語文教案【精品】
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目的
�。保懈星榈乩首x課文。
�。玻ㄟ^讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入學習第１自然段
1．同學們，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內容。
設問：你們愿意到小熊家去嗎？（不愿意）
為什么不愿意去呢？（那兒是個荒島）
3．你從哪里知道“是個荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導理解“荒島”：荒島會是什么樣兒呢？（什么也沒有）誰愿意來黑板上畫一畫。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話來說說。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來把小熊孤零零的.心情給讀出來。（齊讀第１自然段）
二、學習第２、３自然段
1．過渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
�。ǔ鍪净脽羝翰鍒D１＜強調另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
（1）指導：沒有朋友心里多著急，多難過，誰來讀好這句話？
�。顚W生進行挑戰(zhàn)讀：誰能讀得比他好一點兒？再好一點兒？）
�。�2）評一評：誰讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺）
�。�3）學習生字：（出示生字卡片）誰來教大家學會這兩個字？
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書寫規(guī)則：從里到外。（范寫，學生書空）
“忙”——強調“豎心旁”的筆順：左點、右點、豎。（范寫，學生書空）
�。�4）一起來讀好這段話。（出示幻燈片：課文第２自然段）
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書中的句子來讀一讀。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）： 來到這兒，說：“ ！”
四、學習第６自然段
1．過渡：小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友，他高興極了不停地說 （引讀） 。
（轉過身聽學生高興的聲音，捂住耳朵看學生高興的表情）
2．面對此情景，小熊除了高興，還會想些什么呢？種樹與找朋友有關系嗎？這個問題你現(xiàn)在明白了嗎？聰明的同學會聯(lián)系課文前面的內容，來思考這個問題的。
荒島 → 漫山遍野，綠樹成蔭
�。]有朋友） (有朋友)
語文教案 篇2
教學目標
1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導學生思考在現(xiàn)代物質文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學生分析
當代中學生生活在物質文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調整腳步是現(xiàn)階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。
3. 對于資本主義制度、物質文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。
教學思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質文明和高節(jié)奏生活的幻燈�；蜃寣W生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學實施
導入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導入。
3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。
互動流程
一．導入新課
師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預習，指導學生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現(xiàn)代化城市。
生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學們通過初讀從內容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來�！倍际庆o態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)�！�
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩�！�
師：請同學們反復朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！边@段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時）
導入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線�；【�。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的.運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。
學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑�！薄皽羡帧币辉~反復強調，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿�！蓖ㄟ^對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)�！� 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步�！弊髡呖吹郊~約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經(jīng)濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現(xiàn)在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導學生導向以下主題，即“現(xiàn)代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)
課堂小結：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學小結
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進紐約》反思
《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。
另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學參考資料的參考與利用不同�！�
語文教案 篇3
一、教材說明
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標
1、 認識14個生字，會寫卜、又、心、風4個字。認識1個筆畫 和2個偏旁走、幾。
2、 能正確、流利地朗讀兒歌。
3、 認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
三、教學時間（暫定2教時）
四、設計思路
一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：
1、 教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。
2、 教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。
3、 教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。
五、教學準備
1、 在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。
2、 課件演示內容：
�。�1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區(qū)點擊放大，幫助理解茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光
（2）田字格書寫卜、又、心、風的過程演示。
六、教學流程
（一）談話揭題，提示學法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，菜園這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件菜園兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
�。▽W生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）
此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。
�。ǘ﹨R報交流，鞏固認字。
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
�。ń處熁顒樱喝我馀e起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）
2、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。
3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。
（三）交流感受，學習兒歌。
1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！
�。▽W生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）
2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）
（1）快讀讀看吧。學生個體活動。
�。�2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。
�。�3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。
�。�4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）
（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的.、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）
3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？
�。▽W生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏）
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）
4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。
�。�1） 先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）
（2） 比賽認讀詞語。書上的我會讀一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）
�。�3） 完成畫畫連連一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）
�。ㄋ模⿲W寫生字，指導規(guī)范。
本課寫字教學要注意心與風這兩個字的指導。
指導心字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。 是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領。
語文教案 篇4
總課時：2課時
本課時：第1課時
教學目標：
知識：語文與生活：走進孔子，積累《論語》的孔子關于學習的論述。
技能：誦讀與積累：了解孔子教育教學的精髓。
能力：培育學生的語言積累能力。
情意：進一步培養(yǎng)學生的觀察力及創(chuàng)造力。
教學重點、難點：
細細品味，賽誦讀直至背誦。
對策：指導學生讀悟結合。
教學過程：
一、教學第一部分。
１、今天，我們與生活的主題是孔子關于學習的經(jīng)典論述。
�。�、自讀課題，借助資料進行思考。
�。场R報自學情況
�。ǎ保┳x準句子：有朋自遠方來，不亦樂乎。
�。ǎ玻┙榻B《論語》和孔子。
二、學習第二部分。
１、這６句均是《論語》中孔子關于學習的論述，借助工具書自由讀一讀，想一想每句話的意思。
�。病⒅缸x句子，正音。
修改交流理解句意。
�。�、細品味、賽誦讀直至會誦讀。
三、學習第三部分。
�。�、審題。
修改：回憶老師講過的哪句話對自己最有啟發(fā)，并把這句話寫下來。
２、在全班交流，重點說清楚對自己的啟發(fā)是什么。
�。�、。
課題：練習7總課時：2課時本課時：2課時
教學目標：
知識：讀讀與積累成語，豐富文化知識。
技能：寫好鋼筆字，注意整體布局。
能力：練習口語交際：離別贈言。
情意：不斷訓練學生的語言表達能力。
教學重點難點：
練習口語交際：臨別贈言。
對策：收集益料，組織語言。
教學過程：
一.誦讀與積累。
1.審題
2.自由讀，借助字典讀準字音。
正音：詣（yǐ）倚（yī）誨（hui）
修改：借助工具書弄懂成語的意思。
二.寫好鋼筆字：
1.審題
2.仔細觀察字形，注意運筆的`過程。
3.描寫，注意行款整齊。
4.反饋。
三.口語交際：
1.導入。
小學階段的學習生活快結束了，我們即將離開母校和尊敬的老師，親愛的同學。大家一定有許多話要對同學.老師.母校說，那么就讓我們留下臨別贈言，互相勉勵，并表達美好的祝愿吧！
2.指名讀要求：
請根據(jù)不同的對象，先寫好贈言的內容，再向他（她）真誠地說出來。也可以把贈言寫在自制的書簽或卡片上，互相贈送。
修改：指導學生寫贈言。
3.相互交流，互相贈送。
四.學寫毛筆字：
1.審題，明確要求。
2.觀察字形特點，指導寫法：
修改：“趕”字“走之底”的捺要求寫長一些，托住“干”的兩橫不宜寫長。“題”字“是”的捺要寫的舒展一些，托住“頁”最后一筆點的呈收勢。
３.練習臨寫。
（１）自由說
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�。ǎ常┩扑]說
４.反饋評議
板書設計：
臨別贈言
表達情感 交流
展示個性 展示才情
語文教案 篇5
教學目標
知識目標
1．積累詞語，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學會運用。
2．理解作者對生命的本質的認識。
能力目標
1．反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標
認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學重點、教學難點
1．激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的人，我們必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。
多媒體顯示： 挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 云翳(yì)
2．學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3．選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。
教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
4．學生放聲讀課文，力求聲情并茂。
三、思讀課文，把握文意
1．理清行文思路
提問：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。
學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。
第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，
第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從宇宙是一個大生命到結尾，總結上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2．精讀課文，把握文意
教師設計相關問題，指導學生研討課文。 多媒體顯示：
(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說?根據(jù)文意說說你的理解。 (2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)生命是什么涉及生命本質的終極回答，而生命像什么是文學性的表述-借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。
(2)一江春水側重闡明生命的力量，一棵小樹側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結論。
四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值
1．請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。
教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
美在形象賞析：
(1)話說一江春水
多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。
學生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述-下這個過程。
學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。
�、谄肺断嚓P詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，
學生自主品評。
成果展示：
四個有時候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。
(2)話說一棵小樹
多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。
①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。
�、谄肺断嚓P詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
學生自主品評。
成果展示：
小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。
美在情感闡釋：
教師提示：
在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。
在描寫一江春水時充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。
描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3．教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。
五、布置作業(yè)
1．描繪一江春水時，一路上他享受著他所遭遇的一切，一切指什么?請根據(jù)文意回答。
2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。
第二課時
一、學生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1．品味關鍵語句，理解其深層含意。 多媒體顯示：
(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀! (3)然而我不敢說來生，也不敢信來生! (4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的.活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 (7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 (8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
學生自由選句評析，集體交流。
明確：(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達到輝煌的頂點，黑暗指生命的終結。生命是一個客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。
(2)生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。
(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
2．提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。
學生討論并自由發(fā)言。
示例：生命的本質和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
3．教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本
質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命生長的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語言
1．摘句交流
請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。
學生自由發(fā)言。
2．教師歸納：
美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反復。生命像生命又像既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。
他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。
然而我不敢說來生，也不敢信來生，反復強調，否定生命輪回說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。
美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。
3．仿句練習
仿照愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏這句話。另寫兩個句子。
學生自由發(fā)言。
示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。
愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
四、聯(lián)系實際，體驗反思
教師創(chuàng)設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以生命，苦耶?樂耶?為話題說一段話，表達自己的人生信念。
學生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應相機誘導，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。
五、課堂小結
本文以一江春水一棵小樹為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術享受。
六、布置作業(yè)
1．背誦你喜歡的語句。
2．閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。
提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆�。兩文主題有相似之處，情調略有不同，課文的情調更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)
板書設計
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命 哲理美(生命--生長，流動；感謝--快樂、痛苦)
吾言美(靈動、蘊藉、反復、詩意)
七．教學后記
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