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《威尼斯的小艇》教案最新
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《威尼斯的小艇》教案最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《威尼斯的小艇》教案最新1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、壅J(rèn)識(shí)小艇在威尼斯城中的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)夜景也說(shuō)明小艇是小城重要的交通工具。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入——激趣
1、以舊引新
師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽(yáng)晚照，雄姿萬(wàn)千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天啊！老師想帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略更有趣的異國(guó)風(fēng)光——意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學(xué)們一定會(huì)更喜歡的，是嗎？（是），好�。ǔ鍪就崴拐n件），這就是水上城市威尼斯。
2、資料交流。
師：課前，老師讓大家查找有關(guān)威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕澜涣鳎故疽幌�，好嗎！誰(shuí)來(lái)班上說(shuō)說(shuō)？
生：（班上交流）。
師：看來(lái)啊！同學(xué)們對(duì)威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對(duì)威尼斯的小艇更有興趣，那好，現(xiàn)在我們就隨著美國(guó)作家馬克吐溫一起細(xì)細(xì)觀賞威尼斯小艇吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p68（老師邊板書(shū)課題）。
3、齊讀課題。
師：請(qǐng)齊讀課題兩遍。
生：讀題。
師：哎啊！同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，課題中這兩個(gè)生字，還沒(méi)教大家就讀準(zhǔn)了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。
生：讀。
二、整體初讀——感知
師：同學(xué)們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請(qǐng)注意帶著這些問(wèn)題讀書(shū)：（課件）①讀準(zhǔn)生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，待會(huì)兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的�，F(xiàn)在開(kāi)始吧！
生：自由讀書(shū)（2～3分鐘）。
師：剛才��！老師看到大家讀得挺認(rèn)真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)來(lái)試試（指名讀）。
生：（小組讀）（全班讀）
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就讀準(zhǔn)了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：（讀一、二句就好，可以個(gè)人讀，范讀，全班讀）。
師：同學(xué)們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書(shū)中，發(fā)現(xiàn)了疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：（提多少就多少，一般性的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由學(xué)生解決，重要的問(wèn)題留在讀書(shū)中解決）
師：剛才，同學(xué)們既會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又會(huì)自己解決問(wèn)題，真是太棒了�，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來(lái)，……
生：（小艇成了主要交通工具——汽車。）——（課件：全班讀二遍）
師：（板書(shū)：主要的`交通工具），我們?nèi)葸@個(gè)地方的主要交通工具是什么？
生：自行車、摩托車、公共汽車，……
師：是��！我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么？（河道）這句話中的“汽車”又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。
生：讀句子。
三、重點(diǎn)研讀——探究。
師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細(xì)細(xì)讀讀下面內(nèi)容，動(dòng)筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內(nèi)容都在有力地說(shuō)明“小艇是重要的交通工具”？
生：（默讀，圈畫）（師巡視）
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，一定有不少體會(huì)吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（不一定按課文順序）。
生：我覺(jué)得寫小艇的“形狀”（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨(dú)木船，行動(dòng)輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究——適合人乘坐。說(shuō)明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。
師：你真會(huì)體會(huì)，我們?cè)賮?lái)感受一下，齊讀2、3自然段。
生：讀。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我認(rèn)為課文中寫“船夫駕駛技術(shù)特別好”。為什么船夫駕駛技術(shù)特別好？我是從①是“熟能生巧”——人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進(jìn)擠出，船速極快”——適合作為重要交通工具。（第4自然）。
師：你讀讀這一自然段。
生：讀。
師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？
生：“不管……總能”、“而且……還能”。
師：這個(gè)同學(xué)體會(huì)得很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
生：讀“商人……禱告”。這些內(nèi)容更能說(shuō)明它是重要的交通工具。
師：你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
生：（引用課文說(shuō)）
師：除了課文上說(shuō)的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（市長(zhǎng)、醫(yī)生、學(xué)生、老師……）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購(gòu)物……）；
師：威尼斯這個(gè)地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內(nèi)容。
生：讀。
師：同學(xué)們讀得挺不錯(cuò)，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽(tīng)邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會(huì)兒交流你看到什么景象，好嗎？
師：范讀（第5自然段）。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
生：我好像看到了繁忙的景象。
生：我好像看到了熱鬧的景象。
生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機(jī)）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試。
生：指名讀。
師：你是讀順課文了，但老師還聽(tīng)不出那繁忙熱鬧的景象，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，你來(lái)。
生：讀。
師：這老師聽(tīng)出來(lái)了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學(xué)試一試。
生：齊讀。
師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系十分密切，確實(shí)是重要的交通工具。哎��！老師有個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說(shuō)明“小艇是重要的交通工具”？請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位讀書(shū)討論，待會(huì)兒交流，看誰(shuí)最聰明，好嗎？
生：讀書(shū)，討論。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因?yàn)椋砩�，�?dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說(shuō)明小艇是重要的交通工具。
生：我也認(rèn)為小艇是重要的交通工具。因?yàn)樾⊥Я�，威尼期也沉靜了。
師：同學(xué)們真行！體會(huì)得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！
生：讀。
師：我們把5、6自然段合起來(lái)讀一讀。
生：讀。
四、照應(yīng)前文——回歸
師：是啊！威尼斯的白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來(lái)；晚上，當(dāng)小艇一停泊，城市就靜寂，這一動(dòng)一靜，說(shuō)明小艇在人們生活中的重要作用，確實(shí)是重要的交通工具。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@句話齊讀一遍。
生：（課件），讀“小艇成了……汽車”。
師：小艇成了重要交通工具，同學(xué)們?cè)俑惺芤幌逻@奇特的異國(guó)風(fēng)光吧！自由讀讀課文內(nèi)容。
生：讀。
五、作業(yè)布置——鞏固
師：同學(xué)們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來(lái)寫，特別對(duì)小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物，請(qǐng)同學(xué)們回家后，找出有關(guān)部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。前面四個(gè)自然段，爭(zhēng)取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇
主要的交通工具
《威尼斯的小艇》教案最新2
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見(jiàn)識(shí)一下？”問(wèn)題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說(shuō)說(shuō)自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的'精彩。
2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言，再加以想象畫面，感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦，積累運(yùn)用課文語(yǔ)言。
3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。
在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
三、教學(xué)成功之處
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。
3、注重情境的創(chuàng)設(shè)
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
4、課外延伸，探究遷移。
完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具�！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。
四、幾點(diǎn)遺憾：
1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。
2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
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