交流中隨機指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

  3、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

  4、品讀課文,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。1)、讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的.一句話(“這就是真正的荷蘭”),畫出這個句子,并獨立思考:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

  (2)、學(xué)生獨立思考后,全班討論交流。

 。3)、學(xué)生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段,說說作者的表達方法有什么不同?

 。4)、引讀第三、第四自然段。

  四、練習(xí)仿寫,學(xué)習(xí)運用語言。

  1.出示課文插圖,引入課文情境:是啊,“這就是真正的荷蘭!弊髡咄ㄟ^生動的描寫,為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面,讓我們仿佛身臨其境,走進了荷蘭牧場。

  【出示練筆內(nèi)容:假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛,一匹駿馬,一只小豬或者是一枝郁金香,一架風(fēng)車,一個荷蘭小朋友……,也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

  提示練筆方法:可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭,也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色;可以運用文中的優(yōu)美語句,也可以用自己的話寫;可以模仿作者的表達方法,也可以自由地寫。

  2、學(xué)生自由練寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

  3、學(xué)生互相交流,師生共同評價,在交流與評價中作進一步指導(dǎo)。

  (在結(jié)束時教師特別鼓勵學(xué)生:作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆,讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色;同學(xué)們豐富的想象和真情的表述,讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學(xué)們。

  五、布置作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

  3、搜集閱讀其它描寫異國風(fēng)光的文章。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、能正確區(qū)分“”和“”的字。

  2、能正確、規(guī)范地書寫“每、參、賣、象”。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,及時記錄所觀所感。

  4、能用普通話講述自己的故事。

  5、放飛假想,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,發(fā)展個性。

  6、讓學(xué)生樂于、敢于、善于表達,集中注意力傾聽他人發(fā)言。

  教學(xué)重點:

  能用普通話講述自己的故事。

  教學(xué)難點:

  能用普通話講述自己的故事。

  一、引入

  同學(xué)們看,老師手里拿的是什么?(出示“小笑臉”)想得到它嗎?那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智,這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的同學(xué)在一起,有信心得到它嗎?現(xiàn)在和老師看下面的題目。

  二、練習(xí)設(shè)計

  (一)有趣的.漢字。

  1.出示題,請學(xué)生認真觀察。

  2. 你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.游戲:猜偏旁(“”和“”的字,可以是課外的)一人說字,一人說偏旁。

  (二) 把字寫好看。

  1. 請平時寫字好的學(xué)生說說如何把字寫好。

  2. 觀察“每、賣、參、象”四個字的特點(上下結(jié)構(gòu))

  (三)我的采蜜集

  你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧,快拿出來讓大家“嘗一嘗”。

  1. 在小組內(nèi)讀自己的“采蜜集”,最好說出從哪里“采”到的。

  2.每組推舉一個優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。

  3.頒發(fā)“小紅星”。

  認真觀察

  照樣子涂上顏色。

  先在小組內(nèi)說一說,然后在全班匯報。表現(xiàn)好的學(xué)生將得到“小紅星”。

  小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

  描紅寫字,評出(寫字小能手)發(fā)“小紅星”獎勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過分 析對比,討論交流感悟漢字的特點

  指導(dǎo)學(xué)生自己分析生字的結(jié)構(gòu)布局,并組織學(xué)生進行交流,互相補充互相學(xué)習(xí)。

  “采蜜集”為學(xué)生提供了一個語文學(xué)習(xí)的廣闊空間,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀,多積累的好習(xí)慣。

  (四)讀讀背背

  小組內(nèi)展示,評出“小詩人”。頒發(fā)“小紅星”。

  (五)我的小筆頭 打開你的“小筆頭”,看看又有新內(nèi)容了嗎 ?紅紅的“小筆頭”上又多了一篇,讀讀。

  三、調(diào)整策略

  1. 小組內(nèi)交流“小筆頭”。

  2. 評出可愛“小筆頭”。

  3. 你還想寫點什么嗎?把它寫在“小筆

  頭”上吧。

  同學(xué)們,你們會講故事嗎?今天森林里的小動物們正在進行講故事比賽,可是有一個問題難住了它們,咱們?nèi)蛶退鼈,好嗎?/p>

  出示“續(xù)編故事”要求。

  四、口語交際

  1.師生齊讀要求。

  2.讀文字“春天里……”一段后先發(fā)揮自己的想象,編成一個小故事。

  五、評價總結(jié)

  1. 用自己喜歡的方式讀古詩,并背誦。

  2. 你還搜集到了王之渙寫的那些詩?

  把自己編的故事講給小組的同學(xué)聽,再聽聽別人是怎么講的,可以討論交流。豐富學(xué)生知識,砸實學(xué)生的文化底蘊。

  培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和習(xí)慣

  調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,展開豐富的想象,拓寬學(xué)生思維。

語文教案 篇7

  【教學(xué)目的】

  1、理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

  2、鍛煉想象力。

  3、擴大詞語掌握范圍。

  【教學(xué)重點,難點】

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  【教學(xué)課時】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、預(yù)習(xí)

  1、給加粗字注音:

  牟取眾目暌暌哂笑棘手履行

  2、解釋詞語:

  哂笑:

  牟。

  棘手:

  雨后春筍:

  心安理得:

  二、導(dǎo)入

  臺風(fēng)吹倒了一座小廟,廟底下露出一個身不可測的黑洞,于是,各色人物圍著它紛紛表演,它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象,更使我們陷入深深的思考。

  作者:星期一,日本現(xiàn)代小說家。

  三、閱讀課文,整體感知

  說說標題的意思?

  四、學(xué)習(xí)課文

  (學(xué)生質(zhì)疑,小組合作討論,共同解決問題)

  1、故事真否?

  2、圍繞的話題是什么?

  3、洞真的是無底嗎?

  4、洞是比喻什么?

  5、文章寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相象?

  6、這幾種人你最贊同的哪個?最想否定的.是哪個?

  7、作者要說的道理是什么?

  五、探究活動

  1、討論文章主題。

  2、想一想,在小說結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后,接下來可能還會發(fā)生什么?

  六、教師小結(jié)

  七、課堂練習(xí)

  寫一篇小作文。

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