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《老山界》教案（常用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《老山界》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《老山界》教案1
[設(shè)計(jì)思路]
這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和紅軍一起長(zhǎng)征，感受紅軍的革命精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法是感知課文，體會(huì)作者合理地按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，抓往重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫。對(duì)閱讀的訓(xùn)練應(yīng)該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結(jié)合成一個(gè)整體，以寫促讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、識(shí)記并理解文中的生字詞。
2、理解生動(dòng)描寫的作用。
3、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合的寫法。
過(guò)程與方法：
整體感知——品味鑒賞——以寫促讀
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
2、培養(yǎng)克服困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析、背誦精彩的語(yǔ)段。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的寫法。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來(lái)寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺(jué)的感覺(jué)如何？組織學(xué)生交流。
我們的紅軍戰(zhàn)士在翻越長(zhǎng)征途中“第一座難走的山”——老山界時(shí)，就是在這樣的條件下過(guò)的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺(jué)如何呢？為什么會(huì)這樣？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陸定一的《老山界》。
二、分析文章，體會(huì)精神，默讀課文
1、排除字詞障礙
字：驚惶 籬笆 骨碌 酣 蜷 綴 矗 咀嚼 澎湃
多音字：?jiǎn)柩?落得很遠(yuǎn)
詞：攀談 苛捐雜稅 奇觀 絕壁 骨碌 酣然入夢(mèng) 蜷 嗚咽 澎湃 身手
2、思考下列問(wèn)題
（1）毛主席在《七律 長(zhǎng)征》中的主題是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”�？匆豢�，紅軍在翻越老山界時(shí)遇到了哪些困難？
�。�2）面對(duì)這些困難，戰(zhàn)士們的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。
困難情況戰(zhàn)士的態(tài)度
走路難“向上看……就在腳底下。”“陡極了……只有一尺多寬。”山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁�！岸枷肱话蚜�，好快些翻過(guò)山去。”沒(méi)有絲毫的膽怯。
睡覺(jué)難“路只有一尺來(lái)寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒�！皺M著心躺下去。”，毫無(wú)怨言。
吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。“鼓著勇氣前進(jìn)”，忍饑爬山。
處境難“傷員病號(hào)都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機(jī)關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。“慰問(wèn)和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機(jī)的無(wú)能。
�。�3）紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺堋?/p>
三、研討課文，繪制行軍圖
1、根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡(jiǎn)要行軍圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事情的方法。
2、學(xué)生展示繪圖，教師引導(dǎo)交流評(píng)價(jià)，并且說(shuō)說(shuō)作者把寫作的重點(diǎn)放在了哪里，為什么？
四、作業(yè)：完成《訓(xùn)練與檢測(cè)》第一、二、三、四題。
課后反思：略
第二課時(shí)
一、走入《老山界》
請(qǐng)用一句話概括故事內(nèi)容：本文記敘的是的故事。
明確：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界
二、品味鑒賞
再讀課文，從事件、段落、句子、細(xì)節(jié)四個(gè)角度感知文章。
1、品事件，了解紅軍的革命豪情。
紅軍戰(zhàn)士是依靠 翻越老山界的。
明確：樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、不怕苦、關(guān)心群眾……
2、品段落，反復(fù)吟誦，感知形象。
品讀你喜歡的段落，理解其內(nèi)容，并揣摩語(yǔ)言、表達(dá)上的特點(diǎn)。
用下面的句式寫一句話：
我最欣賞第 段，理由是： 。
3、品句子，仔細(xì)體會(huì)，觸摸感情。
本文的句子有些質(zhì)樸自然，如同紅軍戰(zhàn)士純樸的內(nèi)心世界；有些則形象生動(dòng)，富有美感，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁情懷。
例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去�！�
面對(duì)艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士毫無(wú)怨言，而是用意志和勇氣戰(zhàn)勝困難�！皺M著心”樸素自然地寫出紅軍戰(zhàn)士不怕艱苦的頑強(qiáng)意志。
我喜歡的一個(gè)句子是： 。
我喜歡的理由是： 。
4、人物的.精神風(fēng)貌往往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)它們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。
三、摘取精彩片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)
示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這個(gè)句子用四個(gè)喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動(dòng)，而且加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，給讀者留下了深刻的印象。
練習(xí)：寫一個(gè)比喻句，用幾個(gè)喻體表現(xiàn)一個(gè)本體。然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)
1、完成本課的思維導(dǎo)圖。
2、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”這一段。
3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（B組、C組同學(xué)完成）
課后反思：
試閱讀下邊這篇《六月雪》（有刪節(jié)），然后與《老山界》作比較，回答問(wèn)題。
渡過(guò)金沙江，又經(jīng)過(guò)幾天艱苦的行軍，到了雪山地區(qū)。
天黑以后，我們借著朦朧的月光，沿著蜿蜒曲折的山徑向上爬去。隊(duì)伍拉得很長(zhǎng)，抬頭看，頭頂上有人；低眼瞅，腳底下也有人。戰(zhàn)馬在嘶叫，拉拉隊(duì)在前呼后應(yīng)。喊聲，歌聲，震蕩著草木叢生的山谷，發(fā)出歡樂(lè)的回響。同志們的情緒實(shí)在高，但都走不快，因?yàn)槁诽y走了，又看不清，不小心就有滑下去的危險(xiǎn)。
我們艱難地走了一夜，直到天亮還沒(méi)有到達(dá)山腰。前面?zhèn)鱽?lái)休息的命令。我們?cè)诘琅酝Ｏ聛?lái)，吃了點(diǎn)炒面，又繼續(xù)前進(jìn)。
越向上走，山勢(shì)越陡，小道兒幾乎要筆立起來(lái)了。山路雖然由前面的部隊(duì)做一番修補(bǔ)，但是騾馬走起來(lái)，仍然相當(dāng)不便。道旁絕壁上懸著的石塊，若不注意撞到了就有砸破腦袋的危險(xiǎn)。山澗里的水，湍急地向下傾瀉著，濺起幾尺高的白沫子，發(fā)出嘩嘩的吼聲，真叫人膽寒。
將近中午，我們才爬上半山腰。剛一拐彎，便見(jiàn)到兩座高山，好像要緊緊地偎依在一起似的，把小道夾在中間。兩邊石壁上伸出幾棵蔥綠的青松，路旁青嫩的小草剛長(zhǎng)了兩寸高，幾棵黃色的小花驕傲地隨著溫和的山風(fēng)擺動(dòng)。這里完全是一片春天的景色。而背陰的地方，微風(fēng)徐來(lái)，涼爽宜人，又給人一種秋天的感覺(jué)，使人完全忘記了當(dāng)時(shí)正是夏天。
又往上走兩個(gè)小時(shí)，就好像進(jìn)入冬天。白皚皚的積雪，越來(lái)越厚，道路滑溜溜的，行動(dòng)更困難了。走在我后面的一個(gè)貴州籍同志，由于年歲大，身體弱，越走越喘，越走越吃力了。我順手去接他的槍，副班長(zhǎng)也趕上來(lái)要幫助他拿背包，可是他說(shuō)什么也不肯，還是艱難地支撐著身子前進(jìn)。
再向上走去，好幾層雪凍在一起，差不多有兩尺多厚。雪底下的水還是在嘩嘩地流著。山勢(shì)更加陡峭，道路更加崎嶇狹窄，要是一步走不穩(wěn)滑下去，那就再?zèng)]辦法爬上來(lái)。草鞋早就被雪水浸透了，十個(gè)腳趾凍得又麻又木，深一腳淺一腳的，也不知道是冷是熱。
空氣也越來(lái)越稀薄了。胸口上好像壓著千斤重?fù)?dān)，透不過(guò)氣來(lái)，走幾步就得喘半天。我后面那位貴州籍的同志，額頭上汗直流，看樣子連往前爬的勁都沒(méi)有了。不得已，就坐下來(lái)。指導(dǎo)員忙搶到他的身旁，像慈祥的老媽媽一樣，把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起來(lái)，耐心地對(duì)他說(shuō)："同志！在堅(jiān)持一會(huì)兒，過(guò)了雪山就是勝利！在這里，說(shuō)什么也不能停呀！"
"我自己還能走！"那個(gè)同志輕輕地推開(kāi)指導(dǎo)員的手，激動(dòng)地說(shuō)了一句，又搖搖晃晃地走起來(lái)。
下午三點(diǎn)鐘我們到達(dá)了山頂。大家多么高興��！
忽然西南方向涌起一塊烏云，迅速挨著山頭壓過(guò)來(lái)。接著暴雨挾著冰雹，劈頭蓋臉地打來(lái)。不一會(huì)，又變成了鵝毛大雪。真是瞬息萬(wàn)變。我們身上的單軍衣浸透了，有的地方還結(jié)了一層薄冰。冷風(fēng)一吹，把大家凍得上牙直打下牙。指導(dǎo)員和連長(zhǎng)忙著叫大家打開(kāi)被子，披在身上。
風(fēng)好像故意和我們鬧別扭似的，越刮越大。我們的腳陷在一尺多深的雪里，費(fèi)老大勁才能拔出來(lái)。被子被風(fēng)吹鼓起來(lái)，像船上的蓬，拖得我們來(lái)回直晃蕩。我們幾個(gè)人就互相攙扶著，一步一步地向前移動(dòng)。
這時(shí)指導(dǎo)員自言自語(yǔ)地說(shuō)："蜀道難，難于上青天，這簡(jiǎn)直比蜀道還難！"后邊的小通信員不知道把這句話聽(tīng)成個(gè)啥，就接著說(shuō)："指導(dǎo)員，我們不是已經(jīng)上天了嗎？咱們的腳早就站在云彩上面啦！"一句話，說(shuō)得大家都笑起來(lái)。
1、《六月雪》與《老山界》的敘事有什么相似之處？
2、《老山界》寫夜景，主要烘托紅軍行軍的氣勢(shì)，而《六月雪》寫夜景主要突出什么呢？
3、《老山界》以地名命題，《六月雪》則表現(xiàn)自然景象，以現(xiàn)成的戲目命題。你認(rèn)為"六月雪"這個(gè)題目好嗎？為什么？
《老山界》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義深刻的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)紅軍翻越老山界的戰(zhàn)斗生活情景，學(xué)習(xí)紅軍勇于戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者觀察生活認(rèn)識(shí)生活的方法，運(yùn)用作者按時(shí)間順序反映生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
4、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文樸實(shí)、優(yōu)美、凝煉的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)紅軍翻越老山界的戰(zhàn)斗生活情景，學(xué)習(xí)紅軍勇于戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者觀察生活認(rèn)識(shí)生活的方法，運(yùn)用作者按時(shí)間順序反映生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）
長(zhǎng)征途中有許多可歌可泣的人物故事。同學(xué)們都知道一些，可你們知道紅軍翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？今天，我們學(xué)習(xí)《老山界》，了解了解這個(gè)故事。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）
1）、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)紅軍翻越老山界的戰(zhàn)斗生活情景，學(xué)習(xí)紅軍勇于戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語(yǔ)反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。
4、探究問(wèn)題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情
1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護(hù)瑤民利益有什么深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評(píng)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1）多媒體或小黑板顯示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。
驚惶(ｈｕ�。睿�)繳(ｊｉǎｏ)租
嗚咽(ｗūｙè)咀嚼(ｚǔｊｉáｏ)
骨碌(ｇūｌｕ)渾身打著顫(zｈàｎ)
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
苛捐雜稅：指繁重的捐稅。
生平：有生以來(lái)；平生。
峭壁：陡直的山崖。
矗立：聳立，高高的直立。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
酣然入夢(mèng)：甜美、暢快地入睡。
絕壁：極陡峭不能攀援的山崖。
身手：本領(lǐng)。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）
課文反映紅軍克服重重困難翻越老山界的情景，反映紅軍有組織有紀(jì)律維護(hù)老百姓利益的情景，重點(diǎn)反映紅軍星夜翻山和露宿山腰的情景，反映紅軍的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：紅軍部隊(duì)翻越老山界和你個(gè)人翻越老山界有什么異同？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：1）紅軍翻越老山界有哪些困難？2）文章寫我們和瑤民攀談，維護(hù)瑤民利益有什么深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)）
1）紅軍翻越老山界的困難有：山高路險(xiǎn)，懸崖峭壁走，路難；夜宿山腰，寒氣逼人，睡覺(jué)難；糧食奇缺，肚子饑餓，吃飯難；槍聲密集，敵人追擊，處境難。
2）文章寫我們與瑤民攀談，是為了消除瑤民對(duì)我軍的誤解，為了證明紅軍和國(guó)民黨軍隊(duì)有本質(zhì)的不同，是為了發(fā)動(dòng)群眾，宣傳群眾，依靠群眾，是為人民群眾謀利益，為人民群眾而戰(zhàn)斗的思想境界的表現(xiàn)。這是紅軍戰(zhàn)斗的宗旨。紅軍長(zhǎng)征的深遠(yuǎn)意義就在于長(zhǎng)征途中紅軍宣傳了自己，讓人民群眾相信紅軍，支持紅軍，贏得民心。這是紅軍長(zhǎng)征的最大收獲。
3）“我”不僅要和大部隊(duì)一樣翻山越嶺，而且和瑤民攀談，聯(lián)絡(luò)群眾，打探路程，爭(zhēng)取民心，還一路寫標(biāo)語(yǔ)，宣傳鼓動(dòng)，維護(hù)軍隊(duì)紀(jì)律，維護(hù)行軍秩序，督促部隊(duì)前進(jìn)，喊口號(hào)，演說(shuō)，幫助病員和運(yùn)輸員等�？梢�(jiàn)，“我”的事真不少，功勞真不小。
五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)理解課文反映生活的方法。
2、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者觀察生活認(rèn)識(shí)生活的方法，運(yùn)用作者按時(shí)間順序反映生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
3、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文樸實(shí)、優(yōu)美、凝煉的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、自學(xué)指導(dǎo)，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)任務(wù)明確。（2分鐘）
1、探究問(wèn)題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，運(yùn)用課文按時(shí)間順序反映生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活表現(xiàn)生活的能力。
3、品味下列語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文樸實(shí)、優(yōu)美、凝煉的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
（1）向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
�。�2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的`戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
�。�3）我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
�。�4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：
1）本文按時(shí)間順序反映紅軍翻越老山界的情景，反映一天半時(shí)間發(fā)生的事情。課文反映的是一個(gè)部隊(duì)翻越高山的情況，不是一個(gè)人的爬山情況，因此情況比較復(fù)雜，如不按時(shí)間順序反映生活是很難把紅軍翻越老山界的情景反映清楚的。但文章并沒(méi)有平鋪直敘，而是懸念疊生，前后呼應(yīng)，虛實(shí)結(jié)合，張弛交錯(cuò)，妙趣橫生。如下午才動(dòng)身，沿著山溝向上走的時(shí)候，不知道前面為什么走不動(dòng)，使人疑惑不解，頓生懸念；第10段里說(shuō)“打聽(tīng)前面的路程……我們現(xiàn)在還沒(méi)到山腳下呢。”這里筆鋒一轉(zhuǎn)，懸念產(chǎn)生。第28段里又說(shuō)“我以為30里的山就那么一點(diǎn)”，其實(shí)“還有20多里很陡的山”，這樣形成懸念，突出老山界陡峭。懸念的產(chǎn)生使文章趣味良多，突出了文章主旨。
文章前后呼應(yīng)主要有兩處。一是“我”在瑤家了解到雷公巖上山30里，下山15里，夜里翻山時(shí)發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)直是絕壁”，第二天看到雷公巖“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺來(lái)寬”。文章這樣多次點(diǎn)明雷公巖的陡峭，前后呼應(yīng)，突出雷公巖的陡峭，突出紅軍勇于戰(zhàn)勝困難的精神。二是文章多次提到饑餓，沒(méi)吃飽，也前后呼應(yīng)，突出翻越老山界的艱難和紅軍的頑強(qiáng)意志。
文章張弛交錯(cuò)，紅軍過(guò)雷公巖一段是緊張的，特別是星夜翻山和露宿山腰的情景濃墨重彩，而和瑤民攀談那一段卻是溫馨的，飛跑下山那一段卻是輕松的�？梢�(jiàn)文章雖然按時(shí)間順序反映生活，但筆法十分靈活。
2）文章用第一人稱的寫法，通過(guò)“我”的見(jiàn)聞和言行貫穿全文，把“我”作為線索，反映頭緒繁多的生活情景。文章開(kāi)始寫道部隊(duì)走不動(dòng)，“我們”趁機(jī)和瑤民攀談，消除瑤民對(duì)咱軍隊(duì)的誤解，打聽(tīng)路程，寫標(biāo)語(yǔ)，砍竹子做火把，接著重點(diǎn)描寫夜里行軍的情景和半夜醒來(lái)的情景，黎明準(zhǔn)備出發(fā)，督促部隊(duì)前進(jìn)，寫標(biāo)語(yǔ)，喊口號(hào)，演說(shuō)，幫助病員和運(yùn)輸員。不多久到了雷公巖，驗(yàn)證了瑤民的話�？斓缴巾敚乙呀�(jīng)落得很遠(yuǎn)了，因?yàn)橐宦范家獙憳?biāo)語(yǔ)等。這時(shí)又交代后衛(wèi)部隊(duì)正在和敵人開(kāi)火，聽(tīng)到敵機(jī)的“嘆息”，點(diǎn)明紅軍翻越老山界是在敵人圍追堵截的情況下進(jìn)行的，更突出翻越老山界的艱難。到山頂已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘。下山時(shí)，我們一氣兒跑下去。這些情景都是通過(guò)“我們”來(lái)貫穿全文，把復(fù)雜的戰(zhàn)斗生活情景反映出來(lái)的。
2）文章不僅通過(guò)平實(shí)的敘事，而且通過(guò)生動(dòng)的描寫來(lái)反映生活。如星夜爬山的場(chǎng)面描寫得有聲有色，十分生動(dòng)，把紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志、樂(lè)觀的精神渲染得極為感人，使人深深地感到紅軍確實(shí)是一支無(wú)高不可攀的英雄部隊(duì)。露宿山腰的場(chǎng)景巧妙運(yùn)用多種修辭手法，如明喻、對(duì)偶、博喻、排比等，具有很強(qiáng)的感染力。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是把語(yǔ)言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行感悟和玩味，并說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話的含義：
�。�1）向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
�。ㄗ穯�(wèn)：假使你在現(xiàn)場(chǎng)，向上看，向下看后感覺(jué)如何？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：火把“排到天空”，“就在腳底下”，必然使人感覺(jué)山太陡峭了，感覺(jué)紅軍太高大了，但如果不設(shè)身處地替紅軍想想，是感覺(jué)不到的。）
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
�。ㄗ穯�(wèn)：敵機(jī)怎么會(huì)嘆息呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：說(shuō)明敵機(jī)沒(méi)有用武之地，既不能奈何紅軍，又不能上前線抗日，表明國(guó)民黨士兵對(duì)打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。
�。�3）我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
�。ㄗ穯�(wèn)：翻越老山界的意義何在？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：翻越老山界的意義不在翻越老山界本身，在于通過(guò)翻越老山界，培養(yǎng)了紅軍戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；在于通過(guò)翻越老山界，紅軍排除萬(wàn)難北上抗日的意志更加堅(jiān)定了。此句妙在把紅軍翻越老山界的意義深刻地揭示出來(lái)了。）
（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了
�。ㄗ穯�(wèn)：“笨重的隊(duì)伍”怎么理解？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：作為一個(gè)隊(duì)伍，必然有一些裝備，思想要統(tǒng)一，行為要一致。行軍中要督促部隊(duì)前進(jìn)，寫標(biāo)語(yǔ)，喊口號(hào)，演說(shuō)，幫助病員和運(yùn)輸員等，還要聯(lián)絡(luò)群眾，擺脫敵人等。部隊(duì)的事務(wù)太繁多了，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是太“笨重”了。）
3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文按時(shí)間順序以“我”的見(jiàn)聞言行貫穿全文的反映生活的方法很值得大家學(xué)習(xí)。今天我們就以《春游》為題仿照課文的寫法寫一篇文章反映班級(jí)組織的一次集體春游活動(dòng)。文章要把春游繁雜的情景反映清楚，必須有主有次，虛實(shí)結(jié)合，張弛交錯(cuò)，敘事描寫結(jié)合。春游雖然沒(méi)有紅軍翻越老山界艱難，但如何克服來(lái)自自身和自然方面的各種困難，如何培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，如何培養(yǎng)不怕困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，如何發(fā)揮春游的作用，如何體驗(yàn)紅軍的艱難戰(zhàn)斗生活等，寫作時(shí)應(yīng)認(rèn)真考慮，認(rèn)真構(gòu)思，合理巧妙地安排文章的結(jié)構(gòu)層次。
五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、背誦課文“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段和第13-19段，揣摩生動(dòng)的描寫。
2、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作文《春游》。
3、課后自由閱讀有關(guān)長(zhǎng)征作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。
附：
介紹作者
陸定一，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中央政治局候補(bǔ)委員、中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理。中央顧問(wèn)委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
《老山界》教案3
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬� 設(shè)計(jì)思路
《老山界》（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)課文）這篇文章選自《中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征記》，它是一篇回憶錄，真實(shí)地?cái)⑹隽碎L(zhǎng)征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事。作者陸定一（1960—1996）在長(zhǎng)征途中任紅軍總政治部宣傳部長(zhǎng)，他以樸實(shí)優(yōu)美、真摯細(xì)膩的筆觸進(jìn)行記敘描寫，條理清晰，內(nèi)涵豐富，寫法新穎，很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)文章內(nèi)容的歷史背景和寫作特色及其表現(xiàn)中心思想的手法，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將理清文章線索，把握文章主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)按時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換進(jìn)行敘事的方法作為教學(xué)重點(diǎn)；將體味紅軍樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神、學(xué)習(xí)通過(guò)精彩的環(huán)境描寫來(lái)表達(dá)思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)課文之前，自行查找并閱讀有關(guān)“長(zhǎng)征”的歷史資料，觀看20xx年央視拍的《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征這一歷史事件，從中感受長(zhǎng)征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。這樣，有了情感鋪墊，學(xué)生較易進(jìn)入課文情境。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流、總結(jié)歸納、探究發(fā)現(xiàn)，達(dá)到充分學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極進(jìn)取的精神和鍛造探究問(wèn)題品味文章的能力。
�。ǘ� 教學(xué)準(zhǔn)備
1． 課前準(zhǔn)備：觀看《長(zhǎng)征》片段，感受長(zhǎng)征精神。
影片能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解歷史并感受那個(gè)年代的艱苦歲月，這樣學(xué)生較易進(jìn)入課文情境，體味和品析文章所蘊(yùn)涵的思想感情。討論交流的時(shí)候，問(wèn)題和課文精華就可以水到渠成出來(lái)了。
2．預(yù)習(xí)課文并查閱有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料。
（三）教學(xué)步驟
1．自主學(xué)習(xí)、討論交流
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內(nèi)容；掌握文中生字詞，并畫出自認(rèn)為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問(wèn)需要討論的地方，圈點(diǎn)批注。按照循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行教與學(xué)。
（1） 鞏固舊知，自然過(guò)渡
讓學(xué)生齊背本單元?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)的毛澤東的《七律-長(zhǎng)征》，鞏固舊知，自然過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
（2） 了解作者情況，明確寫作背景。
學(xué)生在查閱資料時(shí)了解到陸定一是參加過(guò)長(zhǎng)征的人，教師提示：親身經(jīng)歷的事情，寫起來(lái)特別真實(shí)而細(xì)膩，注意作者在文中流露出來(lái)的感情，作者的感想在某種程度上來(lái)說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)紅軍的真實(shí)感受。
�。�3）整體感知全文內(nèi)容，理清課文敘事脈絡(luò)。
學(xué)生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內(nèi)容后，通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題。本步驟設(shè)計(jì)主要圍繞三方面展開(kāi)。
a. 這篇課文是什么體裁？找出記敘的六要素。
明確體裁是記敘文，找出六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內(nèi)容的首要步驟。學(xué)生可合作在文中快速找到答案，從中可培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的良好習(xí)慣，提高閱讀效率。
b. 找出表示時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言標(biāo)志。
這篇課文敘事有一個(gè)明顯特點(diǎn)：順序清楚，有條不紊。學(xué)生通過(guò)合作討論很快地在原文中找出時(shí)間變化的標(biāo)志及其相應(yīng)的表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到本文的敘事順序：順敘。這樣學(xué)生進(jìn)一步明確了課文的敘事脈絡(luò)。教師適時(shí)提示：學(xué)習(xí)本文的敘事寫作方法：按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)安排文章的層次結(jié)構(gòu)。
討論話題：紅軍翻越老山界用了多長(zhǎng)的時(shí)間？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從文中的時(shí)間變化歸納出翻越老山界的時(shí)間：整整一天時(shí)間。學(xué)生討論并自由發(fā)言，從中看到老山界之險(xiǎn)峻難走，認(rèn)識(shí)到紅軍頑強(qiáng)不屈的精神品格和樂(lè)觀的生活觀念。
c. 閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括紅軍在翻越老山界時(shí)遇到哪些困難？
學(xué)生快速閱讀課文后，討論交流，通過(guò)自己的語(yǔ)言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難。教師引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中有意識(shí)地提高學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
討論話題：紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的態(tài)度如何？
學(xué)生聯(lián)系課文中具體的語(yǔ)句思考，并互相討論交流，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥（從細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)言描寫及作者自身的真切體會(huì)等）。本步驟設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，加深對(duì)課文的理解，有意識(shí)地培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力，也為下步設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
2、研讀賞析
讓學(xué)生大聲朗讀自己認(rèn)為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學(xué)交流。（同學(xué)交流后，由學(xué)生代表在全班發(fā)言交流。這樣，充分營(yíng)造一個(gè)自由輕松而有研討氛圍的環(huán)境，讓學(xué)生在其中思維活躍，積極發(fā)言并提高學(xué)生鑒賞文章的能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生主要?dú)w納為二個(gè)精彩片段。
�。�1） 精彩片段一賞析
討論話題：我們想象一下“只見(jiàn)火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光連接起來(lái)……”這一奇觀，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士的風(fēng)趣語(yǔ)言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂(lè)觀，看出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概，從中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
�。�2）精彩片段二賞析
討論話題：a星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動(dòng)了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述？
b 凍的感覺(jué)，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動(dòng)描寫的段落。讓學(xué)生理解到作者
的所見(jiàn)所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂(lè)觀情趣。本步驟設(shè)計(jì)的意圖是希望通過(guò)分析和賞析精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，并能養(yǎng)成“苦中也有樂(lè)”的良好心態(tài)。
3、歸納總結(jié)
�。�1） 學(xué)生用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意地表達(dá)）
�。�2） 讓學(xué)生同位間討論本課的寫作藝術(shù)
目的是培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)加深對(duì)課文的深層理解，教師也可及時(shí)從中了解到自己的教學(xué)效果，以便不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
最后，教師以前面學(xué)過(guò)的毛澤東詩(shī)作結(jié)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑！（難——閑）
二、 精彩片段
師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來(lái)，罵起來(lái)”“山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃�！庇腥苏J(rèn)為，這些描寫是非常真實(shí)、生動(dòng)的.，但也可見(jiàn)紅軍中有不文明、不守秩序的現(xiàn)象，你是怎么看到呢？
生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說(shuō)是不文明。
生：我覺(jué)得這種行為只是個(gè)別人的行為，不能代表整個(gè)紅軍隊(duì)伍。
師：你們說(shuō)得都有道理，能從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題，作者正是用這種真實(shí)的筆觸進(jìn)行敘事描寫，使文章顯得真實(shí)可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。
師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？
生：這是作者真實(shí)地?cái)⑹碌谋憩F(xiàn)。
生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護(hù)。
生：讓讀者看到紅軍愛(ài)民的一面。
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)，紅軍不是為長(zhǎng)征而長(zhǎng)征的，它是為了根本改變?nèi)嗣袷芸嗍茈y的。紅軍愛(ài)民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？
生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。
師：聰明，在這里作者運(yùn)用了陪襯的手法來(lái)深化了文章的中心。
師：大家細(xì)心體會(huì)“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”這一段，充滿詩(shī)情畫意，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這一段作者的所見(jiàn)所聞集中寫出了什么？
生：所見(jiàn)寫出了山勢(shì)的高峻、陡峭。
生：所聞是作者在靜夜所聽(tīng)到的那些細(xì)微的聲響。
師：所見(jiàn)突出了環(huán)境的艱苦，那么所聞你們能用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)作者的真切感受嗎？
生：寂靜或恬靜
師：那為什么作者寫了聲響呢？
生：呃，只有在寂靜的環(huán)境里才能聽(tīng)得到細(xì)微的聲響，而且由于是山谷很深，反響回蕩，聲音自然比較響。
師：作者寫靜卻寫了動(dòng)，這是什么寫法？你能說(shuō)出這種寫法的例子來(lái)嗎？
生：是以動(dòng)寫靜，側(cè)面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽(tīng)得見(jiàn)。
生：還有就是王唯的一句詩(shī)：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
師：非常好的例句！我們說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩(shī)意，試體會(huì)這段景物描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：可以看出作者樂(lè)觀的生活情趣。
師：不錯(cuò)的，捕捉到這些細(xì)微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個(gè)以苦為樂(lè)、心態(tài)平和的人才能體會(huì)到這優(yōu)美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團(tuán)聚，而有人看到了凄涼�！把壑性率切牡自隆保銈兡苊靼灼渲械囊馕秵�？
生：有什么樣的心境就有什么樣的景物。
生：就是老師說(shuō)過(guò)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是——”
生：（齊）“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
師：正是。我們要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在大自然當(dāng)中感受美，學(xué)會(huì)欣賞美，用自己的語(yǔ)言去描述美，用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！我們能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人，并把別人的優(yōu)點(diǎn)變?yōu)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)，這就是創(chuàng)造美的行動(dòng)！
師：那么這段景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
生：表現(xiàn)了山的高大險(xiǎn)峻，這樣更突出了翻山的艱難。
生：突出了紅軍的樂(lè)觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。
師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯(lián)系文章主旨進(jìn)行分析。在以后的閱讀理解中，我相信你們會(huì)做得更好的！
三、 教學(xué)反思
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換提問(wèn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動(dòng)寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
《老山界》教案4
目的要求
知識(shí)與能力：
能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，寫出并理解課文的思想內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章主旨。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受并學(xué)習(xí)紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：
了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論、交流、總結(jié)
教具 多媒體課件
學(xué)情分析
教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情）
二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。紅軍翻過(guò)的'第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講講吧。
二、檢查預(yù)習(xí)（了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞）
1、同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧！來(lái)，展示一下吧！ 二次備課
教學(xué)步驟 （指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）
驚惶（huáng）、籬笆（líba）、綴（zhuì）、酣然入夢(mèng)（hān）
咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）
嗚咽（yè）、打著顫（zhàn）、馬匹（p？）、澎湃（péngpài）
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。
明確：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。
2、寫文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢？一起討論一下吧！
�。▽W(xué)生跳讀、勾畫，意在培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣）
討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）——下山。
3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的？
明確：一、決定翻越老山界（1段），
二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段），
三、說(shuō)明翻越老山界的意義（34段）。
注：通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法與習(xí)慣。
教學(xué)步驟
四、合作探究
1、翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。
《老山界》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)；
二、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點(diǎn)；
三、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)觀察方法；
勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩其含義及作用；
按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
布置預(yù)習(xí)：
1、仔細(xì)閱讀課文，解決字詞疑難（識(shí)記注釋中的詞語(yǔ)：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢(mèng)、蜷、綴、細(xì)切、澎湃）
2．讀文中自己認(rèn)為寫得好的部分，說(shuō)明理由。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文是用詩(shī)歌形式寫長(zhǎng)征壯舉的，今天學(xué)習(xí)課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實(shí)地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過(guò)程。
二、檢查預(yù)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，邊課件出示按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的行蹤圖。
三、啟發(fā)學(xué)生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：
第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點(diǎn)明山高，擺出困難。點(diǎn)題第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過(guò)。按翻山經(jīng)過(guò)將這部分分為四層，標(biāo)上“│”號(hào)（常規(guī)要求），編寫各層提綱。
第一層：（第2—11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，
八年級(jí)語(yǔ)文組教案執(zhí)筆：陳惠玲 教者見(jiàn)解（內(nèi)容增刪、步驟調(diào)整、方法改變、教學(xué)后記等）
又展示了長(zhǎng)征生活的一個(gè)側(cè)面。）
第二層：（第12—23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：
1．在“之”字拐的路上；
2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂(lè)觀主義精神）；
第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點(diǎn)多鐘，主要內(nèi)容:
1．攀登雷公巖；
2．繼續(xù)登山，到達(dá)山頂；
3．山頂所思。（表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)勝困難的`堅(jiān)強(qiáng)意志，點(diǎn)明翻山長(zhǎng)征是為了北上抗日。）
第四層：（32—33段）下山的情景。
第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開(kāi)頭，小結(jié)全文，回顧了整個(gè)長(zhǎng)征。本文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
四、組織學(xué)生課內(nèi)探究活動(dòng)，接受革命傳統(tǒng)教育。
1．仔細(xì)讀第3、6段，一處寫“照著習(xí)慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗(yàn)”，各反映了什么現(xiàn)實(shí)？課文中寫了：“只要我們對(duì)他們說(shuō)清楚了紅軍是什么，沒(méi)有不變憂為喜……”請(qǐng)你以一個(gè)紅軍宣傳干部的身份向瑤民說(shuō)明紅軍是什么。
2．學(xué)生勾畫寫紅軍翻山艱難的語(yǔ)句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺(jué)難”、“吃飯難”、“處境難”）
3．學(xué)生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？人民的軍隊(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，革命樂(lè)觀主義精神，團(tuán)結(jié)互助的力量等。
�。┎贾米鳂I(yè)：讀全文，重點(diǎn)讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。
《老山界》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)；
二、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點(diǎn)；
三、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察方法；勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩其含義及作用；按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)布置預(yù)習(xí)：
1、仔細(xì)閱讀課文，解決字詞疑難（識(shí)記注釋中的詞語(yǔ)：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢(mèng)、蜷、綴、細(xì)切、澎湃）
2．讀文中自己認(rèn)為寫得好的部分，說(shuō)明理由。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文是用詩(shī)歌形式寫長(zhǎng)征壯舉的，今天學(xué)習(xí)課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實(shí)地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過(guò)程。
二、檢查預(yù)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，邊課件出示按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的行蹤圖。
三、啟發(fā)學(xué)生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：
第一課時(shí)
第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點(diǎn)明山高，擺出困難。
第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過(guò)。按翻山經(jīng)過(guò)將這部分分為四層，標(biāo)上“│”號(hào)（常規(guī)要求），編寫各層提綱。
第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，又展示了長(zhǎng)征生活的一個(gè)側(cè)面。）
第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：
1．在“之”字拐的路上；
2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的'樂(lè)觀主義精神）；
第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點(diǎn)多鐘，主要內(nèi)容:
1．攀登雷公巖；
2．繼續(xù)登山，到達(dá)山頂；
3．山頂所思。（表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，點(diǎn)明翻山長(zhǎng)征是為了北上抗日。）
第四層：（32—33段）下山的情景。
第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開(kāi)頭，小結(jié)全文，回顧了整個(gè)長(zhǎng)征。本文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
四、組織學(xué)生課內(nèi)探究活動(dòng)，接受革命傳統(tǒng)教育。
1．仔細(xì)讀第3、6段，一處寫“照著習(xí)慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗(yàn)”，各反映了什么現(xiàn)實(shí)？課文中寫了：“只要我們對(duì)他們說(shuō)清楚了紅軍是什么，沒(méi)有不變憂為喜……”請(qǐng)你以一個(gè)紅軍宣傳干部的身份向瑤民說(shuō)明紅軍是什么。
2．學(xué)生勾畫寫紅軍翻山艱難的語(yǔ)句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺(jué)難”、“吃飯難”、“處境難”）
3．學(xué)生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？人民的軍隊(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，革命樂(lè)觀主義精神，團(tuán)結(jié)互助的力量等。
五、布置作業(yè)：讀全文，重點(diǎn)讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├斫庾髡呷绾斡^察、反映生活，研讀生動(dòng)描寫的段落。學(xué)生帶著以下問(wèn)題讀星夜登山和山腰露宿兩段。
1．星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動(dòng)了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽(tīng)覺(jué)），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。
2．半夜山腰露宿�！鞍胍估铩恢��！睂懓龅母杏X(jué)，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化�！疤焐稀瓗锥鸦饹](méi)有熄”。觀察方法：定點(diǎn)觀察；寫景順序:由遠(yuǎn)及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運(yùn)用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話�！奔仁撬�(jiàn)，也是所聞，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，轉(zhuǎn)入自然�！俺艘酝�，……又睡著了�！彼劊阂月晫戩o謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見(jiàn)所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂(lè)觀情趣。
前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢(shì)變化多姿，起伏跌宕。
�。ǘ⒂懻撏瓿烧n后習(xí)題二、三
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：
1．引導(dǎo)學(xué)生歸納中心意思：本文記敘了_______實(shí)況，通過(guò)對(duì)老山界____________的描寫，對(duì)紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。
2．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3．樸素與生動(dòng)的語(yǔ)言相結(jié)合，文風(fēng)質(zhì)樸，真實(shí)可信。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：學(xué)習(xí)作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記。《望星空》《在陽(yáng)臺(tái)上》《窗前》
《老山界》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情
2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
1.《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，也是紅軍翻過(guò)的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
2.作者介紹：
陸定一，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理、中央顧問(wèn)委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
二、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。
1、排除字詞障礙
字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃
多音字：?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)
詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手
2、我們概括事件內(nèi)容時(shí)，一定要抓住事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讀完課文，請(qǐng)你先找出本文的記敘六要素。
時(shí)間：從第一天的下午到次日的下午
地點(diǎn)：長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中
人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士
經(jīng)過(guò)：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻山(2-33)
下面，請(qǐng)同學(xué)把這六要素用最簡(jiǎn)潔的一句話概括出來(lái)。
�。鞔_：紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界）
小結(jié)：本文是采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的。這樣寫，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事情，一層一層說(shuō)下去，十分順暢，文章脈絡(luò)十分清晰，這種按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時(shí)借鑒。
三、課文分析
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。同時(shí)我們也了解了老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？
明確：走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難
2、對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人。
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
3、面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？
明確：打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢(mèng)、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)；毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)
四、揣摩生動(dòng)描寫
1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰(zhàn)士的？
明確：行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物
2、分析生動(dòng)的場(chǎng)面、景物描寫
分析：第23節(jié)，思考:
1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?
明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：運(yùn)用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢(shì)；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的特點(diǎn)。
這些比喻不僅形象生動(dòng)的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂(lè)觀主義精神和高尚情趣。
3）作者在這節(jié)中除了從視覺(jué)方面寫所見(jiàn)到的景物，還從聽(tīng)覺(jué)方面寫了所聽(tīng)到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來(lái)寫所聽(tīng)到的聲響?
明確：不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這段聲響的描寫尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)。又用一個(gè)排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時(shí)候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時(shí)，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。
4）這些聲響突出了夜的什么特點(diǎn)？
明確：寂靜
5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個(gè)極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽(tīng)到的難以名狀的聲音。用“遠(yuǎn)――近、洪大――細(xì)切”兩組反義詞，以四個(gè)比喻句，顯示出聲響的起伏變幻�！按盒Q、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽(tīng)覺(jué)效果轉(zhuǎn)化為一幅幅的視覺(jué)畫面，既寫出了夜半深山的.靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂(lè)觀的情趣。
6）這段景物描寫對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？
明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義的形象刻畫。
五、思考討論：
1、找出登山過(guò)程中的三處景物描寫部分
明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）
半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來(lái)”到“不知什么時(shí)候又睡著了”。）
下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）
2、怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光連接起來(lái)，是一種生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的‘奇觀’”？“奇觀”在句中突出了作者怎樣的思想感情？
明確：“之”字形說(shuō)明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢(shì)之高；表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，而“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義精神。
3、12段描寫了紅軍夜晚爬山的“奇觀”，18段為什么還要繼續(xù)描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？
明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補(bǔ)充，它通過(guò)作者的動(dòng)作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進(jìn)一步寫出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
4、在“半夜露宿”這一部分，作者交代說(shuō)戰(zhàn)士們是“橫著心躺下去”，但又說(shuō)“一會(huì)兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？
明確：“橫著心”說(shuō)明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說(shuō)明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性�！耙粫�(huì)兒就酣然入睡了”既說(shuō)明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。
5、半夜露宿的情景寫得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)討論體會(huì)。
明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見(jiàn)戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動(dòng)的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒(méi)有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂(lè)觀和從容鎮(zhèn)定。
6、怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。
明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動(dòng)軍隊(duì)，又用了反問(wèn)的手法想象出敵軍士兵無(wú)可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。
7、最后一次描寫的景物是下山途中所見(jiàn)，景物的特點(diǎn)是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？
明確：景色明朗、清新。表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。
8、作者在文中細(xì)致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說(shuō)“老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？
明確：突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
六、總結(jié)全文
1、中心思想：本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中翻越老山界的全過(guò)程，寫出了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
2.、寫作特點(diǎn)：
1）采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2）以生動(dòng)的描寫具體而形象地表達(dá)中心。
3）語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，凝煉細(xì)膩，字里行間流露出真摯而強(qiáng)烈的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老山界
陸定??
表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂(lè)觀主義精神
山頂所思
到達(dá)山頂
繼續(xù)登山
攀登雷公
山腳訪瑤家
按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次
《老山界》教案8
教材分析
作為一篇老課文，本文有許多值得重點(diǎn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：內(nèi)容上是關(guān)于歷史和世界奇跡的長(zhǎng)征的回憶，可以以小見(jiàn)大，感受這一奇跡的偉大之處，感受紅軍的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。寫法上有基本的記敘文的時(shí)間和空間順序，精彩的描寫對(duì)敘事的幫助和作用等值得學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
作為遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)與動(dòng)亂的新時(shí)代學(xué)生，對(duì)于文章的內(nèi)容可能不容易感同身受。如何引導(dǎo)學(xué)生感受這種宏偉的題材，是教學(xué)應(yīng)該注意的一個(gè)方面。精彩的描寫如何做到，需要在分析與體會(huì)中琢磨運(yùn)用的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語(yǔ)的運(yùn)用。
2.了解并學(xué)習(xí)文章安排材料的特點(diǎn)。
3.通過(guò)課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2.了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，賞析背誦精彩的語(yǔ)段。
2.景物描寫的內(nèi)容、方法及作用的分析。
預(yù)習(xí)任務(wù)
1.了解作者大概情況
陸定一(1906—1996)，江蘇省無(wú)錫人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。1925年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，畢業(yè)于上海交通大學(xué)，先后擔(dān)任過(guò)《解放日?qǐng)?bào)》總編輯、宣傳部部長(zhǎng)、文化部部長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職務(wù)。
2.了解寫作背景
1934年10月，革命根據(jù)地的紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征，連續(xù)突破敵人四道封鎖線，渡過(guò)湘江，12月間越過(guò)廣西東北角的老山界，以超乎尋常的勇毅，突破烏江、金沙江、大渡河三道天險(xiǎn)，爬雪山過(guò)草地，1935年10月勝利到達(dá)陜北，跟陜北的紅軍會(huì)合，完成了史無(wú)前例的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。而老山界就是長(zhǎng)征途中紅軍翻越的“第一座難走的山”。
活動(dòng)過(guò)程
1.積累字詞
A.給下列加點(diǎn)字注音。
驚惶（）苛（）捐雜稅繳（）點(diǎn)綴（）
嗚咽（）酣（）然入夢(mèng)蜷（）咀嚼（）
盛飯（）落（）得很遠(yuǎn)
B.理解下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的含義。
驚惶：
嗚咽：
攀談：
苛捐雜稅：
酣然入夢(mèng)：
驚惶(huánɡ)苛捐雜稅(kē)繳(jiǎo)
酣然入夢(mèng)(hān)蜷(quán)嗚咽(yè)
驚惶:驚慌，恐懼。
攀談: 本文中是找些話題與他人交談的意思。
酣然入夢(mèng):甜美、暢快地入睡。嗚咽: 本文中形容凄切的水聲。
苛捐雜稅:指當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府強(qiáng)迫老百姓上繳的各種稅費(fèi)。
2.背誦（或?qū)W唱）毛主席的《七律·長(zhǎng)征》
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
注：“五嶺”之一越城嶺，山高三十里，是“五嶺”中最險(xiǎn)的一座山，也就是本文中的老山界。
合作探究
1.找出本文的記敘六要素。
時(shí)間：從第一天的下午到次日的下午
地點(diǎn)：長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中
人物：紅軍某部的'干部和戰(zhàn)士
起因：紅軍總部決定翻越老山界
經(jīng)過(guò)：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻山
結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利
概括故事內(nèi)容：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。
2.在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。并填表說(shuō)明紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。
時(shí)間地點(diǎn)人物活動(dòng)
第一天下午山腳下(山溝)長(zhǎng)征中的全體紅軍動(dòng)身爬山
傍晚瑤民家“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部的工作同志交談，吃粥，貼標(biāo)語(yǔ)，燒水喝
天黑山腳長(zhǎng)征中的全體紅軍繼續(xù)爬山
夜里山路上（山腰）長(zhǎng)征中的全體紅軍露宿
半夜山路上（山腰）長(zhǎng)征中的全體紅軍被凍醒，看夜景
第二天黎明山路上長(zhǎng)征中的全體紅軍繼續(xù)爬山，寫標(biāo)語(yǔ)幫助傷病員
下午山頂，宿營(yíng)地長(zhǎng)征中的全體紅軍看景致，煮粥吃
3.在文中勾劃出最能反映紅軍翻越老山界的艱難的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的感想。
示例:
(1)“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的”一句，形象地表現(xiàn)了老山界山高谷深的特點(diǎn)，說(shuō)明了紅軍的行路之難。
(2)“路只有一尺來(lái)寬，半夜里一個(gè)翻身不就骨碌下去了么”及“半夜里，忽然醒來(lái)，才覺(jué)得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫”等語(yǔ)句，則形象地表現(xiàn)紅軍的睡覺(jué)之難。
(3)“昨天的晚飯，今天的早飯，都沒(méi)吃飽”一句，體現(xiàn)了紅軍吃飯之難。
4.仔細(xì)品味下列語(yǔ)句，并指出其表達(dá)效果。
A.滿天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光按起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀。
示例:“之”字形說(shuō)明山路曲折、迂回，火把與星光連接，寫山勢(shì)之高，表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻；“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義的精神。
B.耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
示例:“像春蠶在咀嚼桑葉”時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語(yǔ)聲，說(shuō)明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫半夜山風(fēng)之大，又喻寒風(fēng)刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時(shí)斷時(shí)續(xù)，又暗指山路崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風(fēng)刮動(dòng)的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。
C.黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。
運(yùn)用比喻的修辭手法突出了山勢(shì)的高峻和連綿。
D.在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看……簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
兩次寫火把，第一次寫火把是以“之”字形狀，暗示山高路陡；第二次寫火把，側(cè)重于展示“奇觀”的細(xì)節(jié)，描寫細(xì)致、生動(dòng)。
山峰越是險(xiǎn)峻，越能展現(xiàn)紅軍行軍場(chǎng)面的“驚心動(dòng)魄”；越是“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)面，越是能夠彰顯紅軍的頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神。
E.這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。（從“照著習(xí)慣”和“躲”，你讀出了什么？）
“照著習(xí)慣”說(shuō)明這里的百姓經(jīng)常受到官兵、土匪的欺壓，男人“躲”起來(lái)是怕紅軍也像原來(lái)的隊(duì)伍一樣抓壯丁。同時(shí)顯示了紅軍是為人民謀福祉的軍隊(duì)，說(shuō)明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊(duì),也是宣傳隊(duì)和播種機(jī)。從側(cè)面豐富了課文的中心意思。
F.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
運(yùn)用擬人修辭手法，既表現(xiàn)出敵人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的無(wú)可奈何之情，也表現(xiàn)出國(guó)民黨士兵對(duì)打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。既構(gòu)成了對(duì)敵人的嘲諷，同時(shí)暗示了紅軍北上抗日的目的。
G.第24節(jié)“搶一碗飯就吃”句中,“搶”字用得合適嗎為什么合適。說(shuō)明對(duì)飯的要求不高，而且時(shí)間緊迫。
歸納總結(jié)
本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過(guò)程，歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
拓展探究
你從紅軍戰(zhàn)士的身上學(xué)到了什么你打算怎樣具體地將這種精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)
示例：我從紅軍的身上學(xué)到了要有堅(jiān)定的理想和信念,并為之奮斗到底的精神,正如毛主席的名句——“世上無(wú)難事,只要肯登攀”;在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我要勇敢地面對(duì)困難,敢于接受困難和挫折的挑戰(zhàn),為了理想和信念,不斷奮進(jìn)。
《老山界》教案9
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)和掌握按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫作手法
2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法
2、用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫作手法
教學(xué)方法：自學(xué)式
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)提示
中央紅軍長(zhǎng)征，從1934年10月開(kāi)始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破國(guó)民黨“圍剿”，爭(zhēng)取北上抗日而進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長(zhǎng)征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。
一、學(xué)生通讀全文
閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢(shì)險(xiǎn)峻和表現(xiàn)作者在山上過(guò)夜的細(xì)膩感受的一些生動(dòng)句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義精神。
二、查工具書(shū)，掌握下邊加點(diǎn)的字的讀音：
驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢(mèng)、矗立、蜷、陡、落得很遠(yuǎn)、苛捐雜稅。綴。
三、 填表說(shuō)明紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物 所做的事情
第一天 下午
傍晚
天黑
上半夜
半夜
第二天 黎明
下午
四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)
第二課時(shí)
一、 分析文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)點(diǎn)題，概括介紹老山界。
第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過(guò)。
第三部分(33)指出老山界是紅軍長(zhǎng)征中所走過(guò)的第一座難走的山。
二、 分析文章的寫作特點(diǎn)：
1、 抓住事物的`特點(diǎn)，寫得具體、逼真、動(dòng)人。
2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應(yīng)，層層相連。
3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。
三、課堂練習(xí)(解決難點(diǎn))
1、判斷下列加點(diǎn)字注音的正誤。
驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)
咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)
2、紅軍翻山遇到的許多艱難險(xiǎn)阻，可以分為哪幾個(gè)方面?是怎樣對(duì)待的?
3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因?yàn)殪o極了，才聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音;恰恰因?yàn)槁?tīng)到了一般聽(tīng)不到的聲音，才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來(lái)，練習(xí)用比喻。
4、描寫景物要注意觀察景物的立足點(diǎn)和角度。課文第一次寫火把，立足點(diǎn)在，——觀察角度是仰視;第二次寫火把，立足點(diǎn)在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的一張照片，說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。
5、聯(lián)系上下文理解下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題。
(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準(zhǔn)”改成“不要”，行嗎?為什么?)
(2).遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?
(飛機(jī)會(huì)“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)
(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
(“笨重”在這里是什么意思?)
(4).我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
(這“意志”指什么?)
(5).男人大概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。
(刪去“照著習(xí)慣”行不行?為什么?)
四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”。
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
《老山界》教案10
導(dǎo)入：把握青山流水的教學(xué)節(jié)奏
【教學(xué)重現(xiàn)】
師：好！上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！今天這節(jié)課，首先請(qǐng)大家來(lái)看一段視頻。（師播放視頻，5分鐘）
師：“江山無(wú)限好，處處盡朝暉”。每當(dāng)看到騰云駕霧的仙境，老師就會(huì)由衷地想到如夢(mèng)如畫的廬山，而一想到廬山，老師就會(huì)想到那首古詩(shī)：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（學(xué)生跟讀）
是啊（笑），蘇軾的這首《題西林壁》從游覽的角度描述了廬山的千變?nèi)f化，千百年來(lái)，始終在招引無(wú)數(shù)的后來(lái)者對(duì)廬山趨之若鶩。那么同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有？蘇軾的這首古詩(shī)要求我們用什么樣的思維來(lái)看我們的大千世界呢？（生：答略。）
師：是的，這句古詩(shī)啟示我們用多角度的思維觀察我們的世界。那么，帶著這樣的思維我們來(lái)學(xué)習(xí)我們今天的課程――《世界文化的多樣性》。
【教學(xué)反思】
案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩層用意：第一，抓住課堂教學(xué)開(kāi)始的前5分鐘，用視頻導(dǎo)入的方法營(yíng)造氛圍。第二，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的思維去看待多樣的世界文化。
但是，這樣的導(dǎo)入使教學(xué)原意明顯被異化了。教師在課堂開(kāi)始的5分鐘內(nèi)全部用視頻，而且視頻本身的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不大，這實(shí)質(zhì)上造成了兩大弊端：第一，視頻過(guò)長(zhǎng)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，無(wú)法順利切入教學(xué)主題，教學(xué)拖沓不簡(jiǎn)練。
【教學(xué)建議】
�。ㄕn前播放錄像：《北京申辦奧運(yùn)宣傳片》）
北京市為了申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，特意請(qǐng)著名導(dǎo)演張藝謀拍攝了一部宣傳片。這部片子介紹了北京的天壇、長(zhǎng)城、天安門等著名風(fēng)景，畫面中有太極拳、風(fēng)箏、京劇及立交橋、國(guó)際貿(mào)易中心、成千上萬(wàn)的北京市民。片子僅僅用了幾分鐘，但是極具沖擊力和感染力。
為什么要在宣傳片中拍攝中國(guó)傳統(tǒng)的建筑、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目、中國(guó)民族服飾？
教師提示：其目的就是為了介紹古老的中華民族文化，讓世界對(duì)中國(guó)的文化感興趣，對(duì)中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)感興趣。體育和文化有著密切的聯(lián)系。中國(guó)文化對(duì)世界文明有推動(dòng)作用。
教學(xué)建議中采取的教學(xué)矯正是在課前就播放視頻《北京申辦奧運(yùn)宣傳片》，直接切入主題并且解決占用課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。因?yàn)檫@一短片短小精悍、富含文化元素，有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，鮮明的中國(guó)文化色彩，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)需要我們通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)直入主題，用青山流水般的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即要做到“看山就是山，看水就是水”。
探究：營(yíng)造靈山活水的教學(xué)情境
【教學(xué)重現(xiàn)】
師：首先，請(qǐng)大家拿出我們剛剛分發(fā)的《谷歌引擎――世界文化》的材料。這則材料是老師在網(wǎng)頁(yè)搜索中看到的關(guān)于世界文化的介紹，老師覺(jué)得它可以反映出世界文化的一些面貌。
那么，請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，共同交流一下這則材料介紹了世界的哪些國(guó)家和地區(qū)的文化？
（小組活動(dòng)1）
生：小組討論。（師參與交流）
生：……（師板書(shū)學(xué)生回答中的核心詞，請(qǐng)10個(gè)學(xué)生左右）
師：哦，我們通過(guò)簡(jiǎn)單的小組討論，發(fā)現(xiàn)了如此多的世界文化。那么老師又想問(wèn)大家第二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這些世界文化應(yīng)當(dāng)如何分類呢？
�。ㄐ〗M活動(dòng)2）
師：你認(rèn)為這些世界文化應(yīng)當(dāng)如何分類？并給出相應(yīng)的理由。
拿出空白紙，小組討論后寫在紙上。
師：好，時(shí)間到！準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)第一小組展示一下你們的答案……（生展示）
【教學(xué)反思】
案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩層用意：第一，課堂教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)（音、視頻等）刺激學(xué)生的多維感官；第二，用活躍的小組活動(dòng)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。
但是，這樣的教學(xué)原意很明顯被異化了。因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境過(guò)于簡(jiǎn)單，且層次感不強(qiáng)，每個(gè)問(wèn)題又都伴隨小組討論。教師提供的情境材料無(wú)法準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生聚焦世界文化的多樣性，探究活動(dòng)的`設(shè)計(jì)流于形式，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考。
【教學(xué)建議】
活動(dòng)一：文化博覽
把學(xué)生分成三組，從體育、建筑、文字介紹，全班討論。教師展示體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、三大建筑、不同文字的介紹圖片、音像資料。
教師總結(jié)：世界上各個(gè)國(guó)家和民族自己獨(dú)特的文化，集中在民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)中展現(xiàn)出來(lái)。從民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)中，人們能夠深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。
�。ò鍟�(shū)）（一）異彩紛呈，交相輝映
活動(dòng)二：文化探究
課堂探究：（1）表現(xiàn)在民歌中的文化多樣性，僅僅是內(nèi)容、曲調(diào)方面的差異嗎？（2）你能否以服飾、飲食等為例，說(shuō)明民族文化的多樣性?
教師總結(jié)：民歌中的文化多樣性，不僅僅表現(xiàn)為內(nèi)容、曲調(diào)方面的差異，而且還表現(xiàn)為地理環(huán)境、風(fēng)土人情、民族性格的多樣化。服飾之所以能夠在人們心中引發(fā)多重感受，喚起認(rèn)同或排斥感，源于服飾是一種文化現(xiàn)象。文化多樣性，可見(jiàn)諸多種多樣的語(yǔ)言、深邃超世的、形形的禮儀禁忌、風(fēng)格迥異的民居建筑、豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣、絢麗多姿的傳統(tǒng)節(jié)日、異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)、鮮明獨(dú)特的思想理論等各個(gè)方面。
�。ò鍟�(shū)）1. 文化多樣性及表現(xiàn)
教學(xué)建議中采用的教學(xué)矯正是通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)貫穿整個(gè)主體知識(shí)的教學(xué)。而這兩個(gè)活動(dòng)間又有關(guān)聯(lián)，一脈相承。不是為了活躍而活躍，而是關(guān)注了活躍之外知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)了源于教材、高于教材的教學(xué)視野，用教學(xué)解讀的高度夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知的深度。
情境的創(chuàng)設(shè)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要教師基于教材又超越教材，營(yíng)造靈山活水的教學(xué)情境，讓學(xué)生流連其間，在情境中獲得感悟，在探究中獲得新知，即要做到“看山不是山，看水不是水”。
結(jié)語(yǔ)：回歸真山實(shí)水的教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)重現(xiàn)】
環(huán)節(jié)五：課堂升華
教師總結(jié)：承認(rèn)世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，必須遵循各民族文化一律平等的原則。這就要求我們?cè)谖幕涣髦�，要尊重差異，理解個(gè)性，和平共處，共同促進(jìn)世界文化的繁榮。反對(duì)盲目自大、貶低、排斥異文化，或者妄自菲薄、盲目崇拜異文化的錯(cuò)誤傾向。只有在民族平等的基礎(chǔ)上，世界各國(guó)人民才能相互尊重，共同發(fā)展。只有保持世界文化的多樣性，世界才更加豐富多彩，充滿生機(jī)和活力。
【教學(xué)反思】
案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)的用意是：給學(xué)生留下思考的時(shí)間和課堂空間，體現(xiàn)教師對(duì)三維目標(biāo)（特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）達(dá)成的重視。
但是，這樣的教學(xué)原意很明顯沒(méi)有達(dá)到。因?yàn)檫^(guò)猶不及――教師總結(jié)中提到的“貶低、排斥異文化”“只有在民族平等的基礎(chǔ)上，世界各國(guó)人民才能相互尊重”“保持世界文化的多樣性”等，離學(xué)生的實(shí)際生活過(guò)遠(yuǎn)，顯得“假大空”，整個(gè)總結(jié)中教學(xué)的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀均未達(dá)成。
【教學(xué)建議】
環(huán)節(jié)五：課堂升華
（配樂(lè)）教師朗誦：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家一定會(huì)懂得，一個(gè)民族的文化成就，不僅屬于這個(gè)民族，而且屬于整個(gè)世界。所以，只要我們以世界公民的角色，尊重和保存不同的民族文化，我們也能為推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，再小的力量也是一種支持！
教學(xué)建議中采用的教學(xué)矯正是教師的朗誦。朗誦內(nèi)容包括了“中國(guó)文化在世界文化中的定位”“我們要尊重文化多樣性”“我們要踐行”三個(gè)角度，這樣的教學(xué)升華基于學(xué)生的真實(shí)生活和原有的知識(shí)水平，適當(dāng)拔高。在此，學(xué)生的“真實(shí)生活”和“原有的知識(shí)水平”就是課堂教學(xué)真正應(yīng)當(dāng)關(guān)注的“山”和“水”。
《老山界》教案11
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)
2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)
3、重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的片段
1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)
2、劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文
教法：
教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)，理清教學(xué)思，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程中理解課文的思想，完成對(duì)學(xué)生的情感，同時(shí)又理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)法：
動(dòng)腦思，分析理解；動(dòng)口說(shuō)，組織語(yǔ)言；動(dòng)手寫，整理明確。
毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的.五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是翻越這樣一座被稱為長(zhǎng)征途中最“難”翻越的一座山的呢？
師板書(shū)：老山界難
1、放錄音，聽(tīng)朗讀帶
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手
a、這是什么體裁的文章？
（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？
b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）
思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路
2、師述：從毛主席的詩(shī)中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩(shī)中，詩(shī)人筆下的紅軍戰(zhàn)士以一種大無(wú)畏的精神來(lái)面對(duì)困難，那么實(shí)際情況究竟如何？
生速讀課文
同桌討論：翻越老山界過(guò)程中，紅軍遇到了哪些困難？
生歸納整理，師板書(shū)
3、提問(wèn)：面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
生再讀課文，找出文中相關(guān)的
4、：生速讀課文，歸納中心，明確文章
5、要求學(xué)生組織好語(yǔ)言，在本上作記錄
并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改
1、點(diǎn)名作小結(jié)：你從課文的學(xué)習(xí)中又增添了哪些知識(shí)？哪些將來(lái)可以被我們利用到？師作板書(shū)
2、課堂活動(dòng)、討論：你從紅軍戰(zhàn)士的身上學(xué)到了什么？你怎樣具體的將這種精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和中來(lái)？
學(xué)生自由
1、繼續(xù)搜集長(zhǎng)征的資料
2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流
3、思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫得比較好？找出來(lái)，多讀一讀
《老山界》教案12
一、導(dǎo)入
PPT出示翻閱老山界“之”字形照片，介紹陸定一。
導(dǎo)入簡(jiǎn)介，從作者切入把聽(tīng)眾拉進(jìn)翻山的現(xiàn)場(chǎng)。
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
師：今天我們跟隨作家陸定一起重走長(zhǎng)征路
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.理清線索，概括文意
2.品讀語(yǔ)言，理解內(nèi)涵
3.領(lǐng)悟情懷，傳承精神
�。ㄉR讀明確目標(biāo)迅速進(jìn)入文本）
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一
講述一次翻越
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，畫出文中表明時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，并以此為線索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過(guò)。PPT展現(xiàn)要求
1.生讀文，圈畫
2.生分享路線（PPT展示路線變化）
師：請(qǐng)大家回顧課文，如果用文
中的一句話概括這個(gè)內(nèi)容，你認(rèn)為用哪一句最合適？
生：找，并讀。
師：九個(gè)明顯的時(shí)間，七個(gè)地點(diǎn)——難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。（屏幕顯示）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
生：難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了
師：什么樣的老山界？
生：難翻的。
師：山難翻在哪里？請(qǐng)大家跳讀文章，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生：找
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？你來(lái)說(shuō)。
生：我找的12自然段。火把.......寫出了山的崎嶇
師：山很陡崎嶇，好請(qǐng)坐�！爸弊中问鞘裁礃拥哪牵看蠹冶葎澮幌�。（師生共同比畫）
師：對(duì)對(duì)。就把山路的崎嶇陡峭寫出來(lái)了，非常好，誰(shuí)再來(lái)讀？你來(lái)！
生：讀第一段
師：哦一一。重讀了30里。啊還有一個(gè)地方繼續(xù)。
生：第二段倒數(shù)第三行
師：把說(shuō)的不陡圈出來(lái)很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一個(gè)普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里沒(méi)有任何障礙，還得兩個(gè)多小時(shí)。
師：誰(shuí)繼續(xù)？你來(lái)說(shuō)。
生：22段。山峰像巨人一樣的.....
師：是的。我們感受到峭壁像巨人一樣矗立在前面，大家標(biāo)一下。因?yàn)樽蛱彀堰@段文字給大家省略了，這個(gè)生字詞沒(méi)有處理。那猜猜這個(gè)“矗立”什么意思？
生：說(shuō)。
師：有小孩說(shuō)直里的直放在一起。你比劃一下這個(gè)字的寫法，在三個(gè)直接放到一起又高又直。好來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下？啊你補(bǔ)充。
生：第20段。讀......寫出了山路的窄和不平
師：山路的窄和不平，一尺來(lái)寬，看一尺來(lái)寬，圈出來(lái)。
坐下，一起來(lái)，寬有多？是這么寬嗎？這么寬？最多也就這么款。（師比畫）要在這上面睡覺(jué)，要在這上面走路。好，還有嗎？你來(lái)
生：25段......
師：覺(jué)得這兒寫出了山的深也是怪嚇人的。你能結(jié)合幾個(gè)詞給大家分析，圈幾個(gè)詞語(yǔ)？
生：一個(gè)90度的垂直的大圈
師：好，圈出來(lái)繼續(xù)。
生：一尺多寬懸崖
師：好，請(qǐng)坐。90度。是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？比這還直，因?yàn)樗@幾乎就是一尺多寬，剛才說(shuō)了旁邊就是懸崖。我們要在這里行軍，大家照的特別好。山的陡、山的峭，山的高、山的險(xiǎn)全部分析出來(lái)，回頭我們?cè)僮x這個(gè)句子。難翻的老山界一二。
生：難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了
思路小結(jié)：
1.（屏顯）速讀課文，畫出文中表明時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，并以此為線索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過(guò)。
2.生概括
3.師：出示圖片理清時(shí)間和線路
4.概括內(nèi)容：難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。齊讀這句話
5.分析“難”方法：跳讀文章，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。
活動(dòng)二認(rèn)識(shí)一支隊(duì)伍
師：什么樣的隊(duì)伍？PPT長(zhǎng)征照片
生：笨重的隊(duì)伍
師：隊(duì)伍怎么笨重那？怎樣理解這個(gè)笨重呢？請(qǐng)你在文中標(biāo)畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：圈畫。
師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)。你來(lái)
生：第二段......人很多
師：嗯很好，感覺(jué)這支隊(duì)伍特別龐大。把“擠”圈出來(lái)。還有嗎？
生：人很多，
師：如果是幾個(gè)人的話說(shuō)走就走起來(lái)了。嗯很好，有道理，還有嗎？
生：還有第五段
師：這個(gè)尺碼。而且疾尺碼前，一個(gè)詞啊還有補(bǔ)充。的嗎？你來(lái)。
生：29段。
師：有很多傷員、病員。所以這支隊(duì)伍話是笨重的。還有啊你的跟那個(gè)理由是一樣的，好勒，坐下。你也剛才要說(shuō)這個(gè)要。
生：走的特別慢。
師：好勒，坐下。你好像也有話說(shuō)。
生：29段。這個(gè)地方還有。
師：還有傷員這個(gè)傷員好像挺嚴(yán)重的，還要攙扶著走。
師：特別好啊特別好，有小孩說(shuō)過(guò)了，還有沒(méi)說(shuō)過(guò)的，我都沒(méi)不如你們找的全。你來(lái)說(shuō)。
生：21段......這個(gè)條件太簡(jiǎn)陋了。
師：說(shuō)得真好，坐下，啊就是這樣一支有著傷員，有著病源，有著馬匹，有著這些裝備，有著剛才你說(shuō)的那么好。
來(lái)，齊讀這一句話，難翻的老山解一二，
生齊讀：難翻的老山界就我們這樣穩(wěn)重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
師：如果這支隊(duì)伍僅僅是笨重的話，能翻越這座老山界嗎？這還是一支怎樣的隊(duì)伍？請(qǐng)大家記住，研讀課標(biāo)出相關(guān)的語(yǔ)句。這還是一支怎樣的隊(duì)伍？（PPT）四人小組合作交流一下。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生：讀......
師：好大家把勇氣圈出來(lái)。好，你來(lái)。
生：第30段，我們完成任務(wù)，把一個(gè)兼職灌輸?shù)街袑?duì)每個(gè)人心中饑餓疲勞，甚至受傷的痛苦都被這人一直克服了，然后這個(gè)地方寫出他掉隊(duì)堅(jiān)強(qiáng)。
師：畫出來(lái)堅(jiān)強(qiáng)。你不僅表達(dá)的好，讀的也好（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）
生：不要掉隊(duì)呀，不要做烏龜呀......這個(gè)是。這支隊(duì)伍非常樂(lè)觀。
師：對(duì)。樂(lè)觀。好，請(qǐng)坐，那咱看能不能啊先別急著回答，來(lái)讀一下這這句好吧？都挺喜歡的`，那個(gè)總共四段。前兩排讀14段，后兩排15段。你們兩排16段，咱們一起再讀17段。好不好看？（融入理解和情感）
生：讀
師：覺(jué)得剛才在剛才這一遍就像彩排了，那正式的放聲。一下能讀出這種樂(lè)觀的感覺(jué)嗎？好，一二，
生：不要掉隊(duì)的，不要......
師：好的，謝謝。那我想問(wèn)大家，他們真的一點(diǎn)都不緊張嗎？
生：不是。
師：她用我們的這種體驗(yàn)來(lái)揣測(cè)他們的心情，誰(shuí)能從文章中找到依據(jù)，他們緊張嗎？
生：......
師：坐下，你來(lái)說(shuō)。
生：他也親自來(lái)，擔(dān)心在路上的.....
師：那你覺(jué)得從這個(gè)環(huán)境的險(xiǎn)惡感覺(jué)他們是緊張的。我們看到了峭壁，在這有一個(gè)絕壁，什么樣叫絕壁。有的說(shuō)比峭壁還陡。
師：我還專門查了字典。字典說(shuō)即陡峭不能攀巖的山崖。但是他們就這樣攀援上來(lái)。那在他們說(shuō)這些話的時(shí)候，那么緊張。
生：在第13個(gè)就，不由渾身緊張，前后呼喊起來(lái)，寫出他們緊張。
師：唉渾身圈出來(lái)，渾身?yè)Q個(gè)詞來(lái)給它換個(gè)詞。你說(shuō)一下，把這個(gè)詞。全身，你說(shuō)一下。我的形象很緊張，還是有點(diǎn)緊張。很緊張，非常緊張，只是一個(gè)人緊張嗎？
哪開(kāi)始？大家都都緊張，都想努有把力，明明都緊張，卻全都選擇迎難而上。這是一支有鋼鐵般意志的堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍。（師動(dòng)情評(píng)價(jià)）
師：帶著理解，一起把13段讀一下。我們都知道，一二。
生：齊讀....渾身緊張，前后呼喊起來(lái)，都將努力......）（生回讀體會(huì)）
師：好，來(lái)繼續(xù)說(shuō)道，哪里？這是一支怎樣的隊(duì)伍？
生：29段。好，互相幫助。
《老山界》教案13
目的要求
知識(shí)與能力：
能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，寫出并理解課文的思想內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章主旨。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受并學(xué)習(xí)紅不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：
了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，感受紅不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論、交流、總結(jié)
教具 多媒體課件
學(xué)情分析
教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情）
二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的紅戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。紅翻過(guò)的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅給我們講講吧。
二、檢查預(yù)習(xí)（了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞）
1、同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧！來(lái)，展示一下吧！ 二次備課
教學(xué)步驟 （指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）
驚惶（huáng）、籬笆（líba）、綴（zhuì）、酣然入夢(mèng)（hān）
咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）
嗚咽（yè）、打著顫（zhàn）、馬匹（p？）、澎湃（péngpài）
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。
明確：紅長(zhǎng)征途中翻越老山界。
2、寫文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的.你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢？一起討論一下吧！
�。▽W(xué)生跳讀、勾畫，意在培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣）
討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是銹——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）——下山。
3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的？
明確：一、決定翻越老山界（1段），二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段），三、說(shuō)明翻越老山界的意義（34段）。
注：通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法與習(xí)慣。
教學(xué)步驟
四、合作探究
翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。
《老山界》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、生動(dòng)的描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
3、感悟紅戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
2、感悟紅戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，紅長(zhǎng)征路上有許多可歌可泣的故事�！帮w奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地”“紅不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”正是紅精神的真實(shí)寫照。今天，讓我們一起來(lái)研讀∠山界》一文(板書(shū))，進(jìn)一步感悟先輩的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
二、揭示教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，掌握生字詞。
2、掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
三、檢查預(yù)習(xí)
注意劃線字的注音和寫法
蜷縮( )嗚咽( )點(diǎn)綴( )
澎湃( )咀嚼( )
籬笆( )酣然入夢(mèng)( )苛捐雜稅( )
四、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：
�、拧仙浇纭酚洈⒓t翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間順序記敘的，請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�、评仙浇缡羌t長(zhǎng)征翻越的第一座難走的.山�！半y”體現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
�、敲鎸�(duì)困難，紅戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對(duì)，是如何克服的，體現(xiàn)了紅戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語(yǔ)句回答)
2、討論明確
⑴時(shí)間順序：
“下午才動(dòng)身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是銹——半夜里——黎明的時(shí)候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：
�、偕铰冯U(xiǎn)峻，懸崖峭壁——走路難
�、谝谝怀叨鄬挼亩盖蜕铰飞纤X(jué)——睡覺(jué)難
③饑餓——吃飯難
�、軅T多，敵人追擊——處境難
�、潜憩F(xiàn)了紅戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
3、紅是一支人民的隊(duì)，他是在宣傳群眾并同敵作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。
五、小結(jié)
寫作特色其一：掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。
六、布置作業(yè)
朗讀全文，熟讀描寫的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：老山界
決定翻山
時(shí)走路難
間
翻山經(jīng)過(guò)睡覺(jué)難不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志
順吃飯難樂(lè)觀主義精神
序處境難
翻山以后
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
生動(dòng)的描寫對(duì)表達(dá)中心的作用;
背誦一些優(yōu)美的段落。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感悟課文
1、作者描寫紅夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來(lái)讀一讀。
(1)第13--19節(jié)
(2)第23節(jié)
2、作者說(shuō)：“這是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀”，“奇”在哪里?
“之”字火把連到天上仰望
山路難行火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空
火把照著人的臉，就在腳底下俯視
3、半夜里醒來(lái)，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?
星星
視覺(jué)山峰由遠(yuǎn)及近比喻
山谷
4、作者除了從視覺(jué)方面寫所見(jiàn)到的景，還從聽(tīng)覺(jué)方面寫了所聽(tīng)的各種聲響。用了哪些比喻?
像春蠶在咀嚼桑葉細(xì)切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽
像野馬在平原上奔馳洪大而極遠(yuǎn)的像波濤在澎湃
5、生朗讀、感悟、背誦。
6、品味劃線詞的作用。
(1)男人大概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。反映了瑤民長(zhǎng)期遭受閥的欺壓，每有閥部隊(duì)通過(guò)，就擔(dān)心人丁被抓，財(cái)產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來(lái)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。
(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方。
生怕：很怕
顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。
起強(qiáng)調(diào)作用，表現(xiàn)了紅對(duì)瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。
(3)不知道前面為什么走不動(dòng)，等了好久才走了幾步。
第2、20節(jié)是指因山路難走，隊(duì)伍被堵住了。
第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無(wú)力再走。
(4)我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄�(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
指紅為北上抗日，下定決心，不怕?tīng)奚�，排除萬(wàn)難而爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。這是紅長(zhǎng)征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。
(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢?
紅用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對(duì)自己戰(zhàn)斗能力的確信。
二、總結(jié)課文
本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t翻越老山界的全過(guò)程，寫出了在中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
三、積累、聯(lián)想
1、背誦第22節(jié)。
2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：
(1)順序一樣(時(shí)間)
(2)重點(diǎn)不同(重記事、重寫人)
《老山界》教案15
一、情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))
3、出示詞語(yǔ)：
a.指名讀
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受
c.齊讀
二、品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂(lè))
6、寫話：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的'感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
《走一步，再走一步》聽(tīng)課記錄(余映潮主講)
自己根據(jù)同事的筆記整理一下，學(xué)習(xí)一下，但愿沒(méi)有曲解的意思在里面。
一、導(dǎo)入
二、任務(wù)
1、練習(xí)朗讀
2、認(rèn)識(shí)課文
3、品位細(xì)節(jié)
4、表達(dá)感受
三、活動(dòng)一：練習(xí)朗讀
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)課文
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來(lái)做正面的練習(xí)。
1、用“這是的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話。
2、用“這篇文章寫了一個(gè)的故事”的句式來(lái)說(shuō)話。
總結(jié)：
1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。
4、通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。
5、通過(guò)一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。
活動(dòng)三：品位細(xì)節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，選擇句式說(shuō)話。
1、亨特的爸爸是一個(gè)的人。
2、課文對(duì)亨特的描寫，最突出的特點(diǎn)是?
文中對(duì)“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。
活動(dòng)四：表達(dá)感受
現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅(jiān)持作讀書(shū)筆記，有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
先把自己寫的句子念給自己聽(tīng)。
本節(jié)課活動(dòng)小結(jié)：
1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。
2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。
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