三年級(jí)下冊(cè)教案
作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)下冊(cè)教案1
一、導(dǎo)入課題。
我們一進(jìn)入教室，就置身于汪洋大海之中，誰(shuí)能就這幅圖畫(huà)面(黑板上的海底世界圖)說(shuō)說(shuō)。
二、借助重點(diǎn)句，指導(dǎo)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，思：海底世界怎樣?劃出你認(rèn)為最重要的一句話。
2、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產(chǎn)豐富。
3、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)海底世界的?
4、結(jié)合“按事物的幾個(gè)方面分段”的方法嘗試分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀，劃出這段中你認(rèn)為最能反映海底世界景色特點(diǎn)的兩個(gè)詞。
(2)創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生當(dāng)潛水員。
(3)在深海里發(fā)現(xiàn)什么?
出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀，思：圍繞哪一句話寫(xiě)?(海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ))“竊竊私語(yǔ)”是什么意思?
(2)幻燈出示：
海底的(動(dòng)物)常常在(竊竊私語(yǔ))
有的像( )一樣( )。
有的像( )一樣( )。
有的像( )一樣( )。
有的還好像在( )。
(3)這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。
(4)創(chuàng)設(shè)情境。
聽(tīng)海底動(dòng)物的聲音(錄音)
(5)延伸說(shuō)話(盡量用上疊詞)
有的像()一樣()
有的像()一樣()
有的像()一樣()
(6)引讀
它們吃東西的時(shí)候……，行進(jìn)的'時(shí)候……遇到危險(xiǎn)……。
師：海底靜中有(聲音)有(動(dòng))。
(7)指導(dǎo)背誦(出示重點(diǎn)詞)
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫(xiě)什么?
海底特產(chǎn)豐富。不但有()，有()，而且還有()。
2、再讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)話。(抓住特點(diǎn))
海底特產(chǎn)豐富。不但有()的動(dòng)物，有()的植物，而且還有()的礦藏。
3、讀好第4自然段。
(1)扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米。”
師：寫(xiě)海參什么特點(diǎn)?人哪幾個(gè)詞看出來(lái)?這幾個(gè)詞，我們可以讀得突出一點(diǎn)。
(2)放：“有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通火車還快。”(學(xué)生自己練讀)
(3)練習(xí)讀寫(xiě)“烏賊和章魚(yú)”的句子。
4、訓(xùn)練：
(1)這一段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
(2)練習(xí)：
校園里的花朵真多，有( )，有( )，也有( )。(花朵的色彩多種多樣)，有( )，有( )，還有( )。最( )的()，最( )的( )。
五、總結(jié)課文。
三年級(jí)下冊(cè)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“年輪、樹(shù)冠、指南針、稀疏、密集”等詞語(yǔ)。
2、按課文的不同的內(nèi)容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、了解有關(guān)年輪、樹(shù)冠的形成和作用知識(shí)，熱愛(ài)樹(shù)木激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解樹(shù)冠、年輪的形成和作用，學(xué)習(xí)按課文不同內(nèi)容理清寫(xiě)作思路的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、多媒體課件、年輪實(shí)物。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
同學(xué)們你們喜歡旅游么？（喜歡）假如你去郊外旅游時(shí)不小心迷路了，你會(huì)怎么辦（自由說(shuō)）有的同學(xué)提到可以用樹(shù)木辨別方向，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)樹(shù)木的文章《院子里的悄悄話》，板書(shū)課題，齊讀課文。
（以談話形式導(dǎo)入，貼近學(xué)生和教師之間的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，自由讀課文。（姿勢(shì)端正，讀準(zhǔn)字音）
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該如何處理？（學(xué)生邊說(shuō)教師及評(píng)價(jià)）
3、找自己認(rèn)為難讀的段落，同桌互讀。
4、回答：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)悄悄話？你都知道了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的初讀，使學(xué)生掌握容易錯(cuò)的字和難讀的句子，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的第一個(gè)難題，知道課文中是老槐樹(shù)和小槐樹(shù)在說(shuō)悄悄話，為繼續(xù)學(xué)文奠定基礎(chǔ)）
三、細(xì)讀課文理解內(nèi)容
1、默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中辨別方向的方法。
2、出示句式，練習(xí)說(shuō)話條理性。
我用（）方法來(lái)辨別方向的方法。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，辨別方向的.方法。
�。�1）年輪（出示實(shí)物）觀察年輪是怎樣辨別方向？（貼圖）
�。�2）樹(shù)冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹(shù)冠？樹(shù)冠的形成（板書(shū)：南北）
4、自學(xué)年輪的作用。
�。▎�(wèn)繞文中介紹了幾種辨別方向的方法，這一中心議課進(jìn)行研讀，著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組進(jìn)行認(rèn)真感悟，研讀，討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，交流和整體，同時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并結(jié)合進(jìn)行一些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和感情朗讀的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。）
四、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、（出示課件）理解老槐樹(shù)是個(gè)怎樣的人，采用多種形成讀讀老槐樹(shù)說(shuō)的話，（指名讀、范讀、自由讀、同桌互讀）互相評(píng)價(jià)，認(rèn)為讀的好為同桌畫(huà)一個(gè)笑臉。
2、指導(dǎo)讀小槐樹(shù)說(shuō)的話（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）采用自評(píng)方式，讀好的為自己畫(huà)個(gè)笑臉。
3、分角色朗讀，要求：讀對(duì)話部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，教師與學(xué)生互動(dòng)，參與其中。
（采用多種形式朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而更深刻感悟課文內(nèi)容）
五、課外延伸，擴(kuò)展知識(shí)
同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快啊！我還沒(méi)聽(tīng)夠老槐樹(shù)和小槐樹(shù)說(shuō)的悄悄話呢？你們呢？假如你是老槐樹(shù)爺爺你還對(duì)小槐樹(shù)說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)谡n下查找一下有關(guān)數(shù)目的其他知識(shí)，同學(xué)之間互相交流一下。
�。ㄍㄟ^(guò)擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生知道樹(shù)木的其他知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
院子里的悄悄話
干旱低溫
溫暖多雨
南年輪圖樹(shù)冠圖北
三年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用多種方法理解詞語(yǔ)的含義。
2、在積累運(yùn)用的過(guò)程中掌握品詞、品句的方法，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，感受天山的人和景。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解新疆嗎？
二、初讀課文，整體感知
在新疆的中部有一條大山脈，把廣闊的新疆分為南北兩半，它就是天山。今天老師就與大家一同走進(jìn)天山那遼闊的千里牧場(chǎng)。
1、師范讀。
2、生自由讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在小組內(nèi)交流在預(yù)習(xí)中覺(jué)得有困難的字、詞。
2、匯報(bào)生字，師生共同學(xué)習(xí)。
四、再讀課文，概括課文內(nèi)容
1、自由讀課文，逐步達(dá)到通順流暢。
2、默讀課文，概括每一自然段的段意。
說(shuō)一說(shuō)：天山牧場(chǎng)給你留下最初的.印象是什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
你想懷著怎樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)《天山牧場(chǎng)》這課文？
二、有感情的朗讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)。
1、分自然段讀課文。
提問(wèn)：每一自然段都講了什么？
找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀，思考問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)第一部分
介紹了牧場(chǎng)的什么？
你喜歡哪句話？哪個(gè)詞？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
閉上眼想一想一派怎樣的景象。
哪些詞句讓你感受到牧場(chǎng)與別處不同的地方？
透過(guò)四段的語(yǔ)言文字你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的？
這一段該怎么去讀？
嘗試背誦三、四自然段。
四、
你有什么感受？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦前四個(gè)自然段。
三年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平年和閏年，會(huì)計(jì)算平年和閏年的天數(shù)。
2、發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于年、月、日的哪些知識(shí)？一年有幾個(gè)月？幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？分別是哪幾個(gè)？還有一個(gè)比較特殊的月份是？（學(xué)生回答）
2、引入：前不久，老師碰到一件奇怪的`事，亮亮12歲的生日，卻只過(guò)了3個(gè)生日，你知道是怎么回事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)兩種可能，知道或不知道，揭示本節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)有關(guān)二月的一些知識(shí)）
3、揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會(huì)明白原因了。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)平年和閏年
�。�1）課件出示2005~2016年2月份的月歷引導(dǎo)：這是2005~2016年2月的天數(shù)，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（學(xué)生說(shuō)，教師填寫(xiě)，你匯報(bào)我記錄）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。
（3）揭示平年和閏年的含義：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書(shū)）
2、再觀察比較28和29出現(xiàn)的有規(guī)律嗎？（初探，生發(fā)現(xiàn)每四年里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)29即出現(xiàn)一次閏年）
3、這樣的出現(xiàn)規(guī)律在年份也有嗎？收集1994——2003年2月的天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，匯報(bào)歸納：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，即我們常說(shuō)的“4年一閏”。大膽猜測(cè)閏年可能與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)，列式計(jì)算平閏年的年份÷4，觀察比較得出的結(jié)果有什么不同，小組討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算后，教師引導(dǎo)小結(jié)：公歷年份數(shù)除以4沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年，有余數(shù)的則是平年，由此確定平閏年的判定方法。
4、活學(xué)活用判定今年是哪一年，是什么年。
5、學(xué)習(xí)計(jì)算平年、閏年的天數(shù)。學(xué)生自己試著計(jì)算平年、閏年全年各有多少天，然后匯報(bào)自己是怎么算出來(lái)的。
�。�1）31×7=217（7個(gè)大月）30×4=120（4個(gè)小月）平年：217+120+28=365（天）閏年：217+120+29=366（天）
�。�2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)閏年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）
小結(jié)：平年365天，閏年366天。（板書(shū)）
1、了解數(shù)學(xué)科普知識(shí)（你知道嗎？閏年的產(chǎn)生及來(lái)歷）。
2、探究判斷平年和閏年的方法（滲透愛(ài)國(guó)主義情懷）1949年中華人民共和國(guó)成立，1997年香港回歸祖國(guó)，2008年北京舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)，1900年八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)。
3、學(xué)生計(jì)算后交流，師再出示1900年2月份的月歷卡，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)，用1900除以4，能整除，但并不是閏年，是方法錯(cuò)了嗎？
4、數(shù)學(xué)科普知識(shí)（你還知道嗎）
5、小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年（板書(shū)百年不閏，400年又閏，并讓學(xué)生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思），
6、再算1900除以400（想：19除以4有無(wú)余數(shù)），計(jì)算得出1900不是閏年是平年。
三、游戲貫穿，鞏固練習(xí)
�。�1）搭橋過(guò)河（第4題，呼應(yīng)引入題目亮亮生日的秘密，教師指名回答，并出示答案：他的生日是2月29日）。
�。�2）我們一起摘蘋果吧
四、分享收獲
五、老師寄語(yǔ)（珍惜時(shí)間教育）
三年級(jí)下冊(cè)教案5
一、教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀人物的對(duì)話，揣摩人物的心理。
2、通過(guò)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物樂(lè)于觀察、樂(lè)于思考的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、樂(lè)于思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本課特點(diǎn)，我開(kāi)發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。�、小游戲：聽(tīng)力大考驗(yàn)。
要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作。
�。�、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。
３、由大雁的聲音引出：你們聽(tīng)過(guò)大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰(shuí)發(fā)出的，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂(lè)，他就是更羸。
�。�、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，師板書(shū)課題第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
�。�、過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語(yǔ)故事，自由讀課文，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰(shuí)？開(kāi)始吧。學(xué)生自由讀課文。
�。�、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰(shuí)來(lái)回答這篇課文的主人公是誰(shuí)？
學(xué)生回答：更羸和魏王。
【設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文�！�
�。�、誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
�。�、全班齊讀這句話，師問(wèn)：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過(guò)哪個(gè)四字詞？指名答。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再?gòu)摹坝忻倍秩胧�，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手�！薄�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書(shū)上是如何說(shuō)的？
�。�、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀更羸說(shuō)的'話，喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀。如果把更羸的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作加上就好了。
�。�、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰(shuí)來(lái)指著大雁對(duì)著我讀？喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀讀，師評(píng)價(jià)。
�。�、大家一起指著大雁對(duì)著我讀，全班齊讀更羸的話。
三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。
過(guò)渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來(lái)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�、請(qǐng)看大屏：誰(shuí)來(lái)讀這句話？指名讀。
�。�、師：“信不過(guò)”是什么意思？指名答。
３、課件出示魏王的話：誰(shuí)來(lái)帶著懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。
�。�、過(guò)渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用筆畫(huà)下來(lái)，指名回答。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
�。�、（課件出示第五自然段）過(guò)渡：那就試一下吧。（請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？指名評(píng)價(jià)。
�。�、師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話？指名讀。
�。�、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書(shū)邊正音，學(xué)生跟讀。
�。�、過(guò)渡：呦，聲音太小了，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。
�。�、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這段話。
�。�、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。
�。�、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線畫(huà)出來(lái)。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。
生答，全班齊讀這句話。（他一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）
9、師：直掉下來(lái)的“直”字是什么意思？指名答。師接著問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來(lái)嗎？指名回答。
�。保�、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來(lái)理解，也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！苯又脛�(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解�！�
四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。
過(guò)渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來(lái)�？纯次和跤质窃趺凑f(shuō)的？指名讀。
1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名答后，師順勢(shì)讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。�、指名讀后，再全班齊讀一遍。
�。�、師：我們來(lái)想想之前魏王是怎么說(shuō)的？
三年級(jí)下冊(cè)教案6
單元教材及學(xué)情分析
1.單元教材分析
本單元是本學(xué)期的第一個(gè)單元Welcome back to school!歡迎學(xué)生回到學(xué)校,從鞏固問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始,如:Welcome back! Nice to see you again. Nice to see you, too.接著學(xué)習(xí)自我介紹I'm… I'm from… 及問(wèn)句Where are you from?和9個(gè)單詞Canada, China, USA, UK, she, he, student, teacher, pupil以及元音字母a的發(fā)音。在上個(gè)學(xué)期知識(shí)點(diǎn)Good morning. Nice to meet you.的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展新知識(shí),學(xué)生易于接受,能更好地學(xué)習(xí)自我介紹。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),更好地為以后學(xué)習(xí)介紹他人奠定基礎(chǔ);字母的學(xué)習(xí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課本通過(guò)新學(xué)期新學(xué)生與大家見(jiàn)面、學(xué)生之間做自我介紹的情景,讓學(xué)生感知句型的意義及應(yīng)用情景。
2.學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)有了全新的認(rèn)識(shí),加上社會(huì)與家庭的渲染與影響,學(xué)生對(duì)新課程充滿了好奇,想了解英語(yǔ)究竟是怎么一回事,學(xué)習(xí)熱情也比較高。這也是學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)的無(wú)知向求知發(fā)展的動(dòng)力。這對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)有很大幫助,教師應(yīng)抓住這一有利因素在新學(xué)期的第一節(jié)課里充分展示英語(yǔ)的魅力,讓他們從一開(kāi)始就愛(ài)上這門學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型Where are you from? I'm from… He/She is…
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞:UK, Canada,USA,China,teacher, student, pupil, he, she。
(3)掌握Let's spell中元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)含有這個(gè)字母的單詞。
(4)學(xué)會(huì)Let's check, Let's sing等部分內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)
(1)能夠在情景中運(yùn)用句型 Where are you from? I'm from…詢問(wèn)他人的國(guó)籍或籍貫并回答。
(2)能夠在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用句型He/She is a… This is… My name is… I'm… and I'm from…等簡(jiǎn)單介紹自己及他人。
3.情感、文化及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí),同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)會(huì)與人溝通、交流個(gè)人信息。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家名稱,了解中國(guó)和主要英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)旗以及標(biāo)志性建筑物。
(4)能夠逐步做到見(jiàn)到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能認(rèn)讀,聽(tīng)到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能拼寫(xiě)。
單元教學(xué)課時(shí)安排（六課時(shí)）
第一課時(shí):Main Scene A Let's talk Look and say
第二課時(shí):A Let's learn Let's chant
第三課時(shí):A Let's spell
第四課時(shí):B Let's talk Look and say
第五課時(shí):B Let's learn Let's chant Start to read
第六課時(shí):B Let's check Let's sing C Story time
活動(dòng)建議
本單元重點(diǎn)詞匯:UK, Canada, USA, China, she, he, student, pupil, teacher。要求學(xué)生做到能聽(tīng)、會(huì)認(rèn),并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)�？蛇x用的活動(dòng)有:
活動(dòng)1:魔法錘
教師在黑板上貼上幾張不同國(guó)家的國(guó)旗或標(biāo)志性建筑物的圖片,然后學(xué)生拿一個(gè)充氣錘子,教師說(shuō)單詞,學(xué)生聽(tīng)后,馬上跟讀,然后將錘子砸在相應(yīng)的圖片上。
活動(dòng)2:鱷魚(yú)池逃生
教師讓10名學(xué)生把椅子圍成一個(gè)圈,在圈中間的地上畫(huà)一條鱷魚(yú),把每個(gè)學(xué)生編上號(hào),然后大家坐進(jìn)去。教師拿出幾張卡片,寫(xiě)上今天學(xué)過(guò)的單詞,然后通過(guò)抽號(hào)的方式抽出5名學(xué)生,問(wèn)他們每人一個(gè)單詞,看他們是否會(huì)讀,讀對(duì)的就從鱷魚(yú)池出來(lái),讀錯(cuò)的繼續(xù)留在鱷魚(yú)池。也就是說(shuō),有五名學(xué)生有機(jī)會(huì)先跳出鱷魚(yú)池。剩下的人怎么辦呢?我們開(kāi)始用準(zhǔn)備好的免死金牌!金牌的背面寫(xiě)上今天學(xué)的單詞或句子,每人抽出一張金牌,讀對(duì)背面的單詞或句子就可以出來(lái),否則就留在鱷魚(yú)池被咬死。咬死的人不得參加下一輪游戲,看誰(shuí)留到最后。
本單元的重點(diǎn)句型:Where are you from? I am from… Who's he/she?This is… He's/She's… 可選用的活動(dòng)有:
活動(dòng)1:傳氣球
6—8人一組圍坐成一圈,每組發(fā)一個(gè)氣球。誰(shuí)拿到氣球誰(shuí)就要用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。如:游戲開(kāi)始時(shí),一人拿著氣球說(shuō):I'm Tom. I'm from China.然后把氣球隨便傳給另一個(gè)人,拿到氣球的人要繼續(xù)游戲。(注:在這個(gè)游戲中,可以把自己當(dāng)成其他國(guó)家的人。)
活動(dòng)2:擊鼓傳花
誰(shuí)拿到花,必須用上英語(yǔ)單詞he或she介紹自己的好朋友。Who's he/she?This is… He's/She's…教師利用事先制作好的課件或教材中出現(xiàn)的人物的剪影,讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)。
活動(dòng) 3:你問(wèn)我答
教師將人物頭飾、寫(xiě)有數(shù)字的小球和幾面小國(guó)旗放入三個(gè)不同的箱子,請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),全班向他問(wèn)候Good morning/afternoon.并依次提問(wèn)What's your name? How old are you? Where are you from?學(xué)生根據(jù)抽到的頭飾、小球和國(guó)旗靈活回答。
活動(dòng)4:聽(tīng)音辨人
一名學(xué)生背對(duì)大家,任意一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話,讓背對(duì)大家的學(xué)生猜一猜
他(她)是誰(shuí),用He/She is a boy/girl.和 He/She is+名字.句型來(lái)回答。
本單元的語(yǔ)音:學(xué)習(xí)元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)含有這個(gè)字母的單詞�？蛇x用的活動(dòng)有:
活動(dòng)1:擊鼓傳花
誰(shuí)拿到花,必須說(shuō)出一個(gè)含有字母a的單詞。
活動(dòng)2:找朋友
學(xué)生每人寫(xiě)兩張字母卡片,大小寫(xiě)各寫(xiě)一張。教師將卡片混合后再發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以最快的速度找到自己的朋友(大小寫(xiě)配對(duì)),并一起大聲讀出這個(gè)字母。
本單元的教學(xué)難點(diǎn):單詞的認(rèn)讀及句型的運(yùn)用�？蛇x用的活動(dòng)有:
活動(dòng)1:摸鴕鳥(niǎo)游戲
兩名學(xué)生背對(duì)背,教師在其后背各放兩張卡片,數(shù)1、2、3,學(xué)生同時(shí)轉(zhuǎn)身看對(duì)方的單詞,誰(shuí)先說(shuō)出對(duì)方的單詞誰(shuí)就贏。如果雙方都沒(méi)有看到,那教師就再下一個(gè)口令,學(xué)生開(kāi)始跑動(dòng)著去看對(duì)方的單詞,誰(shuí)先說(shuō)出來(lái)算誰(shuí)贏。
活動(dòng)2:看國(guó)旗,編對(duì)話
運(yùn)用句子:I'm… I'm from…介紹自己。
活動(dòng)3:展示學(xué)生照片,學(xué)生以小組為單位,練習(xí)介紹他人。如:This is my friend, Amy.
單元背景文化資料
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞welcome, back, boy, and, girl, we, new, friend, today, from等。
2.會(huì)運(yùn)用句子I'm… I'm from…介紹自己。
3.掌握表示國(guó)家、地點(diǎn)的名詞(專有名詞)需要大寫(xiě)。
4.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)圖片理解并掌握名詞boy, girl, friend。
2.掌握專有名詞UK, USA, Canada, Shandong的拼寫(xiě)及對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握boy和from的讀音。
2.認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)中人名、地名及國(guó)家名稱的書(shū)寫(xiě)和讀音。
3.初步了解the放在專有名詞前面。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:與本課時(shí)相關(guān)的錄音、各個(gè)國(guó)家的'國(guó)旗、人物頭飾、課件。
學(xué)生:課本、單詞卡片。
教學(xué)方法
1.對(duì)話教學(xué)法
教師利用動(dòng)畫(huà)形式展示Main Scene 中的兩組小對(duì)話,讓同學(xué)根據(jù)圖片和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí),讓學(xué)生初步感受英語(yǔ)的氛圍。
2.情景教學(xué)法
教師讓同學(xué)們分別用英語(yǔ)介紹自己的姓名和自己來(lái)自哪里,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,讓同學(xué)感受英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。
3.合作教學(xué)法
教師展示加拿大、美國(guó)、中國(guó)和英國(guó)的國(guó)旗,讓同學(xué)們合作用自己的筆畫(huà)出它們,并標(biāo)出正確的國(guó)家名稱。讓學(xué)生在合作中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
Step 1: Warm-up
1.師生問(wèn)候,互相對(duì)話:
T: Good morning, boys and girls.
Nice to see you again.
How are you?
Ss: I'm fine, thank you.
How are you?
T: Fine, thanks. Do you have
a happy new year?
(你們新年快樂(lè)嗎?)
Ss: Yes.
2.Main Scene
(1)教師使用課件展示主情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論圖片,根據(jù)圖片信息找出情景發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間,推測(cè)本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇與本單元內(nèi)容匹配的主題詞:
學(xué)校,新學(xué)年,家庭成員,食物,打招呼,自我介紹和認(rèn)識(shí)新朋友等。
(2)播放錄音,讓學(xué)生基本了解本單元的內(nèi)容。
(3)根據(jù)錄音,讓學(xué)生給情景圖的句子排序。
Step 2: Presentation
1.教師借助Amy和 Zhang Peng的頭飾向?qū)W生引出單詞:boy, girl, friend。
2.利用單詞卡片教學(xué)生認(rèn)讀單詞和短語(yǔ):boys and girls, today, new friends。
3.教師戴上頭飾進(jìn)行自我介紹:Hi, I'm Amy. I'm from the UK.借助國(guó)旗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國(guó)的英語(yǔ)名稱。
4.教師戴上頭飾進(jìn)行自我介紹:Hi, I'm Zhang Peng. I'm from Shandong.
5.教師點(diǎn)撥:英語(yǔ)中人名、地名和國(guó)家名稱的首字母要大寫(xiě)。the UK是英文縮寫(xiě)形式,UK必須都大寫(xiě),讀作U和K。
6.聽(tīng)課文錄音,跟讀對(duì)話。
Step 3: Practice
1.傳氣球
6—8人一組圍坐成一圈,每組發(fā)一個(gè)氣球,誰(shuí)拿到氣球誰(shuí)就要用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。如:游戲開(kāi)始時(shí),一人拿著氣球說(shuō):I'm Tom. I'm from China.然后把氣球隨便傳給另一個(gè)人,拿到氣球的人要繼續(xù)游戲。(注:在這個(gè)游戲中,可以把自己當(dāng)成其他國(guó)家的人。)
2.小組展示,表演對(duì)話:
—Hi, I'm Amy. I'm from the UK.
—Hi, I'm Li Na. I'm from China.
3.看國(guó)旗,編對(duì)話
運(yùn)用句子:I'm… I'm from…介紹自己。理解What about you?的含義。
4.完成全品學(xué)練考—課后練01頁(yè)第二題。
Step 4: Consolidation
1. 4人一組,每人代表一個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生,分別用句型Hi, I'm… I'm from…做自我介紹。
2.讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)A部分Let's talk的錄音,熟讀課文。
Step 5: Sum-up
師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容:
單詞和短語(yǔ):boys and girls, today, new friends。
句型:I'm… I'm from…
Step 6: Homework
1.仿照課文對(duì)話,自己創(chuàng)編對(duì)話并表演。
2.完成全品學(xué)練考—課后練01頁(yè)第三題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
與本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)及可選的習(xí)題
1.一詞多義的have
2.我會(huì)用be from。
be from的漢語(yǔ)意思是“來(lái)自”,需要注意的是be(is/am/are)要與主語(yǔ)保持一致。例如:I am from China.我來(lái)自中國(guó)。 He is from the UK. 他來(lái)自英國(guó)。We are from the USA.我們來(lái)自美國(guó)。 Where are you from? 你來(lái)自哪里?
3.What about you?
What about you? 這是英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)話中經(jīng)常用到的句子,我們要根據(jù)上下文內(nèi)容來(lái)確定其正確的含義。例如:I'm ten years old. What about you?我十歲了,你呢?(你幾歲了?) I'm from China. What about you?我來(lái)自中國(guó),你呢?(你來(lái)自哪里?)我們也必須根據(jù)上下文的意思來(lái)回答。
4.選詞填空。
(1)I (is/am) from the UK.
(2)We (is/are)from the USA.
(3)Amy (is/am)from Canada.
(4)You (are/am) from Shandong.
5.選用全品學(xué)練考里相關(guān)的習(xí)題。
教學(xué)反思
本課時(shí)是第二學(xué)期的第一節(jié)課,所以我強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律的重要性。同時(shí)對(duì)上學(xué)期期末考試進(jìn)行了總結(jié),對(duì)上個(gè)學(xué)期中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。另外,我指出了同學(xué)們能夠改進(jìn)的地方,學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神,效果很好。此外,本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓同學(xué)在輕松愉悅的對(duì)話中掌握本課時(shí)的內(nèi)容。對(duì)新學(xué)期的第一單元進(jìn)行了預(yù)習(xí),教學(xué)了第一單元的單詞,由于這些單詞在生活中不是很常見(jiàn),所以學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,Canada, friend等單詞的發(fā)音還得及時(shí)糾正。同時(shí),各個(gè)國(guó)家的名稱很容易混淆,在課下要不斷聽(tīng)錄音糾正。對(duì)于重要句型:I'm from the UK. We have two new friends today. 很多學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度,跟讀錄音就必不可少。同時(shí),小學(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強(qiáng)。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā),我采用靈活多樣的教學(xué)方式,如傳氣球,看國(guó)旗編對(duì)話的各種形式,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言組織能力。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞UK, Canada, USA, China等。
2.會(huì)運(yùn)用句子I'm… I'm from…介紹自己。
3.學(xué)會(huì)與人溝通,交流個(gè)人信息。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家名稱,了解中國(guó)和主要英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)旗以及標(biāo)志性建筑物。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握國(guó)家名稱的讀音及書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握Canada 的讀音。
2.了解中國(guó)和西方國(guó)家的國(guó)旗以及標(biāo)志性建筑物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:與本課時(shí)相關(guān)的錄音、國(guó)旗以及建筑物圖片、 課件。
學(xué)生: 課本、活動(dòng)手冊(cè)。
教學(xué)方法
1.歌曲教學(xué)法
教師和同學(xué)一起哼唱Let's chant 部分的小歌謠,讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)單詞及簡(jiǎn)單的句式。
2.角色表演教學(xué)法
教師利用圖片或大屏幕展示英國(guó)、加拿大、美國(guó)和中國(guó)的標(biāo)志性建筑,分別找不同的同學(xué)扮演不同國(guó)家的小朋友,向大家介紹自己,使學(xué)生掌握本課時(shí)的句型和單詞。
教學(xué)過(guò)程
Step 1: Warm-up
1.師生問(wèn)好,并做簡(jiǎn)單的自我介紹。
2.Let's sing!同學(xué)一起唱歌曲Hello。
3.日�？谡Z(yǔ)練習(xí)
T: Good morning, boys and girls.
Nice to see you again.
How are you?
Ss: I'm fine, thank you.
How are you?
T: Fine, thanks.
Follow me, please.
We are friends. We like to play.
We are friends. We like to play.
A boy from Canada,
A girl from the UK,
Friends from China and the USA.
Step 2: Presentation
1.教師出示不同國(guó)旗圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí),引出單詞:UK, USA, China, Canada。
2.聽(tīng)錄音或看課件認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的標(biāo)志性建筑物,并跟讀單詞。
3.小組活動(dòng):把圖片和國(guó)家配對(duì),看看誰(shuí)最先完成。
教師出示事先準(zhǔn)備好的國(guó)旗和建筑物的圖片,教師出示圖片,學(xué)生說(shuō):I'm from…讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)句子。
Step 3: Practice
1.魔法錘
教師在黑板上貼上幾張不同國(guó)家標(biāo)志性建筑物或國(guó)旗的圖片,然后學(xué)生拿一個(gè)充氣錘子,教師說(shuō)單詞UK, USA, China, Canada,學(xué)生聽(tīng)后,馬上跟讀,然后將錘子砸在相應(yīng)的圖片上。
2.兩人一組利用國(guó)旗圖片用“I'm…I'm from…”句型進(jìn)行自我介紹。
3.Let's chant.聽(tīng)錄音,學(xué)生跟著說(shuō)唱。
4.完成全品學(xué)練考—課后練02頁(yè)第一題。
Step 4: Extension
課件展示本課所學(xué)四個(gè)國(guó)家的國(guó)旗,國(guó)旗下分別標(biāo)上A,B,C,D,教師播放錄音UK, USA, China, Canada,讓學(xué)生聽(tīng)錄音并選擇正確的國(guó)旗序號(hào)。
Step 5: Sum-up
師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容:
單詞:UK, USA, China, Canada。
句型:Hi, I'm … I'm from …
Step 6: Homework
1.聽(tīng)課文錄音,熟記單詞UK, USA, China, Canada和對(duì)應(yīng)的國(guó)旗圖片。
2.完成全品學(xué)練考—課后練02頁(yè)第三題。
三年級(jí)下冊(cè)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
(一)激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花兒學(xué)�！�
(二)讀文質(zhì)疑：
學(xué)生默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
(3)花兒們的老師是誰(shuí)?……
把學(xué)生提出的`有價(jià)值的問(wèn)題相繼寫(xiě)在黑板上，這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌?xiě)《花兒學(xué)�！窌r(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫(xiě)作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
(三)精讀解疑：
1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)的?(一、二、六自然段)
2.指名讀一、二自然段
(1)邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語(yǔ)?(ABB)你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語(yǔ)可以讓描寫(xiě)更生動(dòng)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地”突出了什么?體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，歡天喜地是什么樣的詞語(yǔ)，你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(3)課件出示課文后面想像涂色插圖一，學(xué)生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁�、在說(shuō)什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，出示涂色插圖二，你來(lái)講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。
4.指名讀第六自然段。
(1)邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(AABB)
(2)課件出示插圖，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?笑什么?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。
(3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對(duì)比，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么?對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題?出示插圖四，想一想，說(shuō)一說(shuō)，花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎?是一個(gè)反問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
6.指名讀最后一段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)?”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
(四)拓展想象：
想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
(五)感悟積累：
輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
(六)課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大雨
陣雨沖出
冒出
歡天喜地
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三年級(jí)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助，珍視朋友之間的友誼。
能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方法辨別有益于和有損于友誼的行為。
知識(shí)：認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解基礎(chǔ)之上的，朋友之間要建立健康的友誼。
學(xué)情分析：
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，十一二歲的男生女生渴望友誼，希望自己能歸屬到一個(gè)集體中。他們也認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)該真誠(chéng)相待，互相關(guān)愛(ài)。但是具體到日常生活中，他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友誼的行為，往往對(duì)朋友苛求，而對(duì)自己放松要求，言行有時(shí)不一。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶，他們對(duì)人友善、忍讓，但另一方面，也會(huì)或多或少受著周圍一些不良交友言行舉止的影響，特別是當(dāng)他們遇到交往困惑時(shí)，他們往往不知如何選擇，缺乏主動(dòng)去解決矛盾的意識(shí)和正確解決矛盾的方法。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí)，加上環(huán)境對(duì)孩子的影響，使得他們?cè)谟龅浇煌Щ髸r(shí)往往不知所措。這就需要教師在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度，盡量拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生得到更多的收獲。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生正確區(qū)分哪些行為和做法是對(duì)朋友有益的，哪些是有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)方式，和學(xué)生充分互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)“好朋友推介會(huì)”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受朋友帶來(lái)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)友誼很重要;通過(guò)“我心中的朋友”畫(huà)像活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍視朋友，感受友情的溫暖;通過(guò)“讓友誼之樹(shù)常青”活動(dòng)，使學(xué)生區(qū)別有損于友誼的行為有哪些，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解基礎(chǔ)之上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，哪些是對(duì)朋友有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集教學(xué)所需的文字資料、圖片等材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、收集一些贊美友誼的詩(shī)歌、名言、準(zhǔn)備好朋友的照片。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
完成話題“我和朋友”“故事與思考”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一好朋友推介會(huì)
[播放動(dòng)畫(huà)：我的好朋友]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你的好朋友是誰(shuí)?講講你們之間難忘的故事吧�？梢杂谜掌�、朋友間互贈(zèng)的禮品等方式展示。(板書(shū)課題：朋友之間)
【設(shè)計(jì)意圖：感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助，認(rèn)識(shí)到朋友的重要性�！�
活動(dòng)二我心中的朋友
[播放動(dòng)畫(huà)：我愿是……]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在你的心目中把朋友比作什么?為什么?可以通過(guò)演講、繪畫(huà)、詩(shī)歌、散文等形式抒發(fā)對(duì)朋友的理解。
小結(jié)：是的，朋友是書(shū)──給我們知識(shí)，朋友是傘──為我們遮風(fēng)擋雨，朋友是鏡子──時(shí)時(shí)告誡我們……正是因?yàn)橛信笥盐覀兊纳畈拍芨鞓?lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：以比喻的形式幫助學(xué)生更好地感悟朋友的內(nèi)涵，知道要珍惜朋友之間的友誼�！�
活動(dòng)三讓友誼之樹(shù)常青
[出示圖片：友誼樹(shù)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：和朋友相處時(shí)，哪些不好的做法和行為，不僅會(huì)給朋友帶來(lái)煩惱，還會(huì)傷害朋友之間的友誼?把它們填在友誼樹(shù)上相應(yīng)的'位置。學(xué)生共同研討出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因及其危害，提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。選擇一句格言，作為自己的座右鉻。
小結(jié)：友誼需要彼此付出真心，用心去澆灌，去呵護(hù)……用真誠(chéng)、寬容、大方、感恩、誠(chéng)實(shí)去滋潤(rùn)友誼樹(shù)，使它茁壯成長(zhǎng)，枝繁葉茂，開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。(板書(shū)：健康的友誼真誠(chéng)關(guān)愛(ài)理解尊重)
【設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分有損于和有益于友誼的行為有哪些，懂得朋友之間要建立健康的友誼，感悟真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上的�！�
教學(xué)反思：
《朋友之間》是人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《你我同行》單元中的第二個(gè)課題。主要有一個(gè)主題就是“我和朋友”，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，懂得朋友的意義，正確區(qū)別有益的及損害朋友之間友誼的事件，懂得朋友之間要建立健康的友誼。本課力求體現(xiàn)“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以樂(lè)學(xué)為目標(biāo)。”的課程式，采用兒童樂(lè)于接受的生活方式，“讓兒童通過(guò)自己的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知發(fā)展”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生直接參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，通過(guò)收集、討論、交流等方式，利用以往所了解的知識(shí)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而教師只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)兒童從他們的實(shí)際生活中挖掘有教育意義的內(nèi)容。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進(jìn)入青春期，他們的自我意識(shí)不斷提高，有了更多交往的需求，也開(kāi)始形成相對(duì)固定的伙伴，但隨之也會(huì)遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應(yīng)該如何交朋友，和什么樣的人交朋友等等。到了六年級(jí)，學(xué)生對(duì)友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受，教學(xué)中注意借助學(xué)生已有的體驗(yàn)，幫助學(xué)生一步步提升對(duì)朋友的理解。
二、圍繞一條主線認(rèn)識(shí)、感受，落實(shí)教學(xué)。
課堂設(shè)計(jì)以“朋友”為主線，以活動(dòng)、拓展故事、談感受為主要形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，并潛移默化地指導(dǎo)他們的交友行為，以實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
三、堅(jiān)持正面引導(dǎo)。
教師以朋友的身份，站在學(xué)生的角度，本著理解和關(guān)心的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和探討問(wèn)題，以尋求正確的交友方法。突出正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上。從正面引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
四、臨別留言，內(nèi)化情感和技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)升華。
教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》學(xué)生默寫(xiě)臨別留言的活動(dòng)，借助六年級(jí)學(xué)生馬上就要畢業(yè)了，應(yīng)該相互真是彼此的友誼，給他們一個(gè)可以訴述說(shuō)的平臺(tái)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。使得對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這樣的內(nèi)化過(guò)程更為扎實(shí)有效，也是對(duì)全課教學(xué)的總結(jié)和升華。
三年級(jí)下冊(cè)教案9
教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容：湘藝版三年級(jí)音樂(lè)下第十一課《夢(mèng)之船》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在聽(tīng)賞大提琴獨(dú)奏《夢(mèng)幻曲》中,積極參與想象活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)的情感。
2、學(xué)會(huì)演唱歌曲《夢(mèng)之船》,體驗(yàn)歌曲美好的意境;能與同學(xué)合作,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)合唱歌曲《夢(mèng)之船》,并體會(huì)其意境。
2、能與同學(xué)合作,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。
教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生音樂(lè)問(wèn)好
二、欣賞《夢(mèng)幻曲》
1、聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》
師：你們聽(tīng)到這首樂(lè)曲有什么樣的感受？你仿佛看到了什么？
生：自由回答。
師：它是由什么樂(lè)器演奏的？（出示大提琴圖片）師簡(jiǎn)介大提琴
師：簡(jiǎn)介《夢(mèng)幻曲》
《夢(mèng)幻曲》是一首深受人們喜愛(ài)的大提琴獨(dú)奏曲；樂(lè)曲那寬廣如歌的旋律和詩(shī)一般的意境，既像兒童腦海里美麗的.幻想和夢(mèng)境，也像人們對(duì)幸福的向往和美好回憶。
2、再聽(tīng)全曲
引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊展開(kāi)想象的翅膀，把你們的夢(mèng)隨《夢(mèng)幻曲》表演一下。
三、學(xué)習(xí)歌曲《夢(mèng)之船》
1、師導(dǎo)入：老師聽(tīng)到這首《夢(mèng)幻曲》仿佛也坐著夢(mèng)之船搖呀搖，在遙遠(yuǎn)的天邊輕輕飄蕩。
2、播放歌曲
請(qǐng)學(xué)生邊欣賞邊隨樂(lè)律動(dòng)。
3、熟悉歌詞（播放歌曲伴奏）
⑴師有感情朗讀歌詞。
⑵師描述歌曲的意境，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生閉上眼睛隨音樂(lè)進(jìn)入到歌曲的情境之中并展開(kāi)聯(lián)想。
⑶熟悉旋律
�、儆脡�(mèng)幻般的聲音隨旋律用“u”哼唱兩遍；
�、趯W(xué)生用“1u”唱一唱括號(hào)中的音；
�、廴w分聲部合唱：一組用“u”輕聲唱歌譜；另一組用“1u”輕聲唱括號(hào)中的音。
�、葘W(xué)生加詞跟琴演唱
①隨樂(lè)輕聲唱主旋律部分的歌詞
�、陔S琴唱一唱括號(hào)中的歌詞
③兩聲部合唱。
⑸為歌曲伴奏（演示伴奏型）
�、俜纸M練習(xí)伴奏節(jié)奏
②分組合擊
�、史纸M表現(xiàn)
各組用本組選擇的打擊樂(lè)器和節(jié)奏為歌曲伴奏，分組展示，互相評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束。
三年級(jí)下冊(cè)教案10
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》
1.（課件出示廬山風(fēng)景）
師：剛才，在同學(xué)們背誦的古詩(shī)中，大詩(shī)人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——
生：廬山
教師相機(jī)介紹：廬山位于俺國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書(shū)課題）
師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：伸出手和老師一起寫(xiě)。外面是一個(gè)廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。
教師范寫(xiě)廬山，
同學(xué)書(shū)空
師：好，齊讀課題
生:廬山的云霧
（二）整體感知，理解詞語(yǔ)
師：.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。
同學(xué)自由讀課文。
師：好了，都讀完了�？茨銈冏x的那么認(rèn)真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來(lái)讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對(duì)不對(duì)。
2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
幽谷 游覽 彌漫 漂浮
四蹄生風(fēng) 瞬息萬(wàn)變
師：俺請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀
彌漫：
師：這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確，這個(gè)字的聲母是“m”。
漂浮，出現(xiàn)在這個(gè)句子中，誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)讀吧。
生讀。
師：漂：假如放在句子中還能讀對(duì)嗎？
在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄
出現(xiàn)在這個(gè)句子中，你讀讀這句話。
小結(jié)：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。
生：再看看這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有哪個(gè)詞你不太懂？
生：幽谷是什么意思？
師：好，俺們來(lái)看，這樣的山谷給你怎樣的感覺(jué)？看屏幕。
生：老師，這個(gè)山谷很高又很靜。
師：好了，這個(gè)山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說(shuō)高。你看，這樣幽深的山谷就叫
生：幽谷。
生：什么叫四蹄生風(fēng)
師：課文中是來(lái)形容什么的？
生：白馬
師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風(fēng)
生：跑得比風(fēng)還快的馬
師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。
（三）感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)
師：課文有幾個(gè)自然段，
生：四個(gè)
生：快標(biāo)出來(lái)。
師：這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文，其他的同學(xué)任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開(kāi)始生讀。
師：讀課題，——恩，這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象
生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師：誰(shuí)還想說(shuō)，那個(gè)女同學(xué)。
生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。
師：你看，他還用上了書(shū)上的詞語(yǔ)。說(shuō)的可真好。老師也把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，伸出手，和俺一起來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)還想說(shuō)
生：變化無(wú)窮的云霧有神秘的色彩。
師：能把有關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎？這句話沒(méi)有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
師：究竟是怎樣一種神秘的感覺(jué)，你能接著讀下去嗎？。
師： 是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點(diǎn)，就更好神秘的感覺(jué)。
生讀。
喲，你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊�？磥�(lái)，廬山云霧的確是給同學(xué)們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫(xiě)了它的千姿百態(tài)呢？
生：第二自然段。
快速讀一讀，寫(xiě)了幾種姿態(tài)。
課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
生：四種。
師：那你說(shuō)吧。
生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。
師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚，再美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
師：誰(shuí)愿意把你劃出句子的讀給大家聽(tīng)。
生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，很美。
師：剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也把這個(gè)句子劃下來(lái)了。一起讀讀。男同學(xué)讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學(xué)讀纏繞在半山的云霧
師：看來(lái)，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打得比如也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的.朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)？
師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來(lái)了。你喜愛(ài)這些云霧嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師：哎喲，聽(tīng)了你的朗讀，俺覺(jué)得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還喜歡什么句子？
生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺(jué)得云霧神奇在他的壯觀。
師：誰(shuí)把壯觀讀出來(lái)。
生讀
師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽(tīng)俺來(lái)讀一讀。
師讀
師：誰(shuí)來(lái)像俺這樣讀讀嗎？
能感覺(jué)到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？
生讀。
師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來(lái)讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師生讀。
師：通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：寫(xiě)四種云霧的時(shí)候，寫(xiě)每一種用了分號(hào)。
師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？
生：老師讀的句子是寫(xiě)云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上總起句。。
師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習(xí)，先背一下。自身背自身的。
師：誰(shuí)愿意給大家背一背，你來(lái)試一試吧，其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。
師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來(lái)了。
師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語(yǔ)也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來(lái)吧。沒(méi)有掌握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。
全班齊背
師：哎呀，這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。
教師小結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，俺們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí)，文中還有一個(gè)自然段，也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫(xiě)的。快找找。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
師：課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了？
生：第三自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)？
生：瞬息萬(wàn)變
師：俺們把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)）你怎么這么快就找出來(lái)呢？
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這句話就是總起句。學(xué)到的知識(shí)馬上能運(yùn)用起來(lái)，這不錯(cuò)
師：僅僅有這幾種變化嗎？
師：不只能讀出語(yǔ)言文字的含義，，還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義
師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎？自身先試一試，讀一讀。
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，其他同學(xué)。評(píng)一評(píng)它讀的怎樣？
生讀：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
生：你冰山讀的延長(zhǎng)一點(diǎn)，能給人無(wú)限的遐想。
生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點(diǎn)。
生讀。
師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎？
師：這段話還能讀得更快一點(diǎn)嗎？
師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫(huà)面。）
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫(xiě)在這一段的句尾。
同學(xué)寫(xiě)
師：
你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——（同學(xué)嘗試填空）
你寫(xiě)得什么一朵朵盛開(kāi)的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開(kāi)大口的獅子
師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛開(kāi)的蓮花
師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】
生：一只吃竹子的熊貓。
生：一只只可愛(ài)的小企鵝。
師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：
生：
一只吃竹子的熊貓，
生：一只小兔子在吃草。
師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了————】
生：一朵朵盛開(kāi)的百合花。
師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么？
生：
一眨眼的意思。
5. 學(xué)習(xí)第4自然段
師：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有一起的感受——
讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——
生：留戀忘返。
板書(shū)。
師：這也是俺們對(duì)廬山由衷地贊嘆�。≌l(shuí)來(lái)讀讀。
同學(xué)讀
師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸
雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請(qǐng)大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。俺們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出俺們一起的感受！
師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫(xiě)出廬山的特點(diǎn)，然后用比喻句，運(yùn)用合理的想象寫(xiě)出特點(diǎn)。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
俺們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章�！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云�！罚�有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來(lái)讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
三年級(jí)下冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。
2．在合作、交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3．在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
三、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分圖上方向與實(shí)際方向。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
“東、南、西、北”四個(gè)字
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
1．出示天安門廣場(chǎng)主題圖及示意圖。
同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么地方嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下天安門廣場(chǎng)周圍的著名建筑物？
�。▽W(xué)生描述天安門廣場(chǎng)周圍的景物。）
聽(tīng)完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場(chǎng)一日游”的活動(dòng)，約定在廣場(chǎng)的右側(cè)集合，你知道具體的集合地點(diǎn)在哪里嗎？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)是天安門城樓，有的說(shuō)是人民大會(huì)堂，有的說(shuō)是正陽(yáng)門，還有的說(shuō)是國(guó)家博物館……）
2．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為什么大家理解的“右側(cè)”位置各不同？怎樣才能不出現(xiàn)這種誤會(huì)？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《位置與方向》。
板書(shū)課題：《位置與方向》
（二）初步感知東南西北
1．尋找生活中的東、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我們通常會(huì)用到“東、南、西、北”這四個(gè)方位詞。怎樣找到這四個(gè)方向呢？
生：上北下南，左西右東。
生：太陽(yáng)東升西落。……
同學(xué)們說(shuō)的都很好，但又有所區(qū)別。坐在教室中，我們能說(shuō)“上北下南左西右東”嗎？為什么？
“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識(shí)來(lái)辨認(rèn)方向。就像第二位同學(xué)說(shuō)的，太陽(yáng)東升西落，我們可以通過(guò)太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。下面老師教大家一首《方向歌》
【電腦演示】方向歌
早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，
前面是東后面是西，
左面是北右面是南，
東南西北分清方向，分清方向！
再來(lái)看看書(shū)上小明和小精靈是怎么找方向的？動(dòng)畫(huà)：“東南西北”
2．明確教室中的四個(gè)方向。
有誰(shuí)注意觀察了，每天早上太陽(yáng)是在教室的什么方向升起來(lái)的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學(xué)過(guò)的方向歌，你能找到其他的四個(gè)方向嗎？
面向東，背對(duì)著是西，伸開(kāi)雙臂左手指北，右手指南
（教師隨著學(xué)生說(shuō)出方向，貼上東、西、北、南四個(gè)字。）
3．游戲鞏固四個(gè)方向的位置關(guān)系。
（1）教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。
提問(wèn)：從剛才同學(xué)們指的方向來(lái)看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：東對(duì)著西，南對(duì)著北
小結(jié)：同學(xué)們觀察的非常好，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。
板書(shū)：東←→西南←→北
（2）下面請(qǐng)2名同學(xué)到講臺(tái)前演示給大家看一下（教師統(tǒng)一口令）
2名學(xué)生先相對(duì)站立指同一方向；再有一名同學(xué)變化方向指同一方向
提問(wèn)：從剛才2名同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們能得出什么結(jié)論？
生：不管面對(duì)的方向怎么變，他們所指的方向相同．
小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
�。�3）你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，
在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，
××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，
我的`東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
提問(wèn)：為什么在描述所在的位置時(shí)，針對(duì)同一名同學(xué)有不同的說(shuō)法呢？
小結(jié)：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋校銈兯x的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法。參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北
1．在我們的校園里，東、南、西、北四個(gè)方位各有什么建筑？
2．把這四個(gè)建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個(gè)建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？
展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。
3．說(shuō)明：雖然擺的都有道理，但在匯報(bào)的過(guò)程中，有沒(méi)有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個(gè)麻煩？你有什么好主意？誰(shuí)知道地圖上是怎么規(guī)定的？（視頻：一般地圖上的方向）
4．重新繪制校園示意圖
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1．看一看這位同學(xué)的家是怎樣布置的？（視頻：一名同學(xué)布置家庭的視頻）說(shuō)說(shuō)你的房間是怎樣布置的。
2．繪制自己的房間示意圖。
3．完成書(shū)上練習(xí)（視頻：中國(guó)五座名山視頻并配音）
圖上是我國(guó)的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
三年級(jí)下冊(cè)教案12
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言功能
用“Are you……?”詢問(wèn)辯人;用“Thank you.”表示感謝;并作出回應(yīng)“You are welcome!”
2、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)
Are you……?
Yes, I am/No, I’m not.
Thank you.
You’re welcome!
3、詞 匯
掌握詞匯：water bottle ,thank, welcome, a boy, a girl, a man, a woman, adoll
理解詞匯：dog, day, duck, dance, Dino Dinosaur
4、語(yǔ) 音
字母D、d的讀音及書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能運(yùn)用
1、“Are you……?”的句型，并能做出回答
2、掌握字母D、d的'寫(xiě)法及發(fā)音
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)新單詞 water bottle , thank, welcome;
2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本課對(duì)話;
3、能運(yùn)用“Are you……?”詢問(wèn)辯人;用“Thank you.”表示感謝;并作出回應(yīng)“You are welcome!”
4、滲透禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的美德。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：詢問(wèn)辯人，表示感謝，并作出回應(yīng)。
難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，在情景中尋找物品的失主。
教學(xué)準(zhǔn)備
一只水壺、單詞卡片、教學(xué)掛圖、教學(xué)磁帶等。
教學(xué)步驟：
Step 1 Warming up
師生問(wèn)好。
唱英語(yǔ)歌曲“The more we’re together.” And “Hello”
詢問(wèn)學(xué)生姓名。
T: What’s your name?/Who are you?
S: I’m……
Step 2 Presentation and drill
隨意走到學(xué)生的面前。
T: Are you Xiao Qing?
引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I am./ No, I’m not.
T: Thank you.
引導(dǎo)學(xué)生回答：You’re welcome.
游戲——接龍游戲。
S1:(回頭對(duì)后面的一位同學(xué)說(shuō)) Thank you.
S2：You’re welcome. (回頭對(duì)后面的一位同學(xué)說(shuō)) Thank you.
S3：You’re welcome.
……
2、出示書(shū)中人物頭飾，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并回答。
S1: Are you Peter?
S2: Yes I am.
S3: Are you Ling ling?
S4: No, I’m not.
……
讓學(xué)生練習(xí)并表演。
3、教學(xué)詞組：water bottle /my water bottle
學(xué)習(xí)課文A部分內(nèi)容。
聽(tīng)課文A部分錄音，復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容。
聽(tīng)課文A部分錄音，跟讀。
Step 3 Practice
分組練習(xí)課文A部分。
分角色表演。
Step 4 Consolidation
創(chuàng)設(shè)情境，自由會(huì)話。
評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
練習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫(xiě)一段話。
4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
（1）出示詞語(yǔ)。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)
（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
找出文中的多音字，進(jìn)行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)自然段講了什么？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。
第五自然段：過(guò)了好一會(huì)兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？
第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段（2節(jié)）：寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。
第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。
三、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.齊讀課文。
二、新授。
�。ㄒ唬┲该x第一節(jié)。
1.這段主要講了什么？
2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠(yuǎn)）
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明什么？（作者賞花心情急切）
4.有感情地指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┳宰x第二節(jié)。
1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點(diǎn)？
2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來(lái)。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤的荷花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3.白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來(lái)，還可以用什么？（如：鉆）為什么不用“長(zhǎng)”出來(lái)？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶�。┮龑�(dǎo)學(xué)生想象：荷花從這些綠葉中
冒出來(lái)想干什么？
4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來(lái)。書(shū)上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）
5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。
引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無(wú)比喜悅，贊嘆不已。
（三）默讀第三節(jié)。
1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起�！�
（1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí)？
（2）這句話告訴我們什么？
（3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？
（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
3.齊讀，背誦第三節(jié)。
�。ㄋ模┲缸x第四節(jié)。
1.面對(duì)著滿池的.荷花，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺(jué)？
2.為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
3.為什么又感覺(jué)自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話。
5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
�。ㄎ澹┮x第五節(jié)。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我是在
1.引讀。
2.說(shuō)明什么？
三、總結(jié)全文。
1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
2.熟背課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
聞到花香一就趕緊跑
觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的
變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)
三年級(jí)下冊(cè)教案14
《太陽(yáng)》教學(xué)反思
在語(yǔ)文的課題上，為了更好地抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在備課的時(shí)候，我們必須仔細(xì)鉆研教材，挖掘一節(jié)課中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
在《太陽(yáng)》這一課的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生熟知說(shuō)明文里面的說(shuō)明方法。但我發(fā)現(xiàn)在備課的過(guò)程中我考慮得不夠周全，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生找出課文用到說(shuō)明方法的地方時(shí)不夠全面。在大概跟學(xué)生說(shuō)明了“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法后，我沒(méi)有讓學(xué)生嘗試自己去找一找還能體現(xiàn)這幾種說(shuō)明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說(shuō)明方法共存的地方，這就需要引導(dǎo)學(xué)生較為仔細(xì)地分析句子。而我作為老師，在備課的時(shí)候居然也漏掉了不少混合使用說(shuō)明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”這三種說(shuō)明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說(shuō)明方法。
這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習(xí)冊(cè)習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的。如此一來(lái)，我覺(jué)得在備課的時(shí)候?yàn)榱俗龊谜Z(yǔ)言訓(xùn)練這一關(guān)，作為老師要在經(jīng)過(guò)自身琢磨后還要適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┚毩?xí)書(shū)，以便對(duì)課文進(jìn)行更加詳盡的把握。
在這篇課文的最后一段中，我特意讓學(xué)生找出兩對(duì)反義詞，還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的`世界？這兩個(gè)問(wèn)題的提出有利于學(xué)生對(duì)這段話的記憶與背誦。
同時(shí)，我們必須重視課文的課后練習(xí)題，再進(jìn)行信息搜索、組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。作為老師不必要領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，可以放手給學(xué)生去找，去互相補(bǔ)充。。在這一課中，課文向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的？這就要求學(xué)生先統(tǒng)觀全文
無(wú)論如何，我們作為老師在備課時(shí)候都要做到心中有數(shù)，讓學(xué)生達(dá)到“每課一練”的效果。同時(shí)，我們更要找準(zhǔn)課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
如何引導(dǎo)和鞏固《語(yǔ)文園地》和課后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)上了三年級(jí)下學(xué)期，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn)，如果不加以鞏固與歸類，學(xué)生很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的道理。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的：
一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時(shí)跟蹤。
對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí)，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn)，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀，并且熟記它們的特點(diǎn)、例子，這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書(shū)上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用，在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè)，并說(shuō)出為什么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時(shí)候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個(gè)表格，上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫(huà)上“√”，逾期沒(méi)有背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。
二、即使默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)。
對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查，我會(huì)先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較。
在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語(yǔ)，每隔一段時(shí)間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對(duì)反義詞的，關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的，描寫(xiě)大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分類：描寫(xiě)自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類識(shí)字類型的詩(shī)
歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)句這幾種類型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí)，老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。
陳佩君
二〇一一年八月十九日
三年級(jí)下冊(cè)教案15
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課文原文
許多鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)鳳凰會(huì)搭窩，都到它那兒去學(xué)本領(lǐng)。
鳳凰說(shuō)：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心，沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成。”話剛開(kāi)個(gè)頭，貓頭鷹想：“鳳凰只是長(zhǎng)得漂亮，不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的!”貓頭鷹飛走了。
鳳凰接著說(shuō)：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹(shù)干上的三個(gè)杈……”老鷹一聽(tīng)，想：“啊!原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)權(quán)，挺簡(jiǎn)單的，我會(huì)了�！崩销椗呐某岚颍诧w走了。
鳳凰接下去說(shuō)：“把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)……”剛說(shuō)到這里，烏鴉想：“原來(lái)就是壘樹(shù)枝啊，我也學(xué)會(huì)了�！睘貘f得意地飛走了。
鳳凰又往下說(shuō)：“這種窩不算好。要想住得安穩(wěn)一些，應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)吹，不怕雨淋……”麻雀聽(tīng)了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉(zhuǎn)身飛走了。
只有小燕子還在那里認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。鳳凰對(duì)小燕子說(shuō)：“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒服呢�！毙⊙嘧勇�(tīng)完，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，向鳳凰表示感謝。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
1、通過(guò)讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說(shuō)明的道理。
2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎?你讀過(guò)那些童話故事?講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天，我們一起來(lái)讀一篇新的童話故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。
3、讀了課題，你想知道什么?
①群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)?
�、谒鼈儗W(xué)的是什么本領(lǐng)?
③學(xué)的結(jié)果如何?
4、大家提的這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)
二、學(xué)生自學(xué)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問(wèn)自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問(wèn)題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
三、討論交流。
1、師：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
生A：貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
生讀：老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]
生讀：烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)
生答：小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。
2、學(xué)生提問(wèn)題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥(niǎo)沒(méi)學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢?
3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問(wèn)題。
4、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥(niǎo)很沒(méi)耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過(guò)程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，體會(huì)不同的鳥(niǎo)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創(chuàng)新說(shuō)話、深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥(niǎo)說(shuō)些什么?選擇自己的說(shuō)話對(duì)象，想一想說(shuō)些什么?
1、我想對(duì)貓頭鷹說(shuō)：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的'壞習(xí)慣。
2、我想對(duì)烏鴉說(shuō)：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
3、我想對(duì)對(duì)老鷹說(shuō)：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對(duì)麻雀說(shuō)：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。
5、我想對(duì)小燕子說(shuō)：小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、有耐心，這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽(tīng)聽(tīng)。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)反思
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：
一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語(yǔ)的泛讀課。因此，我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒(méi)有講第二小節(jié)，而是提出問(wèn)題，(它們學(xué)會(huì)沒(méi)有?學(xué)的結(jié)果怎樣?)讓學(xué)生到書(shū)里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書(shū)，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)(重點(diǎn)學(xué))。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的(分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系)，其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。
三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過(guò)渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語(yǔ)句和各種鳥(niǎo)學(xué)的語(yǔ)句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。
四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育
在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。
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