長(zhǎng)歌行教案
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的長(zhǎng)歌行教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)歌行教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“葵”，掌握字形、字音、字意。
2、學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：入情入境，理解詩(shī)人勸誡人們珍惜時(shí)光，及早努力的道理。
教學(xué)流程：
一、激情創(chuàng)境，引入詩(shī)題。
(1)同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)古詩(shī)就像一朵獨(dú)具馨香的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題)
(2)這首詩(shī)的作者是哪位詩(shī)人?什么朝代的?
(3)根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)人的了解(課件出示)
二、初讀詩(shī)文，感知韻律。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，邊讀邊展開想象。
要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
2、指名朗讀，大家評(píng)價(jià)。
3、課件出示詩(shī)，齊讀。
4、教師范讀全詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻律。
三、自讀詩(shī)文，感悟意境。
1、這首詩(shī)最能表達(dá)作者感受的是哪一句?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
(直奔中心句“少壯不努力，老大徒傷悲”，領(lǐng)略出詩(shī)的主題)
2、出示“自學(xué)向?qū)А�，小組合作學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)目的：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，按以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，“自學(xué)向?qū)А币罚寣W(xué)生自學(xué)自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自學(xué)交流，理解詩(shī)意。)
學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
(1)讀一讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這首詩(shī)?
(2)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
(3)假如請(qǐng)你為這首詩(shī)畫幅畫，你會(huì)畫些什么?
(4)選擇你喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
3、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行自學(xué)。
4、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
5、交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)。并抓住重點(diǎn)進(jìn)行考察。(課件出示“練一練”)
(1)先解釋加點(diǎn)的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
青青園中葵，朝露待日唏。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
(2)從哪個(gè)詞可以看出太陽(yáng)一出來(lái)露水就干了?
(3)詩(shī)人為什么害怕秋天?你從中體會(huì)到什么?
(4)根據(jù)詩(shī)意，應(yīng)該用不同的`語(yǔ)氣朗讀。說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀?
6、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地再朗讀一下詩(shī)歌。
(突出詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主，以讀代講。通過(guò)多種方式的讀，在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟詩(shī)意。)
四、研讀詩(shī)文，想象意境。
1、和詩(shī)文對(duì)話。
(1)詩(shī)人由“園中葵”時(shí)光的易逝，告訴我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。
聽!春天的凌晨，菜園里“葵”和“露珠”妹妹在說(shuō)著悄悄話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?(課件創(chuàng)設(shè)情境)請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，替它們說(shuō)出心里話。
�、傩〗M討論，和文本對(duì)話。
②集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�、圻�可任選兩種事物，進(jìn)行對(duì)話。
(2)如果你是“朝露”，此時(shí)你會(huì)想些什么?
2、和詩(shī)人對(duì)話。
詩(shī)人還看到了哪些景物?由此產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?用了什么作比喻，說(shuō)明怎樣的道理?
(充分發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。)
3、此時(shí)此刻，我們大家一定有不少感想，請(qǐng)大家暢所欲言。
五、拓展延伸，升華中心。
1、時(shí)光易逝，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。古往今來(lái)，多少文人墨客，名人志士，都用詩(shī)句表達(dá)這一共同的心聲，你知道的有哪些?
2、學(xué)生展示自己課外搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)句。
(一方面多角度感受時(shí)間的寶貴;另一方面引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累。)
3、課件出示朱熹的《偶成》
總結(jié)：朱自清的散文《匆匆》中寫道：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返�！惫湃苏f(shuō)“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕”，希望我們大家從今以后：少壯多努力，老大不傷悲。
六、唱詩(shī)
過(guò)渡：樂(lè)府詩(shī)是可以和著音律唱的，請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)配上你熟悉的音律唱一唱，再一次領(lǐng)略詩(shī)歌的意境。
1、學(xué)生自由試著唱詩(shī)。
2、請(qǐng)小組為大家表演唱詩(shī)。
3、放《青青河邊草》配樂(lè)，師生齊唱。
(此環(huán)節(jié)以唱的方式，增強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)科間的整合。)
總結(jié)：同學(xué)們的歌聲感染了我，老師也想放聲唱一曲�！按喝ゴ簳�(huì)來(lái)，花謝花會(huì)再開”(唱)可是有一樣?xùn)|西卻是一去不復(fù)返――時(shí)間，讓我們牢記 “少壯不努力，老大徒傷悲”的古訓(xùn)，從小珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)。
1、比一比�？凑l(shuí)讀的有感情。
2、畫一畫。展示自己根據(jù)詩(shī)意畫的畫。
長(zhǎng)歌行教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀會(huì)背《長(zhǎng)歌行》。
2、對(duì)照譯文初步理解詩(shī)文的大概意思。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀會(huì)背。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、前幾天老師布置小朋友回家收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在大家將收集的句子大聲讀出來(lái)。
2、生展示句子并大聲朗讀。
3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，詩(shī)人也正是告訴小朋友要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
4、板書課題。 行：是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。
5、齊讀課題。提醒學(xué)生注意“長(zhǎng)”和“樂(lè)”都是多音字。
二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀
2、抽學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀
二讀詩(shī)，劃節(jié)奏，讀出韻味。
1、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。（提示讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重）
2、練習(xí)讀
自由練讀古詩(shī)。
指名朗讀，比賽讀（個(gè)人、分組、男女），師生評(píng)議。
師生合作朗讀。 你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？
生生合作朗讀。 咱們合作得真愉快！下面請(qǐng)同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩(shī)。
3、齊讀全詩(shī)。
三讀詩(shī)，了解代樂(lè)府民歌，明詩(shī)意。
1、老師簡(jiǎn)介樂(lè)府詩(shī)
2、學(xué)生自學(xué)詩(shī)后注釋、譯文、簡(jiǎn)析
3、師生合作讀詩(shī)歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）
4、咱們來(lái)做一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲，老師先用一段話來(lái)說(shuō)出一句詩(shī)的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說(shuō)的是哪幾句詩(shī)，找到后大聲讀出來(lái)。 師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長(zhǎng)得綠油油的，那早晨的`露水正等著太陽(yáng)來(lái)曬干，春天的陽(yáng)光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無(wú)私的太陽(yáng)讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？ 如果你是這位詩(shī)人，面對(duì)這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？ 生自由讀。 指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、理解第三、四句。
師：詩(shī)人正陶醉在美景中，可一想到隨著時(shí)間一天天溜走，秋天一到，這草木都會(huì)枯黃，花兒也會(huì)枯萎。就像河流總會(huì)向東流到大海里，而從來(lái)不會(huì)向西又回到它們的起點(diǎn)一樣。猜猜這是哪兩句詩(shī)的意思。 指名猜 你準(zhǔn)備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？
5、從剛才同學(xué)們的深情誦讀中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的情景？感受到了什么？
四讀詩(shī)，背誦積累
課件逐步去掉字、句、整首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。
三、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋�(gè)“看圖找詩(shī)句”的游戲。
2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽(yáng)光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個(gè)小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請(qǐng)你為每一個(gè)畫面配上相應(yīng)的詩(shī)句朗誦。
3、“你讀大家評(píng)”。 挑選自己喜歡的詩(shī)句讀出自己的體會(huì)到的感情，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他讀得好不好。 指名讀，集體評(píng)議。
4、古詩(shī)學(xué)到這兒，你們能背誦了嗎？請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩(shī)人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。
5、學(xué)生自由背誦，師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。
6、學(xué)生展示背誦情況。
五、作業(yè)
朗讀、背誦本單元三首古詩(shī)
長(zhǎng)歌行教案3
姓名:
一. 默寫《七步詩(shī)》，寫出句子意思，根據(jù)課文填空。
詩(shī)句 句意
這首詩(shī)的作者是（ ）時(shí)期的（ ）。曹植的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。詩(shī)中用“豆”比喻（ ），用“萁”比喻兄長(zhǎng)（ ），“同根生”指（ ），“相煎”指（ ），全詩(shī)表達(dá)了對(duì)曹丕（ ）的不滿，反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互（ ）的殘酷現(xiàn)實(shí)。
二.默寫《長(zhǎng)歌行》，寫出句子意思，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
詩(shī)句 句意
《長(zhǎng)歌行》出自（ ），“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的（ ）。詩(shī)的一至四句寫了春天的（ ），五六句寫了秋天的（ ），用季節(jié)的變換作（ ），說(shuō)明一年里最美好的季節(jié)是（ ），人的一生當(dāng)中最美好的時(shí)光是（ ）時(shí)期。七至十句用江河不能西流作（ ），說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們（ ），不要到老了再后悔。
三.默寫《出塞》，寫出句子意思，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
詩(shī)句 句意
本詩(shī)的作者是（）代的（ ）。一、二句表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的（ ），對(duì)出征的將士們的（ ）。三、四句表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的（ ），對(duì)駐守將領(lǐng)無(wú)能的（ ）。全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民（ ）的'思想感情。
四.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.閱讀同學(xué)習(xí)作，回答問(wèn)題。
風(fēng)箏
青島唐山路小學(xué)四年級(jí)二班 王昭君
春天來(lái)了，草青了，柳綠了，桃花開了。這幾天下午放學(xué)回家我路過(guò)村頭，總看見(jiàn)一些人在放風(fēng)箏。（寫春天的環(huán)境，烘托自己心情，為下文寫風(fēng)箏作鋪墊。）
�。∈菍O悟空！你看他頭戴黃帽，身穿黃衣，白襪.黑靴，左手提著金箍棒，右手舉到額頭前，打著眼罩，看著我。（寫外貌抓住了特點(diǎn)，描寫順序也合理）“老朋友，又見(jiàn)面了！你好嗎？”我大聲問(wèn)候他。孫悟空眨眨眼，不說(shuō)話，只是抵著嘴笑，又一蹦一躥升上了云頭。（在外貌動(dòng)作描寫基礎(chǔ)上，寫自己的想象，極有情趣）再往周圍看看，蝴蝶、八卦、老鷹、燕子……許許多多，花花綠綠，十分好看�。◤摹懊妗鄙下詫戇@些風(fēng)箏，全文有詳有略，處理恰當(dāng)。）
我要親手做一個(gè)風(fēng)箏，把它送上天空。打定了主意，我匆匆地往家趕。（寫自己的打算結(jié)束全文，有余味。）
簡(jiǎn)評(píng)：描述生動(dòng)、傳神，既有“面”的描寫，又有 “點(diǎn)”的描寫，條理清楚。素質(zhì)教育使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，給了孩子充分的自我發(fā)展的時(shí)間和和空間，本文傳達(dá)給我們這樣一個(gè)信息。 (指導(dǎo)教師：朱維山)
本文獲青島市當(dāng)代小學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)
1. 本文寫了哪些風(fēng)箏？
2. 文中寫哪一種風(fēng)箏最具體？是按什么順序?qū)懙模?/p>
3. 本文寫風(fēng)箏要表達(dá)什么中心思想？
六.寫一篇文章或一首詩(shī)歌，通過(guò)描寫景物、描寫生活畫面或敘述事情表達(dá)出你的感情或?qū)δ呈吕淼母形颉?/strong>
《長(zhǎng)歌行》練習(xí)題
一、看拼音寫詞：
chàng gē cháng gē xíng dà hǎi nǔ lì shāng bēi dōng biān
xī biān shào nián lǎo dà lì qì shāng rén kě bēi gē qǔ
dōng hǎi hǎi shuǐ xià hǎi yòng lì sì chuān bǎi chuān
ér gē shàng hǎi dà lì shì shāng xīn dōng xī xíng zǒu
二、填空：（背誦古詩(shī)）
題目：___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ,
何 時(shí) 復(fù) ___ 歸 。
___ 壯 ___ ___ ___ ,
___ ___ 徒 ___ ___ .
三、先組詞再造句：
努（ ）——_______________________________
海（ ）——_______________________________
歌（ ）——_______________________________
力（ ）——_______________________________
四、學(xué)了這首古詩(shī)，你懂得了什么？
答：_________________________________________________
你還知道寫時(shí)間的古詩(shī)嗎？
____________________________________
長(zhǎng)歌行教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo)：
體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。（板書古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書課題長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）
二、學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？
�。ㄖ该麕讉�(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）
師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）
師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？
�。ㄖ该懈星樽x詩(shī)）（悟情）
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的.其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂(lè)府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
�。ǜ鶕�(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）
師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
長(zhǎng)歌行教案5
教學(xué)目標(biāo)：
通讀三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)新字。
了解《長(zhǎng)歌行》的主旨，感受詩(shī)人的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課通過(guò)教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫，引入新課程。
二、學(xué)生初讀課文
讀通三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)三個(gè)新字。
對(duì)照注釋，理解古詩(shī)的主旨，標(biāo)出不理解的部分。
在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
引入新課程。 “行”是古代一種詩(shī)歌形式，我們之前學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？（學(xué)生回答：《古朗月行》）今天，我們學(xué)一首類似的詩(shī)叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
交流自學(xué)成果。
�。�1）分享你理解的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）解釋每句詩(shī)的意思。
�。�3）提出不理解的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決。重點(diǎn)解釋：這首詩(shī)看似描繪景色，實(shí)際上是在傳達(dá)什么信息？作者想要表達(dá)什么情感？
�。�4）分享你最喜歡的句子，并說(shuō)明喜歡的原因。
感情飽滿地朗讀這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
抄寫生字新詞。
朗讀課文，背誦《長(zhǎng)歌行》。
附：板書長(zhǎng)歌行葵露待日百川不西歸少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》，理解詩(shī)歌主旨，感受詩(shī)人的真摯情感。
準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
背誦《長(zhǎng)歌行》。
在“三國(guó)”時(shí)期，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟曹植，非常有才華。但曹丕嫉妒他，經(jīng)常想方設(shè)法害他。有一次，曹丕讓曹植在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就會(huì)殺頭。曹植憤怒又心懷不滿，輕輕踱步，吟出了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《七步詩(shī)》。
演示誦讀動(dòng)畫。
二、交流自學(xué)情況，解答疑問(wèn)
分享你理解的詞語(yǔ)和句子。
嘗試解釋每句詩(shī)的意思。
提出不理解的問(wèn)題。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論曹植寫這首詩(shī)的`真正意圖是什么？（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，思考一下曹植的這首詩(shī)是否有其他含義，指的是什么，從而領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的隱喻意義。例如，“同根生”代表什么，“相煎何太急”又指向哪里，與之前的聯(lián)系，思考“豆”和“箕”又代表什么……以此感受這首詩(shī)的真實(shí)含義，體會(huì)作者的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，感受情感
播放范讀錄音。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、背誦練習(xí)
六、學(xué)習(xí)《出塞》
閱讀課文，解答問(wèn)題。關(guān)于“塞”，你如何理解這個(gè)題目？簡(jiǎn)介作者王昌齡，他是唐代著名的詩(shī)人。字少伯，非常有才華，曾考中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，被譽(yù)為“詩(shī)家夫子王江寧”。今天我們要學(xué)習(xí)的是他最著名的一首詩(shī)。
播放范讀錄音。
分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
提出問(wèn)題，教師梳理，集體解決。
感受詩(shī)歌的意境。
�。�1）讀完這首詩(shī)，你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓苦不堪言；期待有英勇的將領(lǐng)出現(xiàn)，拯救百姓于水火之中；這首詩(shī)意深遠(yuǎn)，言簡(jiǎn)意賅。）
�。�2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
感情飽滿地朗讀這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，關(guān)心士兵，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
背誦課文，默寫《出塞》。
向他人講述《七步詩(shī)》的相關(guān)故事。
附：板書設(shè)計(jì)出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（還差一點(diǎn)。接下來(lái)是第二課時(shí)的板書設(shè)計(jì)：
附：板書設(shè)計(jì)
出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
教案點(diǎn)評(píng)：
教師以故事為入口，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，并提出問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有重點(diǎn)地進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。學(xué)生自行查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己解決不了的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己的問(wèn)題，無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行全班討論。
探究活動(dòng)：
【邊塞詩(shī)派】唐朝的詩(shī)歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩(shī)歌大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活，風(fēng)格豪放，具有浪漫主義色彩。
從首行王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
青海：青海湖。長(zhǎng)云：連綿不斷的浮云。穿：磨破。金甲：金屬制的戰(zhàn)服。破：打破。終：始終。還：回家。
涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
孤城：這里指玉門關(guān)。何須：何必要。怨：吹奏哀怨的樂(lè)曲。楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。度：越過(guò)。
請(qǐng)你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)，與大家交流一下，背一背。
語(yǔ)文教案－古詩(shī)三首（長(zhǎng)歌行、七步詩(shī)、出塞）
這樣就完成了。
長(zhǎng)歌行教案6
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，了解詩(shī)句的意思，對(duì)同學(xué)進(jìn)行顧惜時(shí)間的教育，使同學(xué)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的珍貴；會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)使同學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，背誦《長(zhǎng)歌行》。
3、認(rèn)識(shí)本課生字，能夠讀準(zhǔn)對(duì)音字“長(zhǎng)、少、行”，會(huì)寫本課生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入，猜一猜：
師：課前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜它是什么？
看不見(jiàn)。摸不著，跑得快，又沒(méi)腳。
一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到？
師；小結(jié)：時(shí)間是非常珍貴的的，過(guò)去了就再也回不來(lái)了，它是用多少錢也買不到的'。
新課學(xué)習(xí)：
（一）初讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)生字：
1、聽老師朗讀《長(zhǎng)歌行》，調(diào)查：誰(shuí)聽過(guò)這首詩(shī)，誰(shuí)又會(huì)背這首詩(shī)，誰(shuí)又了解它的意思。
師：看來(lái)這首詩(shī)非常有名，很多同學(xué)早就知道它，還有同學(xué)都能背誦下來(lái)了，我相信，我們能夠通過(guò)這節(jié)課，把這首詩(shī)學(xué)得更好。
點(diǎn)評(píng)：了解同學(xué)對(duì)本詩(shī)的掌握情況，使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、請(qǐng)同學(xué)們自身小聲讀讀這首詩(shī)，把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)；
會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你把這首詩(shī)再讀一讀，看看哪個(gè)字你還掌握的不夠好。
3、合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認(rèn)字；
2）再把課文讀一讀。
4、檢查識(shí)字情況：
老師出示生字，同學(xué)朗讀；
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字；
同桌互查識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高課堂識(shí)字效率。
5、讀音小練習(xí)：
請(qǐng)你讀一讀這幾個(gè)字在課文中讀什么音：
長(zhǎng)行少
你知道它們還有什么讀音嗎？
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，了解詩(shī)意：
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。老師評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀情況。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的說(shuō)了些什么？
還有哪些地方還不明白。
3、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的效果。
4、一起解決同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓同學(xué)自身理解詩(shī)意，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給同學(xué)，更好地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5、教師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。體會(huì)時(shí)間的珍貴。
6、再次體會(huì)本詩(shī)意境：
請(qǐng)同學(xué)們看著插圖，和文中詩(shī)句，聽老師說(shuō)：
面對(duì)條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才干再回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不回�。�
假如年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再傷心后悔也來(lái)不和了。
面對(duì)滾滾的江水，和一去不回的時(shí)間，你有什么想法嗎？
鼓勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)出自身的想法。
點(diǎn)評(píng)；鼓勵(lì)同學(xué)在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出自身的想法，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)同學(xué)珍惜時(shí)間的思想滲透。
7、正向詩(shī)中和同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每一分、一秒，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的身手。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！
8、勇敢背誦課文。小組互相背誦并評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫：
描一描課后寫字表中的生字；
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫；
教師根據(jù)同學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)；
在田字格中寫一寫，同桌互相評(píng)一評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合同學(xué)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，同學(xué)們體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不讓時(shí)間從我們身邊白白溜走。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)歌行
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。珍惜時(shí)間
長(zhǎng)歌行教案7
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)生字“葵”、“衰”，新詞“華葉衰”、“待日晞”、“布德澤”。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教具：
flash教具
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
1、播放歌曲《長(zhǎng)歌行》，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、板書課題：
長(zhǎng)歌行
(漢)樂(lè)府民歌
查閱并出示相關(guān)資料：
樂(lè)府本是漢武帝時(shí)開始設(shè)立的一個(gè)掌管音樂(lè)的官署，它除了將文人歌功頌德的詩(shī)配樂(lè)演唱外，還擔(dān)負(fù)采集民歌的任務(wù)。這些樂(lè)章、歌辭后來(lái)統(tǒng)稱為“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”。今存兩漢樂(lè)府中的民歌僅四十多首，它們多出自于下層人民群眾之口，反映了當(dāng)時(shí)某些社會(huì)矛盾，有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值;同時(shí)，其風(fēng)格直樸率真，不事雕琢，頗具獨(dú)特的審美意趣。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、老師范讀，學(xué)生自讀。
要求：把古詩(shī)讀正確，讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
出示：
長(zhǎng)歌行
漢樂(lè)府民歌
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
注意指導(dǎo)以下字詞：
葵：冬葵、冬寒菜，古代的一種蔬菜。
衰：從強(qiáng)到弱，在文中衰敗，枯萎的意思。
華：同“花”�；ê腿~子都變黃了，然后衰敗凋謝了。
待日晞：很快要被太陽(yáng)曬干。
布德澤：給予恩澤，恩惠。
3、出示：
學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
⑴朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受和體會(huì)，讀出重音節(jié)奏。
�、评L畫法：從詩(shī)中圈出美好的詩(shī)詞并作畫，照?qǐng)D解說(shuō)。
�、穷I(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞或詩(shī)句做深入研究，仔細(xì)體會(huì)。
4、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)(出示多媒體可見(jiàn)——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?
(3)學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
園中的`葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī))
7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)朗讀讀出這種感受嗎?帶著自己的理解讀一讀。
8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫面。
9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力，老大徒傷悲。)
10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說(shuō)明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
12、讓學(xué)生回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
注意文中的生字新詞
把古詩(shī)讀正確，讀準(zhǔn)確。
結(jié)合注釋，了解大意 。
邊讀邊想象，有感情地朗讀。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
背誦古詩(shī)。
三、總結(jié)
1、今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?
老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想一想。或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
出示：
《滿江紅》
(宋)岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白莫了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪;
臣子恨，何時(shí)滅!
駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
2、同學(xué)們的收獲很多。你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)?為什么?
3、出示：
作業(yè)：
抄寫并背誦古詩(shī)。
找勸學(xué)勤學(xué)的詞句詩(shī)篇積累。
設(shè)計(jì)成勸誡人們及早努力的公益廣告建議在我們的校園里能掛上這首詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)
漢樂(lè)府
長(zhǎng)歌行
珍惜時(shí)間
長(zhǎng)歌行教案8
教學(xué)目的：
1、正確流利誦讀<長(zhǎng)歌行>，繼續(xù)引領(lǐng)掌握誦讀古詩(shī)文方法，了解大意并體會(huì)意境。
2、積累經(jīng)典名句，受到“惜時(shí)”教育。
2、適度拓展，引發(fā)誦讀古詩(shī)興趣，擴(kuò)大積累。
教學(xué)流程：
一、 復(fù)導(dǎo)引入——調(diào)動(dòng)積累引趣誦讀
讀本中的目，會(huì)背哪？背一背或讀一讀。
二、 誦讀新目——方法指導(dǎo)誦讀
�。ㄒ唬┮噪y度挑戰(zhàn)激趣獨(dú)立誦讀
1、調(diào)研：希望自己獨(dú)立讀正確還是希望和小伙伴一起讀好這首詩(shī)？
2、自主讀正確、通順
3、交流互助正確、流利誦讀[請(qǐng)你們推薦1一2位讀書比較好的人，說(shuō)推薦理由。]
4、范讀引領(lǐng)，難點(diǎn)指導(dǎo)[師生交互誦讀]
（二）通過(guò)了解內(nèi)容賞讀品趣
1、了解古詩(shī)文大意的`方法指導(dǎo)：
1）看看書中有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中明白了些什么？
2）一般讀古詩(shī)或古文，可以通過(guò)“看注釋”的方法，了解大概意思。
出示本課“注釋”，同桌互助，了解大意——你又明白了什么？
全班交流，進(jìn)一步準(zhǔn)確了解大致內(nèi)容——直譯古詩(shī)并增加師生個(gè)人的理解
2、古詩(shī)欣賞式誦讀指導(dǎo)：
1）自由讀一讀，看看哪句詩(shī)最有畫面感，可以讓你眼前出現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫面？劃“曲線”。
2）想象畫面，眼睛放得遠(yuǎn)一些——體會(huì)著誦讀或背誦。
3）指名讀，閉目感受是中的畫面和意境。
3、名句積累式閱讀法指導(dǎo)
1）請(qǐng)?jiān)俅巫杂擅雷x古詩(shī)，把你最像記住的句子劃“雙橫線”并背下來(lái)。
2）交流積累的著名詩(shī)句。
“少壯不努力，老大徒傷悲”
“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”
三、擴(kuò)大積累——學(xué)用結(jié)合，拓展誦讀
1、你最想把你背下來(lái)的名句告訴誰(shuí)呢？準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？[讀-背-說(shuō)]
2、看看這課的一組詩(shī)，都是圍繞一個(gè)主題，誰(shuí)知道？[板書：惜時(shí)]
3、自由讀一讀后邊的詩(shī)———指明讀一遍到兩邊。
4、你還知道哪些勸人珍惜時(shí)間的名句嗎？[后一課；生活中的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金等]
布置：誦讀《長(zhǎng)歌行》讀好《明日歌》《惜時(shí)》
長(zhǎng)歌行教案9
目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字詞，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。
2、讀古詩(shī)，感知詩(shī)歌的韻律，初步了解時(shí)間的重要性。
3、通過(guò)理解詩(shī)意，觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象的能力。
4、背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字詞，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。
2、理解詩(shī)意，并從中受到珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)手段：
教學(xué)掛圖、生字卡片、指導(dǎo)閱讀教學(xué)方法：講讀、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，理解詩(shī)歌的含義在于珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，生字詞卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑著快，又沒(méi)腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)今買不到。學(xué)生猜出后，老師借機(jī)板書：時(shí)間長(zhǎng)歌行2、看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么?3、你知道哪些古詩(shī)?
4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
1、學(xué)生認(rèn)讀
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生暢所欲言
4、齊讀課題
談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、圖文結(jié)合，自讀課文
1、選自己喜歡的內(nèi)容自讀課文。(根據(jù)自己選擇看圖和讀課文的順序)
2、提示：(1)看圖，要仔細(xì)觀察圖中畫的是什么地方?他們?cè)诟墒裁?(2)讀文，可以借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)。(3)圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。
3、選自己喜歡的方式自讀課文。(1)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些字讀一讀。(2)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些詞讀一讀。(3)誰(shuí)愿意來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
4、放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。
5、你們也想讀一讀嗎?(要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏及韻來(lái)。)
學(xué)生讀文。
給學(xué)生自主合作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的.自主性)
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1、訓(xùn)練按下面的節(jié)奏讀。
長(zhǎng)歌行百川/到東海，何詩(shī)/復(fù)西歸?少壯/不努力，老大/徒傷悲。
2、小結(jié)激趣：詩(shī)歌讀得太好了。能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?3、試著說(shuō)詩(shī)意。(要求不要過(guò)高)(1)在小組里試著說(shuō)一說(shuō)。(2)質(zhì)疑問(wèn)題：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。(3)試著逐句說(shuō)出詩(shī)的意思。
1、學(xué)生讀文
2、學(xué)生說(shuō)詩(shī)意
引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌意思
四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字
1、在書里畫出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：川、何、力、壯、到、海、復(fù)、歸、努、徒、傷、悲。
2、抽讀卡片。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)觀察字型：“�！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬;“川”獨(dú)體字。
(2)觀察如何寫漂亮這些字。
(3)板書，評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生認(rèn)讀
學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)歌行
百川/到東海，
何詩(shī)/復(fù)西歸?
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
第二課時(shí)
目標(biāo)：寫字，背誦詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、背會(huì)詩(shī)歌。
3、對(duì)字條。
(1)請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的字條連一連。
(2)百川到東海
�、偈裁磿r(shí)候才能再回來(lái)呢?時(shí)間也是這樣一去不回啊!何時(shí)復(fù)西歸?
②條條江河向東奔去，流入大海。少壯不努力
�、廴绻昵嗟臅r(shí)候不努力。
老大徒傷悲。
�、艿嚼夏陼r(shí)，再傷心后悔也來(lái)不及了。
(4)詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀，認(rèn)真感悟。
(5)同桌互相說(shuō)詩(shī)句，對(duì)詩(shī)意。
1、學(xué)生背誦課文。
2、同桌互相討論，全班交流。復(fù)習(xí)詩(shī)歌意思
二、指導(dǎo)背誦，及時(shí)反饋
1、出示掛圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)生自由背誦。
3、抽查學(xué)生背詩(shī)、指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)背誦。
三、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。
1、抽讀字卡，然后小組討論：你是怎樣記住這些的?分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。
2、交流識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“悲”字的“心”字底。學(xué)生練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字作業(yè)設(shè)計(jì)一、認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)歸來(lái)努力悲傷回歸歌聲山川大海傷心如何二、給下面的多音字組詞。
shao( ) zhang( )
少長(zhǎng)
shao( ) chang( )三、回家找一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話寫下來(lái)板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)歌行
百川/到東海，
何詩(shī)/復(fù)西歸?
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
長(zhǎng)歌行教案10
《長(zhǎng)歌行》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo)：
體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
�。ò鍟旁�(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書課題——長(zhǎng)歌行。師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）
二、學(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。
把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？ （指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？生：說(shuō)不懂的字句。師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。師：這首詩(shī)寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。生：討論交流。師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩(shī)）（悟情）同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂(lè)府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？配樂(lè)唱。
三、總結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。 （根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的�！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
《長(zhǎng)歌行》說(shuō)課稿
《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌，全詩(shī)的大意是：
寫朝露易逝：“青青園中葵，朝露待日晞”。園子里那綠色蔬菜上的露珠，等到太陽(yáng)一出被曬干了。——露珠的生命是多么短暫�。�
寫花草易萎：“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰�！睖嘏拇禾旖o萬(wàn)物帶來(lái)了恩惠，使它們充滿生機(jī)；但常常擔(dān)憂秋天的到來(lái)，因?yàn)橐坏角锾�，草木枯黃，百花凋零，萬(wàn)物失去了活力�！f(wàn)物的生命雖是美好，但多么短暫��！
寫百川歸海：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海，什么時(shí)候才能流回來(lái)呢？——百川東流，永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的呀！
“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩(shī)的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時(shí)期不努力學(xué)習(xí)，到老了只能白白地傷心后悔。全詩(shī)借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時(shí)光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時(shí)間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩(shī)令人深思，發(fā)人深省。
而本詩(shī)的教學(xué)的目標(biāo)只是讓學(xué)生完成以下的三個(gè)目標(biāo)即可：1、會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
因此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、積極思考、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。師生都在學(xué)習(xí)中得到了成長(zhǎng)。只要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)造，古詩(shī)一樣可以學(xué)得很精彩。
說(shuō)教法
一、課堂情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
1、上課前的游戲設(shè)置，調(diào)節(jié)緊張氣氛，輕松過(guò)渡課文學(xué)習(xí)。
2、抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫視頻的心理，留下獎(jiǎng)賞目標(biāo)，激勵(lì)他們敢于迎接挑戰(zhàn)，用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣挑逗起學(xué)生內(nèi)心的渴望“你們敢接受任務(wù)嗎？”為順利進(jìn)入“學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)”積蓄了飽滿的激情。
3、視頻音樂(lè)的調(diào)動(dòng)，由開始的跟著到小聲唱著到大聲唱出。
對(duì)結(jié)束的情境設(shè)計(jì)由于時(shí)間的關(guān)系，本沒(méi)完美的釋解。
二、啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在情感
1、對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入啟發(fā)，由學(xué)生膚淺的表面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其對(duì)每句所要表達(dá)思想的深層理解。
2、對(duì)詩(shī)歌指導(dǎo)朗讀的情感啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際感受，和生活中的情感體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的世界，從而激發(fā)他們的內(nèi)心感受，達(dá)到由境入情，由情導(dǎo)讀的效果。生生、師生的對(duì)話之后，學(xué)生的體會(huì)更加深刻，再次的誦讀，使最后的情感得以升華。
三、以讀為主，以解為輔，從而達(dá)到讓學(xué)生在品詩(shī)誦讀的過(guò)程中體會(huì)到了詩(shī)歌的`主要內(nèi)容和所要表達(dá)的思想情感。
組織不同深度的讀來(lái)解決文本的教學(xué)目標(biāo)：初讀淺目標(biāo)讀通讀順；熟讀理解，借助注釋自讀自悟，小組討論古詩(shī)內(nèi)容、思想，小組匯報(bào)交流，班級(jí)小結(jié)；指導(dǎo)朗讀：（找出字詞，小組交流，嘗試讀出心境集體交流。通過(guò)自我感悟讀、交流讀、感悟讀、情感試讀、齊讀等）組織學(xué)生利用合作、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式把解決完的古詩(shī)內(nèi)容深入情感體會(huì)。以合作探究為主要的學(xué)習(xí)形式，合作前留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。
四、多媒體課件的有效輔助
這次的教學(xué)課件制作完全是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，為了避免強(qiáng)占古詩(shī)本身的主題性，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)按鈕畫面的實(shí)用性和簡(jiǎn)約性。把以往單純的按鈕用蝴蝶代替，自然地融入古詩(shī)背景中去�；蚴侵苯硬捎脝�(wèn)題觸發(fā)啟動(dòng)功能，保證了畫面的簡(jiǎn)約美觀，而不喧賓奪主。做到頁(yè)面呈現(xiàn)的每個(gè)字的出現(xiàn)都具有它的實(shí)用性而不浮夸。真正做到了計(jì)算機(jī)多媒體在教育教學(xué)中的輔助地位。
說(shuō)教學(xué)程序
一、應(yīng)用游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情：
1、互背古詩(shī)
課件事前打開，呈現(xiàn)的只有“10、古詩(shī)三首”，當(dāng)上課一開始就十分明確地對(duì)學(xué)生講：“今天我們要學(xué)第十課，古詩(shī)三首。說(shuō)到古詩(shī)，相信大伙會(huì)背的古詩(shī)都很多吧，所以老師突然間想跟同學(xué)們玩一個(gè)游戲，規(guī)則是：當(dāng)前一個(gè)一背完他會(huì)背的古詩(shī)后，下一個(gè)就接著背自己會(huì)背的古詩(shī)。清楚嗎？好，從老師這邊開始……）
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)背的古詩(shī)很多，且游戲規(guī)則沒(méi)有限定背什么古詩(shī)，只是純粹為了讓所有的孩子都積極主動(dòng)地參與進(jìn)這個(gè)簡(jiǎn)單游戲環(huán)節(jié)來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情。這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗關(guān)系到整個(gè)課堂氣氛的活躍程度。
過(guò)渡：差不多了，由衷稱贊“你們背得可真多��！看來(lái)你們很喜歡背古詩(shī)哦！那我們現(xiàn)在就趕緊再學(xué)首新的古詩(shī)吧！”見(jiàn)縫插針，趁熱打鐵引出這節(jié)課的課題。
2、引出課題：《長(zhǎng)歌行》。（板書課題）齊讀課題。
點(diǎn)擊“10、古詩(shī)三首”出示課題“長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府民歌”字樣，讓學(xué)生接上老師剛才的話題，全班齊讀“長(zhǎng)歌行”。
積極的肯定拉近了和學(xué)生的距離，也調(diào)起了學(xué)生要趕緊學(xué)習(xí)新古詩(shī)的熱情。
3、資料交流：對(duì)漢樂(lè)府民歌做一些簡(jiǎn)單的了解。
然后針對(duì)漢樂(lè)府民歌做簡(jiǎn)單的介紹，“對(duì)漢樂(lè)府，不知道同學(xué)們有多少的了解？”有的話就借用學(xué)生的口，結(jié)束資料交流，沒(méi)有的話，就呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的資料。單擊“漢樂(lè)府民歌”字樣，簡(jiǎn)單介紹過(guò)去。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、懸疑情境的設(shè)置，把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的角色去
“也就是說(shuō)‘長(zhǎng)歌行’就是一首詩(shī)歌形式的民歌，所以呢，老師課前特意找到了一個(gè)好玩的動(dòng)畫視頻，想看嗎？”“想！”“不過(guò)天下可是沒(méi)有免費(fèi)的午餐，你們必須完成三個(gè)任務(wù)才行。敢接受任務(wù)嗎？”“敢！”
“天下可是沒(méi)有免費(fèi)的午餐，你們必須完成三個(gè)任務(wù)才行�！睙o(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生勞有所得的思想，和挑戰(zhàn)未知任務(wù)的勇氣。成為主動(dòng)積極的孩子�！鄬W(xué)科的整合學(xué)習(xí)
2、逐一呈現(xiàn)解決問(wèn)題——培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。讓他們自己嘗試著去探索研究并解決問(wèn)題。當(dāng)他們無(wú)法解決的時(shí)候，我再參與進(jìn)去，適時(shí)的引導(dǎo)或是指正。體現(xiàn)了生生合作、師生合作的教育新理念。
A、初讀：自瀆古詩(shī)，指名讀，學(xué)生字，指名讀，齊讀。
于是單擊“任務(wù)”按鈕，進(jìn)入任務(wù)頁(yè)面，點(diǎn)擊第一只蝴蝶，呈現(xiàn)第一個(gè)任務(wù)：朗讀古詩(shī)，讀通讀順。簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓孩子們毫無(wú)畏懼，為下面的深入學(xué)習(xí)積極了主動(dòng)的態(tài)度。
學(xué)生的自瀆到全班的齊讀，發(fā)現(xiàn)讀音問(wèn)題轉(zhuǎn)入生字頁(yè)面，單擊“朗讀古詩(shī)，讀通讀順”字樣，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)�！八ィ海xcui。古時(shí)候人們沒(méi)有讀shuai這個(gè)音。同時(shí)為了與葵、輝、歸壓韻，現(xiàn)在仍堅(jiān)持cui的讀音。還有“華”字也需要注意，因在這里“華”字通花，因此應(yīng)該讀作“hua”。再讀齊讀古詩(shī)。
B、熟讀理解：借助注釋自讀自悟，小組討論故事內(nèi)容思想，
小組匯報(bào)交流，班級(jí)小結(jié)。
完成任務(wù)一之后，點(diǎn)擊右邊的蝴蝶，回到任務(wù)頁(yè)面�！翱纯次覀兊牡诙䝼�(gè)任務(wù)”同時(shí)點(diǎn)擊第二只蝴蝶，出現(xiàn)“借助注釋再讀古詩(shī)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)作者寫什么？要表達(dá)什么思想感情？”字樣。讀要求，“開始吧！”
于是學(xué)生開始再讀古詩(shī)一遍，然后聯(lián)系下面注釋，開始整理思路，完了之后與身邊的人交流自己的想法，然后回位坐好。示意老師已完成任務(wù)�！澳膫�(gè)勇敢的小家伙先來(lái)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)一句也行�！卑嗉�(jí)交流狀態(tài)……
學(xué)生的只言片言，老師的適時(shí)引導(dǎo)，完成任務(wù)后單擊“找出能表達(dá)作者心情的字詞。嘗試讀出作者當(dāng)時(shí)的心情”字樣，進(jìn)入古詩(shī)呈現(xiàn)頁(yè)面。再次齊讀古詩(shī)。
C、指導(dǎo)朗讀：（找出字詞，小組交流，嘗試讀出心境集體交流。）
完成任務(wù)二之后，點(diǎn)擊右邊的蝴蝶，回到任務(wù)頁(yè)面�！翱纯次覀兊牡谌齻�(gè)任務(wù)”同時(shí)點(diǎn)擊第三只蝴蝶，出現(xiàn)“找出能表達(dá)作者心情的字詞。嘗試讀出作者當(dāng)時(shí)的心情”字樣。學(xué)生自己嘗試找出，并說(shuō)出感受，嘗試感情表達(dá)詩(shī)句，
D、品讀古詩(shī)——（看時(shí)間，足夠的話，讓學(xué)生自己美讀一翻，）再讓其全班感情朗讀古詩(shī)。
4、欣賞樂(lè)府民歌的音樂(lè)呈現(xiàn)，同時(shí)回顧整首古詩(shī)的內(nèi)容表述。
——充分利用了多媒體的直觀教學(xué)。讓學(xué)生感受動(dòng)起來(lái)的《長(zhǎng)歌行》印象更為深刻。
5、小結(jié)：抓住關(guān)鍵句齊讀，明確學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
6、拓展延伸：分享交流珍惜時(shí)間的名言、詩(shī)句。齊讀老師的收集
三、課文總結(jié)：
最后借用現(xiàn)代散文家朱自清的一句話來(lái)結(jié)束這一節(jié)課：燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。希望我們少壯多努力，老大不傷悲！
《長(zhǎng)歌行》教學(xué)反思
本詩(shī)的教學(xué)的目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
本節(jié)課學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、積極思考、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中，師生都在學(xué)習(xí)中得到了成長(zhǎng)。只要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)造，古詩(shī)一樣可以學(xué)得很精彩。因此我在這對(duì)本次教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的反思。具體的學(xué)法還要請(qǐng)大家?guī)臀艺碚怼?/p>
一、課堂情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
1、上課前的游戲設(shè)置，調(diào)節(jié)緊張氣氛，輕松過(guò)渡課文學(xué)習(xí)。不夠完美的原因：陳?ài)跊](méi)來(lái)給班級(jí)制造了緊張的氣氛，使孩子們產(chǎn)生恐慌心理和退縮行為，不過(guò)到后來(lái)了，大家就都進(jìn)入狀態(tài)了，不過(guò)效果仍舊不佳。
2、抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫視頻的心理，留下獎(jiǎng)賞目標(biāo)，激勵(lì)他們敢于迎接挑戰(zhàn)，用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣挑逗起學(xué)生內(nèi)心的渴望“你們敢接受任務(wù)嗎？”為順利進(jìn)入“學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)”積蓄了飽滿的激情。
3、視頻音樂(lè)的調(diào)動(dòng)，由開始的跟著到小聲唱著到大聲唱出。
對(duì)結(jié)束的情境設(shè)計(jì)由于時(shí)間的關(guān)系，本沒(méi)完美的釋解。
二、啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在情感
1、對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入啟發(fā)，由學(xué)生膚淺的表面認(rèn)識(shí)（他們只對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行讀白，弄明白基本意思），引導(dǎo)其對(duì)每句所要表達(dá)思想的深層理解（理解每個(gè)句子所蘊(yùn)涵的深層意思）。
2、對(duì)詩(shī)歌指導(dǎo)朗讀的情感啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際感受，和生活中的情感體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的世界，從而激發(fā)他們的內(nèi)心感受，達(dá)到由境入情，由情導(dǎo)讀的效果。使用了生生、師生對(duì)話之后，學(xué)生的體會(huì)更加深刻，再次的誦讀，使最后的情感得以升華。
三、以讀為主，以解為輔，從而達(dá)到讓學(xué)生在品詩(shī)誦讀的過(guò)程中體會(huì)到了詩(shī)歌的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的思想情感。
組織不同深度的讀來(lái)解決文本的教學(xué)目標(biāo)。
初讀淺目標(biāo)讀通讀順：自瀆古詩(shī)，指名讀，學(xué)生字，指名讀，齊讀。
熟讀理解：借助注釋自讀自悟，小組討論古詩(shī)內(nèi)容、思想，小組匯報(bào)交流，班級(jí)小結(jié)�！堕L(zhǎng)歌行》這首漢樂(lè)府民歌，文字清新優(yōu)美，內(nèi)容貼近學(xué)生，能給人以啟迪。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)照文后注釋譯文不成問(wèn)題，因而我就大膽地放手，給予他們充足的時(shí)間，讓他們照注釋自讀自悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的積極主動(dòng)性。
指導(dǎo)朗讀品讀：（找出字詞，小組交流，嘗試讀出心境集體交流。通過(guò)自我感悟讀、交流讀、感悟讀、情感試讀、齊讀等）組織學(xué)生利用合作、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式把解決完的古詩(shī)內(nèi)容深入情感體會(huì)。以合作探究為主要的學(xué)習(xí)形式，合作前留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。
四、多媒體課件的有效輔助
這次的教學(xué)課件制作完全是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，為了避免強(qiáng)占古詩(shī)本身的主題性，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)按鈕畫面的實(shí)用性和簡(jiǎn)約性。把以往單純的按鈕用蝴蝶代替，自然地融入古詩(shī)背景中去�；蚴侵苯硬捎脝�(wèn)題觸發(fā)啟動(dòng)功能，保證了畫面的簡(jiǎn)約美觀，而不喧賓奪主。做到頁(yè)面呈現(xiàn)的每個(gè)字的出現(xiàn)都具有它的實(shí)用性而不浮夸。真正做到了計(jì)算機(jī)多媒體在教育教學(xué)中的輔助地位。途中出現(xiàn)的一個(gè)小問(wèn)題：視頻跑不出來(lái)，我做一點(diǎn)解釋，那是由于電腦反映緩慢造成的。上課前對(duì)那一環(huán)節(jié)我還嘗試了一下，確定沒(méi)事，我才放心上課的，所以說(shuō)課件是沒(méi)問(wèn)題的。
啟發(fā)：
對(duì)文本研究不夠深，本人文學(xué)功底有限，語(yǔ)言組織能力稍差了點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)的理解不十分深入剖析，情緒調(diào)動(dòng)能力卻恰恰相反。有個(gè)疑問(wèn)：小學(xué)生是否要完全深入釋解文本的意思？記教學(xué)用書中對(duì)此也做了具體的解釋，小學(xué)生不能死抓文本，只要能夠有自己的認(rèn)識(shí)或是理解就可以了。
要是能把熟讀理解讀環(huán)節(jié)與指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起似乎效果會(huì)更好點(diǎn)。即可節(jié)省時(shí)間又可為后面的拓展延伸留下足夠的時(shí)間。
長(zhǎng)歌行教案11
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，了解詩(shī)句的意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的寶貴；會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)使學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，背誦《長(zhǎng)歌行》。
認(rèn)識(shí)本課生字，能夠讀準(zhǔn)對(duì)音字長(zhǎng)、少、行，會(huì)寫本課生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入，猜一猜：
師：課前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜它是什么？
看不見(jiàn)。摸不著，跑得快，又沒(méi)腳。
一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到？
師；小結(jié)：時(shí)間是非常珍貴的的，過(guò)去了就再也回不來(lái)了，它是用多少錢也買不到的'。
新課學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)文，學(xué)習(xí)生字：
1．聽老師朗讀《長(zhǎng)歌行》，
調(diào)查：誰(shuí)聽過(guò)這首詩(shī)，誰(shuí)又會(huì)背這首詩(shī)，誰(shuí)又了解它的意思。
師：看來(lái)這首詩(shī)非常有名，很多同學(xué)早就知道它，還有同學(xué)都能背誦下來(lái)了，我相信，我們能夠通過(guò)這節(jié)課，把這首詩(shī)學(xué)得更好。
點(diǎn)評(píng)：了解學(xué)生對(duì)本詩(shī)的掌握情況，使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀這首詩(shī)，把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)；
會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你把這首詩(shī)再讀一讀，看看哪個(gè)字你還掌握的不夠好。
3．合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認(rèn)字；
2）再把課文讀一讀。
4．檢查識(shí)字情況：
老師出示生字，學(xué)生朗讀；
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師重點(diǎn)講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字；
同桌互查識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高課堂識(shí)字效率。
5．讀音小練習(xí)：
請(qǐng)你讀一讀這幾個(gè)字在課文中讀什么音：
長(zhǎng) 行 少
你知道它們還有什么讀音嗎？
（二）合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意：
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
2．小組合作學(xué)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的說(shuō)了些什么？
還有哪些地方還不明白。
3．匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果。
4．共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解少壯不努力，老大徒傷悲的意思。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
6．再次體會(huì)本詩(shī)意境：
請(qǐng)同學(xué)們看著插圖，和文中詩(shī)句，聽老師說(shuō)：
面對(duì)條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才能再回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不回��！
如果年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。
面對(duì)滾滾的江水，和一去不回的時(shí)間，你有什么想法嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
點(diǎn)評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的想法，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想滲透。
7．正向詩(shī)中和同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每一分、一秒，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！
8．勇敢背誦課文。小組互相背誦并評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫：
描一描課后寫字表中的生字；
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫；
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)；
在田字格中寫一寫，同桌互相評(píng)一評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，同學(xué)們體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不讓時(shí)間從我們身邊白白溜走。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)歌行
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。 珍惜時(shí)間
長(zhǎng)歌行教案12
教學(xué)目標(biāo)：
★體會(huì)古詩(shī)中所告訴我們惜時(shí)的道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的情感。
★朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
★引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
★理解"少壯不努力，老大徒傷悲"的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、由謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 。
1.出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，又沒(méi)腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到。
2.學(xué)生猜出后，老師借機(jī)板書：時(shí)間
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖
仔細(xì)觀察書中插圖，討論問(wèn)題：(1)圖中畫的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在讀書)
組織討論，板書課題。
讀古詩(shī)，了解大意：
1.自由讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2.老師關(guān)注讀得不好的學(xué)生。
3.指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.糾正字音。
"朝"是多音字，在本課讀"zhao"，另一個(gè)音讀"chso"。
"復(fù)"讀作"fu"，不要讀成"fu"。
習(xí)古詩(shī)，體會(huì)道理
過(guò)渡：大家能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的'要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。
默讀課文，根據(jù)上下文或查字典，理解詩(shī)句意思，并記錄不懂的字句。
師范讀，學(xué)生小聲跟讀(有語(yǔ)氣)。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下的詞語(yǔ)：復(fù)西歸，少壯，老大，徒，傷悲。
交流自學(xué)結(jié)果。
(1)你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜：(老師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。)
朝露：早晨的露水。
日唏：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
琨黃：草木枯黃。
華：同"花"。(兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。)
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的，溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落，百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流回來(lái)呢少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白地傷心。
(3)提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么。
學(xué)生甲：這首詩(shī)在告訴我們要珍惜時(shí)間，年少之時(shí)要努力學(xué)習(xí)，要不然到了老了，也就后悔莫及了。
學(xué)生乙：這首詩(shī)告訴我們要珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。
(4)你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
學(xué)生甲：我最喜歡"少壯不努力，老大徒傷悲"這句話，因?yàn)樗窬娨粯訒r(shí)刻提醒我，鞭策我前進(jìn)。
學(xué)生乙：我最喜歡"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"這句話。它告訴我們時(shí)間像流水一去不復(fù)返的道理 有感情地朗讀這首詩(shī)。
同桌兩人互相討論，對(duì)詩(shī)意。
(五)指導(dǎo)背誦
1.老師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)背誦：少壯，老大，……
2.學(xué)生自由背誦。
3.抽查學(xué)生背詩(shī)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
(六)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)習(xí)本課的生字。
★指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，新詞。
教具準(zhǔn)備：
生字，新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.背誦古詩(shī)。
(1)同桌互相背誦。
(2)指名背誦。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
自學(xué)生字，新詞
1.在詩(shī)句中學(xué)詞，在詞中識(shí)字，出示生字，新詞卡片。
朝露 德澤 復(fù)西歸 傷悲 努力 聰明 兒童 意思
2.學(xué)生讀詞，小組討論：你是怎樣記住這些字的
(1)通過(guò)分析自形記。
(2)擴(kuò)詞記。
(3)說(shuō)話記。
(4)換偏旁記或去偏旁記。
(5)看拼音記。
3.組織學(xué)生在班內(nèi)交流識(shí)字方法。
德：左右結(jié)構(gòu)。左邊是" "，右邊是由"十""四""一""心"四部分構(gòu)成的，千萬(wàn)不要忘記中間的小橫。
物：左右結(jié)構(gòu)。左邊是"牛",右邊是"勿"，不要寫成"匆"。
華：上下結(jié)構(gòu)。上面是"化"，下面是"十"。
復(fù)：上下結(jié)構(gòu)。下邊是" "，不能寫成" "
努：上下結(jié)構(gòu)。上邊是"奴"，下邊是"力"不要寫成"刀"。
悲：上下結(jié)構(gòu)。上邊是"非"，下邊是"心"。
書寫字頭，老師行間巡視。
指導(dǎo)書寫 擴(kuò)詞練習(xí)
復(fù)：反復(fù)復(fù)習(xí)復(fù)位
華：華夏中華華麗
悲：悲傷可悲悲歡離合
四、板書設(shè)計(jì)
dé wù huá fù nǔ bēi
德 物 華 復(fù) 努 悲
長(zhǎng)歌行教案13
教材分析：
課文節(jié)錄的這首《長(zhǎng)歌行》，是古代名歌《樂(lè)府歌辭》的后四句，平易通俗，瑯瑯上口。絕句“少壯不努力，老大徒傷悲”在我國(guó)可謂家喻戶曉的名句，很多人長(zhǎng)以此用來(lái)勉勵(lì)后輩。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)會(huì)二類生字，并會(huì)寫一類字。
2．讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；感知詩(shī)歌的韻律；初步了解時(shí)間的重要性；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；背會(huì)該詩(shī)。
教學(xué)策略：
利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)資源：
課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
預(yù) 習(xí) 案
環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精講點(diǎn)撥
自學(xué)質(zhì)疑
預(yù)習(xí)收獲板
一、預(yù)習(xí)了本課，我知道一類字中有 個(gè) 左右結(jié)構(gòu)的字，并將二類生字中不會(huì)讀的字讀了
遍。用換一換的方法我認(rèn)識(shí)了： 。用加一加的`方法我認(rèn)識(shí)了： 。用形近字比較我認(rèn)識(shí)了： 。
二、我知道“少”有兩個(gè)讀音分別是： 。
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法或自己喜歡的方法識(shí)字，觀察分析字形，區(qū)別易混的字。
三、我能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
四、我收集到有關(guān)時(shí)間的名言有 。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)自主預(yù)習(xí)，初步掌握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文，為提高學(xué)習(xí)效率掃除障礙。
研 習(xí) 案
合作
探究
精學(xué)訓(xùn)練
檢測(cè)矯
正
一、讀文識(shí)字
1．自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，利用拼音讀一讀。
提示：
�。�1）看圖，要仔細(xì)觀察圖中畫的是什么地方？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�2）讀文，可以借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)。
（3）圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。
2．選自己喜歡的方式自讀課文。
�。�1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些字讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些詞讀一讀。
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
3．放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。
4．學(xué)習(xí)生字
�。�1）在書里畫出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、努、徒、傷、悲。
�。�2）抽讀卡片。
�。�3）指導(dǎo)寫字。
觀察字型：“歌”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；“�！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬；“川”獨(dú)體字。觀察如何寫漂亮這些字。
�。�4）板演，評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生初讀課文，并且通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)規(guī)范書寫。】
二、再讀課文，理解詩(shī)意
1. 訓(xùn)練按下面的節(jié)奏讀。
長(zhǎng)歌行
百川/到東海，何詩(shī)/復(fù)西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲。
2．小結(jié)激趣：詩(shī)歌讀得太好了。能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？試著說(shuō)詩(shī)意。（要求不要過(guò)高）
�。�1）在小組里試著說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)題：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
�。�3）試著逐句說(shuō)出詩(shī)的意思。
（4）時(shí)間和流水一樣一去不回頭，我們應(yīng)該怎么珍惜時(shí)間呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀課文，說(shuō)出詩(shī)句的意思，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解加深，明白時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間�！�
多種形式讀詩(shī)，并結(jié)合插圖感受詩(shī)意。
分析字形，掌握字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生巧記生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、海、川”的書寫。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
復(fù) 習(xí) 案
拓展
延伸 填一填。
長(zhǎng)歌行
�。ǎǎ〇|到海，何時(shí)復(fù)（）（）。
少壯不（）（），老大徒（）（）。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
背誦詩(shī)歌。
預(yù) 習(xí) 案
環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精講點(diǎn)撥
自學(xué)質(zhì)疑
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示詞語(yǔ)，指名讀一讀。
復(fù)習(xí) 歸來(lái) 努力 悲傷 回歸
歌聲 山川 大海 傷心 如何
2. 背會(huì)詩(shī)歌。
3．對(duì)字條。
（1）請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的字條連一連。
百川到東海 ①什么時(shí)候才能再回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不回�。�
何時(shí)復(fù)西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力，③到老年時(shí)，再傷心后悔也來(lái)不及了。
老大徒傷悲。④如果年青的時(shí)候不努力。
（2）詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀，認(rèn)真感悟。
�。�3）同桌互相說(shuō)詩(shī)句，對(duì)詩(shī)意。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理解詩(shī)意，熟讀成誦的目的�！�
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并復(fù)習(xí)詩(shī)意。
研 習(xí) 案
合作
探究
精學(xué)訓(xùn)練
檢測(cè)矯正
二、背誦詩(shī)歌
1.明確要求：這首《長(zhǎng)歌行》是很有名的教育我們珍惜時(shí)間的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們將這首詩(shī)背會(huì)。
2.學(xué)生練習(xí)背誦。
3.學(xué)生自由背誦。
4.展示檢測(cè)：抽查學(xué)生背詩(shī)、指出優(yōu)缺點(diǎn)。同桌互查。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦訓(xùn)練，學(xué)生熟記詩(shī)文，提高記憶力，積累名詩(shī)名句，加深詩(shī)文理解。】
指導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)背誦。
學(xué)生自己交流展示并評(píng)價(jià)。
復(fù) 習(xí) 案
拓展延伸 1．自由背誦，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
2. 說(shuō)說(shuō)學(xué)了《長(zhǎng)歌行》，你明白了什么或者想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3. 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。
4. 把你找到的有關(guān)珍惜時(shí)間的話背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)起到了總結(jié)全文的作用，教育學(xué)生珍惜時(shí)間�！�
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)歌行
百川/到東海，
何詩(shī)/復(fù)西歸？
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)歌行教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解"樂(lè)府"，知道"行"是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的人生哲理。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣及寫作興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、探究珍惜時(shí)間，珍惜一切的人生哲理
教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、探究法
4、點(diǎn)撥討論法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師生交談
師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌，但同學(xué)們得認(rèn)真聽，聽后告訴老師這首歌告訴我們什么？
播放《青春舞曲》
生：告訴我們青春一去不復(fù)回
師：是的，青春一去不復(fù)回，所以我們必須珍惜青春�！肚啻何枨愤@首歌也正因?yàn)樗羞@樣的內(nèi)涵而廣為傳誦，成為流行歌曲！
師：同學(xué)們，你們愛(ài)音樂(lè)，古人同樣也愛(ài)音樂(lè)；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲，古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)漢朝時(shí)廣為人唱的一首歌曲——漢樂(lè)府的.《長(zhǎng)歌行》。
二：教學(xué)過(guò)程
1。了解漢樂(lè)府
師：大家注意到這首詩(shī)歌的作者是誰(shuí)了嗎？
生：漢樂(lè)府
師：誰(shuí)知道漢樂(lè)府？（生回答）
師：漢樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的朝廷音樂(lè)機(jī)構(gòu)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩(shī)歌作品， 然后配樂(lè)演唱，之后人們將搜集來(lái)的詩(shī)歌也稱為"樂(lè)府" 。后來(lái)"樂(lè)府"就成為了一種詩(shī)歌體裁�！堕L(zhǎng)歌行》是漢樂(lè)府的曲調(diào)名，"行"是一種文體 。
2。讀詩(shī)
師：了解了漢樂(lè)府我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
�。ń處煼蹲x，要求學(xué)生注意此詩(shī)的讀音，并讓學(xué)生找出哪些字的讀音應(yīng)該特別注意）
讓學(xué)生說(shuō)出該注意的讀音
生：齊讀（初步感知課文內(nèi)容）
師：教師再次朗讀，要求學(xué)生聽出朗讀節(jié)奏。
生：齊讀（感受詩(shī)歌朗讀節(jié)奏）。
師：選班里朗讀水平最好的同學(xué)有感情朗讀詩(shī)歌。朗讀時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽，并思考詩(shī)歌的意思。讀完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)的意思
生：口頭翻譯（理解詩(shī)歌意思）。
師：對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現(xiàn)在老師給你們音樂(lè)背景，請(qǐng)同學(xué)們用感情來(lái)朗讀這首詩(shī)。（播放《高山流水》）
生：學(xué)生配樂(lè)朗讀
師：大家讀地很有感情，但讀古詩(shī)應(yīng)該要有讀古詩(shī)的樣子。同學(xué)們古人讀書怎么讀的？
生：搖頭晃腦
師：那現(xiàn)在我們也模范下古人讀書的樣子，搖頭晃腦地讀，讀出節(jié)奏，讀出感情來(lái)。（教師帶頭）
生：搖頭晃腦地朗讀
師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯(cuò)。但我們還是忽略了一點(diǎn)。大家先看一下這首樂(lè)府選自哪里。
生：郭茂倩的《樂(lè)府詩(shī)集·相和歌辭》
師： 相和歌辭是一人唱，多人和的樂(lè)府歌，雖然我們不會(huì)唱，但我們可以模仿古人一人唱，多人和的唱和形式。來(lái)朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們，讓我們來(lái)試試吧！
生：女生（一人）讀一句，其他同學(xué)應(yīng)和一句，將詩(shī)歌讀一遍。
生：男生（一人）讀一句，其他同學(xué)應(yīng)和一句，將詩(shī)歌讀一遍。
3。品詩(shī)（13分鐘）
師：大家都讀的很投入，那么同學(xué)們有沒(méi)有注意這首樂(lè)府曲中寫了許多事物，請(qǐng)大家把它找出來(lái)，并概括出它的特點(diǎn)（可以通過(guò)聯(lián)想和想象）。
生：青青葵、朝露、陽(yáng)春、萬(wàn)物、百川、、、、、、
師：同學(xué)們剛才都說(shuō)的很不錯(cuò)，其實(shí)我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它們的特點(diǎn)那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的理解）
生：回答
師：大家都體會(huì)的很好，能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩(shī)讀得更好呢？
�。▽W(xué)生有感情的朗讀）
師：出示關(guān)鍵詞，學(xué)生背誦（關(guān)鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。
生：青葵——朝露——陽(yáng)春——萬(wàn)物——秋節(jié)——華葉——百川——復(fù)歸——少壯——老大
生：朝露——陽(yáng)春——秋節(jié)——百川——少老
生：陽(yáng)春——秋節(jié)——少老
4。用詩(shī)（合作交流）
詩(shī)人僅僅用了50個(gè)字就告訴了我們一個(gè)深刻的道理，讓我們懂得去珍惜時(shí)間。相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩(shī)當(dāng)中的人生哲理。老師想讓大家通過(guò)自己合理的想象和聯(lián)想，以各自喜歡的方式，再現(xiàn)這首詩(shī)歌的意境。
提示：1。改寫成小故事或寓言
2。可增刪內(nèi)容，調(diào)整順序成為你自己的詩(shī)歌
3。制作成公益廣告
5。悟詩(shī)
師：同學(xué)們，漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》由于它的內(nèi)涵而傳誦至今，他再一次敲響了我們的警鐘，告戒我們要時(shí)刻珍惜時(shí)間，珍惜一切。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)歌后的啟發(fā)。
生：訴說(shuō)啟發(fā)。
師：最后讓我們用現(xiàn)在的方式唱響這首樂(lè)府詩(shī)。播放歌曲《長(zhǎng)歌行》
長(zhǎng)歌行教案15
知識(shí)與技能：
1、能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌；
2、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化；
3、過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。
4、情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境（內(nèi)容）
教學(xué)方法
1、讀法：反復(fù)誦讀，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2、提問(wèn)討論：師生互動(dòng)，解決反饋問(wèn)題。
3、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)言志，歌詠懷”，詩(shī)歌是文人抒發(fā)感情的一種載體。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家兼文學(xué)家曹操的《長(zhǎng)歌行》，感受曹操在這首詩(shī)歌當(dāng)中要言的"是何志，抒發(fā)何種感情呢？
二、讀
1、品讀詩(shī)歌，先從朗誦開始。四言詩(shī)節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩(shī)歌誦讀，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。學(xué)生自由讀，請(qǐng)一名試誦讀，評(píng)。
2、注意個(gè)別句子的處理：一般感嘆句、陳述句讀降調(diào)，問(wèn)句讀升調(diào)，老師范讀。請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)文中的問(wèn)句，加以誦讀體會(huì)。
3、再請(qǐng)學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。
三、分析
1、同學(xué)們?cè)偌w誦讀一遍，在讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）
從哪里看出來(lái)？
生1：標(biāo)題
生2：意象詞“酒”，還有詩(shī)中的“憂”字
生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫實(shí)，結(jié)合背景分析
明確詩(shī)眼“憂”，找一找。
“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。”
“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕�！�
2、詩(shī)人在“憂”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解。
生1：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多�！獞n人生短暫
生2：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時(shí)可掇？——憂功業(yè)未成
生3：周公吐哺，天下歸心�！獞n功業(yè)未成
小結(jié)：詩(shī)人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要解憂，必須求得賢才。同學(xué)們找找表明曹操對(duì)待人才態(tài)度的詩(shī)句，體會(huì)一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。
生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！源隽羧�
生2：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩�！郧楦辛羧�
生3：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。——以事業(yè)留人
四、小結(jié)及課堂作業(yè)
憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成，所以此詩(shī)讀來(lái)深沉悲涼。古人說(shuō)“詩(shī)言志”，曹操在本詩(shī)中所言之志就是想求得賢才來(lái)一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間，所以讀來(lái)慷慨激昂。下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩(shī)，熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì)
《長(zhǎng)歌行》
曹操
教學(xué)反思
本節(jié)課作為微型課來(lái)設(shè)計(jì)，我只選了兩個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)，即能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌；理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化。主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學(xué)生自由誦讀、學(xué)生代表讀、教師指導(dǎo)誦讀、學(xué)生集體讀等等。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸悟出全詩(shī)的核心主旨。
引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程基本順利，但在問(wèn)題的過(guò)渡上有些地方還是顯得生澀，比如在安排學(xué)生幾輪誦讀之后我拋出問(wèn)題：這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來(lái)？得出詩(shī)眼“憂”字之后，我說(shuō)了一段過(guò)渡語(yǔ)，給人一種跳出詩(shī)境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導(dǎo)下，我明白了20分鐘的微型課，快速切入主要環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。比如在學(xué)生找出“憂”字之后，就應(yīng)馬上拋出“詩(shī)人憂什么？”的問(wèn)題，得出結(jié)論后再問(wèn)“解憂靠什么？”明確是“人才”
后馬上再問(wèn)“如何求取人才？”這樣安排環(huán)環(huán)相扣，講起來(lái)順了許多。
另外，我之前的板書設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是三個(gè)關(guān)鍵詞“憂”“求賢”“一統(tǒng)天下”用兩條橫線貫穿起來(lái)，事后，李老師幫我重新設(shè)計(jì)了板書，讓我明白了微型課板書并不是越簡(jiǎn)單越好，課堂上講到的'重點(diǎn)詞還是得取舍有度地呈現(xiàn)在板書中，這樣，整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容看起來(lái)才能一目了然。
當(dāng)然，除了兩位指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多，受益匪淺，謝謝大家！在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)以這節(jié)課作為范例，在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上，在重難點(diǎn)的取舍與把握上，在師生互動(dòng)的處理上多下功夫研磨，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間里上出更優(yōu)質(zhì)的課！
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