灰雀教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編整理的灰雀教案，歡迎大家分享。

灰雀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，感知課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的'體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4.學(xué)生練寫。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

灰雀教案2

　　通過朗讀：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識(shí)"樺，胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊，散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外，散步，胸脯"等14個(gè)詞語。

　　2，分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3，通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4，體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心得體的交談時(shí)孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1，生字卡片。

　　2，教學(xué)掛圖。

　　3，多媒體課件。

　　4，收集關(guān)于列寧的生平，故事等資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　步驟設(shè)計(jì)

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一，看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1，出示列寧照片，說說他是誰利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2，學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3，板書課題，書空"雀"字筆順，提示"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　以圖引趣。

　　隨文識(shí)字。

　　二，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1，學(xué)生自由讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　�。�2~13是課文的具體寫這件事的。）

　　2，指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"散（sǎn）步"，"胸（xiōng）脯（pú）"，"白樺（huà）樹"，注意"誠病蹦"讀后鼻音。

　　3，賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

　　4，指導(dǎo)書寫

　　a，難寫字：注意"渣，者，惜"三個(gè)字中"日"的寫法；"散，胸"中"月"字的寫法；還有"者"，"步"字的長撇。

　　b，易錯(cuò)字：郊，步，胸，敢，低。

　　學(xué)習(xí)生字，是重點(diǎn)。

　　有重點(diǎn)的示范難寫及易錯(cuò)的字。

　　三，再讀課文，初步感知

　　默讀。

　　a，課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事的.

　　b，列寧為什么要尋找灰雀

　　c，找出列寧喜愛灰雀的句子，說說哪幾個(gè)詞語用得好。劃出詞語，如："來回跳動(dòng)"，"婉轉(zhuǎn)"，"惹人喜愛"，"每次"，"都要"，"經(jīng)常"等。指導(dǎo)朗讀第一自然段，體會(huì)列寧心中的感受。

　　2，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　了解課文主要寫了什么。

　　通過動(dòng)作的描寫，體會(huì)列寧非常喜歡灰雀，為下文找灰雀作鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一，貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1，貼出三只灰雀在枝頭歡歌，跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤�列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢

　　與第一課時(shí)銜接，激發(fā)學(xué)生興趣

　　二，精讀課文，感悟真"愛"

　　1，自由輕聲讀一讀課文2—13自然段。

　　找一找哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，并讀一讀。

　　屏幕出示課文3，5，7，9自然段。

　　a，讀列寧的這幾句話，你發(fā)現(xiàn)什么你是從哪個(gè)詞體會(huì)到體會(huì)列寧這些話的意思并劃出有關(guān)詞語。

　　b，學(xué)生交流�？梢哉f一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　　3，有誰知道灰雀到底到哪里去了你從課文哪兒看出來的（出示4，8，10段。）

　　a，各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好"一定會(huì)飛回來的！"，教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢

　　從對(duì)話，行動(dòng)中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的著急，擔(dān)心，惋惜，關(guān)心情感。

　　從對(duì)話，行動(dòng)中體會(huì)孩子決定要改正錯(cuò)誤的內(nèi)心活動(dòng)。

　　三，烘托高潮，深入體會(huì)

　　1，在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2，齊讀11—13自然段。

　　3，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎學(xué)生交流，提出疑問，如"列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢為什么說孩子是誠實(shí)的"等等。

　　4，小組討論上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！孩子也是個(gè)有錯(cuò)就改的好孩子。

　　5，小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　通過人物對(duì)話體會(huì)列寧善解人意以及對(duì)孩子自尊心的保護(hù)。

　　四，鞏固字詞，拓展訓(xùn)練

　　1，抄寫詞語及自己喜愛的句子。

　　2，寫幾句對(duì)話，把事情講清楚。

　　鞏固字詞，積累佳句。

灰雀教案3

　　【教學(xué)目的】

　　會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)過程】

　　(一) 導(dǎo)入：

　　今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。

　　(二)學(xué)習(xí)生字

　　加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。

　　學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的`位置，寫法也不一樣。

　　惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

　　散 胸 渣 或 敢

　　三) 學(xué)習(xí)課文

　　第一自然段

　　讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?

　　“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”

　　灰雀給你留下怎樣的印象?

　　灰雀“惹人喜愛”

　　列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛?

　　他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。

　　特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。

　　第二自然段

　　當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?

　　這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。

　　第三至第十自然段

　　通過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)

　　列寧問孩子有沒有見到灰雀時(shí)，男孩說：“沒……我沒看見�！蹦泻⒄f話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?

　　列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說出了“一定會(huì)飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評(píng)的話，而是通過自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

　　當(dāng)列寧問“他會(huì)飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會(huì)飛回來”說明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。

　　第十一自然段至十三自然段

　　當(dāng)列寧微笑著說“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問男孩，而是去問一個(gè)不會(huì)說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?

　　這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。

　　(四)小結(jié)

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

　　通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

灰雀教案4

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)，以及男孩的誠實(shí)和天真。

　　本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。

　　通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

　　【過程與方法】

　　采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的'誠實(shí)與天真。

　　難點(diǎn)

　　透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。

　　學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。

　　難點(diǎn)

　　從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

　　1、出示灰雀圖。

　　師：多美的圖畫呀！誰能用生動(dòng)的語言描述出來？

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說得更流暢、生動(dòng)。

　　2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個(gè)詞語。

　　3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

　　師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、指名說說課文講了一件什么事。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。

　　3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。

　　或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

　　4、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“喜愛”

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師追問：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？

　　3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，理解“來回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個(gè)詞語的意思。

　　4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。

　　五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念

　　生自由讀第2自然段。

　　師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)

　　1、書寫生字并組詞。

　　2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教案5

　　一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”。

　　1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　　b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？

　　3�；胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來的？出示4。8。10段。

　　a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

　　b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4。相機(jī)小結(jié)：列寧的'愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)。

　　1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。

　　3。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

　　4。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)。

　　1。抄寫文中喜歡的句子。

　　2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5。 灰雀

　　一定會(huì)回來

　　列寧 男孩

　　教育 知錯(cuò)就改

灰雀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：會(huì)讀本課5個(gè)生字，理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會(huì)寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

　　過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會(huì)、比較想象等加深對(duì)列寧這一角色的了解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：重點(diǎn)體會(huì)列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對(duì)兒童的愛護(hù)，并受到愛護(hù)鳥類，熱愛自然的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過，即小男孩每次回答時(shí)心中的想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。

　　2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

　　師：瞧!灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

　　1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會(huì)列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字?說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”

　　書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

　　五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

　　(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

　�、佟昂⒆樱�你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　�、邸岸嗪玫幕胰秆剑�可惜再也不會(huì)飛回來了�！�

　　細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技�中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

　　(二)那灰雀到底哪兒去了?

　　請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

　　體會(huì)：

　　(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

　　(2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　(3)男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　　“一定會(huì)飛回來的.!”

　　①從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

　�、诮處熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的!”。

　　板書：勇于改錯(cuò)的決心

　　(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看

　　法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說--“一定會(huì)飛回來!”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)

　　(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?

　　1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會(huì)：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?

　　(列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會(huì)回答嗎?)

　　各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　(3)聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來�！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又

　　是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。

　　(4)所以列寧微笑著說，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深

　　深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎?

　　二、體驗(yàn)、升華

　　1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　三、擴(kuò)展延伸

　　1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

　　2、個(gè)別交流。

　　四、課后作業(yè)：收集名人故事。

灰雀教案7

　　《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時(shí)

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?

　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的`?

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4、學(xué)生描紅、摹寫。

　　第二課時(shí)

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

　　b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　烘托高潮，深入體會(huì)

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

　　3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛!

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　拓展閱讀：《灰雀》課文

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　男孩說：“沒……我沒看見。”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　　列寧問：“會(huì)飛回來?”

　　“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

　　當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道，男孩是誠實(shí)的。

灰雀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 .教育學(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　2 .學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。

　　3 .有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　�。ǘ�）讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。

　　例：

　　在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)。

　　1 .指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

　　課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò)，比如：“樺”字應(yīng)該讀 hu4 ，學(xué)生會(huì)誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。

　　例：

　　2 .指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有 6 個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

　　如：填表按要求給生字分類：

　　3 .課堂討論識(shí)記生字的方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)�！皥�(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個(gè)“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習(xí)。

　　例：

　　郊（ ） 渣（ ） 堅(jiān)（ ）

　　效（ ） 楂（ ） 豎（ ）

　�。ㄈ�）理解詞語。

　　1 .教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　2 .讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　3 .在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

　　本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！边@句話中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻�兩次說“一定會(huì)飛回來的�！币淮问强隙ǖ卣f，后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的.話是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

　　4 .教師出示看拼音寫詞語的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　5 .檢查詞語認(rèn)讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

　　（四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入新課。

　　1 .讓學(xué)生齊讀課題。

　　2 .教師提問題，檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時(shí)教師可隨著學(xué)生的回答，板書：列寧和男孩。

　　（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？

　　教師以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。

　�。ǘ�）圍繞學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。

　　1 .灰雀是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題讀課文，從文中找出有關(guān)句子。

　　2 .教師指名讀所畫出的句子。

　　3 .出示重點(diǎn)句：

　　“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。”

　�。� 1 ）指名讀句子。

　�。� 2 ）讓學(xué)生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們?nèi)侨讼矏�？學(xué)生在討論中可以從三個(gè)方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動(dòng)態(tài)活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

　�。� 3 ）讓學(xué)生把灰雀可愛的樣子讀出來。

　　教師可采用指名讀和齊讀的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

　�。ㄈ�）教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。

　　“正因?yàn)榛胰高@樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀�！边@時(shí)教師讓學(xué)生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？

　　1 .教師讀重點(diǎn)句：

　　“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒�！�

　　討論中教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個(gè)詞語來體會(huì)列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)�！币辉~來體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心和愛護(hù)。

　　2 .指名讀這句話，要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？

　　1 .指名回答問題后出示重點(diǎn)句：

　　“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�

　　讓學(xué)生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個(gè)詞語中可以看出來？

　　教師用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從在“樹林中找遍了”這一點(diǎn)體會(huì)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔(dān)心和惋惜的心情。

　　2 .讓學(xué)生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對(duì)話？

　�。� 1 ）讓學(xué)生用伸手指示意的方法回答。

　�。� 2 ）指名讀各次對(duì)話。

　�。ㄎ澹┲鸲伍喿x列寧與小男孩的四次對(duì)話。

　　1 .指名讀第一次對(duì)話。

　　2 .這時(shí)列寧的心情怎樣？應(yīng)該怎樣朗讀？

　　3 .再次指名讀，要求學(xué)生讀出列寧著急的心情。

　　4 .然后讓學(xué)生評(píng)議。

　　5 .男孩怎樣回答列寧的話？當(dāng)你讀到小男孩這句話的時(shí)候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑思考展開討論。

　　6 .在學(xué)生質(zhì)疑后教師可出示三種回答的方式讓學(xué)生分析判斷是真是假。

　　（ 1 ）沒看見。

　　（ 2 ）我沒看見。

　�。� 3 ）沒看見，我沒看見。

　　經(jīng)過討論讓學(xué)生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強(qiáng)調(diào)沒看見，用這種語氣反復(fù)說，表面看似真實(shí)則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時(shí)內(nèi)心是慌亂的。

　　7 .再次指名讀這段對(duì)話，要求學(xué)生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

　�。�六）讀第二次對(duì)話，想一想列寧說了什么？他此時(shí)心情怎樣？

　　1 .指名讀列寧說的話。要求學(xué)生把列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情讀出來。

　　2 .討論：列寧此時(shí)擔(dān)心什么？小男孩這時(shí)說話了沒有？他為什么不敢講話了？

　　討論中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。小男孩這時(shí)不敢講話了，是因?yàn)樗�怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不�?duì)卻又沒有勇氣說出來，內(nèi)心很矛盾。

　�。ㄆ撸┙處熥寣W(xué)生依照學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話的思路自己學(xué)習(xí)三、四次對(duì)話。

　　1 .出示問題：

　　2 .讓學(xué)生讀問題后，自讀對(duì)話，同學(xué)之間討論。

　　3 .在學(xué)生自己討論的基礎(chǔ)上指名回答討論第三次對(duì)話的結(jié)果。

　　4 .討論第四次對(duì)話。

　　通過討論讓學(xué)生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯(cuò)誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會(huì)飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及時(shí)糾正把它放回來。這時(shí)列寧的心情是急切的，“一定會(huì)飛回來！”小男孩最后的回答是堅(jiān)定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯(cuò)誤。

　　5 .指名讀男孩的話。

　　文中小男孩在與列寧的對(duì)話中三次提到“會(huì)飛回來！”但標(biāo)點(diǎn)不同，語氣自然也不相同，要注意提示學(xué)生朗讀中區(qū)別語氣，讀出情感。

　　6 .讀后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？

　　討論這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小男孩帶走灰雀也是出于對(duì)灰雀的喜愛之情。

　　7 .讓學(xué)生分角色讀第四次對(duì)話。

　�。ò耍┑诙�天列寧再次來到白樺樹下結(jié)果如何呢？

　　1 .讓學(xué)生快速讀課文回答問題。

　　2 .讓學(xué)生討論小男孩這時(shí)為什么“低著頭”，說明了什么？

　　經(jīng)過討論讓學(xué)生從中體味到小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，他知道自己錯(cuò)了，感到慚愧。

　　3 .這時(shí)列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？

　　文中列寧“微笑著說”有兩層含義：

　�。� 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。

　�。� 2 ）列寧知道小男孩用行動(dòng)改正了錯(cuò)誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。

　　4 .這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說什么呢？

　　教師可用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會(huì)對(duì)灰雀說：“對(duì)不起，都是我不好，我不該把你帶走，請(qǐng)你原諒�！币苍S會(huì)說：“灰雀對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的。”

　　5 .這時(shí)老師可出示填空練習(xí)：

　　小男孩（ ）對(duì)灰雀說：“對(duì)不起灰雀，我不該把你帶走，請(qǐng)?jiān)�諒。�?/p>

　　讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài)，并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如：慚愧、不好意思。

　　6 .接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對(duì)列寧說什么？

　　7 .學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。

　　小男孩（ ）對(duì)列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您�！�

　　目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說的，要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

　　8 .教師小結(jié)。

　　經(jīng)過這樣的討論分析，目的在于讓學(xué)生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。

灰雀教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

　　1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　3、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、講述蜜蜂引路故事。學(xué)生簡單敘述。

　　蜜蜂引路中，列寧是個(gè)什么樣的人?(善于觀察，積極思考)

　　2、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3、出示灰雀圖片

　　能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

　　板書：灰雀

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、列寧和小男孩因?yàn)榛胰�，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

　　灰雀給你留下什么樣的印象?

　　學(xué)生根據(jù)自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

　　3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 說說哪幾個(gè)詞語用得好。

　　相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

　　帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。

　　5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。

　　(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

　　抓重點(diǎn)詞語“每次……都……、仰望、經(jīng)�！斌w會(huì)。

　　四、學(xué)習(xí)2-10自然段

　　自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們�？墒怯幸惶�，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

　　(一)、學(xué)習(xí)要求。

　　師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)

　　生讀，師巡視。

　　(二)、列寧愛灰雀。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。(引導(dǎo)出示列寧的三句問話)

　�、佟昂⒆�，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)

　�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”(擔(dān)心灰雀)

　�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�(傷心)

　　細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技�中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?

　　“愛”

　　那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

　　生自由讀三個(gè)句子。

　　(三)灰雀哪兒去了。

　　1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?(沒有)

　　那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的'消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

　　生自由讀，師巡視。

　　(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

　　(2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！�

　　為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　(3)男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　　“一定會(huì)飛回來的!”

　　①從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

　　②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的!”。

　　板書：知錯(cuò)就改

　　(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

　　(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

　　小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　五、學(xué)習(xí)課文11-13自然段

　　(一)、同學(xué)們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)?(果然)

　　(二)列寧愛小男孩。

　　1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

　　2、聽到這兒，你有什么問題?

　　列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢?

　　因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的愛

　　3、學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

　　4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

　　六、體驗(yàn)、升華

　　1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　灰 雀

　　(惹人喜愛)

　　喜愛 捉

　　擔(dān)心 放

　　愛

　　列寧 男孩

　　(愛鳥愛孩子) (知錯(cuò)就改)

灰雀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、出示圖片:他是誰?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?

　　預(yù)設(shè):

　　(1) 課文內(nèi)容

　　(2) 課后資料袋

　　過渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的`生平。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識(shí)字。

　　1、 自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

　　全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,后作出評(píng)價(jià)。

　　2、 識(shí)字學(xué)詞

　　出示新詞:

　　郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

　　面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語 可惜(xī) 肯定

　　果然 歡蹦亂跳 誠實(shí) 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛

　　A、 同桌互讀、開火車讀

　　預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確

　　B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋

　　過渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

　　出示句子:

　�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎�,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。

　　學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

　　②它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。

　　預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。

　　婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?/p>

　　惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護(hù)。

　　出示生字:

　　郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

　　這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

　　(1) 集體交流識(shí)記方法

　　學(xué)生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。

　　1、相同部首識(shí)記:胸 脯 散敢

　　2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠

　　3、舊字換部首:惜、低

　　4、多音字:散

　　(2)指導(dǎo)書寫

　　教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)

　　(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

　　再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

　　填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。

　　(四)分角色朗讀課文

灰雀教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的.語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外

　　散步

　　昂望

　　胸脯

　　一定

　　肯定

　　惹人喜愛

　　或者

　　堅(jiān)定

　　面包渣

　　白樺樹

　　自言自語

　　歡蹦亂跳

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　�。�、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

　�。病⒂谩珮�(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)惹人喜愛一詞。

　�。�、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　�。础⒃僮x，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。

　�。�、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　２、再讀，討論：

　　當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

　　那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

　�。场�學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　七、作業(yè)：

　�。�、熟讀課文。

　　２、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

　�。�、自讀，說一說自己讀懂了什么。

　　２、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

　�。场⒎中〗M討論：

　　為什么說男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子？

　　三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠實(shí)孩子的喜愛。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

　　六、處理課后練習(xí)題。

　　七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

　　１、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。

　�。病㈤_展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　�。�、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑

　�。�、出示課題。

　　２、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　�。ㄓ袔字换胰�？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）

　�。�、說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說。）

　　二、初讀課文。發(fā)生了什么事？

　�。薄⑤p聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　�。�、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

　�。场�畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

　�。础�檢查自學(xué)情況：

　�、艡z查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

　　白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

　�、谱中坞y點(diǎn)：

　　散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　�、抢斫庠~語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　１、多媒體演示：

　　三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　�。�、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

　�。�、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。＿＿＿＿的灰雀來理解。

　�。�、朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段

　�。薄⑿馗�深紅的`灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　�、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見�！�

　�、颇泻⒖粗�列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著�！�

　�、恰耙欢〞�(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）

　　３、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：

　�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑�，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢？

　�、莆闹辛袑幨窃趺凑f的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

　�、倭袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　�。�飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）

　　②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�

　　（“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）

　�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

　　三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段

　�。�、出示思考題：

　　⑴小男孩為什么低著頭？

　　⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

　　⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

　　⑷列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的？

　�。ㄒ�?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

　　２、分組讀書、討論思考題。

　�。�、小組代表發(fā)言。

　　四、拓展學(xué)生思維空間

　�。薄⑽恼聦懥说冢碧�、第２天、那么第３天、第４天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。

　　２、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文

灰雀教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．多媒體課件。

　　4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散（sàn）步、

　　胸(xiōng)脯(pú)、白樺（huà）樹。注意誠病蹦讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)、惹人喜愛。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字步、者書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4．學(xué)生描紅、摹寫。

　　5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時(shí)

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真愛

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會(huì)飛回來的！教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

　　b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會(huì)

　　1．在列寧真愛的'感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

　　3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

　　2．教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　2．學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　指導(dǎo)自學(xué)

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2．畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

　　3．采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　4．檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　讀中感悟

　　1．自讀課文

　　2．指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況

　　a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　　b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　　c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　b.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)課文

　　1．指名朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　a.同位分角色練讀。

　　b.指名戴頭飾分角色讀。

　　c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　3．說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　4．小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

　　復(fù)習(xí)生字詞

　　1．認(rèn)讀生字詞

　　郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

　　或者嚴(yán)寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

　　2．鞏固生字詞

　　a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

　　b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來。

　　指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生描紅，教師巡視。

　　2．說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。

　　3．將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

　　積累運(yùn)用

　　讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

灰雀教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病、跳動(dòng)、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴(yán)寒、本來、可惜、肯定、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

　　3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、初識(shí)名人，導(dǎo)入新課

　　1、了解“名人”。

　　師：在世界這個(gè)大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？

　　2、回顧列寧。

　　師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學(xué)生交流列寧資料。）

　　3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個(gè)變形的小，一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

　　5、認(rèn)識(shí)灰雀。

　�。ㄕn件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

　　自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。（3）想一想：課文寫了一件什么事？

　�。ǘ�）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。

　　1、重點(diǎn)指第1自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�1）指四名學(xué)生按句子合作朗讀第1自然段。

　�。�2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語，多種方法識(shí)字學(xué)詞。

　　2、指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機(jī)正音。

　　3、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準(zhǔn)確。）。

　　這課文有好幾個(gè)自然段的開頭都有表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）

　　2、分一分，想一想（比比誰說得最簡練。）。

　�。�1）依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？

　　（2）請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想。

　�。�3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生概括每一層意思（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）。

　�、儆幸荒甓�天，列寧看見____________________。

　�、谝惶欤�一只__________的灰雀________，列寧遇見了________，并與他交流。

　�、鄣诙�天，列寧又看到______________________。

　　3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。

　　嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來，說一說課文的主要內(nèi)容。同桌互說，指名說。

　　4、教師方法：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀詞句，聚焦喜愛

　　1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。

　�。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）

　　2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。

　　3、結(jié)合相關(guān)語句匯報(bào)、交流，體會(huì)灰雀的“惹人喜愛”。

　　（1）出示重點(diǎn)語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛�！�

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境想象“來回跳動(dòng)”。

　　師：想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動(dòng)），這真是——（惹人喜愛）。

　�。�3）入情入境感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。

　　師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子。你聽，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该�讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把“來回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美�！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽。）

　�、诮處熍錁贩蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生齊讀。

　　師：如果此時(shí)此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們?cè)跄懿粣凵线@三只灰雀呢？一起來讀一讀。

　　4、關(guān)注列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　　師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

　�。�1）出示重點(diǎn)語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！�

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)�！边@些詞，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　�。�3）仰望著灰雀的列寧，會(huì)在心里對(duì)灰雀說些什么呢？想象一下。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語下面標(biāo)好重讀記號(hào)，著重突出喜愛之情。

　　②教師引讀。

　　寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī)。——（生讀）

　　養(yǎng)病的日子，孤獨(dú)又無聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）

　　四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

　　1、把課后要求會(huì)寫的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。

　　左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠。

　　上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯。

　　半包圍結(jié)構(gòu)：或、者。

　　2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫，并讓學(xué)生自己在本子上練習(xí)寫一個(gè)，把自己寫的和書上對(duì)照后，再寫一個(gè)。

　　3、指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機(jī)范寫，學(xué)生觀察后再寫。

　　4、指導(dǎo)書寫“或”，強(qiáng)調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！

　　六、全文，布置作業(yè)

　　這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰讀得最有感情。

　　第二課時(shí)

　　一、分類讀詞，鞏固舊知

　　1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。

　　2、說一說，自己發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行與灰雀有關(guān)，第二行與列寧有關(guān)。）

　　3、：分類記，我們才能記得牢，用得準(zhǔn)。

　　4、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

　　二、研讀對(duì)話，揣摩心情

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽！列寧每天到這里都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，當(dāng)列寧拿著準(zhǔn)備的谷粒來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)——（那只灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。

　　2、讀到這，你有什么問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

　　3、過渡：要想解決這兩個(gè)問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（二）再讀對(duì)話，啟發(fā)思考。

　　1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。

　　2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，后來小男孩又把灰雀放回來了。）

　�。ㄈ�）補(bǔ)白提示語深入品讀，走進(jìn)心境。

　　1、品讀之一：列寧失之痛。

　　我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子）

　　課件出示重點(diǎn)語句：

　�。�1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“焦急”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧找不到小灰雀時(shí)焦急、難過的`心情。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。

　　（2）列寧（）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“擔(dān)心”“擔(dān)憂”“難過”等詞語，在補(bǔ)充提示語時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的關(guān)心。

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。

　�。�3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的喜愛和惋惜之情。

　�、诮巧�體驗(yàn)朗讀�，F(xiàn)在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀）

　�、劾斫狻白匝宰哉Z”的意思。

　�、苄〗M討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。）

　　（4）列寧（）地問：“會(huì)飛回來？”

　�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“高興”“喜出望外”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧喜出望外的心情。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　2、品讀之二：男孩得之悔。

　　過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧�。▽W(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子。）

　　學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子。

　　（1）男孩（）地說：“沒……我沒看見。”

　�、兕A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會(huì)男孩的矛盾心理。

　�、隗w會(huì)男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì)想些什么？

　�。�2）男孩看看列寧，（）地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“堅(jiān)定”“鼓起勇氣”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　�。�3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

　�、傧胂螅哼@時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　②了解引用對(duì)話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　�。ˋ.男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來！”B.“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）

　　3、練習(xí)整體朗讀對(duì)話。

　　同桌分角色讀；師生分角色讀。

　　（四）質(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。

　　過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

　　1、讀到這你有什么疑問？

　　2、小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧見到灰雀之后的驚喜和列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。

　　出示：（1）灰雀說：“________________________�！�

　�。�2）“____________________________�！被胰刚f。

　　6、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、談話，升華情感

　　1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。

　　師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤，呵護(hù)了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹下，你想對(duì)誰說些什么呢？

　　2、教師：因?yàn)橛袗�，小鳥是幸福的；因?yàn)橛袗�，男孩是幸福的；因�(yàn)橛袗�，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會(huì)去愛，那么我們都是幸福的。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

灰雀教案15

　　教學(xué)目的

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、 仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn) 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)用具 生字卡片 圖片

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、(出示列寧圖片)

　　師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書：灰雀)

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　二、合作交流

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。

　　(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

　　(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

　　3、范讀或朗讀課文

　　(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

　　(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、學(xué)生朗讀第一自然段

　　師：這一段說了一件事情，是什么事情?

　　(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)

　　2、師：這灰雀可愛嗎?請(qǐng)劃下課文中描寫灰雀的句子。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　胸脯粉紅、深紅——漂亮

　　樹枝間來回跳動(dòng)——活潑

　　婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱

　　3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來。

　　(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)

　　師：要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)�！钡淖饔�。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

　　二、品讀體驗(yàn)

　　(一)學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、學(xué)生朗讀第二自然段

　　2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　灰雀不見了

　　3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。從哪里可以看出來?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　列寧 焦急 找遍了

　　(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段

　　1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時(shí)，列寧遇到了誰呀?一個(gè)小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?

　　2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。

　　3、師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?

　　4、學(xué)生討論。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　屏幕出示這三句話，通過朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。

　　(1)小男孩 “沒……我沒看見”——心虛

　　(2)“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！薄�—他知道灰雀在哪里

　　(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里

　　5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時(shí)又很肯定地說灰雀還活著，一定會(huì)飛回來，說明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測(cè)到了，那他有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的?他怎么說?

　　指名讀：列寧 自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”你讀懂了列寧怎樣的心情?

　　板書：擔(dān)心

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”板書：惋惜

　　師：列寧沒有責(zé)怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔(dān)心它被凍死了，同時(shí)也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會(huì)怎么想呢?請(qǐng)大家想想，如果你是那個(gè)小男孩會(huì)怎樣想，怎樣做?

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)。

　　(三)、學(xué)習(xí)第11-13自然段

　　1、師：小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：灰雀回來了

　　師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭�頭站在樹下。

　　2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。

　　(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的.愛護(hù)。去問不會(huì)說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對(duì)小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)

　　3、師：課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話是什么意思?

　　(提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會(huì)回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)

　　4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，并且批評(píng)他?

　　學(xué)生討論。

　　(提示：如果他直接批評(píng)小男孩，可能會(huì)傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對(duì)灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動(dòng)小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會(huì)飛回來的，說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)

　　四、鞏固延伸

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

　　(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)

　　師補(bǔ)充：這個(gè)故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。作者通過這個(gè)故事說明了什么道理?

　　讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。

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