語(yǔ)文教案實(shí)用8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)舊知
1、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
�、僬莆招W(xué)常見(jiàn)句式類型和句型轉(zhuǎn)換的方法。
�、谡莆站湫娃D(zhuǎn)換小升初考點(diǎn)。
2、作業(yè)評(píng)講
二、新課講解
重難點(diǎn)：掌握仿寫(xiě)種類、考察點(diǎn)及其解題的思路。
考點(diǎn)：考察的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭、句式、想象及語(yǔ)言組織能力。
知識(shí)點(diǎn)一、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：
1、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是___________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
2、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě)，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開(kāi)放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我?jiàn)^斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
3、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。。
例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；，,。
[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句
中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。
知識(shí)點(diǎn)二、解題思路：
從上面的考查點(diǎn)上，同學(xué)們可以了解到，仿例造句難度大，要答好這類題應(yīng)從幾個(gè)方面入手：
1、審清題干，明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求，可采用分項(xiàng)列舉的辦法，把題干的要求進(jìn)行分解，把每一小點(diǎn)寫(xiě)在草稿紙上，并標(biāo)上序號(hào)；或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號(hào)。我們可以分解出三個(gè)顯性要求：①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)，②句意與下句密切關(guān)聯(lián)，③句式基本一致。（檢查答案時(shí)，我們要反躬自問(wèn)：有主語(yǔ)嗎？主語(yǔ)恰當(dāng)嗎？與下句的關(guān)系密切嗎？句式一致了嗎？）仿寫(xiě)的句子只有符合了這三個(gè)要求，才能算是正確的。隱性信息所隱含的內(nèi)容要通過(guò)例子進(jìn)行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復(fù)雜的。但是不管例句如何變化，我們大致可以從這樣幾方面來(lái)考慮它的隱性要求：看例句是單句還是復(fù)句，是陳述句還是疑問(wèn)句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長(zhǎng)句還是短句；看單句內(nèi)部短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，看復(fù)句中分句之間的邏輯關(guān)系；看語(yǔ)體色彩，看感情基調(diào)；看關(guān)鍵性詞語(yǔ)等等。同學(xué)們要十分重視對(duì)隱性要求的分析。
2、找全其模仿點(diǎn)，確定陳述對(duì)象
�。�1）、句子形式：因?yàn)榫渥拥念悇e不同，語(yǔ)氣也就不同，表達(dá)效果也就隨著有所不同。
這方面的研究?jī)?nèi)容除了“語(yǔ)氣句式”（陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句）之外，還應(yīng)包括特殊語(yǔ)序、主動(dòng)句、被動(dòng)句、肯定句、否定句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、提示句、總結(jié)句等要一一加以分辨，防止“走形”。等。在復(fù)句的仿寫(xiě)中有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等，也就是要側(cè)重于整句。如是復(fù)句，仿句也應(yīng)是復(fù)句，且假設(shè)、因果、遞進(jìn)、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致；如是單句，仿句也應(yīng)是單句，且主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的位臵相一致。
�。�2）、修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學(xué)們對(duì)常用的八種修辭能正確理解，并能熟練運(yùn)用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問(wèn)、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、夸張。如修辭使用不當(dāng)，就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。同學(xué)們?cè)诔踔须A段主要要掌握的有比喻句、排比句、對(duì)比句、對(duì)偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點(diǎn)，講究貼切、通俗、形象；而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語(yǔ)氣一致等。
�。�3）、色彩角度：這就要求同學(xué)們首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)或領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理，把握上下文的意脈，防止“形合而意離”的仿寫(xiě)。
[例句分析]：錢(qián)能買(mǎi)到佳肴，不能買(mǎi)到胃口；錢(qián)能買(mǎi)到書(shū)籍，不能買(mǎi)到知識(shí)。仿寫(xiě)這個(gè)句子，從形式上看，必須與例句相同，肯定否定的兩個(gè)句式組成轉(zhuǎn)折復(fù)句，幾個(gè)復(fù)句又必須組成排比句；從語(yǔ)意上看，“能買(mǎi)到”的都是有形的、可感的、物質(zhì)的東西，“不能買(mǎi)到”的都是無(wú)形的、抽象的、精神的東西，仿寫(xiě)的時(shí)候要注意分析這些隱含的信息。如：錢(qián)能買(mǎi)到藥品，不能買(mǎi)到健康；錢(qián)能買(mǎi)到時(shí)裝，不能買(mǎi)到美麗；錢(qián)能買(mǎi)到朋友，不能買(mǎi)到友誼。錢(qián)能買(mǎi)漂亮的眼鏡，但買(mǎi)不來(lái)明亮的眼睛。錢(qián)能買(mǎi)高檔的鋼筆，但買(mǎi)不來(lái)敏捷的文思。錢(qián)能買(mǎi)來(lái)芬芳的玫瑰，但買(mǎi)不來(lái)真正的愛(ài)情。錢(qián)能買(mǎi)來(lái)名貴的籃球，但買(mǎi)不來(lái)精湛的球技。錢(qián)能買(mǎi)來(lái)精確的鐘表，但買(mǎi)不來(lái)流逝的光陰。
知識(shí)點(diǎn)三、嘗試仿寫(xiě)
同學(xué)們留意過(guò)仿寫(xiě)句子有哪些類型嗎？現(xiàn)在我們知道，仿寫(xiě)類試題往往帶有很大的綜合性，有那些形式呢？
�。�、套用式仿寫(xiě)
考題要求：仿照例句的形式，寫(xiě)一個(gè)句子，內(nèi)容自定。
例句：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
[解析]：做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內(nèi)容上看，寫(xiě)出了秋天的三個(gè)特點(diǎn)；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景，可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如：人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。
2、續(xù)寫(xiě)式仿寫(xiě)
考題要求：仿照下面的句子，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，與畫(huà)線的兩句構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句。例句：如果沒(méi)有想像，思維就像花兒失去了營(yíng)養(yǎng)；如果沒(méi)有想像，思維就像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀；如果沒(méi)有想像，。
[解析]：這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的`思想內(nèi)容。
人們樹(shù)立正確人生觀的句子。如：如果沒(méi)有想像，思維就像魚(yú)兒離開(kāi)了海洋。
3、造句式仿寫(xiě)
考題要求：仿造下面的句子。另寫(xiě)一組句子，要求選擇新的本體和喻體。
例句：適應(yīng)是什么？適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開(kāi)的臘梅，是點(diǎn)閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
句：？，，。
[解析]：這道題一眼看來(lái)，似乎給了同學(xué)們很大的仿寫(xiě)空間，但仔細(xì)推敲，會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)該題要嚴(yán)格的注意例句的句式特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，這個(gè)例句是設(shè)問(wèn)和比喻構(gòu)成的。而且要求進(jìn)行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語(yǔ)言材料，但所寫(xiě)內(nèi)容自定。解題時(shí)，同學(xué)們要注意。如：友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的火炬。
4、嵌入式仿寫(xiě)
如：友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾情相助，，，是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。
[解析]：從題型上看，所寫(xiě)句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語(yǔ)句搭配得當(dāng)，句式或前或后要相同。如：是跌到時(shí)一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。
5、命題式仿寫(xiě)：
如：下列一個(gè)句子寫(xiě)到“虛偽”。直接表述，言簡(jiǎn)意賅，請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)一句話。
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛(ài)迪生）。
[解析]：這類題目沒(méi)有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。往往是設(shè)定一個(gè)語(yǔ)言材料，再另外命題確定內(nèi)容。對(duì)應(yīng)練習(xí)：請(qǐng)用一個(gè)話題，比如“時(shí)間”“金錢(qián)”“朋友”等等，依照下面的句子，寫(xiě)一段話。
知識(shí)點(diǎn)四、單就仿句來(lái)說(shuō)，我們歸納了四步答題技巧，簡(jiǎn)稱“四步曲”。
第一步，分析格式定方向。每一個(gè)仿寫(xiě)題拋出的例子都有一定的格式可以分析，這個(gè)分析出來(lái)的基本格式，就是我們仿寫(xiě)句子的大致方向。比如下面這道考題：
例1：以我國(guó)自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫(xiě)兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句。巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；……
熟悉這類考題的學(xué)生一看就知道，考題例句的基本格式是：“對(duì)象+比喻+描述+評(píng)價(jià)”，即先拋出明確的寫(xiě)作對(duì)象，再對(duì)這個(gè)對(duì)象使用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，然后根據(jù)需要選準(zhǔn)角度進(jìn)行描述，最后對(duì)對(duì)象作出切實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)。四個(gè)句子簡(jiǎn)明生動(dòng)，意義連貫，構(gòu)成一個(gè)完整的表意整體。明確了這一點(diǎn)，考生答題就容易多了。
例2：在橫線處填上兩個(gè)恰當(dāng)?shù)姆志�，使它與所給的例句句式相同，但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。
歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，又何至于落得個(gè)身敗名裂。
分析這個(gè)例句的基本格式就是“假如當(dāng)初+誰(shuí)+能（兩個(gè)四字詞）+何至于……（兩個(gè)四字詞語(yǔ)）+疑問(wèn)語(yǔ)氣”。這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“四字詞語(yǔ)”，是因?yàn)樵谶@樣的語(yǔ)言組合中，使用相同格式的句子可以使結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)勢(shì)連貫，達(dá)到極強(qiáng)的表情達(dá)意的效果。當(dāng)然，如果因?yàn)楸硪獾男枰�，確不能做到這一點(diǎn)，這里也無(wú)須刻意追求。
第二步，看清要求選題材。通過(guò)分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準(zhǔn)確選取題材。
龍文教育四季花園校區(qū)電話：020-23373150第4頁(yè)共6頁(yè)
教師1對(duì)1中小學(xué)課外輔導(dǎo)網(wǎng)址：第三步，拓寬思路廣獵取。把握住了仿寫(xiě)的基本格式，看清了題目的寫(xiě)作要求，第三步，就是拓寬思路，廣泛搜尋適合仿寫(xiě)要求的對(duì)象和內(nèi)容。
第四步，煉字煉詞求精工。煉字煉詞的功夫，不單是在作文中需要，仿句中也同樣需要，而且從某種意義上說(shuō)，這種功夫在仿句中體現(xiàn)得更為直接，更為明顯。與例句的和諧一致，結(jié)構(gòu)勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴(yán)密；用字用詞的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，不重復(fù)啰索，都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。煉字煉詞不單是一個(gè)語(yǔ)法和組句的問(wèn)題，還同時(shí)是一個(gè)知識(shí)的廣度和深度的問(wèn)題。學(xué)生只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字，才能仿寫(xiě)出成功的句子。
三、課堂練習(xí)
1、照下面的句式續(xù)寫(xiě)兩句話。
未經(jīng)歷風(fēng)雨交加的夜晚，哪會(huì)體會(huì)到風(fēng)和日麗的可愛(ài)！__________________________，________________________________________!_____________________________,______________________________________________！
2、下面是一位同學(xué)致老師的贈(zèng)言，請(qǐng)仿寫(xiě)一句贈(zèng)言，獻(xiàn)給你的親友、師長(zhǎng)或同窗。人生的歲月，是一串珍珠；漫長(zhǎng)的生活是一組樂(lè)曲。親愛(ài)的老師，愿你永遠(yuǎn)擁有其中最璀璨的珍珠，最精彩的樂(lè)章！
3、仿寫(xiě)。要求句式相同，語(yǔ)意連貫。
體諒是友情中的清風(fēng)一縷，微笑是交往中的禮物一份，。
4、仿照例句,仿寫(xiě)一組句子。
例句：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；
母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛(ài)是；
5、仿照例句，補(bǔ)寫(xiě)出一個(gè)比喻句。
例：誠(chéng)信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是。
6、按照例句發(fā)揮想象力，把下面的句子補(bǔ)充完整。
綠色推開(kāi)春天的門(mén)，雷雨推開(kāi)夏天的門(mén)。
7、例：你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。
你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎？
8、如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng)，我將。
如果我是春雨，我將。
9、一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫(xiě)不章。只有萬(wàn)眾一心，群策群力，才能建設(shè)好我們的家園。
10、沒(méi)有泥石的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境。
3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
課時(shí)安排：六課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
《使至塞上》
一、導(dǎo)入
我們都知道，我國(guó)的詩(shī)歌碩果累累，詩(shī)人文豪倍出，李白被稱為“詩(shī)仙”，杜甫被稱為“詩(shī)圣”，那么，被稱為“詩(shī)佛”的是誰(shuí)呢？
二、作者介紹
王維，字摩詰，唐代詩(shī)人、畫(huà)家，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。他的詩(shī)現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫(xiě)景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)人兼畫(huà)家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
三、寫(xiě)作背景。
此詩(shī)為王維邊塞詩(shī)的代表作。開(kāi)元二十五年（737）春，河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問(wèn)，居河西節(jié)度使幕中。此詩(shī)即出塞途中所作。
四、文體介紹
《使至塞上》是一首格律詩(shī)，關(guān)于格律詩(shī)，同學(xué)們都了解哪些文學(xué)常識(shí)？
關(guān)于格律詩(shī)：
詩(shī)歌的一種。格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī)，分為絕句和律詩(shī)。按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言和七言。篇式、句式有一定規(guī)格，音韻有一定規(guī)律，變化使用也要求遵守一定的規(guī)則。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
1.四句為絕句，八句為律詩(shī)，長(zhǎng)于八句叫長(zhǎng)律，也叫排律。
2.各句字?jǐn)?shù)相等。（五言或七言）
3.一韻到底，必需押平聲韻。
4.中間兩兩對(duì)仗（首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)四聯(lián)中，指頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。一般情況下，頸聯(lián)要求工對(duì)，頷聯(lián)可以為寬對(duì)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗也可不對(duì)仗，但不要四聯(lián)全對(duì)仗。還有一種變體是首聯(lián)對(duì)仗，頷聯(lián)不對(duì)仗，這叫偷春格）
5.合乎平仄（即必須按律詩(shī)平仄格律）
6.也稱近體詩(shī)
五、朗讀課文
1.聽(tīng)范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
六、理順詩(shī)意
1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。
參考：
我輕車簡(jiǎn)從要視察邊疆，要去的地方遠(yuǎn)過(guò)居延。
我像蓬草飄出了漢塞，像歸雁飛入了胡人的天空。
大沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日正圓。
走到蕭關(guān)恰好遇見(jiàn)騎馬的偵察兵，前敵統(tǒng)帥正在燕然前線。
七、研討詩(shī)歌
1.蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”至今這個(gè)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)者的肯定。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。
參考：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的'大雁。一望無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
2.品味賞析首聯(lián)：“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延�！�
明確：交代詩(shī)歌緣何而作，以及寫(xiě)作的地點(diǎn)。詩(shī)于記事寫(xiě)景之中微露失意情緒。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句，詩(shī)人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比？
明確：古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
4.賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
明確：“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
八、主旨?xì)w納
本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色，反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。
九、拓展閱讀
邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情；可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨；可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷；可以宣泄對(duì)黷武開(kāi)邊的不滿、對(duì)將軍貪功啟釁的怨情；可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。
《從軍行》
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
十、布置作業(yè)
1.背誦這首詩(shī)。
2.充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
使至塞上
王維
首聯(lián)——緣由、地點(diǎn)
頷聯(lián)——激憤、抑郁
頸聯(lián)——意境雄渾，視野開(kāi)闊
尾聯(lián)——收束詩(shī)歌
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托物抒情散文的特點(diǎn)，把握文章主旨，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)用第二人稱直接呼告作品主人公的抒情方式。
2、賞析課文洗練雋永、含義深刻的語(yǔ)言，清晰、流暢、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)望天樹(shù)堅(jiān)定不移的生活信念和不畏挫折，挑戰(zhàn)命運(yùn)的頑強(qiáng)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清望天樹(shù)象征著什么，感悟望天樹(shù)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味課文洗練、雋永的語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，邁進(jìn)中學(xué)的校門(mén)，你們開(kāi)始茁壯地長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大的感覺(jué)好嗎？（傾聽(tīng)眾說(shuō)）在你們成長(zhǎng)的道路上，應(yīng)該是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能有風(fēng)雨不期而至，難免坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你尷尬地面對(duì)窘迫的現(xiàn)狀時(shí)，在你被人忽略或者傷害時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)深深領(lǐng)悟而有所收獲的。請(qǐng)打開(kāi)課本第五課（板書(shū)：《望天樹(shù)》）
二、整體感知
1、教師范讀課文。
2、速讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊鹤髡吖P下的望天樹(shù)是什么樣子的？——絕頂?shù)母叨龋P直的樹(shù)干；飽經(jīng)劫難，倍受挫折，而始終以信念為糧食，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，長(zhǎng)成世界上最高的樹(shù)。
三、品味理解本文語(yǔ)言優(yōu)美凝練。
在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文章中你最喜歡的那些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，并講講它們的作用和好處。請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡……（句子或自然段），是因?yàn)椤ㄕf(shuō)出理由）”表述自己的見(jiàn)解。
�、佟敖K于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽�！鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)��！”——這句中的“終于”是副詞，表達(dá)出經(jīng)過(guò)了艱苦的努力的結(jié)果；“冒出”表達(dá)出望天樹(shù)頑強(qiáng)的生命力；“多少次踐踏”說(shuō)明望天樹(shù)遭受過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折；破折號(hào)是對(duì)上句的補(bǔ)充說(shuō)明，感嘆句的運(yùn)用表達(dá)出作者強(qiáng)烈的感情。（此句重讀“終于”“冒出”“生命”“踐踏”“萌發(fā)”，要讀出驚喜、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）
�、凇皩�(duì)于這樣的‘小不點(diǎn)’來(lái)說(shuō)，一絲陽(yáng)光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了�！薄@句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象而生動(dòng)地說(shuō)明了望天樹(shù)的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者緊緊扣住陽(yáng)光溫暖的特點(diǎn)，化無(wú)形為有形，用棉布來(lái)比喻它。對(duì)于望天樹(shù)來(lái)說(shuō)，“一絲陽(yáng)光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可見(jiàn)作者完全將其當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使語(yǔ)句增添了童話色彩，富有想象力。
�、邸案甙恋囊翱ㄓ贸聊瑏�(lái)輕視你�；ǖ募易逵幸粭l不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬�！薄@句話通過(guò)野葵花的舉動(dòng)向我們暗示望天樹(shù)的幼苗多么弱小，多么無(wú)助，然而它居然一點(diǎn)一點(diǎn)生長(zhǎng)了起來(lái)，盡管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因?yàn)樗兄痈哌h(yuǎn)的目標(biāo)。
�、堋斑@樣的不幸，完全是一頭不負(fù)任何責(zé)任的馬鹿造成的這家伙后腳一掀，連根帶土把你踢下斷崖�！薄@句話里，依靠大膽的聯(lián)想和豐富的想象，作者推斷從斷崖下長(zhǎng)起的望天樹(shù)，是其幼芽被馬鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的語(yǔ)氣肯定了馬鹿是罪魁禍?zhǔn)�，甚至還有理有據(jù)地講述了當(dāng)時(shí)一瞬的情形，具有童話般的意境和真實(shí)的色彩。
�、荨爸哺谶@樣的境地，山巖也會(huì)痛苦得流淚；像你這樣一株依靠陽(yáng)光喂養(yǎng)的嫩芽，不會(huì)窒息而死嗎？沒(méi)有�！薄@是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。由同情、痛苦的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈的肯定，表達(dá)了望天樹(shù)在如此惡劣的環(huán)境中都沒(méi)有一絲的畏懼、退縮。
�、蕖澳阍谧顕�(yán)峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里綻開(kāi)綠芽；你在貶損肌骨的冷霧中，挺直了細(xì)瘦的腰身�！薄靡唤M排比句！一方面呈現(xiàn)了望天樹(shù)生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境，一方面凸現(xiàn)了望天樹(shù)不畏艱險(xiǎn)的執(zhí)著頑強(qiáng)。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體現(xiàn)出望天樹(shù)在嚴(yán)酷的環(huán)境中勇敢抗?fàn)幉磺粨系木瘛?/p>
⑦“磐石一樣沉重的山崖的陰影，從此被你摔在腳下……在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息。”——這句話是對(duì)望天樹(shù)終于走出黑暗，接受陽(yáng)光的'撫慰的慶賀�！八ぁ弊钟绕涓挥斜憩F(xiàn)力，因其支配的對(duì)象通常都是實(shí)物，而且力度大，用在此處一方面表明“陰影”的何等沉重，另一方面表現(xiàn)望天樹(shù)行為的果斷堅(jiān)決。望天樹(shù)的幼芽憑著一個(gè)堅(jiān)定的信念——努力向上——而與環(huán)境搏斗著，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想。（照應(yīng)了前文“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”一句，“你要按照光的挺直來(lái)完成自己的形象”要求望天樹(shù)將自己的品格塑造得剛直不阿，就像筆直的陽(yáng)光一樣；“在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息�！北砻髟谕鞓�(shù)的生命里融進(jìn)了希望的信念。）
⑧“你長(zhǎng)得多么高、多么直啊，望著你昂揚(yáng)向上的樹(shù)身，誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得，你的樹(shù)冠，一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶?yáng)長(zhǎng)成的�！薄@句話重讀“高”“直”“昂揚(yáng)向上”“一定”“太陽(yáng)”，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。我們從中不難悟得：自身的優(yōu)秀，往往仰仗客觀的開(kāi)導(dǎo)和明確的目標(biāo)……
�、帷澳闵钌疃�，心里的委屈郁積得多了，它會(huì)綰成疙瘩，扭彎樹(shù)身呀！這么一來(lái)，你挨近藍(lán)天的時(shí)間也耽擱了�！薄@句話無(wú)疑也是對(duì)人類的啟迪，成長(zhǎng)的道路上無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都不要沮喪、哭泣，笑對(duì)人生，才能更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。望天樹(shù)啟迪著人類更加堅(jiān)強(qiáng)。（重讀“深深”“多了”“扭彎”，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。）
⑩“白天，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接受露珠�！薄捎昧藬M人手法的美句。突出望天樹(shù)的高大，形象而又生動(dòng)。
四、深入探究
1、小組討論，集中明確：
（1）把文中的“你”換成“他”，表達(dá)效果是否更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由�！诙朔Q便于直接抒發(fā)感情。作者自始至終用“你”來(lái)稱呼望天樹(shù)，使文章飽蘸了濃郁的情感，增添了抒情的色彩。
�。�2）望天樹(shù)遇到了哪些困難？遭受了哪些挫折？又是怎樣面對(duì)坎坷的？——望天樹(shù)在成長(zhǎng)的過(guò)程中遭受的挫折有：
�、龠�沒(méi)發(fā)芽，就被野牛多次踐踏；
�、趥�(gè)子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的輕視；
�、郾灰活^不負(fù)責(zé)的馬鹿踢下山崖，跌到背陰的山巖上；
�、苁艿巾緭p肌骨的冷霧的傷害。然而，望天樹(shù)并不自卑，也不屈服，而是牢記大地母親的囑托，以信念為糧食，抓住“幾星泥土”，扎下根，挺直身，以頑強(qiáng)的精神沖出山澗迎接太陽(yáng)，“遵照陽(yáng)光的挺直來(lái)完成自己的形象”。（投射結(jié)構(gòu)示意圖：坎坷遭遇——野牛踐踏、野葵花輕視、馬鹿踢下山崖、陰霾侵蝕；快樂(lè)成長(zhǎng)——長(zhǎng)成樹(shù)苗、沖出山崖、昂揚(yáng)向上、高如云天，蔑視陰影、忠誠(chéng)藍(lán)天；最高的樹(shù)）
2、自主尋思，激活體驗(yàn)：
�。�1）如果現(xiàn)在你就站立在望天樹(shù)下，最可能生發(fā)的感慨會(huì)是什么？
�。�2）生活中有像望天樹(shù)一樣的人嗎？你的身上具有多少望天樹(shù)一般的行為品質(zhì)？
五、回顧感悟
回顧整篇課文，望天樹(shù)象征了什么？（主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。）
1、這是一篇聯(lián)想豐富、意蘊(yùn)深刻的散文。仰視望天樹(shù)，作者為其形貌所震撼，于是聯(lián)想到它的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)而贊美了它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。實(shí)質(zhì)上，作者就是借望天樹(shù)來(lái)贊美人，贊美用忠誠(chéng)與堅(jiān)定、頑強(qiáng)與樂(lè)觀鑄就的精神，贊美昂揚(yáng)向上的積極的人生態(tài)度，線索分明，主旨明確。凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言組成短小緊湊的段落，像詩(shī)行一樣整齊排列，讀起來(lái)節(jié)奏自然明快，在美妙的音樂(lè)感中營(yíng)造出童話般的意境。學(xué)習(xí)本文時(shí)，務(wù)必有感情地朗讀，體會(huì)文章的主旨，同時(shí)注意聯(lián)系自己身邊的人進(jìn)行比較感悟。
2、當(dāng)代作家喬傳藻，擅長(zhǎng)創(chuàng)作兒童散文。本篇雖以“望天樹(shù)”為文題，卻幾乎沒(méi)有描寫(xiě)望天樹(shù)的外形和特點(diǎn)，而是以它的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)贊美那種奮發(fā)向上的精神，給人們以啟迪。這種寫(xiě)作方法叫——“托物言志”。課后請(qǐng)大家自選某個(gè)物種并借鑒此法試寫(xiě)一個(gè)片斷互相交流交流。
3、老師要是站在了美麗的望天樹(shù)下，想必更會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)。即便此刻，我也要用最美的歌聲來(lái)贊美它！這樣好嗎，大家一起來(lái)欣賞歌曲《好大一棵樹(shù)》，在悅耳的旋律中再見(jiàn)望天樹(shù)吧！【教學(xué)后記】新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一就是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，本課即從這方面入手，旨在加強(qiáng)人文性教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，而本文的語(yǔ)言正可謂極其凝練、優(yōu)美，刻意并著力引導(dǎo)學(xué)生品味理解若干重要的、富有表現(xiàn)力的詞句，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的理解能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1、 整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。
2、 提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
過(guò)程方法
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
情感態(tài)度
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度：體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文章主旨，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懂得人生的意義和價(jià)值。
難點(diǎn)
改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的研讀文章
教學(xué)內(nèi)容和目的
1、教師導(dǎo)入；
2、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；
3、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
4、朗讀訓(xùn)練；
5、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討；
6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)；
7、比較閱讀；（課后練習(xí)二）
8、課上練習(xí)；
9、學(xué)生交流。
1、喚起學(xué)生注意，進(jìn)入講授主題。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，把握文章整體。
4、訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平。
5、激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，深入細(xì)致的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
6、總結(jié)好方法，達(dá)到共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。
7、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，教師點(diǎn)撥，找出比較閱讀的技巧。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備
適合課文朗讀的伴奏帶；
制作教學(xué)課件。
搜集珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例，以備上課交流。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
設(shè)計(jì)意圖
�。薄�(dǎo)入：心臟在跳動(dòng)，生命在繼續(xù)，同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真的思考過(guò)生命的意義和價(jià)值呢？還是“習(xí)慣”的忽略了這一問(wèn)題呢？（稍微停頓）好，請(qǐng)同學(xué)們隨老師走進(jìn)杏林子的〈〈生命 生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問(wèn)題。
引發(fā)學(xué)生思考生命的'大問(wèn)題，并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。
�。�、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立
擎天撼地 肅然起敬
�。场⒖磳�(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視、奮斗
�。础⒗首x訓(xùn)練：（配樂(lè)）
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
�。�1） 各自練讀
（2） 點(diǎn)名朗讀
5、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討：
研討方式：四人合作，全班交流
（1） 三個(gè)事例為什么這樣安排？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命？
�。�2） 三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
�。�3） 小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎？
�。�4） 三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
6教師小結(jié)
7、比較閱讀：（課后練習(xí)二）
將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？
8、課上練習(xí)：語(yǔ)言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話
�。�1） 一只--------不停地在---------飛來(lái)飛去，騷擾著我。
（2） ---------在----------小憩。
�。�3） ----------昂然挺立----------。
�。�4） ----------足以擎天撼地。
（5） 我可以----------也可以----------。
�。�6） ------------遇福遇禍，或喜或憂，-----------。
9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例。
10、 布置作業(yè)：
�。�1） 研討與練習(xí)一；
�。�2） 朗讀練習(xí)。
夯實(shí)基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙
從把握主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；初步了解文章主旨
訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據(jù)文章內(nèi)容，把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)
激發(fā)主動(dòng)的參與意識(shí)，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。
進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力
學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
資料共享，培養(yǎng)搜集材料的能力、習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇5
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)標(biāo)點(diǎn)》。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板、相關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入主題。
二、進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國(guó)。
1、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，介紹它們的特點(diǎn)。
2、出示句子，說(shuō)明常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的'用途。
三、進(jìn)入實(shí)踐階段。
根據(jù)教師出示的句子，理解意思，填入相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
各小組進(jìn)行比賽。
四、進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)。
五、教師巡堂指導(dǎo)。
六、教一首有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過(guò)程中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍：
課堂伊始，借助課件和老師的詩(shī)情描述，將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景，從而感受慌亂，體驗(yàn)逃生。
↓
初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。
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研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問(wèn)題：你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語(yǔ)句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。
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探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
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最后，凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起，教師完善板書(shū)，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......
語(yǔ)文教育，是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn);
2、通過(guò)研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
(反思：在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。)
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重難點(diǎn)
船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
(二)疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解;
3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗(yàn)，傾心感受
1、(課件：船行出海，優(yōu)美音樂(lè))師詩(shī)情口述：
出海--陽(yáng)光下的海面，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一望無(wú)際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的心房......
大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無(wú)數(shù)銀白色的'浪頭從遠(yuǎn)處滾來(lái)......(課件：海浪聲)(課件：!)
天啦，大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件：水聲大)
快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了，30秒鐘!......
(課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗(yàn)。
3、生歸位
師：剛才這一幕中，你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說(shuō)。
(反思：最初，教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來(lái)又改了，覺(jué)得為了營(yíng)造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語(yǔ)言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文，通過(guò)反復(fù)讀文，借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。
第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：
1、板書(shū)課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)課文主要內(nèi)容;
2、初讀課文，競(jìng)相匯報(bào)：什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險(xiǎn)：找有關(guān)語(yǔ)句--匯報(bào)朗讀--聽(tīng)眾互評(píng)--想象說(shuō)話：我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭
高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫(huà)面的想象能力。所以，盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫(huà)面影片，但還是決定讓畫(huà)面不直接播放出來(lái)，驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響，將畫(huà)面隱藏了下來(lái)，目的是透過(guò)聲響讓學(xué)生去感受--不離開(kāi)從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺(jué)的感受。視覺(jué)是人類重要的感覺(jué)器官，但視覺(jué)刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛(ài)讀小說(shuō)不愛(ài)看電視的人，所以，在獨(dú)斷地認(rèn)為：能通過(guò)想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫(huà)面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫(huà)面，我想效果會(huì)更佳!)
二、初讀課文，整體感知
1、師：天有不測(cè)風(fēng)云。生活，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書(shū)課題。
2、學(xué)生開(kāi)書(shū)，默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來(lái)，試著讀一讀。
2、朗讀匯報(bào)，感受驚險(xiǎn)。
品味：驚恐萬(wàn)狀，一片混亂，......
課件配上慌亂場(chǎng)景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。
(反思：設(shè)計(jì)改為：續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié)：人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?
平時(shí)教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的空白，充分讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，即讓寫(xiě)擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象
1、師：書(shū)讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)說(shuō)出他的名字。
指名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。
2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?請(qǐng)用～～線劃記→指名用詞語(yǔ)板書(shū)船長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、朗讀匯報(bào)，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學(xué)生板書(shū)，隨機(jī)匯報(bào)。
(1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......
對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人，忘記了他自己。
在危難時(shí)刻，船長(zhǎng)首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
(2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話，并對(duì)大副下了開(kāi)槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。
(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)
船長(zhǎng)直至船沉入海里，始終沒(méi)有離開(kāi)船長(zhǎng)的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。
對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。
(反思：本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng)，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如：學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)
五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，升華情感
1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎?
學(xué)生競(jìng)相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié))，當(dāng)影片結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說(shuō)：鐵達(dá)尼號(hào)沉沒(méi)時(shí)，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個(gè)，后來(lái)，救生艇上的700個(gè)人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫(huà)面)。
今天，諾曼底號(hào)遇難了，船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后，自己隨船犧牲了，你有什么想說(shuō)的?
3、實(shí)話實(shí)說(shuō)，任選一種身分，想像說(shuō)話。
你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：......
你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：......
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：......
六、總結(jié)課堂，完善板書(shū)
哈
爾
威
船
長(zhǎng)
舍己為人威嚴(yán)
大義凜然果斷
忠于職守......
師：我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他!
(《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起)
(反思：文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x，才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過(guò)閱讀，進(jìn)而來(lái)閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂(lè)。對(duì)于類似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品，我想，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。所以，我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是：感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象，我猜想，編者的意圖也不過(guò)如此。我們都知道，在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的熱血男兒，而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn)，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是，說(shuō)容易，做卻真的很難。試想，當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí)，又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能，所以，我也沒(méi)理由通過(guò)四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課，就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是：感受船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。本來(lái)，拓展環(huán)節(jié)，我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽(yáng)11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士，等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí)，震撼心靈，引起自己的思想二因子：高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒(méi)來(lái)得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。
曾記得張艷春老師推薦給我一句話：有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。作為語(yǔ)文教師，我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣，底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn)，用什么來(lái)充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是，在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué)，我不會(huì)讓自己倦怠。)
(反思：下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)
七、課件出示作業(yè)
1、愛(ài)讀書(shū)的你，提前閱讀第22課《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無(wú)窮的敬意......
2、愛(ài)說(shuō)故事的你，回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)吧......
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，此時(shí)的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧......
語(yǔ)文教案 篇7
課題：雨說(shuō)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗誦全詩(shī)，理解課文內(nèi)容
2、品讀課文，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。。
3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.字詞注音，解釋成語(yǔ)：
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨：
潤(rùn)如油膏：
2.積累——古詩(shī)中的春雨：
(1) ，微風(fēng)燕子斜�！鸥Α端畽懬残摹�
(2) ，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3) ，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ，深巷明朝賣(mài)杏花�！懹巍杜R安春雨初霽》
(5) ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
(6) ， 。——杜甫《春夜喜雨》
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：
4.思考：雨“說(shuō)”的說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛(ài);
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩(shī)之品;
學(xué)習(xí)研討：
練習(xí)延伸：
1.仿照畫(huà)曲線的'句式和修辭，仍以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠， 這刻不知道下刻的命，
它橫豎不說(shuō)一句話， 它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣， 眼前飄來(lái)一道鞭影，
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩(shī)上段押 韻，下一段押 韻。
(2)詩(shī)人把許多話語(yǔ)，凝練在短短的詩(shī)篇中，體現(xiàn)在形象上，詩(shī)人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻，它比喻 。
(3)詩(shī)中未出現(xiàn)“馬”，而用四個(gè)“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的 ，第二節(jié)寫(xiě)出它的 。
(4)這首詩(shī)主要運(yùn)用了 寫(xiě)法，揭示 主題。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、能用“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
4、感受北京的美，熱愛(ài)祖國(guó)的首都。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。背誦課文第3、4段。
2、難點(diǎn)：用課后練習(xí)里6個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩三句話。
課前準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們都知道北京吧!今天我們就要學(xué)習(xí)第26課《北京》。齊讀課題。
2、到過(guò)北京的同學(xué)在北京的哪些地方玩過(guò)?
3、北京多美呀!沒(méi)去過(guò)的小朋友不用著急，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)去北京游玩。
二、范讀課文，初步感知
1、教師范讀，出示課件。學(xué)生看、聽(tīng)。
2、聽(tīng)教師讀課文后，知道北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。
三、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀完后畫(huà)出課文中的生字。
2、檢查自讀情況。
3、指名朗讀課文。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，看圖。
(1)課文有幾幅圖，圖上畫(huà)的分別是什么?
(2)課文介紹了北京的哪些地方?
2、指名讀第一自然段，讀后知道了什么?
3、放第二段錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
4、學(xué)生默讀第三自然段。
(1)讀完這一段，你又知道了京的什么?
(2)出示課件，讓學(xué)生結(jié)畫(huà)面和上下文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)的'意思。利用課建立節(jié)“川流不息”的意思。
(3)朗讀。
5、學(xué)生自由讀第四段，出示課件。
(1)這一段又給我們介紹了北的哪些地方?這些地方美嗎?
(2)結(jié)合課件理解“風(fēng)景優(yōu)美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。
(3)指導(dǎo)學(xué)生帶著喜、贊美的感情朗讀這一段。
6、分組讀二、三、四自然段。
討論：你愛(ài)北京嗎?為什么?
7、提問(wèn)引讀第五自然段。
(1)哪兒美?愛(ài)什么?
(2)這一段集中表達(dá)了作者的什么感情?
8、齊讀第五段，讀出愛(ài)北京的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)背誦
1、懷著熱愛(ài)、贊美的情，朗讀全文。
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