落花生教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的落花生教案，歡迎閱讀與收藏。

落花生教案1

　　教師活動(dòng)

　　一、設(shè)境導(dǎo)入。

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中常有些小事物蘊(yùn)涵著大道理，書中也有“小中見大、細(xì)微處見精神”等詞句。我們讀過(guò)的《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》就是這類。

　　2．今天，我們認(rèn)識(shí)一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。

　　3．引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？】

　　小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說(shuō)的這些，還將花生和人結(jié)合起來(lái)。

　　二、整體把握，溫故知新。

　　1．反饋預(yù)習(xí)情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。】

　　b．聽寫后出示四行詞語(yǔ)，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過(guò)節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

　　2．設(shè)疑，理理清脈絡(luò)。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認(rèn)為寫了四大塊，你認(rèn)為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。

　　三、整體感知課文。 1.指導(dǎo)質(zhì)疑 2．指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價(jià)值的問(wèn)題

　　四、研讀重點(diǎn)，體悟內(nèi)涵

　　1．選擇重難點(diǎn)問(wèn)題探討

　�、懦鍪菊n文最后一段，指讀。

　�、铺岢鲆蓡�(wèn)： 從哪兒看出父子的話對(duì)我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�、且芍猩�疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>

　　⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補(bǔ)白，母親點(diǎn)點(diǎn)頭，使你想到什么？現(xiàn)實(shí)中還有哪些人像落花生？

　�、衫首x小結(jié)道理，

　　五、布置后續(xù)學(xué)習(xí)

　　1．探究寫作特色，讀寫遷移

　　2．適度延伸，拓展閱讀

　　學(xué)生活動(dòng)

　　看老師板書課題，讀題。

　　交流預(yù)設(shè)：可寫花生的外形，或用途，或生長(zhǎng)過(guò)程，或 花生等事情。

　　請(qǐng)平時(shí)讀音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生讀。

　　注意讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的字及時(shí)注上拼音 對(duì)照自批； 再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從每行詞語(yǔ)里讀出了什么？

　　請(qǐng)把每行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。

　　自主請(qǐng)求讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問(wèn)，聽出疑問(wèn)

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

　　a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

　　b．第2段為什么說(shuō)“父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？

　　c．文中對(duì)話的提示語(yǔ)為什么這么簡(jiǎn)單？

　　d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？

　　e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

　　說(shuō)說(shuō)“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句話的意思。

　　交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料，談體會(huì)。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來(lái)；一生做花生似的人）

　　一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會(huì) 討論、交流

　　二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語(yǔ)：滿瓶不動(dòng)半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

　　三讀最后一段話，聚焦豐潤(rùn)精神。

　　設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用分析

　　從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。

　　通過(guò)展示，花生生長(zhǎng)過(guò)程，滲進(jìn)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)的'空點(diǎn)。

　　教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實(shí)處。

　　將“生字歸類、針對(duì)指導(dǎo)、朗讀鞏固”，使讀準(zhǔn)生字教學(xué)扎實(shí)有效 從詞語(yǔ)入手，串起精彩語(yǔ)言 積累語(yǔ)言與整體感知結(jié)合 提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學(xué)生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對(duì)作家背景的了解，深入理解父親的話對(duì)作者人生價(jià)值觀的深刻影響，對(duì)下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

　　引導(dǎo)正確理解父親說(shuō)的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運(yùn)用中悟出“對(duì)比”的寫作效果。

落花生教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

　　4.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用居然、成熟造句。

　　5.分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀，投影片。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡(jiǎn)介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問(wèn)題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學(xué)生思考，討論。

　�、俳榻B花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以落花生為線索，通過(guò)寫事，來(lái)揭示某一種道理。

　�、诮榻B作者。

　　二、質(zhì)疑回答

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙模瑏?lái)揭示做人的道理。

　　三、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字

　　1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

　　要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。

　　2.檢查學(xué)生掌握情況。

　�、偻队俺鍪旧�字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�、谡f(shuō)說(shuō)容易錯(cuò)的'字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

　�、劢Y(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

　�、茏x課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn)

　　概括段意：①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習(xí)朗讀課文

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語(yǔ)。

　　2.做填空練習(xí)。（課后練習(xí)1）

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)朗讀，了解課文的寫作特點(diǎn)。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。）

　　2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過(guò)收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過(guò)收獲節(jié)。）

　　二、朗讀提問(wèn)

　　指名分段讀課文，大家看課文種花生和過(guò)收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學(xué)生讀后回答。（過(guò)收獲節(jié)是詳寫，是重點(diǎn)。）

　　三、分析重點(diǎn)段

　�。ㄒ唬┳约捍舐曌x過(guò)收獲節(jié)一段。

　　1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

　　2.回答問(wèn)題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

　�。ㄌ焐�不大好、難得，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）

　　3.回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）

　�。ǘ�）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　1.回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。

　　2.回答誰(shuí)談的重要？（父親談）

　　3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

　　4.贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

　　自己讀父親兩次說(shuō)的話，思考以上問(wèn)題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

　　板書：

　　6.指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)（見課后）。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

　　誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的？

　　齊讀，體會(huì)其中的含義。

　　四、總結(jié)全文，歸納中心

　　這篇課文以議花生的可貴之外，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)中心思想。

　�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）

　　五、總結(jié)深化

　　1.這篇課文借落花生來(lái)喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

　　2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

　　六、作業(yè)

　�、僭炀�；②聽寫詞語(yǔ)；③抄寫句子。（課后練習(xí)3）

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,落花生，希望對(duì)你有幫助！

落花生教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　【難點(diǎn)】

　　了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�(花生)

　　2.(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。(能吃、能榨油)

　　3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長(zhǎng)過(guò)程的視頻)。

　　4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落)(一兩個(gè)即可)

　　2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

　　3.再次追問(wèn)，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對(duì)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

　　4.這是文章的重點(diǎn)部分，作者寫的詳細(xì)具體，而次要部分就寫得簡(jiǎn)略，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明、詳略得當(dāng)(板書)，我們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的'詳寫，次要的略寫。

　　(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

　　(過(guò)渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑�繞花生都談了些什么?有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。)

　　1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，(相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

　　(過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

　　2.自讀第十自然段，分組討論以下問(wèn)題：

　�、倩ㄉ�最可貴的是什么?(樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞的品質(zhì))

　�、谡劵ㄉ�，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過(guò)對(duì)比，讓我們更加體會(huì)到花生雖不好看，卻樸實(shí)無(wú)華，默默地給人們帶來(lái)好處。)

　　(過(guò)渡語(yǔ)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?)

　　3.指名學(xué)生回答：(父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�)

　　(過(guò)渡語(yǔ)：那少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢?學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�)

　　4.現(xiàn)在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個(gè)筆名了么?(同學(xué)都點(diǎn)頭，教師加以說(shuō)明。)

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ�，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

　　“我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！�

　　許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�

　　(六)課后作業(yè)

　　寫作練習(xí)：試著以你周圍的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。

落花生教案4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！堵浠ㄉ�》一文正是落實(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，注意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　2．搜集關(guān)于花生的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣入課

　　1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧？現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物？

　　2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾�時(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：開篇以趣味謎語(yǔ)引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

　　(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

　　2．師生交流，并檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音、字形。

　　便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過(guò)組詞區(qū)分讀音。

　　榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

　　矮：讀ǎi，不讀nǎi。

　　(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　�、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

　　1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容。

　　第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：寫母親提議過(guò)收獲節(jié)。

　　第三部分(第3～15自然段)：寫過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。

　　設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。

　　四、再讀課文，分清主次

　　1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過(guò)收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、教師示范，指導(dǎo)書寫

　　1．課件出示本課會(huì)寫字，播放書寫動(dòng)漫，讓學(xué)生觀察。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　澆：右下不是“元”。

　　慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。

　　矮：右下“女”的橫較長(zhǎng)。

　　3．教師范寫“播、榨、慕”。

　　4．學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，又是鞏固識(shí)字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

　　1．提問(wèn)：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

　　2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解

　　1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。

　　(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

　　(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫“種花生”的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

　　(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

　　(4)練習(xí)用“居然”說(shuō)一句話。(注意：寫句子時(shí)要有出乎意料的意思。)

　　2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說(shuō)味兒美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

　　3．哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。)

　　(1)多媒體出示父親的第一次議論。

　　圖片①父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

　　蘋果相比較。通過(guò)對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的

　　位置的比較說(shuō)明花生的可貴之處。)

　�、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)花生的特點(diǎn)。

　�、倩ㄉ�的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定的。)

　　②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘、利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。)

　　(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)

　　4．通過(guò)品讀，體會(huì)句子的含義。

　　(1)多媒體出示填空題：

　　人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

　　(2)你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的'這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用？(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

　　5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

　　6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次。

　　圖片(1)結(jié)合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明人要做對(duì)別人有用的人，

　　不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。)

　　(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。)

　　(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過(guò)收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說(shuō)明交代的作用，略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)真揣摩，體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。

　　三、總結(jié)寫法，感悟道理

　　這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會(huì)讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　四、課外延伸，妙筆生花

　　1．花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì)想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，試著選擇其中一個(gè)，寫一段話。

　　2．學(xué)生練寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。

落花生教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　3.用“落花生我想對(duì)你說(shuō)……”開頭，寫一句話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說(shuō)課題。板書：15落花生。

　　二、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對(duì)了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課要點(diǎn)。

　　三、新授內(nèi)容。

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分，議花生。弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　四、深入探究課文的第三部分。

　　師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時(shí)指導(dǎo)，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　　生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）

　　師：講了什么？生：討論落花生的好處。

　　第二層（12－15自然段）

　　師：講了什么？生：講做人的道理。

　　師：對(duì)了，說(shuō)的真好！課文就是圍繞這兩層意思來(lái)講的第三部分。

　　師：下面同學(xué)們就去自由讀課文的第三部分，讀的時(shí)候老師要求同學(xué)們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　�。╨）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰(shuí)說(shuō)的話？①小黑板出示父親的話。

　　師：同學(xué)看到父親說(shuō)的這段話中提到了幾種事物？

　　生：父親。花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

　　師：看到這段話中父親認(rèn)為是誰(shuí)讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

　　師：父親把花生和誰(shuí)相比誰(shuí)進(jìn)行了比較？誰(shuí)更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

　　③分析父親的話，學(xué)生議答。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀父親說(shuō)的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀蘋果，桃子，石榴，果實(shí)長(zhǎng)在枝上的話讀到愛慕之心時(shí)問(wèn)學(xué)生）

　　師：也就是說(shuō)人們因?yàn)橄矚g桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對(duì)不對(duì)？b．師：那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心？(沒有)父親對(duì)什么產(chǎn)生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（從父親說(shuō)的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

　　師：什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰(shuí)來(lái)讀讀原文？(生讀)也就是說(shuō)父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物拿來(lái)作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無(wú)聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

　　板書：藏而不露，默默無(wú)聞 高掛枝頭，炫耀自己

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，注意體會(huì)出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請(qǐng)你辨析對(duì)錯(cuò)并說(shuō)說(shuō)理由。，

　　師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。明白了嗎？

　�。�2）體會(huì)第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說(shuō)花生嗎？

　　出示父親的話。②齊讀。

　　師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）師：對(duì)這句話是外表與心靈的對(duì)比。那人要講外表嗎？（要）也就是說(shuō)爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實(shí)用的人。對(duì)不對(duì)？

　　師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？（從“我”說(shuō)的話中可以看出）

　　師：很好，那請(qǐng)你讀一下“我”說(shuō)的話。④理解“我”說(shuō)的話：

　　師：好看到我說(shuō)的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對(duì)別人有用，有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）

　　師：同學(xué)們想想你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來(lái)萬(wàn)人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著。送報(bào)人，每天重復(fù)的做著同一件事，為人們帶來(lái)方便；師：送報(bào)人每天都把一些重要的`新聞消息送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默的工作著。師：其實(shí)剛剛你們說(shuō)的這些人都是默默奉獻(xiàn)的，對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人的工作都看似平凡但是都對(duì)社會(huì)很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻(xiàn)著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學(xué)生回答說(shuō)文中“我”的話）

　　師：對(duì)這也是父親對(duì)孩子們得期望。（引讀）“這是我對(duì)你們的希望�！�

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　五、總結(jié)：

　　1．講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次

　　2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。

　　板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

　　六、拓展延伸。

　　這篇課文就是從落花生的特點(diǎn)上，體會(huì)到做人的道理。這就是本文的另一個(gè)寫作特點(diǎn)：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

落花生教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

　�。�、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　�。�、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。础⒛苡米约旱脑捳f(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

　�。�、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒗斫庹n文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　２、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、類比導(dǎo)入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ�求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

　　１、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　２、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

　�。ㄒ�求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

　　三、再讀課文，理清思路

　�。ㄒ�求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

　　１、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

　�。�、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：

　　⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

　�、� 種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點(diǎn)

　�。�、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　過(guò)渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度�。�

　�。�、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　�。场⒛�讀父親的話：

　�。ǔ鍪狙菔疚母濠ぉじ赣H的一段話：花生的好處很多，……）

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的'？

　　⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋果、石榴、桃子

　　不同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)

　　啟 示

　�、� 反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　六、作業(yè)

　　語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

　　書籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。

　　樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　落花生 頑強(qiáng)的生命力

　　借

　　物 有用

　　喻

　　人

　　默默地奉獻(xiàn)

　　做一個(gè)對(duì)別人有用的人

落花生教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)，會(huì)用“居然”造句。

　　2.能有感情的朗讀課文。

　　3．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（重、難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)方法

　　講授法、談話法、問(wèn)答法，多媒體輔助教學(xué)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　�。�1）謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書課題

　　謎面：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。――打一植物（花生）

　　老師板書，展示ppt，進(jìn)入新課。

　�。�2）解讀課文標(biāo)題

　　為什么要在花生前面加一個(gè)“落”字，叫“落花生“呢？

　　解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生長(zhǎng)果實(shí)”�；ㄉ�又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)出花生，所以叫“落”花生。

　　2.課堂學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)一：我讀課文我快樂(lè)

　　1..初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。有感情地朗讀課文，可以采取分角色的形式相互合作）

　　2.再讀課文，理清思路。

　　活動(dòng)二：我品讀課文，我提高

　　1.種下花生就是期待收獲，為什么作者要用“居然”這個(gè)詞語(yǔ)呢？大家說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　2. “人要做有用的'人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，你是如何理解這句話的呢？從中你又得到哪些啟示呢？

　　活動(dòng)三：深入文本，品味寫法

　　同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)都覺得很難，想表達(dá)自己的某種情感卻苦于不知從何處著手，請(qǐng)同學(xué)們思考，本文作者借“落花生”表達(dá)了自己的情感，這屬于什么方法，你能結(jié)合課文具體談?wù)剢�？學(xué)習(xí)了這種方法，你能應(yīng)用到自己的作文中嗎？

　　四、作業(yè)

　　課后拓展閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　落花生頑強(qiáng)的生命力 借 物喻有用

　　人

　　默默地奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人

落花生教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文中含義深刻的句子。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　1、交流自己搜集到的有關(guān)落花生的資料。

　　2、齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容

　　3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、倮斫庹n文中含義深刻的句子。

　�、诔醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址�。

　　二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)居然收獲了

　　(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住居然讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　2、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文第三段，然后自學(xué)并討論：

　　姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處父親怎樣議花生

　　父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么

　　父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的話的理解。

　　3、全班交流

　　分角色讀出花生的好處。

　　課件出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

　�、偬畋碇鷮W(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)

　　花生

　　桃、石榴、蘋果

　　位置

　　埋在地里

　　高高地掛在枝頭

　　外表

　　不好看

　　鮮紅嫩綠

　　印象

　　挖起來(lái)才知道

　　一見就生愛慕之心

　�、谥该�讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么

　�、墼俅巫x，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn))

　�、荏w會(huì)父親對(duì)我們的希望

　　師：只講體面，什么意思我們能不能只講體面不講別的我們應(yīng)該做怎樣的人

　　小結(jié)：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的'是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。

　　三、總結(jié)全文、深化中心

　　師：(引讀)這是我對(duì)你們的希望�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。(稍停)讀錯(cuò)了嗎

　　(生略)

　　師：記在我們心上不好嗎哪兒不好

　　師：把最后一段讀一讀，要讀出印得很深的感覺。

　　師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)深。

　　師：對(duì)，語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生的呢

　　師：把名字都改了，說(shuō)明印得很深。

　　師：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　四、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。種花生()( )( )

　　2、思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅作者為什么要這樣安排

　　五、拓展練習(xí)，鞏固提高。

　　通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。

落花生教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　�。�、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　�。�、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　�。�、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　�。�、猜謎語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。

　�。�、學(xué)生猜。引入課題：落花生

　�。�、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　（因?yàn)樗�是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ�的各種好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ�的各種好處。

　�。ㄗ⒁猓罕３纸處煹那鍧嵭l(wèi)生。）

　　生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　�。病⑷�班匯報(bào)交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說(shuō)了些什么？

　�。�、復(fù)習(xí)生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

　�。�、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　�。�、再讀感知：

　　下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄕn件出示）

　　課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

　�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生

　�。�、逐部分理解：

　　（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

　�、傧旅嫱瑢W(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過(guò)程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。

　�、劢愕軒讉�(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>

　�。ㄟ@個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）

　�。�2）理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：

　　引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？

　�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。）

　�。�3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　　①用自己喜歡的方式朗讀。

　�、谟懻摚�

　　三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ�的好處時(shí)，談到了哪些方面？

　�、鄹赣H認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

　�。�、分小組合作討論；

　�。�、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

　�。�、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？

　　教師充分肯定學(xué)生。

　�。ǔ鍪菊n件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

　�。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　�。�4）下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ�這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　�。�5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒己見。

　�、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　�、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

　�。�6）師過(guò)渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：

　　出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。

　�。�、回憶文章的.主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意分清文章的主次。

　　分析：

　　在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

　　如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。

　　學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動(dòng)力，對(duì)實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì)自主活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

落花生教案10

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

　�。�、分清課文的主次。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“議花生”部分。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

　　二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

　�。�、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫下來(lái)。

　�。�、同桌互讀，相互討論。

　�。�、指名匯報(bào)，全班交流：

　　問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？

　�。◣熡浽诤诎迳希�

　�、� 就詞質(zhì)疑：

　　如“居然”：

　�、� “居然”是什么意思？

　�、� “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

　�、� 用“居然”說(shuō)明落花生有什么特點(diǎn)呢？

　�、� 就句質(zhì)疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”：

　�、� 那晚上天色不大好父親為什么也來(lái)了？

　�、� 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”？

　�、� 父親很難得回來(lái)吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

　�、� 就段質(zhì)疑：

　　如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話：

　�、� 花生的.好處很多，為什么父親只說(shuō)花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢？

　�、� 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

　�、� 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實(shí)用呢？

　　三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

　�。�、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話：

　　⑴ 指名學(xué)生讀這段話，

　　思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

　�。ǔ鍪菊n件。）

　　給作者的印象是什么？

　�、� 從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ�回答。）

　　可貴在什么地方？

　　練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

　�、� “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西�！�

　　問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話？

　　⑵ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�

　�、� “體面”是什么意思？

　　② “講體面”是什么意思？

　�、� “只講體面”又是什么意思？生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？

　　師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做一名對(duì)人類有用的人，將來(lái)才能有所作為。

　　３、他們還談?wù)摶ㄉ�的什么？自由輕聲地朗讀課文。

　　４、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

　　四、小結(jié)

　�。�、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　�。�、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)

落花生教案11

　　【教學(xué)目的】 １、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、傾慕”等詞語(yǔ)。

　�。病⒎纸巧�朗讀，背誦自身喜歡的段落。

　　３、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒有好處的人”的道理。

　�。础�學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒有好處的人”的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

　　【課堂實(shí)錄】 師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�

　　生：花生。

　　師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾�時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

　　師：

　　板書：

　　落花生

　　生：齊讀課題。

　�。ㄑ杏懀禾招兄�說(shuō)：“發(fā)明始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的中國(guó)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）

　　師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

　　師：

　　板書：

　　種花生──收花生──嘗花生──議花生

　　師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　生：姐姐說(shuō)它味美；

　　生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜歡吃。

　　生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

　　師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

　　師：

　　板書：

　　花生──桃子、石榴、蘋果

　　師：齊讀父親的第一次議論�？紤]：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？

　　生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。

　　師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；

　　生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

　　師：

　　板書：

　　埋在地里、高高地掛在枝上

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　生：抽一生讀。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

　　生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

　　生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語(yǔ)氣。

　　生：（齊聲說(shuō)）想。

　　師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

　　生：有感情的朗讀。

　　（研討：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；

　　師：父親借花生來(lái)教育小朋友們做什么樣的人？用 勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？

　　生：一生讀。

　　生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)對(duì)他人有用的人；

　　生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；

　　師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來(lái)。

　　生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒有好處的人。

　　師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領(lǐng)；

　　生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

　　生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。

　　生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。

　　師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的`人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。

　　生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

　　生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。

　　生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來(lái)光明。

　　生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

　　師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

　�。ㄑ杏懀骸墩n程規(guī)范》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育�！苯陶呱朴趩�發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。）

　　師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？

　　生：作者這樣布置的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

　　生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　　師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

落花生教案12

　　↘引入新課，初讀課文

　　1．花生對(duì)于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

　　寫了哪些內(nèi)容？

　　↘細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　1．指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了？

　　1）為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

　　2）請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人

　　興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　3．在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

　　4．學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

　　5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

　　（學(xué)生分組交流）

　　6．全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。

　　1）學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？

　　2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　3）學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

　　4）練習(xí)背誦。

　　5）學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

　　6）練習(xí)背誦。

　　7．“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的`人�！闭�(qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　↘總結(jié)課文，受到啟迪

　　1．教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

落花生教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　落花生

　　總課時(shí)

　�。痴n時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

　　2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

　　3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

　　教具

　　投影片

　　課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　�。薄⒙犱浺艉蠡卮穑�

　　這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）

　�。ǎ玻┯浺患�事 （ ）

　　（３）寫一處景物 （ ）

　�。ǎ矗┟鑼憥讉�(gè)人物（ ）

　　２、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　四、交流學(xué)習(xí)成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

　　（１）種花生，收花生。

　�。ǎ玻﹪L花生，談花生。

　　（３）父親的話牢記心上。

　　2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

　　六、作業(yè)：

　　1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

　　2、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　�。�、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？

　�。病�學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

　�。ǎ玻�從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

　�、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

　�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

　�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　�。ǎ常└鶕�(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。

　　二、研讀重點(diǎn)段

　　１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？

　�。�、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

　�。�、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

　�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！保┊�(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

　�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ�的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ǎ常�“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的？

　�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

　　②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

　�。ǎ矗└赣H為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。

　�。ǎ担�“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

　　“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的`人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”？

　�。础�學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　三、作業(yè)。

　　《作業(yè)本》第4、5題。

　　第３課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、 聽記：開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、 自查、訂正

　　3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　二、研讀第一段

　　1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？

　　2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

　　3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。

　　三、研讀第三段

　�。�、引入：父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。

　　2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

　　有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

　　四、總結(jié)體會(huì)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

落花生教案14

　　【教學(xué)目的】

　　1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　1、猜謎語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好?

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。

　　2、生猜。引入課題：

　　落花生。

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

　　(因?yàn)樗�是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。)

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ�的各種好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ�的`各種好處。

　　(注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。)

　　生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　　2、全班匯報(bào)交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

　　2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　1、再讀感知：

　　下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　課件出示：

　　課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

　�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

　　⑴理解種花生、收花生：

　　(略寫。)

　�、傧旅嫱瑢W(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生?

　　師：從這一段你知道了什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　②第一段中哪一句是在寫種花生的過(guò)程?

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。

　　③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟?

　　(這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)

　　⑵理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：

　　引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢?

　　(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。)

　　⑶抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　�、儆米约合矚g的方式朗讀。

　�、谟懻摚�

　　三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ�的好處時(shí)，談到了哪些方面?

　�、鄹赣H認(rèn)為：花生最可貴的是什么?

　　A、分小組合作討論;

　　B、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;

　　C、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?

　　教師充分肯定學(xué)生。

　　(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

　　(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)

　�、认旅嫖覀�?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ�這樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　　⑸課件出示：

　　興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒己見。

　　①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　　②老師：

　　蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

　�、蕩熯^(guò)渡：

　　這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：

　　出示課件：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。

　　3、回憶文章的主次、深化文章中心：

　　作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意分清文章的主次。

　　五、課文興趣作業(yè)

　　人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎?

落花生教案15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1．探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

　　2．合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3．情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2．通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話。

　　一、導(dǎo)入。

　　師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

　　教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解�，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　【評(píng)析：對(duì)于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)�！�

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料。看了以后，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　【評(píng)析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。】

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

　　1．讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

　　學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

　　師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　　師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

　　師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2．讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自己解決不懂的問(wèn)題。

　　學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

　　師：通過(guò)自己讀書，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。

　　師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！

　　師：還有沒解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

　　師：大家通過(guò)讀書解決了不少問(wèn)題，讀書更加深入了，可是還有問(wèn)題沒有解決，我們?cè)趺崔k？

　　【評(píng)析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)�！�

　　3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題 。

　　教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒解決的問(wèn)題寫在紙條上。

　　教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

　　4．全班交流合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）匯報(bào)交流合作所得。

　　匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的'成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。

　　師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

　　師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

　　匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

　　教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

　　對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

　　師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來(lái)聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解�！�

　　師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？

　　（2） 出示問(wèn)題，全班討論。

　　師：下面老師把大家沒有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

　　這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。

　　對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

　　【評(píng)析：小組合作，全班交流合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。】

　　四、自由評(píng)價(jià)。

　　1．師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

　　師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡撸�可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

　　2．教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

　　【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

　　3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）

　　同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

　　【評(píng)析：課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入，學(xué)生獲得的體驗(yàn)，可以通過(guò)研究不斷加深，學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外，達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的。】

　　總評(píng)：

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問(wèn)題，不可能一一列出，再就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題都了然與胸，并且要有足夠的教育機(jī)智，才能從容應(yīng)對(duì)。這對(duì)教師提出了更高的要求。

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料,自由讀書，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，教師事先不設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師和學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦�，感悟文章，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生理解不到位，學(xué)生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學(xué)生，有時(shí)用自己的理解啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí)。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深理解，更主要的是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

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