語(yǔ)文教案實(shí)用8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)舊知
1、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
、僬莆招W(xué)常見(jiàn)句式類型和句型轉(zhuǎn)換的方法。
、谡莆站湫娃D(zhuǎn)換小升初考點(diǎn)。
2、作業(yè)評(píng)講
二、新課講解
重難點(diǎn):掌握仿寫(xiě)種類、考察點(diǎn)及其解題的思路。
考點(diǎn):考察的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭、句式、想象及語(yǔ)言組織能力。
知識(shí)點(diǎn)一、仿句考查的知識(shí)點(diǎn):
1、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用,要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求,寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如:生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是___________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻,同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體,比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新,要尋找新鮮、活潑的喻體,保持上下文的協(xié)調(diào)性。如:希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
2、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力,聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新思維能力。
例如:什么樣的年齡最理想?什么樣的心靈最明亮?什么樣的人生最美好?什么樣的青春最輝煌?鮮花說(shuō),我開(kāi)放的年齡多嫵媚;月亮說(shuō),____________________________;海燕說(shuō),_______________________。太陽(yáng)說(shuō),_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě),在回答上運(yùn)用擬人的修辭,要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答,有一定的開(kāi)放度,但是在解題時(shí),要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如:我純潔的心靈多明亮;我?jiàn)^斗的人生極美好;我燃燒的青春極輝煌。
3、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè),包括道德素質(zhì),審美意識(shí)、審美情趣,乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。。
例如:人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù),就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉,就滋潤(rùn)一方土地;,,。
[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě),要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味,揣摩出句
中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容(奉獻(xiàn)精神)。這就要借助自己的感悟,寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。
知識(shí)點(diǎn)二、解題思路:
從上面的考查點(diǎn)上,同學(xué)們可以了解到,仿例造句難度大,要答好這類題應(yīng)從幾個(gè)方面入手:
1、審清題干,明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求,可采用分項(xiàng)列舉的辦法,把題干的要求進(jìn)行分解,把每一小點(diǎn)寫(xiě)在草稿紙上,并標(biāo)上序號(hào);或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號(hào)。我們可以分解出三個(gè)顯性要求:①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ),②句意與下句密切關(guān)聯(lián),③句式基本一致。(檢查答案時(shí),我們要反躬自問(wèn):有主語(yǔ)嗎?主語(yǔ)恰當(dāng)嗎?與下句的關(guān)系密切嗎?句式一致了嗎?)仿寫(xiě)的句子只有符合了這三個(gè)要求,才能算是正確的。隱性信息所隱含的內(nèi)容要通過(guò)例子進(jìn)行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復(fù)雜的。但是不管例句如何變化,我們大致可以從這樣幾方面來(lái)考慮它的隱性要求:看例句是單句還是復(fù)句,是陳述句還是疑問(wèn)句,是整句還是散句,是肯定句還是否定句,是長(zhǎng)句還是短句;看單句內(nèi)部短語(yǔ)的結(jié)構(gòu),看復(fù)句中分句之間的邏輯關(guān)系;看語(yǔ)體色彩,看感情基調(diào);看關(guān)鍵性詞語(yǔ)等等。同學(xué)們要十分重視對(duì)隱性要求的分析。
2、找全其模仿點(diǎn),確定陳述對(duì)象
。1)、句子形式:因?yàn)榫渥拥念悇e不同,語(yǔ)氣也就不同,表達(dá)效果也就隨著有所不同。
這方面的研究?jī)?nèi)容除了“語(yǔ)氣句式”(陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句)之外,還應(yīng)包括特殊語(yǔ)序、主動(dòng)句、被動(dòng)句、肯定句、否定句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、提示句、總結(jié)句等要一一加以分辨,防止“走形”。等。在復(fù)句的仿寫(xiě)中有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等,也就是要側(cè)重于整句。如是復(fù)句,仿句也應(yīng)是復(fù)句,且假設(shè)、因果、遞進(jìn)、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致;如是單句,仿句也應(yīng)是單句,且主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的位臵相一致。
。2)、修辭角度:這種題型往往要做到修辭一致,這就要求同學(xué)們對(duì)常用的八種修辭能正確理解,并能熟練運(yùn)用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問(wèn)、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、夸張。如修辭使用不當(dāng),就會(huì)“失之毫厘,謬以千里”。同學(xué)們?cè)诔踔须A段主要要掌握的有比喻句、排比句、對(duì)比句、對(duì)偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體,要有相似點(diǎn),講究貼切、通俗、形象;而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語(yǔ)氣一致等。
。3)、色彩角度:這就要求同學(xué)們首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)或領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理,把握上下文的意脈,防止“形合而意離”的仿寫(xiě)。
[例句分析]:錢(qián)能買(mǎi)到佳肴,不能買(mǎi)到胃口;錢(qián)能買(mǎi)到書(shū)籍,不能買(mǎi)到知識(shí)。仿寫(xiě)這個(gè)句子,從形式上看,必須與例句相同,肯定否定的兩個(gè)句式組成轉(zhuǎn)折復(fù)句,幾個(gè)復(fù)句又必須組成排比句;從語(yǔ)意上看,“能買(mǎi)到”的都是有形的、可感的、物質(zhì)的東西,“不能買(mǎi)到”的都是無(wú)形的、抽象的、精神的東西,仿寫(xiě)的時(shí)候要注意分析這些隱含的信息。如:錢(qián)能買(mǎi)到藥品,不能買(mǎi)到健康;錢(qián)能買(mǎi)到時(shí)裝,不能買(mǎi)到美麗;錢(qián)能買(mǎi)到朋友,不能買(mǎi)到友誼。錢(qián)能買(mǎi)漂亮的眼鏡,但買(mǎi)不來(lái)明亮的眼睛。錢(qián)能買(mǎi)高檔的鋼筆,但買(mǎi)不來(lái)敏捷的文思。錢(qián)能買(mǎi)來(lái)芬芳的玫瑰,但買(mǎi)不來(lái)真正的愛(ài)情。錢(qián)能買(mǎi)來(lái)名貴的籃球,但買(mǎi)不來(lái)精湛的球技。錢(qián)能買(mǎi)來(lái)精確的鐘表,但買(mǎi)不來(lái)流逝的光陰。
知識(shí)點(diǎn)三、嘗試仿寫(xiě)
同學(xué)們留意過(guò)仿寫(xiě)句子有哪些類型嗎?現(xiàn)在我們知道,仿寫(xiě)類試題往往帶有很大的綜合性,有那些形式呢?
。、套用式仿寫(xiě)
考題要求:仿照例句的形式,寫(xiě)一個(gè)句子,內(nèi)容自定。
例句:人們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。
[解析]:做此類試題,首先要明確題意,辨明例句所用的修辭手法,然后直接套用。例句從內(nèi)容上看,寫(xiě)出了秋天的三個(gè)特點(diǎn);從句式上看,采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內(nèi)容的選定,其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景,可以是人或物,關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如:人們都愛(ài)春天,愛(ài)她的風(fēng)和日麗,愛(ài)她的花紅柳綠,愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。
2、續(xù)寫(xiě)式仿寫(xiě)
考題要求:仿照下面的句子,續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子,與畫(huà)線的兩句構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句。例句:如果沒(méi)有想像,思維就像花兒失去了營(yíng)養(yǎng);如果沒(méi)有想像,思維就像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀;如果沒(méi)有想像,。
[解析]:這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě),要求學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味,揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蘊(yùn)含的`思想內(nèi)容。
人們樹(shù)立正確人生觀的句子。如:如果沒(méi)有想像,思維就像魚(yú)兒離開(kāi)了海洋。
3、造句式仿寫(xiě)
考題要求:仿造下面的句子。另寫(xiě)一組句子,要求選擇新的本體和喻體。
例句:適應(yīng)是什么?適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松,是寒冬臘月里傲雪盛開(kāi)的臘梅,是點(diǎn)閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
句:?,,。
[解析]:這道題一眼看來(lái),似乎給了同學(xué)們很大的仿寫(xiě)空間,但仔細(xì)推敲,會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)該題要嚴(yán)格的注意例句的句式特點(diǎn)和修辭特點(diǎn),這個(gè)例句是設(shè)問(wèn)和比喻構(gòu)成的。而且要求進(jìn)行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語(yǔ)言材料,只有內(nèi)容或形式的要求;或提供語(yǔ)言材料,但所寫(xiě)內(nèi)容自定。解題時(shí),同學(xué)們要注意。如:友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶,是相互溝通的橋梁,是化解矛盾的良藥,是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的火炬。
4、嵌入式仿寫(xiě)
如:友情,是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄,是患難中的傾情相助,,,是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。
[解析]:從題型上看,所寫(xiě)句子夾在已供材料的中間,一般限定了句子表達(dá)的思維空間,要求與前后語(yǔ)句搭配得當(dāng),句式或前或后要相同。如:是跌到時(shí)一把真誠(chéng)的攙扶,是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。
5、命題式仿寫(xiě):
如:下列一個(gè)句子寫(xiě)到“虛偽”。直接表述,言簡(jiǎn)意賅,請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個(gè)詞,仿寫(xiě)一句話。
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。([美]愛(ài)迪生)。
[解析]:這類題目沒(méi)有前后文,不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián),只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。往往是設(shè)定一個(gè)語(yǔ)言材料,再另外命題確定內(nèi)容。對(duì)應(yīng)練習(xí):請(qǐng)用一個(gè)話題,比如“時(shí)間”“金錢(qián)”“朋友”等等,依照下面的句子,寫(xiě)一段話。
知識(shí)點(diǎn)四、單就仿句來(lái)說(shuō),我們歸納了四步答題技巧,簡(jiǎn)稱“四步曲”。
第一步,分析格式定方向。每一個(gè)仿寫(xiě)題拋出的例子都有一定的格式可以分析,這個(gè)分析出來(lái)的基本格式,就是我們仿寫(xiě)句子的大致方向。比如下面這道考題:
例1:以我國(guó)自然景觀為例,仿照下面的例句,再寫(xiě)兩個(gè)句子,構(gòu)成一組排比句。巍峨的喜馬拉雅山,猶如一位昂首挺立的巨人,屹立于廣闊天地之間,她是中華民族不屈不撓的精神的象征;……
熟悉這類考題的學(xué)生一看就知道,考題例句的基本格式是:“對(duì)象+比喻+描述+評(píng)價(jià)”,即先拋出明確的寫(xiě)作對(duì)象,再對(duì)這個(gè)對(duì)象使用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,然后根據(jù)需要選準(zhǔn)角度進(jìn)行描述,最后對(duì)對(duì)象作出切實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)。四個(gè)句子簡(jiǎn)明生動(dòng),意義連貫,構(gòu)成一個(gè)完整的表意整體。明確了這一點(diǎn),考生答題就容易多了。
例2:在橫線處填上兩個(gè)恰當(dāng)?shù)姆志,使它與所給的例句句式相同,但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。
歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路,察納忠言,又何至于落得個(gè)身敗名裂。
分析這個(gè)例句的基本格式就是“假如當(dāng)初+誰(shuí)+能(兩個(gè)四字詞)+何至于……(兩個(gè)四字詞語(yǔ))+疑問(wèn)語(yǔ)氣”。這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“四字詞語(yǔ)”,是因?yàn)樵谶@樣的語(yǔ)言組合中,使用相同格式的句子可以使結(jié)構(gòu)整齊,語(yǔ)勢(shì)連貫,達(dá)到極強(qiáng)的表情達(dá)意的效果。當(dāng)然,如果因?yàn)楸硪獾男枰,確不能做到這一點(diǎn),這里也無(wú)須刻意追求。
第二步,看清要求選題材。通過(guò)分析,把握了例句的基本格式之后,下一步就是看清題目要求,準(zhǔn)確選取題材。
龍文教育四季花園校區(qū)電話:020-23373150第4頁(yè)共6頁(yè)
教師1對(duì)1中小學(xué)課外輔導(dǎo)網(wǎng)址:第三步,拓寬思路廣獵取。把握住了仿寫(xiě)的基本格式,看清了題目的寫(xiě)作要求,第三步,就是拓寬思路,廣泛搜尋適合仿寫(xiě)要求的對(duì)象和內(nèi)容。
第四步,煉字煉詞求精工。煉字煉詞的功夫,不單是在作文中需要,仿句中也同樣需要,而且從某種意義上說(shuō),這種功夫在仿句中體現(xiàn)得更為直接,更為明顯。與例句的和諧一致,結(jié)構(gòu)勻齊;分句間的意義連貫,邏輯嚴(yán)密;用字用詞的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,不重復(fù)啰索,都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。煉字煉詞不單是一個(gè)語(yǔ)法和組句的問(wèn)題,還同時(shí)是一個(gè)知識(shí)的廣度和深度的問(wèn)題。學(xué)生只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字,才能仿寫(xiě)出成功的句子。
三、課堂練習(xí)
1、照下面的句式續(xù)寫(xiě)兩句話。
未經(jīng)歷風(fēng)雨交加的夜晚,哪會(huì)體會(huì)到風(fēng)和日麗的可愛(ài)!__________________________,________________________________________!_____________________________,______________________________________________!
2、下面是一位同學(xué)致老師的贈(zèng)言,請(qǐng)仿寫(xiě)一句贈(zèng)言,獻(xiàn)給你的親友、師長(zhǎng)或同窗。人生的歲月,是一串珍珠;漫長(zhǎng)的生活是一組樂(lè)曲。親愛(ài)的老師,愿你永遠(yuǎn)擁有其中最璀璨的珍珠,最精彩的樂(lè)章!
3、仿寫(xiě)。要求句式相同,語(yǔ)意連貫。
體諒是友情中的清風(fēng)一縷,微笑是交往中的禮物一份,。
4、仿照例句,仿寫(xiě)一組句子。
例句:母愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;
母愛(ài)是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛(ài)是;
5、仿照例句,補(bǔ)寫(xiě)出一個(gè)比喻句。
例:誠(chéng)信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是。
6、按照例句發(fā)揮想象力,把下面的句子補(bǔ)充完整。
綠色推開(kāi)春天的門(mén),雷雨推開(kāi)夏天的門(mén)。
7、例:你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。
你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎?
8、如果我是陽(yáng)光,我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng),我將。
如果我是春雨,我將。
9、一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個(gè)音符譜寫(xiě)不章。只有萬(wàn)眾一心,群策群力,才能建設(shè)好我們的家園。
10、沒(méi)有泥石的聚積,就沒(méi)有高山的巍峨。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境。
3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
課時(shí)安排:六課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
《使至塞上》
一、導(dǎo)入
我們都知道,我國(guó)的詩(shī)歌碩果累累,詩(shī)人文豪倍出,李白被稱為“詩(shī)仙”,杜甫被稱為“詩(shī)圣”,那么,被稱為“詩(shī)佛”的是誰(shuí)呢?
二、作者介紹
王維,字摩詰,唐代詩(shī)人、畫(huà)家,晚年無(wú)心仕途,專誠(chéng)奉佛,故后世人稱其為“詩(shī)佛”。他的詩(shī)現(xiàn)存不足400首,其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作,在描繪自然美景的同時(shí),流露出閑居生活中的閑逸情趣,或靜謐恬淡,或氣象蕭索,或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品,其中寫(xiě)景佳句廣為歷代傳誦,《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)人兼畫(huà)家王維的作品,這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
三、寫(xiě)作背景。
此詩(shī)為王維邊塞詩(shī)的代表作。開(kāi)元二十五年(737)春,河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃,王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問(wèn),居河西節(jié)度使幕中。此詩(shī)即出塞途中所作。
四、文體介紹
《使至塞上》是一首格律詩(shī),關(guān)于格律詩(shī),同學(xué)們都了解哪些文學(xué)常識(shí)?
關(guān)于格律詩(shī):
詩(shī)歌的一種。格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī),分為絕句和律詩(shī)。按照每句的字?jǐn)?shù),可分為五言和七言。篇式、句式有一定規(guī)格,音韻有一定規(guī)律,變化使用也要求遵守一定的規(guī)則。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
1.四句為絕句,八句為律詩(shī),長(zhǎng)于八句叫長(zhǎng)律,也叫排律。
2.各句字?jǐn)?shù)相等。(五言或七言)
3.一韻到底,必需押平聲韻。
4.中間兩兩對(duì)仗(首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)四聯(lián)中,指頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。一般情況下,頸聯(lián)要求工對(duì),頷聯(lián)可以為寬對(duì)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗也可不對(duì)仗,但不要四聯(lián)全對(duì)仗。還有一種變體是首聯(lián)對(duì)仗,頷聯(lián)不對(duì)仗,這叫偷春格)
5.合乎平仄(即必須按律詩(shī)平仄格律)
6.也稱近體詩(shī)
五、朗讀課文
1.聽(tīng)范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
六、理順詩(shī)意
1.結(jié)合注釋,試譯詩(shī)歌。
2.交流難點(diǎn),理順詩(shī)意。
參考:
我輕車簡(jiǎn)從要視察邊疆,要去的地方遠(yuǎn)過(guò)居延。
我像蓬草飄出了漢塞,像歸雁飛入了胡人的天空。
大沙漠中孤煙直上,黃河邊上落日正圓。
走到蕭關(guān)恰好遇見(jiàn)騎馬的偵察兵,前敵統(tǒng)帥正在燕然前線。
七、研討詩(shī)歌
1.蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”至今這個(gè)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)者的肯定。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。
參考:地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的'大雁。一望無(wú)垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
2.品味賞析首聯(lián):“單車欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延!
明確:交代詩(shī)歌緣何而作,以及寫(xiě)作的地點(diǎn)。詩(shī)于記事寫(xiě)景之中微露失意情緒。
3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”兩句,詩(shī)人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比?
明確:古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
4.賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
明確:“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠,筆力蒼勁,意境雄渾,視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
八、主旨?xì)w納
本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中,情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種英雄本色,反映了邊塞生活,同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。
九、拓展閱讀
邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材,是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光,或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富:可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以宣泄對(duì)黷武開(kāi)邊的不滿、對(duì)將軍貪功啟釁的怨情;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。
《從軍行》
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
十、布置作業(yè)
1.背誦這首詩(shī)。
2.充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì):
使至塞上
王維
首聯(lián)——緣由、地點(diǎn)
頷聯(lián)——激憤、抑郁
頸聯(lián)——意境雄渾,視野開(kāi)闊
尾聯(lián)——收束詩(shī)歌
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托物抒情散文的特點(diǎn),把握文章主旨,體會(huì)作者情感,學(xué)習(xí)用第二人稱直接呼告作品主人公的抒情方式。
2、賞析課文洗練雋永、含義深刻的語(yǔ)言,清晰、流暢、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)望天樹(shù)堅(jiān)定不移的生活信念和不畏挫折,挑戰(zhàn)命運(yùn)的頑強(qiáng)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清望天樹(shù)象征著什么,感悟望天樹(shù)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味課文洗練、雋永的語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,邁進(jìn)中學(xué)的校門(mén),你們開(kāi)始茁壯地長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大的感覺(jué)好嗎?(傾聽(tīng)眾說(shuō))在你們成長(zhǎng)的道路上,應(yīng)該是陽(yáng)光灑滿心田,一路順風(fēng);也可能有風(fēng)雨不期而至,難免坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),在你尷尬地面對(duì)窘迫的現(xiàn)狀時(shí),在你被人忽略或者傷害時(shí),你會(huì)怎么辦呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你一定會(huì)深深領(lǐng)悟而有所收獲的。請(qǐng)打開(kāi)課本第五課(板書(shū):《望天樹(shù)》)
二、整體感知
1、教師范讀課文。
2、速讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊鹤髡吖P下的望天樹(shù)是什么樣子的?——絕頂?shù)母叨龋P直的樹(shù)干;飽經(jīng)劫難,倍受挫折,而始終以信念為糧食,頑強(qiáng)地生長(zhǎng),長(zhǎng)成世界上最高的樹(shù)。
三、品味理解本文語(yǔ)言優(yōu)美凝練。
在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文章中你最喜歡的那些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,并講講它們的作用和好處。請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡……(句子或自然段),是因?yàn)椤ㄕf(shuō)出理由)”表述自己的見(jiàn)解。
、佟敖K于,你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽!鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)!”——這句中的“終于”是副詞,表達(dá)出經(jīng)過(guò)了艱苦的努力的結(jié)果;“冒出”表達(dá)出望天樹(shù)頑強(qiáng)的生命力;“多少次踐踏”說(shuō)明望天樹(shù)遭受過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折;破折號(hào)是對(duì)上句的補(bǔ)充說(shuō)明,感嘆句的運(yùn)用表達(dá)出作者強(qiáng)烈的感情。(此句重讀“終于”“冒出”“生命”“踐踏”“萌發(fā)”,要讀出驚喜、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。)
、凇皩(duì)于這樣的‘小不點(diǎn)’來(lái)說(shuō),一絲陽(yáng)光,就像一丈棉布似的,足以裹住全身了!薄@句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,形象而生動(dòng)地說(shuō)明了望天樹(shù)的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者緊緊扣住陽(yáng)光溫暖的特點(diǎn),化無(wú)形為有形,用棉布來(lái)比喻它。對(duì)于望天樹(shù)來(lái)說(shuō),“一絲陽(yáng)光”竟“像一丈棉布”,用以裹住全身,可見(jiàn)作者完全將其當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),使語(yǔ)句增添了童話色彩,富有想象力。
、邸案甙恋囊翱ㄓ贸聊瑏(lái)輕視你;ǖ募易逵幸粭l不成文的法規(guī):它們決不向比自己低矮的植物致敬!薄@句話通過(guò)野葵花的舉動(dòng)向我們暗示望天樹(shù)的幼苗多么弱小,多么無(wú)助,然而它居然一點(diǎn)一點(diǎn)生長(zhǎng)了起來(lái),盡管周遭的眼光是如此的不屑,它仍不在意,因?yàn)樗兄痈哌h(yuǎn)的目標(biāo)。
、堋斑@樣的不幸,完全是一頭不負(fù)任何責(zé)任的馬鹿造成的這家伙后腳一掀,連根帶土把你踢下斷崖!薄@句話里,依靠大膽的聯(lián)想和豐富的想象,作者推斷從斷崖下長(zhǎng)起的望天樹(shù),是其幼芽被馬鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的語(yǔ)氣肯定了馬鹿是罪魁禍?zhǔn),甚至還有理有據(jù)地講述了當(dāng)時(shí)一瞬的情形,具有童話般的意境和真實(shí)的色彩。
、荨爸哺谶@樣的境地,山巖也會(huì)痛苦得流淚;像你這樣一株依靠陽(yáng)光喂養(yǎng)的嫩芽,不會(huì)窒息而死嗎?沒(méi)有!薄@是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。由同情、痛苦的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈的肯定,表達(dá)了望天樹(shù)在如此惡劣的環(huán)境中都沒(méi)有一絲的畏懼、退縮。
、蕖澳阍谧顕(yán)峻的日子里抽出新枝,你在沉寂的暗影里綻開(kāi)綠芽;你在貶損肌骨的冷霧中,挺直了細(xì)瘦的腰身!薄靡唤M排比句!一方面呈現(xiàn)了望天樹(shù)生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境,一方面凸現(xiàn)了望天樹(shù)不畏艱險(xiǎn)的執(zhí)著頑強(qiáng)。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,充分體現(xiàn)出望天樹(shù)在嚴(yán)酷的環(huán)境中勇敢抗?fàn)幉磺粨系木瘛?/p>
⑦“磐石一樣沉重的山崖的陰影,從此被你摔在腳下……在你的年輪里,第一次嵌進(jìn)了光的信息。”——這句話是對(duì)望天樹(shù)終于走出黑暗,接受陽(yáng)光的'撫慰的慶賀!八ぁ弊钟绕涓挥斜憩F(xiàn)力,因其支配的對(duì)象通常都是實(shí)物,而且力度大,用在此處一方面表明“陰影”的何等沉重,另一方面表現(xiàn)望天樹(shù)行為的果斷堅(jiān)決。望天樹(shù)的幼芽憑著一個(gè)堅(jiān)定的信念——努力向上——而與環(huán)境搏斗著,終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想。(照應(yīng)了前文“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”一句,“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”要求望天樹(shù)將自己的品格塑造得剛直不阿,就像筆直的陽(yáng)光一樣;“在你的年輪里,第一次嵌進(jìn)了光的信息!北砻髟谕鞓(shù)的生命里融進(jìn)了希望的信念。)
⑧“你長(zhǎng)得多么高、多么直啊,望著你昂揚(yáng)向上的樹(shù)身,誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得,你的樹(shù)冠,一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶?yáng)長(zhǎng)成的!薄@句話重讀“高”“直”“昂揚(yáng)向上”“一定”“太陽(yáng)”,讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。我們從中不難悟得:自身的優(yōu)秀,往往仰仗客觀的開(kāi)導(dǎo)和明確的目標(biāo)……
、帷澳闵钌疃,心里的委屈郁積得多了,它會(huì)綰成疙瘩,扭彎樹(shù)身呀!這么一來(lái),你挨近藍(lán)天的時(shí)間也耽擱了!薄@句話無(wú)疑也是對(duì)人類的啟迪,成長(zhǎng)的道路上無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻,都不要沮喪、哭泣,笑對(duì)人生,才能更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。望天樹(shù)啟迪著人類更加堅(jiān)強(qiáng)。(重讀“深深”“多了”“扭彎”,發(fā)自內(nèi)心的感嘆。)
⑩“白天,云彩搭在你的肩頭;夜晚,你直接從星空接受露珠!薄捎昧藬M人手法的美句。突出望天樹(shù)的高大,形象而又生動(dòng)。
四、深入探究
1、小組討論,集中明確:
(1)把文中的“你”換成“他”,表達(dá)效果是否更好些?說(shuō)說(shuō)你的理由!诙朔Q便于直接抒發(fā)感情。作者自始至終用“你”來(lái)稱呼望天樹(shù),使文章飽蘸了濃郁的情感,增添了抒情的色彩。
。2)望天樹(shù)遇到了哪些困難?遭受了哪些挫折?又是怎樣面對(duì)坎坷的?——望天樹(shù)在成長(zhǎng)的過(guò)程中遭受的挫折有:
、龠沒(méi)發(fā)芽,就被野牛多次踐踏;
、趥(gè)子弱小,受到大家的嘲笑和野葵花的輕視;
、郾灰活^不負(fù)責(zé)的馬鹿踢下山崖,跌到背陰的山巖上;
、苁艿巾緭p肌骨的冷霧的傷害。然而,望天樹(shù)并不自卑,也不屈服,而是牢記大地母親的囑托,以信念為糧食,抓住“幾星泥土”,扎下根,挺直身,以頑強(qiáng)的精神沖出山澗迎接太陽(yáng),“遵照陽(yáng)光的挺直來(lái)完成自己的形象”。(投射結(jié)構(gòu)示意圖:坎坷遭遇——野牛踐踏、野葵花輕視、馬鹿踢下山崖、陰霾侵蝕;快樂(lè)成長(zhǎng)——長(zhǎng)成樹(shù)苗、沖出山崖、昂揚(yáng)向上、高如云天,蔑視陰影、忠誠(chéng)藍(lán)天;最高的樹(shù))
2、自主尋思,激活體驗(yàn):
。1)如果現(xiàn)在你就站立在望天樹(shù)下,最可能生發(fā)的感慨會(huì)是什么?
。2)生活中有像望天樹(shù)一樣的人嗎?你的身上具有多少望天樹(shù)一般的行為品質(zhì)?
五、回顧感悟
回顧整篇課文,望天樹(shù)象征了什么?(主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。)
1、這是一篇聯(lián)想豐富、意蘊(yùn)深刻的散文。仰視望天樹(shù),作者為其形貌所震撼,于是聯(lián)想到它的成長(zhǎng)經(jīng)歷,進(jìn)而贊美了它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。實(shí)質(zhì)上,作者就是借望天樹(shù)來(lái)贊美人,贊美用忠誠(chéng)與堅(jiān)定、頑強(qiáng)與樂(lè)觀鑄就的精神,贊美昂揚(yáng)向上的積極的人生態(tài)度,線索分明,主旨明確。凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言組成短小緊湊的段落,像詩(shī)行一樣整齊排列,讀起來(lái)節(jié)奏自然明快,在美妙的音樂(lè)感中營(yíng)造出童話般的意境。學(xué)習(xí)本文時(shí),務(wù)必有感情地朗讀,體會(huì)文章的主旨,同時(shí)注意聯(lián)系自己身邊的人進(jìn)行比較感悟。
2、當(dāng)代作家喬傳藻,擅長(zhǎng)創(chuàng)作兒童散文。本篇雖以“望天樹(shù)”為文題,卻幾乎沒(méi)有描寫(xiě)望天樹(shù)的外形和特點(diǎn),而是以它的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)贊美那種奮發(fā)向上的精神,給人們以啟迪。這種寫(xiě)作方法叫——“托物言志”。課后請(qǐng)大家自選某個(gè)物種并借鑒此法試寫(xiě)一個(gè)片斷互相交流交流。
3、老師要是站在了美麗的望天樹(shù)下,想必更會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)。即便此刻,我也要用最美的歌聲來(lái)贊美它!這樣好嗎,大家一起來(lái)欣賞歌曲《好大一棵樹(shù)》,在悅耳的旋律中再見(jiàn)望天樹(shù)吧!【教學(xué)后記】新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一就是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,本課即從這方面入手,旨在加強(qiáng)人文性教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,而本文的語(yǔ)言正可謂極其凝練、優(yōu)美,刻意并著力引導(dǎo)學(xué)生品味理解若干重要的、富有表現(xiàn)力的詞句,可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的理解能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1、 整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問(wèn)題。
2、 提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
過(guò)程方法
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
情感態(tài)度
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度:體味人生,關(guān)愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文章主旨,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生懂得人生的意義和價(jià)值。
難點(diǎn)
改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的研讀文章
教學(xué)內(nèi)容和目的
1、教師導(dǎo)入;
2、學(xué)生借助注釋和詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě);
3、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”,并從主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;
4、朗讀訓(xùn)練;
5、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討;
6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn);
7、比較閱讀;(課后練習(xí)二)
8、課上練習(xí);
9、學(xué)生交流。
1、喚起學(xué)生注意,進(jìn)入講授主題。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,把握文章整體。
4、訓(xùn)練朗讀技巧,提高朗讀水平。
5、激發(fā)參與意識(shí),培養(yǎng)合作精神,深入細(xì)致的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
6、總結(jié)好方法,達(dá)到共同研討,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的目的。
7、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化,教師點(diǎn)撥,找出比較閱讀的技巧。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備
適合課文朗讀的伴奏帶;
制作教學(xué)課件。
搜集珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例,以備上課交流。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
設(shè)計(jì)意圖
。薄(dǎo)入:心臟在跳動(dòng),生命在繼續(xù),同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真的思考過(guò)生命的意義和價(jià)值呢?還是“習(xí)慣”的忽略了這一問(wèn)題呢?(稍微停頓)好,請(qǐng)同學(xué)們隨老師走進(jìn)杏林子的〈〈生命 生命〉〉,在她的感召下思考生命的大問(wèn)題。
引發(fā)學(xué)生思考生命的'大問(wèn)題,并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。
。、學(xué)生借助注釋和詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě);
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立
擎天撼地 肅然起敬
。场⒖磳(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”,并從主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;
事例 思考
飛蛾:生之欲望 意義
香瓜子:生命力 價(jià)值
心跳:生命 珍視、奮斗
。础⒗首x訓(xùn)練:(配樂(lè))
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
。1) 各自練讀
(2) 點(diǎn)名朗讀
5、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討:
研討方式:四人合作,全班交流
(1) 三個(gè)事例為什么這樣安排?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命?
。2) 三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
。3) 小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
。4) 三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
6教師小結(jié)
7、比較閱讀:(課后練習(xí)二)
將這篇課文與下面的同題文章相比較,你更喜歡哪一篇,為什么?
8、課上練習(xí):語(yǔ)言運(yùn)用:補(bǔ)成一句話
。1) 一只--------不停地在---------飛來(lái)飛去,騷擾著我。
(2) ---------在----------小憩。
。3) ----------昂然挺立----------。
。4) ----------足以擎天撼地。
(5) 我可以----------也可以----------。
。6) ------------遇福遇禍,或喜或憂,-----------。
9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例。
10、 布置作業(yè):
。1) 研討與練習(xí)一;
。2) 朗讀練習(xí)。
夯實(shí)基礎(chǔ),為朗讀掃除障礙
從把握主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;初步了解文章主旨
訓(xùn)練朗讀技巧,提高朗讀水平,根據(jù)文章內(nèi)容,把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)
激發(fā)主動(dòng)的參與意識(shí),以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。
進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞能力
學(xué)以致用,培養(yǎng)良好的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
資料共享,培養(yǎng)搜集材料的能力、習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇5
復(fù)習(xí)內(nèi)容:《學(xué)標(biāo)點(diǎn)》。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板、相關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入主題。
二、進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國(guó)。
1、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào),介紹它們的特點(diǎn)。
2、出示句子,說(shuō)明常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的'用途。
三、進(jìn)入實(shí)踐階段。
根據(jù)教師出示的句子,理解意思,填入相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
各小組進(jìn)行比賽。
四、進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)。
五、教師巡堂指導(dǎo)。
六、教一首有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過(guò)程中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:
課堂伊始,借助課件和老師的詩(shī)情描述,將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景,從而感受慌亂,體驗(yàn)逃生。
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初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。
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研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問(wèn)題:你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語(yǔ)句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。
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探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō),最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
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最后,凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起,教師完善板書(shū),課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......
語(yǔ)文教育,是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標(biāo):
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險(xiǎn);
2、通過(guò)研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。
(反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重難點(diǎn)
船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
(二)疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解;
3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng),幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境體驗(yàn),傾心感受
1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂(lè))師詩(shī)情口述:
出海--陽(yáng)光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無(wú)際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房......
大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無(wú)數(shù)銀白色的'浪頭從遠(yuǎn)處滾來(lái)......(課件:海浪聲)(課件:!)
天啦,大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件:水聲大)
快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了,30秒鐘!......
(課件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗(yàn)。
3、生歸位
師:剛才這一幕中,你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說(shuō)。
(反思:最初,教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來(lái)又改了,覺(jué)得為了營(yíng)造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語(yǔ)言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過(guò)反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。
第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的:
1、板書(shū)課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報(bào)課文主要內(nèi)容;
2、初讀課文,競(jìng)相匯報(bào):什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險(xiǎn):找有關(guān)語(yǔ)句--匯報(bào)朗讀--聽(tīng)眾互評(píng)--想象說(shuō)話:我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭
高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫(huà)面的想象能力。所以,盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間,從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫(huà)面影片,但還是決定讓畫(huà)面不直接播放出來(lái),驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響,將畫(huà)面隱藏了下來(lái),目的是透過(guò)聲響讓學(xué)生去感受--不離開(kāi)從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺(jué)的感受。視覺(jué)是人類重要的感覺(jué)器官,但視覺(jué)刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛(ài)讀小說(shuō)不愛(ài)看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過(guò)想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫(huà)面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫(huà)面,我想效果會(huì)更佳!)
二、初讀課文,整體感知
1、師:天有不測(cè)風(fēng)云。生活,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí),意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書(shū)課題。
2、學(xué)生開(kāi)書(shū),默讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文,全新感受
1、課文中有哪些語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來(lái),試著讀一讀。
2、朗讀匯報(bào),感受驚險(xiǎn)。
品味:驚恐萬(wàn)狀,一片混亂,......
課件配上慌亂場(chǎng)景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點(diǎn)。
(反思:設(shè)計(jì)改為:續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié):人們都像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?
平時(shí)教學(xué),我喜歡充分利用課文中的空白,充分讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,即讓寫(xiě)擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng),也將練筆的頻率加強(qiáng),不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象
1、師:書(shū)讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)說(shuō)出他的名字。
指名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。
2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?請(qǐng)用~~線劃記→指名用詞語(yǔ)板書(shū)船長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、朗讀匯報(bào),反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學(xué)生板書(shū),隨機(jī)匯報(bào)。
(1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......
對(duì)全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人,忘記了他自己。
在危難時(shí)刻,船長(zhǎng)首先想到的是乘客,是弱者,是他人。
(2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話,并對(duì)大副下了開(kāi)槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。
(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)
船長(zhǎng)直至船沉入海里,始終沒(méi)有離開(kāi)船長(zhǎng)的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。
對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。
(反思:本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng),教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)
五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí),實(shí)話實(shí)說(shuō),升華情感
1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人,他這樣做對(duì)嗎?
學(xué)生競(jìng)相辯論。
課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說(shuō):鐵達(dá)尼號(hào)沉沒(méi)時(shí),有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個(gè),后來(lái),救生艇上的700個(gè)人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫(huà)面)。
今天,諾曼底號(hào)遇難了,船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后,自己隨船犧牲了,你有什么想說(shuō)的?
3、實(shí)話實(shí)說(shuō),任選一種身分,想像說(shuō)話。
你就是生還者之一,你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō):......
你就是船長(zhǎng),當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說(shuō):......
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號(hào),當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說(shuō):......
六、總結(jié)課堂,完善板書(shū)
哈
爾
威
船
長(zhǎng)
舍己為人威嚴(yán)
大義凜然果斷
忠于職守......
師:我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他!
(《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起)
(反思:文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過(guò)閱讀,進(jìn)而來(lái)閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂(lè)。對(duì)于類似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品,我想,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗(yàn)。所以,我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是:感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,我猜想,編者的意圖也不過(guò)如此。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn),同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說(shuō)容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí),又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒(méi)理由通過(guò)四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是:感受船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。本來(lái),拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽(yáng)11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí),震撼心靈,引起自己的思想二因子:高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒(méi)來(lái)得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。
曾記得張艷春老師推薦給我一句話:有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣才有靈氣。作為語(yǔ)文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn),用什么來(lái)充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué),我不會(huì)讓自己倦怠。)
(反思:下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)
七、課件出示作業(yè)
1、愛(ài)讀書(shū)的你,提前閱讀第22課《豐碑》吧,課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無(wú)窮的敬意......
2、愛(ài)說(shuō)故事的你,回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)吧......
3、愛(ài)寫(xiě)作的你,此時(shí)的心兒一定很不平靜吧,拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧......
語(yǔ)文教案 篇7
課題:雨說(shuō)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗誦全詩(shī),理解課文內(nèi)容
2、品讀課文,體味語(yǔ)言特點(diǎn)。。
3.反復(fù)朗讀課文,深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌
2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo):
這首詩(shī)清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體,特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的魅力,感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1.字詞注音,解釋成語(yǔ):
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨:
潤(rùn)如油膏:
2.積累——古詩(shī)中的春雨:
(1) ,微風(fēng)燕子斜!鸥Α端畽懬残摹
(2) ,客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3) ,草色遙看近卻無(wú)!n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ,深巷明朝賣(mài)杏花!懹巍杜R安春雨初霽》
(5) ,吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)!灸稀督^句》
(6) , 。——杜甫《春夜喜雨》
3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內(nèi)容:
4.思考:雨“說(shuō)”的說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo):
第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,表達(dá)“雨”的關(guān)愛(ài);
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快,傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩(shī)感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情,顯示出全詩(shī)之品;
學(xué)習(xí)研討:
練習(xí)延伸:
1.仿照畫(huà)曲線的'句式和修辭,仍以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩(shī),回答問(wèn)題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠, 這刻不知道下刻的命,
它橫豎不說(shuō)一句話, 它有淚只往心里咽,
背上的壓力往肉里扣, 眼前飄來(lái)一道鞭影,
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩(shī)上段押 韻,下一段押 韻。
(2)詩(shī)人把許多話語(yǔ),凝練在短短的詩(shī)篇中,體現(xiàn)在形象上,詩(shī)人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻,它比喻 。
(3)詩(shī)中未出現(xiàn)“馬”,而用四個(gè)“它”代替,在第一節(jié)中描繪它的 ,第二節(jié)寫(xiě)出它的 。
(4)這首詩(shī)主要運(yùn)用了 寫(xiě)法,揭示 主題。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、能用“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
4、感受北京的美,熱愛(ài)祖國(guó)的首都。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。背誦課文第3、4段。
2、難點(diǎn):用課后練習(xí)里6個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩三句話。
課前準(zhǔn)備:自制課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們都知道北京吧!今天我們就要學(xué)習(xí)第26課《北京》。齊讀課題。
2、到過(guò)北京的同學(xué)在北京的哪些地方玩過(guò)?
3、北京多美呀!沒(méi)去過(guò)的小朋友不用著急,現(xiàn)在我們馬上出發(fā)去北京游玩。
二、范讀課文,初步感知
1、教師范讀,出示課件。學(xué)生看、聽(tīng)。
2、聽(tīng)教師讀課文后,知道北京是我國(guó)的首都,是一座美麗的城市。
三、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文,讀完后畫(huà)出課文中的生字。
2、檢查自讀情況。
3、指名朗讀課文。
四、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文,看圖。
(1)課文有幾幅圖,圖上畫(huà)的分別是什么?
(2)課文介紹了北京的哪些地方?
2、指名讀第一自然段,讀后知道了什么?
3、放第二段錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
4、學(xué)生默讀第三自然段。
(1)讀完這一段,你又知道了京的什么?
(2)出示課件,讓學(xué)生結(jié)畫(huà)面和上下文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)的'意思。利用課建立節(jié)“川流不息”的意思。
(3)朗讀。
5、學(xué)生自由讀第四段,出示課件。
(1)這一段又給我們介紹了北的哪些地方?這些地方美嗎?
(2)結(jié)合課件理解“風(fēng)景優(yōu)美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。
(3)指導(dǎo)學(xué)生帶著喜、贊美的感情朗讀這一段。
6、分組讀二、三、四自然段。
討論:你愛(ài)北京嗎?為什么?
7、提問(wèn)引讀第五自然段。
(1)哪兒美?愛(ài)什么?
(2)這一段集中表達(dá)了作者的什么感情?
8、齊讀第五段,讀出愛(ài)北京的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)背誦
1、懷著熱愛(ài)、贊美的情,朗讀全文。
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