【通用】《陳太丘與友期》教案

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《陳太丘與友期》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《陳太丘與友期》教案1

　　教學(xué)地點(diǎn)：溫州第二中學(xué)多媒體教室

　　一、 課前閑聊：

　　學(xué)生入坐，老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

　　小女生：老師，你是幾班的老師?是十一班的?

　　老師笑笑，

　　另一女生：老師，你教哪個(gè)級(jí)段的?是初二的吧?

　　一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。

　　師：你們猜猜看，猜測也是一種思維活動(dòng)，也是聰明的表現(xiàn)。

　　小女生：老師，你會(huì)吸煙嗎?把手給我看看。

　　老師笑著把手伸到她的眼前。

　　女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會(huì)吸煙!

　　師：我二十來歲的時(shí)候吸過，現(xiàn)在不吸了。

　　女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對(duì)煙味有敏感。

　　師生大笑。

　　男生：老師，你喝酒嗎?

　　師：喝，但中午沒喝，怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。

　　師：好，現(xiàn)在我們開始上課。

　　二、 情景導(dǎo)入：

　　師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些情況。看來同學(xué)們很聰明，很有探究的精神�？吹侥銈�，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智�！�(課件一)

　　師生齊讀。

　　師：是啊，自古以來，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?

　　生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

　　一生：“陳太丘與友期”

　　師：你怎么知道的?

　　生：書上看的。

　　師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的?

　　生：我們老師說的。

　　師：噢，原來你們是有備而來的!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者!

　　好，我們來讀讀課文的題目。

　　生齊讀。

　　師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。

　　三、 朗讀指導(dǎo)：

　　師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢?請(qǐng)讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子，讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

　　一生朗讀。

　　生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn)，總體還可以。

　　生：有些地方停頓太長。

　　生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。

　　師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，特別是“不”字，他怎么讀?

　　生齊聲說：fǒu

　　師：為什么讀“fǒu”?

　　生：它是個(gè)通假字，通“否”。(老師板書)

　　師：同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起!字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理?

　　生：“陳太丘與友期行”。

　　師：該怎么讀，誰說說看?

　　生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。

　　生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。

　　師：很好，兩位同學(xué)都對(duì)，只是一位分得細(xì)些，一位粗些。

　　生：“待君久不至”。

　　師：誰來讀讀。

　　一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)?

　　生齊聲答：對(duì)。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

　　學(xué)生齊讀。(課件三(2))

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試?

　　一生讀。

　　一生再讀。

　　又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好!

　　師：大家齊讀，好不好?

　　生齊讀全文。

　　四、 疏通文意：

　　師：接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評(píng)注，疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào)。

　　圈點(diǎn)勾畫示例:(課件三(3))

　　陳太丘與友期行,期日中,過中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。五、

　　到師解說：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語，所以加點(diǎn)，并寫上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì)翻譯，所以劃橫線，并打個(gè)問號(hào);對(duì)于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”?誰“乃至”?

　　師：好，就按照我舉的這種方法，請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。

　　三四分中后，師：好，請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。

　　生：“非人哉，與人期，相委而去”

　　生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。

　　師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?

　　生：本來是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛�，所以是“非人哉”�?/p>

　　師笑道：注解中有的，不一定就不難了�！拔�”是什么意思?“去”又是什么意思?

　　生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。

　　生：“去”是離開的意思。

　　師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?

　　生：一樣。

　　師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思?

　　生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思?

　　生：到溫二中去。

　　師：可見，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的.嗎?

　　生：“日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮�！�

　　生：中午不到，就是沒有信用;對(duì)孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

　　師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略?

　　生點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　師：請(qǐng)你再翻譯一遍。

　　生：你中午沒到，就是沒有信用;你對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

　　師：很好。誰還有問題?

　　生：“待君久不至，已去�！�

　　生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。

　　師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了!(老師樹起大拇指)

　　師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?

　　生齊聲答：拉

　　師：有同學(xué)說，拉什么啊?是拉車嗎?

　　生：拉元方。

　　師：這個(gè)“拉”字，說明客人怎樣的心理?

　　生：有慚愧之心。

　　生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試?

　　生：友人感到慚愧，下車?yán)�元方，想表示歉意�?/p>

　　師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰當(dāng)敘述者?誰當(dāng)元方?誰當(dāng)客人?

　　三位學(xué)生分角色朗讀。

　　五、 探究人物：

　　師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢?

　　生齊答：元方

　　師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

　　生：從“非人哉!與人期行，相委而去�！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。

　　生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。

　　生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。

　　師：那么元方又是怎樣的孩子?

　　生：“日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。”說明他很有教養(yǎng)，是個(gè)知書達(dá)禮的人。

　　師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

　　生：反映元方很懂事，大人氣。

　　生：這句話說明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁�？梢钥闯龈缸忧樯�。

　　師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

　　生：我認(rèn)為元方很勇敢，面對(duì)父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當(dāng)?shù)墓�，比陳太丘還大。對(duì)了，陳太丘是他的真名嗎?

　　生：不是，真名是陳shi 。

　　師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令�？梢�，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

　　生：面對(duì)長輩，面對(duì)權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。

　　師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎?

　　生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎?

　　生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)該!

　　師：哦，人家對(duì)粗野，你也粗野對(duì)他;人家對(duì)你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎?

　　學(xué)生覺得自己說得不妥，說：對(duì)粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

　　生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。

　　師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理，多是對(duì)的。

　　六、 創(chuàng)編表演：

　　師：對(duì)人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求：1、揣摩人物對(duì)話的語氣、語調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

　　學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。

　　五分鐘后，請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后，

　　師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

　　生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。

　　生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

　　師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎?

　　生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。

　　生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會(huì)耽誤大事。所以，陳太丘不等他。

　　師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對(duì)課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。

　　師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會(huì)背的同學(xué)，試著背。

　　七、 課后交流：

　　下課時(shí)，哪位小女生又問：老師，你到底是哪兒的?

　　師：是甌北的，與你們學(xué)校正好隔江相望。

　　男生：我就知道不是我們學(xué)校的。

　　師：怎么?老師的課上的不好，讓你們失望了?

　　生：不，不。我們覺得很好，學(xué)得很輕松。

　　老師扶著小女生說：你真有趣，很可愛，也很聰明。

《陳太丘與友期》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合課文注釋與工具書疏通并理解文意，爭取背誦下來

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式

　　3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀背誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“元方入門不顧”是否無禮？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（開放性）教學(xué)方法：

　　（1）誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀通句子，讀懂文意

　�。�2）討論法：將學(xué)生分小組討論，集合小組智慧培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出的時(shí)候，風(fēng)平浪靜，說不清過了有多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。船家說：“船小負(fù)載重，客官必須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�？茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，船家又說：“有棄有取，有失才有得�！蓖瑢W(xué)們，如果你就是這個(gè)年輕人，你會(huì)舍棄哪個(gè)背囊呢？你會(huì)留下哪幾個(gè)背囊呢？為什么？好的，既然大家都覺得誠信應(yīng)該留下，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于誠信的一則文言文，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)既聰明又講誠信的小朋友陳元方，請(qǐng)大家翻開書129頁，一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

　　二、初讀感知

　　1、首先，給大家五分鐘時(shí)間，對(duì)照課文下面的注釋自由朗讀課文。

　　2、在黑板左邊抄下來，思考題：

　　（1）文中主要講了哪幾個(gè)人，講的一件什么事？

　　（2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？

　　3、點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（優(yōu)缺點(diǎn)，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒有讀好，該怎么讀）

　　通過評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣注意：不通否，讀fǒu通假字

　　4、全班朗讀

　　要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內(nèi)容，可能大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，借助課本注釋和工具書，把難點(diǎn)字音提出來先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點(diǎn)詞句：

　　尊君、家君、君

　　君：有禮貌的稱呼對(duì)方

　　家君：對(duì)人稱自己的父親

　　尊君：對(duì)別人父親的尊稱

　　“期行”和“期日中”是不是同一個(gè)意思？

　　不是期行：約定期日中：約定的時(shí)間

　　三、譯讀課文:

　　清楚了重點(diǎn)詞語的意思，我們請(qǐng)一位同學(xué)把全文翻譯一遍。點(diǎn)名回答

　�。�1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時(shí)間是中午，中午過了（朋友）（卻）沒有到，陳太丘不再等候就離開了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。

　　陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在門外玩�？腿藛栐�方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒來，（他）已經(jīng)離開了。”客人便發(fā)怒道：“（真）不是人��！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去�！�

　　元方說：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒有到，（這）就是沒有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒有禮貌�！笨腿烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛硐肜�元方，元方頭也不回的徑直走入家門。

　�。�2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯(cuò)的事情。（2）古人很多文章是沒有題目的，這個(gè)題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內(nèi)容和事件結(jié)果，體現(xiàn)了人們的另一種擬題思維。

　　四、分角色朗讀：

　　我們把元方與客人的對(duì)話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。

　�。ㄒ唬�師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言分別應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。

　　師：元方會(huì)用什么樣的語氣回答呢？

　　生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調(diào)不高，但是義正嚴(yán)詞。

　　師：非常好。

　　下面，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用這種語調(diào)讀一下，注意讀出自己的感情。

　�。ǘ�）師：對(duì)于元方的回答，客人的反映是什么？

　　生：“慚”，“下車引之”。

　　師：這說明了什么呢？友人為什么會(huì)羞愧？

　　生：元方說的話很有道理，有說服力，客人知道自己錯(cuò)了，要表示歉意。

　　師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？

　　生：沒有，他頭也沒回就進(jìn)自己家門去了。

　　師：從這里，我們可以看出元方是一個(gè)怎么樣的人，友人是一個(gè)怎么樣的人呢？元方：聰明，誠實(shí)，剛正不阿（入門不顧）

　　友人：不講信用，無禮，知錯(cuò)能改（友人慚，下車引之）

　　五、品悟課文:

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你們學(xué)到了什么道理呢？點(diǎn)同學(xué)回答，引用名言來回答，在右邊寫上學(xué)生所說的名言，邊說邊寫。要求學(xué)生抄在積累本上

　　有關(guān)誠信的名言：言不行者，行不果——墨子

　　民無信不立——孔子

　　當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命——大仲馬

　　如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

　�。ㄈ�）師：你對(duì)元方“入門不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對(duì)？我們先來舉下手，贊成的舉手，反對(duì)的舉手。

　　看來，大部分的同學(xué)支持元方，不過也有一部分的`人認(rèn)為元方做的不好，我們先來聽聽反對(duì)的意見。

　　生1：古人云：知錯(cuò)能改，善莫大焉，友人已經(jīng)放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了，元方就應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下

　　生2：我不同意，客人做得很過分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對(duì)的，所以不應(yīng)該原諒。

　　生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應(yīng)該為他的元方的坦誠，率真而鼓掌！

　　師：我應(yīng)該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個(gè)人都有自己的看法，我認(rèn)為，元方的做法，符合了他年齡的特點(diǎn)，也反映出了他的坦誠，率真。當(dāng)然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，對(duì)嗎？老師想用一句名言來表達(dá)：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果師：讓我們帶著對(duì)人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。

　　六、背誦課文：

　　這篇百來字的課文，通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有信心把它背下來呢？有沒有信心，大聲的告訴我。好，現(xiàn)在，我們?nèi)�班一起試著把它背下來好不好�?/p>

　　七、課堂小結(jié)：

　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作為學(xué)生的我們更應(yīng)該擺正自己的立場，信守諾言，把誠信美德發(fā)揚(yáng)光大，成為一個(gè)文明的好學(xué)生。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課文中的陳太丘一直都沒有出現(xiàn)，我們假設(shè)這樣的一個(gè)場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對(duì)陳太丘說什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫這個(gè)故事的結(jié)局，字?jǐn)?shù)要求一百字內(nèi)。

　　這節(jié)課就上到這里，下課！

《陳太丘與友期》教案3

　　一、導(dǎo)入

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬� 初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

　　2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

　�。ǘ�）疏通文意

　　1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標(biāo)出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　�。ㄈ�）動(dòng)筆積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文內(nèi)容更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動(dòng)起來，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們可以互相先講一下，可以互相補(bǔ)充��！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、通過講故事，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝首x課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽，評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個(gè)“怒”來讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

　　3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

　　五、品文評(píng)“怒”

　　這是一個(gè)因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，而且都有自己充足的發(fā)怒理由！請(qǐng)同學(xué)們說一說：你認(rèn)為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認(rèn)為誰的發(fā)怒不太妥當(dāng)？

　　六、據(jù)文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的抗議不僅沒讓友人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還引起了友人的.大怒；元方針鋒相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習(xí)一的第2小題

《陳太丘與友期》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：讀順文意、讀進(jìn)情境、尋讀思辨。

　　2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點(diǎn)，尋讀糾錯(cuò)以順文入境;人物評(píng)說以探究思辨。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在評(píng)論中學(xué)會(huì)做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在糾錯(cuò)中把握重點(diǎn)詞，在點(diǎn)讀中串接關(guān)鍵詞，走近故事，會(huì)意故事。

　　2、在審讀中縱橫思辨，在評(píng)論時(shí)反觀自我，透析故事，穿越故事。

　　【教學(xué)層次】

　　1、朗朗三讀，走進(jìn)故事;

　　2、解關(guān)鍵詞，讀懂故事;

　　3、悟關(guān)鍵詞，評(píng)說人物;

　　4、反觀自我，續(xù)編故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課，激活課堂

　　同學(xué)們，就在今早我剛要出門的`時(shí)候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個(gè)約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個(gè)兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

　　那么，古時(shí)候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文《陳太丘與友期》。

《陳太丘與友期》教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)生能借助課下的注釋，自行翻譯文言文；

　　2、通過各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì)文意；

　　3、讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中“信”和“禮”的重要性。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì)文意。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道哪些古代聰明孩子的故事呢？（生答）今天，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一位聰明的小朋友，好不好？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（出示多媒體投影）

　　二、全班同學(xué)齊讀課文。

　　三、正音，通假字不（fǒu）通“否”，語氣詞。（出示多媒體投影）

　　四、學(xué)生結(jié)合課文下的注釋，自行疏通文意，讀一句原文翻譯一句，把不會(huì)的字詞，隨時(shí)標(biāo)注在書上，注意文中的省略成分，可以互相討論解決，仍有不懂的，等會(huì)提出來，大家共同解決。（教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯）

　　五、學(xué)生提出不懂的字詞，全班解決，并提出重點(diǎn)需要掌握的字詞。

　　六、文言文里的字詞意思，盡管和現(xiàn)代漢語不同，但個(gè)別字詞的'

　　意思仍保留在現(xiàn)代漢語中，請(qǐng)學(xué)生說出文中的幾個(gè)這種詞的意思。（出示多媒體投影）

　　七、每組選一個(gè)代表，一人翻譯一句，翻譯全文。

　　八、請(qǐng)女同學(xué)來齊讀，男同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　九、抓住文中陳太丘友人元方三個(gè)人的“怒”，讓同學(xué)在朗讀中去感受人物形象，從而深入理解課文。（出示多媒體投影）

　　十、男同學(xué)齊讀課文，讀出三個(gè)人“怒”的不同感情。

　　十一、學(xué)生分角色扮演人物演出。

　　十二、全班同學(xué)討論：元方入門不顧是否失禮？

　　十三、講解誠信和禮儀的重要性。（出示多媒體投影）

　　十四、全體同學(xué)跟老師宣誓，做一個(gè)誠信的大中人，做一個(gè)禮儀的大中人。（出示多媒體投影）

《陳太丘與友期》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

　　1、《世說新語》：是六朝志人小說的.代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、你讀我念：

　�。�1）聽讀課文，注意停頓；

　�。�2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、你翻我譯：

　　自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

　　3、搶答題：

　�。�1）解釋加點(diǎn)文言詞語：

　�、倥c友期行

　�、谔�丘舍去，去后乃至

　　③門外戲

　�、茏鹁�在不

　　⑤待君久不至

　�、尴辔�而去

　�、呔�與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。 ⑧下車引之

　�、嵩�方入門不顧

　�。�2）翻譯文言句子：

　�、倨谌罩�，過中不至。

　　太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過了正午還不見朋友來。

　�、诜侨嗽�！與人期行，相委而去。

　　不是人��！與別人相約同行，卻丟下我走了。

　　③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　友人聽了很慚愧，走下車?yán)�元方，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。

　�。�3）補(bǔ)上句中省略的人物：

　　陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去�！保�你）日中不至，則是無信；（你）對(duì)子罵父，則是無禮。

　　4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

　　5、你扮我演:

　　再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。

　　6、你思我想：

　�。�1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？

　�。�2）問題探究

　�、訇愄�丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

　�、谠�方最后“入門不顧”，是否失禮？

　　7、你收我獲：

　　從這則故事我們學(xué)到了什么？

　　四、小結(jié)與延伸

　　1、詞語積累：

　　仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫出帶該字的一個(gè)成語例子：吾日三省吾身(多次)

　　成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

　　2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語

　�、訇愄�丘與友期②太丘舍去

　�、巯萝囈�之④入門不顧

　　3、中外名人講誠信

　　如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信。

　　——莎士比亞

　　人類最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。

　　——高爾基

　　言不信者，行不果。

　　——墨子

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

　　——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　——[英]赫伯特

　　履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

　　——[法]諺語

　　4、教師寄語

　　擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陳太丘與友期

　　講誠信——懂禮貌言必信——行必果

《陳太丘與友期》教案7

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書嗎？

　　教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

　　2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一齊來讀讀全文。

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無句讀全文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　3、打開課本，齊讀課文

　�。ǘ�）疏通文意

　　1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

　　2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文

　　3、師讀一句，生齊翻譯一句

　　4、字詞梳理

　　三、品文研析

　　1、讀了這篇短文，

　　8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

　　9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

　　“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的“您”

　　“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是對(duì)人稱自我父親的'一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”

　　中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

　　四、課堂回眸

　　1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；

　　友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；

　　元方不因?qū)Ψ绞谴笕�，有理有�?jù)地指出對(duì)方過錯(cuò)，對(duì)自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

　　一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

　　2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點(diǎn)缺憾。我們一齊背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習(xí)一的第2小題

　　3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

　　六、板書

　　七、反思

　　本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過分析三個(gè)人的語言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。

《陳太丘與友期》教案8

　　一、導(dǎo)入

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

　　2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。

　�。ǘ�）疏通文意

　　1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標(biāo)出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　�。ㄈ�）動(dòng)筆積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動(dòng)起來，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自我走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充��！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、經(jīng)過講故事，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝首x課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽，評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個(gè)“怒”來讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

　　3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

　　五、品文評(píng)“怒”

　　這是一個(gè)因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自我充足的發(fā)怒理由！請(qǐng)同學(xué)們說一說：你認(rèn)為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認(rèn)為誰的發(fā)怒不太妥當(dāng)？

　　六、據(jù)文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的抗議不僅僅沒讓友人意識(shí)到自我的錯(cuò)誤，還引起了友人的大怒；元方針鋒相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠信、理解、寬容的.態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習(xí)一的第2小題

《陳太丘與友期》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。

　　2、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語氣、停頓，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機(jī)智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

　　二、讀古詩，品詩味

　　1、了解作者劉義慶和《世說新語》

　　1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，本文選自“方正”一門，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué)，招納文士。

　　2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的`朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由教師總結(jié)，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

　　課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請(qǐng)同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字？

　　《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”，《論語十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）

　　3、根據(jù)文章注釋和工具書，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來，全班解釋。

　　期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開。乃至：才

　　相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看

　　4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）

　　陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá)，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲�？腿藛栐�方說；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了。”友人便生氣的說：“真不是人��！與人約定同行，丟下我自己就走了�！痹�方說：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒有到，就是沒有信用；對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌�！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門。

　　三、品句子，評(píng)人物

　　1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒

　　2、縱觀整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？

　　友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

　　陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。

　　元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

　　3、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？

　�、傥曳磳�(duì)友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個(gè)長輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

　　②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

　�、塾惺ФY儀：人非圣賢，孰能無過、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一知錯(cuò)能改的人，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

　　4、在你看來，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？

　　友人：“期日中”，結(jié)果“不至”，說明友人言而無信，不講信用；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥�陳太丘先離去時(shí)不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”，較為誠懇，說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

　　元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識(shí)義；“入門不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）

　　四、散思維，表立場

　　1、文章中有小小的遺憾，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，看看有沒有更好的處理方式，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢？面對(duì)友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢？

　�、訇愄�丘應(yīng)該等一會(huì)

　　②如果不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。

　�、墼�方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

　　五、誦課文，悟哲理

　　1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。

　　2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。

《陳太丘與友期》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

　　四、教學(xué)過程：

　　一.設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒來，我該怎么辦呢?誰來幫我出出主意?

　　古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

　　板書課題： 陳太丘與友期

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

　　課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩

　　(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的'成分補(bǔ)充上去。

　　(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

　　(3)還是無法解決的，圈出來，等會(huì)兒集體交流、探討。

　　2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。

　　4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5.集體朗讀。

　　6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

　　四、課堂討論：

　　1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　(1)陳太丘：

　　“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮”“入門不顧”

　　(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

　　——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

　　2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的啟示?

　　做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做?

　　5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?

　　五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

　　六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

　　3、習(xí)作：《我家來了客人》。

《陳太丘與友期》教案11

　　教材分析

　　1、新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

　　2、本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析

　　1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。

　　3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

　　過程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

　　誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠信與禮貌的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：

　　這節(jié)課教師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事，去認(rèn)識(shí)一位小朋友，它穿越時(shí)空，沿著中華文化的長河正向我們走來，讓我們一齊去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的'是一個(gè)怎樣的故事呢，我們來讀懂它

　　初讀感知

　　1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)

　　2、齊讀

　　譯后再讀，合作學(xué)習(xí)

　　1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

　　2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

　　3、學(xué)生講故事

　　4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

　　品味探究

　　1、讀了這篇課文，你悟到什么

　　2、“元方入門不顧”是否無禮

　　3、如果是你怎樣辦

　　設(shè)題意圖：經(jīng)過對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

　　教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

　　課堂小結(jié)

　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

《陳太丘與友期》教案12

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）

　　二、作者介紹

　　師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）

　　三、師范讀課文

　　師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

　　師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？

　　這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否

　　四、學(xué)生齊讀課文

　　五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

　　先提問重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。

　　六、揣摩、品讀

　　師：大意我們理解了，下面我們?cè)賮砜次闹兄饕�刻畫了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。

　　明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

　　七、問題探究

　　通過剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

　　1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。

　　學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。

　　2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應(yīng)算作“無禮”？希望同學(xué)們各抒己見。

　　八、拓展延伸

　　1、你知道生活中誠實(shí)守信或無禮無信的.例子嗎？談一談并說說你的看法。

　　2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？

　　九、布置作業(yè)

　　1、做完練習(xí)二、三題；

　　2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠信的佳句。

　　教學(xué)反思：

　　1、通過這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。

　　2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。

　　3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。

《陳太丘與友期》教案13

　　學(xué)生分析：

　　這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

　　學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識(shí)。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語，學(xué)習(xí)翻譯文言文的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

　　3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀背誦課文，以寫名言的形勢加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體ppt課件，打印好的'學(xué)案。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

　　課程過程：

　　一、導(dǎo)入新課：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，

　　不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂�志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠走進(jìn)古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學(xué)習(xí)古文的樂趣。

　　學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知。

　　1、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）

　　通過評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

　　提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

　　3、全班朗讀。

　　過渡：要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容�？赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決

　　三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

　　1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

　　課件展示翻譯文言文六字法。

　　翻譯文言文的六字法：

　　留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

　　換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

　　補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。

　　刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

　　加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

　　2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

　　重點(diǎn)詞句：

　　期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）

　　4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏�？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

　　5、找一名學(xué)生復(fù)述課文，看本文講了一個(gè)什么故事。

　�。ɡ砬骞适逻^程，為背誦作準(zhǔn)備。）

　　四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！

　　五、品悟探究。

　　1、讀了這篇文章，你悟到了什么？

　　2、 “元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。

　　六、讀后思辨：聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。寫出來與大家交流。

　　1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。

　　課件展示：有關(guān)誠信的名言。

　　●言不信者，行不果——墨子

　　●民無信不立。——孔子

　　●當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命�！�—大仲馬●如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信�！�—莎士比亞●人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

　　2、學(xué)生寫或交流自己寫的名句。

　　七、課堂小結(jié)

　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

　　愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

　　八、作業(yè)布置。

　　繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》。

《陳太丘與友期》教案14

　　學(xué)生分析：

　　這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

　　學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

　　3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀背誦課，以寫名言的形勢加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入新課：中華古詩是我國傳統(tǒng)化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，

　　不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂�志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進(jìn)古詩，親近古詩，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂趣。

　　學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知。

　　1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）

　　通過評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

　　提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的`通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

　　3、全班朗讀。

　　過渡：要想讀得更，還要明白課內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決

　　三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

　　1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

　　課件展示翻譯言六字法。

　　翻譯言的六字法：

　　留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

　　換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

　　補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。

　　刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

　　加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

　　2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

　　重點(diǎn)詞句：

　　期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）

　　4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏�？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

　　5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。

《陳太丘與友期》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　懂得做人要誠實(shí)守信，以禮待人的道理。

　　品味文中描寫人物語言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文中描寫人物語言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解元方批評(píng)父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

　　教時(shí)安排：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入

　　1講述“司馬光砸缸”的故事

　　(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機(jī)靈。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠�。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)

　　2同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的`曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

　　二 簡介劉義慶和《世說新語》

　　1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

　　2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑��?清議而不談?wù)�事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”

　　三學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)

　　陳太丘與友期：期，約會(huì)，約定時(shí)間。元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

　　非人哉：不是人哪。

　　下車引之：引，拉，表示好感。

　　元方入門不顧：顧，回頭看。

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