《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案，歡迎大家分享。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案1
教學目標：
1、結合彩筆問題，經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)乘法的計算方法的過程。
2、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的'乘法。
3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
了解算理，熟練掌握計算方法。
教學過程：
一、導入新授：
1、丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了10盒，每盒水彩筆有24枝，他們兩人各買了幾枝?
2、學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。
3、學生互相說說自己的做法。
4、歸納講解典型做法。
(2)24×2=48(枝)
(2)24×10=240(枝)
5、如果紅紅買了12盒，怎樣算呢?
小組討論，交流想法。
(2)20×12=240
(2)24×2=48
4×12=48
24×10=240
240+48=288
48+240=288
以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。
二、練一練：
用豎式計算。
34×1225×44
43×22
32×13
24×21
32×21
三、鞏固練習：
書上39頁第1、3題。
四、作業(yè)：
書上39頁第2題。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。
教學目標：
1．結合“書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程，
2．會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學重、難點：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
教學過程：
一．情境感知、導入新課
師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架�。◣煶鍪厩榫硤D）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）
二．教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
1．列式
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？
�。◣煱鍟�18×11=）
2．估算
師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？
3、獨立計算
師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。
4．交流算法
師：誰來說說你算出來的結果？（198）
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流
師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）
5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）
師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？
師：18乘11十位上的.1，為什么得180，而不是18呢？
師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三．練習：
1．試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，
第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。
2．口算
3．計算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
4．解決問題
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5．思考題
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）
四．
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案3
教學目標：
1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、 給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
教學重、難點：
探索乘法估算的方法，學會乘法估算。
教學準備：
實物投影儀。
教學過程：
師生活動
一、知識遷移，導入新課
1、 你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、 下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？
哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
2、 出示p59例2情境圖
引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
1、 教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
（1） 小組合作交流——你用什么方法估算？
�。�2） 指名匯報。師小結整理如下：
要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）
所以，350名學生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個）
所以，350名學生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（個）
所以，350名學生能坐下。
�。�3） 小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)—乘法的估算》
�。�4） 小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的`整十數(shù)，然后再進行計算。
四、鞏固新知
1、 第59頁做一做。①看清題意，獨立完成
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
�、壅f一說你是怎么估算的。
2、 第61頁第7題：投影出示情境圖
引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
�、偃巳藙邮知毩⑼瓿�，將估算結果寫在亮題板上。
②同桌交流，說說估算的方法。
�、弁队罢故緦W生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3、第61頁第8題：
�。�1） 小組合作學習，理解題意。
說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
�。�2） 人人動口在小組交流估算方法。
�。�3） 請個別同學全班交流。
4、 第62頁第9題，奪紅旗小游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭號所指的方向開始計時。
②請優(yōu)勝組派代表介紹經驗。
�、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、全課總結：
這節(jié)課，你又有什么收獲？
六、作業(yè)：
第62 頁第10—12題。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案4
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、復習：老師給大家?guī)硪晃慌笥�，他是誰呢？（課間出示喜羊羊）看看他給我們出了什么題目？
�。�1）列豎式計算：小明家訂牛奶，每月28元，定半年要用多少錢？
（2）口算：
11x3= 24x2= 43x20= 13x30=
13x2= 24x10= 12x4= 40x20=
2、（課間出示教材情境圖）星期天，小麗和媽媽去逛書店，她們看中了一套圖書，你了解到這套圖書的哪些信息？（看圖回答）根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？（自由提問）要想求出“一共要付多少錢”怎樣列算式？（板書算式：24x12）3、引導觀察：24x12和以前學過的題目有什么不同？（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就共同來研究這個問題。
二、自主探索，解決問題。
1、引導口算：24x12的結果到底是多少呢？這是個新問題，請同學們開動腦筋，看看能不能利用以前學過的知識，計算出結果來？
2、展示交流：你是怎么算的？還有不同的算法嗎？（板書不同的算法）
3、引導筆算：剛才同學們都是用口算的.方法求出了24x12的結果。我們能不能像兩位數(shù)乘一位數(shù)這樣列豎式計算出結果來呢？（板書豎式）同學們看，老師在列豎式時注意了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)：相同數(shù)位對齊）該怎樣計算呢？下面，就請同學們動腦想一想，再以小組為單位，研究研究，討論討論�？茨膫�小組最先想出算法，哪個小組想出的辦法好。
4、展示交流：（請兩個小組板演）有兩個小組已經把他們的算法寫到了黑板上，我們來看看他們是怎么算的。其他同學要認真聽，同組的同學可以補充，其他小組的同學有聽不懂的地方可以提問。
引導板演的學生講清楚：先算什么？再算什么？最后算什么？
5、探究簡便寫法：
引導觀察：這兩種算法有什么相同點和不同點？（明確：第二步積的書寫方法不同，其他都一樣。）
引導質疑：第二步的結果是24嗎？為什么不和48對齊？24表示的是多少？為什么不寫0呢？
6、復述算理：同學們真了不起，不用老師教，自己就學會了列豎式計算24x12,每個同學都再說一遍，我們是怎么算的？先算什么？再算什么？最后算什么？
三、歸納概括，總結方法。
1、剛才，同學們想出了口算和筆算兩種不同的方法來計算24x12的積，在這兩種算法中，你更喜歡哪一種？為什么？
2、看來，計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還是用豎式計算更清晰、方便。隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢會越來越明顯。那么，用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)到底應該怎樣算呢？你能根據(jù)24x12的計算過程，總結一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法嗎？先自己想一想，再和小伙伴說一說，看誰說的最清楚。
3、教師總結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，通常先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，最后把兩次乘得的積加起來。計算時要注意，用十位上的數(shù)去乘時，積的末位要和十位對齊。
四、拓展練習，鞏固算法。
1、喜羊羊給我們出了4道題目，請你任選一道，列豎式計算。找兩名同學到黑板上計算。
23x13 33x31 43x12 11x25
集體訂正，請板演同學講算理。
2、喜羊羊、懶羊羊和灰太狼進行了一次計算比賽，村長請你當評委，看看他們算算對了，誰算錯了，錯在哪。
3、有一天，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、慢羊羊和沸羊羊買了相同的鞋子，當他們把鞋子放一起的時候，卻分不清誰是誰的了，你能幫他們分一分嗎？
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案5
學習內容
教材第68頁和復習，練習十七
學習目標
1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，形成知識體系。
2、能從不同角度考慮問題，體驗解決問題的多樣化。
3、會歸納乘法計算方法。
自主預習
1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？
2、這文章大概有多少字？可以用什么方法解決？
3、本單元我們學會了哪些方面的知識？
交流合作
1、本單元我們學會了哪些方面的知識？小組內交流自己知識的方法和方式。
2、你是做口算乘法的？
（1）整十整百數(shù)的口算乘法，可以先把它看作來算，再擴大（）倍、（）倍、（）倍……。
（2）你能舉一個例子嗎？
3、估算乘法怎么算？
�。�1）估算時可以將一個或兩個因數(shù)看作整（）整（）數(shù)來算。
(2)你能舉一個估算乘法的例子嗎？
4、筆算乘法怎么算？
�。�1）筆算不進位乘法
32
×13
———
□□﹍﹍32和（）的積
□□﹍﹍32和（）的積
———
□□□
（2）筆算進位乘法
78
×26
———
□□□﹍﹍（）和（）的積
□□□﹍﹍（）和（）的積
————
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、閱讀短文，猜一猜這文章大約有多少個字？
（1）算一算，說出你的`方法
�。�2）（）×（）≈（）
（）×（）≈（）
�。ǎ粒ǎ郑ǎ�
�。�3）你為什么這么算？說出你的依據(jù)。
�。�4）哪一個結果最接近準確值？
艷置
展示提升各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組補充糾正。
反饋測評
1、小組比賽：練習十七第1題
比一比看誰算的又對又快
2、估算：23×4938×6279×6842×51
3、筆算練習
24×3259×2732×2864×7545×6237×28
拓展延伸
學了本節(jié)課，你有什么收獲？
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案6
教材分析及重難點：
1.教材呈現(xiàn)一幅去書店買書的情境圖，并引出“1套12本，每本24元”的信息，讓學生解決“一共要付多少錢？”的問題。并得出乘法算式：24×12，把乘法計算的教學置入具體情境之中。
2．圖下面，呈現(xiàn)給兩個學生不同的計算方法。教材借助小剛的口算法和“小紅這樣算”的豎式，突出筆算乘法的算理，使學生在理解的基礎上，掌握乘的順序和計算過程。并由小精靈明明詢問：“你喜歡哪種方法”？或許受前面口算的影響，有些學生喜歡用小剛的想法，但卻會出現(xiàn)計算率不高的現(xiàn)象。所以很多學生意識到這一點后就會自覺選擇小紅的計算法。這兒不是第一次出現(xiàn)乘法豎式，但卻是第一次出現(xiàn)兩個部分積的形式。所以，在右邊給出了筆算的完整過程，并對每一步計算中各個數(shù)（部分積）的含義進行了說明，使學生看到筆算乘法的完整步驟。同時用“虛寫0”的形式提醒學生“個位0不寫”，引導學生在了解了筆算乘法的步驟以后，采用這種簡明的形式。
24
×12
48
240
288
3．例題中只教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位計算的'方法。在下方的“做一做”中就對照編排了一些類似的相關的題目，教學時，要有效發(fā)揮教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中清楚了解筆算的過程和算理。
教學重點：使學生掌握基本的乘法筆算方法。
教學難點：理解乘法豎式的計算方法以及乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學目標：
1．使學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，掌握基本的乘法筆算方法，并學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2．通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法；
3．學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學建議和思考：
1．在充分準備中讓學生探索新知。
兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫法，實際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)的乘法和加法三個豎式合起來的一種簡便寫法。教學時，要注意安排兩項復習內容：第一，筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；第二，口算兩位數(shù)乘整十數(shù)。通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的規(guī)律，為學生探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準備條件。有效的復習，將使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極影響，有利于充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
2．在情景交融中學習計算方法。
計算在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。把計算教學融入現(xiàn)實情境之中，是今天所提倡的“算用結合”。本節(jié)課教材為學生提供了相應的生活實例和問題情景。媽媽（阿姨）買書的情景......教學時，充分利用這些素材，結合開學初很多家長為孩子買書或老師為學生購書的實際情況，選用學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題“一共要付多少錢”，不用老師說，學生就會用自己的方式列出“24×12”，接著探討計算方法。
學生可能會出現(xiàn)：
�。�1）24+24+......+24=288（12個24相加）；
�。�2）12+12+......+12=288（24個12相加）；
�。�3）24×4×3=288；
�。�4）24×2×6=288；
�。�5）3×12×8=288；
�。�6）4×6×12=288；
�。�7）24×10+24×2=288；
（8）20×12+4×12=288；
�。�9）30×12-6×12=288；
......
也有可能學生豎式計算：
3．在優(yōu)化組合中尋取最佳方法：
教師可以根據(jù)學生所得的計算方法進行分類和歸納。從而得出：第一類是連加；第二類是連乘；第三類是拆數(shù)；第四類是豎式。然后對四類方法進行比較，發(fā)現(xiàn)第一類太麻煩，第二類連乘法但是有時候卻不能成型，第三類拆數(shù)能湊成整十數(shù)較好，但是如：41×23就很難湊成整十數(shù)，只有第四類用豎式最能解決問題，也最不受局限。然后把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，可以使學生深刻理解為什么要計算，切實體會計算的意義和作用。進而理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。最終選擇第四類的第（5）個豎式。
4．在順藤摸瓜中注重算理滲透
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學生在計算時，往往會產生一些失誤，教師要在學生“理不清”與“理還亂”中適當加以引導。比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯；或出現(xiàn)相加錯誤。如果不及時糾正，學生就會產生不良的學習習慣。一定的學習行為重復多次，才會形成一定的學習習慣。教學中，時時對學生有明確的要求，處處引導學生“認真仔細”地完成計算，并關注學生在計算過程中的情感與興趣，就能使學生養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。學生良好學習習慣的形成直接關系到學生的發(fā)展，應引起我們足夠的重視。
5．在合作學習中提升評價內涵
《標準》強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”筆算是關于“如何做”的知識，特別應注重讓學生在嘗試、探索、合作交流中獲得對筆算過程與算理的理解。本節(jié)筆算乘法教學，放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程。在這個基礎上，運用合作學習方式，讓學生交流自己的計算方法，并相互評價。學生在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化。同時，讓學生在合作交流中互相學習，培養(yǎng)合作意識。接著，讓學生結合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其道理。學生在討論交流中解決筆算遇到的新問題，探討運算規(guī)則。這樣的學習活動，可以增強學生對數(shù)學知識的體驗和認識，又有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案7
兩位數(shù)乘兩位數(shù)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法58及練習十四(第1—6題)
教學目標：
1.使學生經歷整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2學會運用整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力教學重、難點：引導學生發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的規(guī)律，正確進行口算教學準備：實物投影儀。
教學過程：師生活動
一、復習
1、聽算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×3
2、指名任選一道題說說口算方法。
3、搶答：(1) 3個十是( )? 30是( )個十?(2) 300是( )個百? 60是( )個十?(3) 9個十是( )? 3個30是( )?小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢?
板書：口算乘法
二、、創(chuàng)設情境，提出問題：
1、、出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息?你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎?
2、分小組討論交流。
三、合作交流，探究新知：
教學例1 1、指名說說你從圖中獲得什么信息?可以提什么問題?根據(jù)學生回答，教師整理板書如下：問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?要送多少封信?
(1)你會解決這些問題嗎?
(2)怎么解決?根據(jù)學生回答，師板書：第一個問題算式300×10 60×10
(3)說說算式表示的意義。
(4)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)
(5)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種) a.300×10因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。所以300×10=3000(份)同理：60×10=600(封)(10個10是100，10個60是600) 2、用你喜歡的方法解決第2個問題問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙?要送多少封信?
(1)學生獨立解答。 a.300×30, 60×30分別表示什么?
(2)匯報口算方法：b.你怎么口算?
(3)小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。
3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整—兩個因數(shù)末尾都0。兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的.積的末尾添上幾個0。
四、鞏固新知。
第58頁做一做。
(1)看誰算的對又快。
(2)指名匯報口算結果。
(3)任選一題說說你的口算過程。
五、應用知識，解決問題。
1、第60第3題。(1)獨立完成。(2)同桌交流。
2、開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題(得數(shù)答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助
)六、作業(yè)：
第61頁第5、6題
七、小結：
本節(jié)課你有什么收獲?還有不明白的或需要提醒大家的嗎?
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案8
第五單元
兩位數(shù)乘位數(shù)
教材分析：
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的�？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的`密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學目標：
1、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
重點難點：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算
第二課時
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算
教學內容：
教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。
教學目標：
1、結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
28×4
62×7
89×7
12×8
37×3
81×6
二、親身經歷，探索新知
1、出示例題2的主體圖。
引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？
2、教學例題2。
教師：根據(jù)畫面的內容，口頭編一道應用題。
出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現(xiàn)在有350名同學來聽課，能坐得下嗎？
�。�1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。
�。�2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以350名學生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學生能坐下。
小結：大家根據(jù)已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。
�。�3）總結出估算的方法
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。
三、鞏固練習，運用新知
1、完成教科書第59頁的做一做
讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。 提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。
�。�1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。
�。�1）理解題意，根據(jù)題目畫面的內容說說從“學生已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
�。�2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結
本節(jié)課你有什么收獲？
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案9
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P113
二、教學目標
1、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行自主與復習，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算、估算、筆算的計算方法。
2、理解三算之間的聯(lián)系，能在具體的情境中根據(jù)需要選擇合理的方法進行解答。
3、體驗回憶、舉例、分類、和糾錯、應用的計算復習方法。
三、教學流程：
1、揭題。（板：兩位數(shù)乘兩位數(shù)與復習）
2、知識的復習與梳理
�。�1）回憶
�。�2）舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)
�。�3）分類
�。�4）知識點的復習與
①口算 40×30
說說你是怎么口算的？
15×20乘數(shù)末尾只有一個0，怎么積的末尾出現(xiàn)兩個0？
�、诠浪�
老師想很快知道39×27的大概結果怎么辦？
你是怎么估算的？
28不是更接近27嗎？為什么不把27看做28來算呢？
還可以怎么估算？
估算方法
�、酃P算
39×27
算后問生有沒有快速檢查的辦法？（我們先看看他們的'得數(shù)與估算的值是不是比較接近，那對的可能性就比較大。不過還得一步一步仔細檢查。）
師：抓住第二步:十位上的數(shù)乘時，積8為什么寫在十位上？讓學生說一說
請學生說說第二步計算中的“7”是哪來的？2×3不是等于6嗎？
說說筆算的方法
�、芮舐�(lián) 剛才我們復習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算，請你想一下三種算法之間有什么聯(lián)系？
3、糾錯
生獨立算其余的題目，老師巡尋錯例，若無，師補充典型錯例。
4、應用
選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q身邊的問題。
（1）、一個教室坐40人，一幢教學樓13個教室能坐多少人？
�。�2）、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班44個同學每人都買一本，需要帶多少錢？
�。�3）、鮑田小學的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？
做了這三道題目你有什么想說的？
5、復習方法（回憶、舉例、分類、、糾錯、應用）
6、拓展
聰明題：下面算式中的漢字，分別代表什么數(shù)字？
數(shù) 學
× 學 數(shù)
1 1 4
3 0 4
3 1 5 4
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案10
教案設計
設計說明
1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學與解決問題教學有機結合。
《數(shù)學課程標準》指出：要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生探索數(shù)學的視野。本設計利用多媒體，以點子圖的形式演示學生的思考過程，讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆算算理，探討計算方法，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決問題的意識，提升了學生的數(shù)感。
2、重視學生的自主探究與合作交流。
《數(shù)學課程標準》中強調：動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本教案給學生充分的時間和空間，放手讓學生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學生經歷學習筆算方法的過程，結合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理，培養(yǎng)了學生的計算能力，提高了學生的學習效率。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，提出問題
1、創(chuàng)設情境。
師：同學們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學們去探究買書中的數(shù)學問題。
2、提出問題。
出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數(shù)學問題？算式怎么列？這些算式你會算嗎？
�。ㄉ杂商岢鰡栴}：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）
3、引入新課。
圖書室的王老師準備購進一批新書，在購書的過程中遇到了一些數(shù)學問題，你們愿意幫忙解決嗎？這節(jié)課，我們就一起研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法。[板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）]
設計意圖：先通過創(chuàng)設情境，喚起學生對舊知的回憶，再通過激趣引出教學素材，調動學生的`積極性，讓學生明白數(shù)學源于生活并應用于生活，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)學生的探究欲望。
⊙開放探究，得出結論
1、觀察畫面，提出問題。
課件出示例1情境圖，引導學生認真觀察，找出圖中提供的數(shù)學信息，并根據(jù)圖中所提供的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。（每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）
2、自主探究，明確算理。
（1）獨立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報）
�。▽W生匯報，教師板書：14×12）
�。�2）鼓勵學生互相交流這樣列式的理由。
�。ㄒ驗槊刻讜�14本，王老師買了12套，就是買了12個14本書，也就是求12個14是多少，用乘法計算，所以列式為14×12）
�。�3）小組合作，探究算法。
師：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出結果呢？
①引導學生開動腦筋，利用點子圖通過圈一圈、畫一畫的方法嘗試計算。
�、谝龑W生匯報、交流計算結果。
方法一 把12套書平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式為14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共買了多少本，列式為56×3＝168（本）。
方法二 把12套書分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本數(shù)，列式為14×10＝140（本），再求出2套的本數(shù)，列式為14×2＝28（本），最后把這2份的本數(shù)合起來就是一共買的本數(shù)，列式為140＋28＝168（本）。
�。�4）引導學生比較上面的兩種方法，用哪種方法進行口算更簡便？（方法二）
3、探究用豎式計算的方法。
�。�1）學生獨立嘗試用豎式計算，然后小組討論筆算時乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理。
�。�2）匯報。
第一步：先用第二個乘數(shù)個位上的2去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和個位對齊。
第二步：再用第二個乘數(shù)十位上的1去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和十位對齊。
第三步：最后把兩次乘得的積相加。
4、小結。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法：用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫在那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。
設計意圖：自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在合作交流中經歷探究筆算方法的過程，體驗解決問題的策略，增強對數(shù)學知識的體驗和認識。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案11
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學三年級下冊30-33頁
教學目標：
1.在解決具體問題的過程中，學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，并能正確的計算。
2.經歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程 ，初步培養(yǎng)獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。
3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應用，并有成功的.體驗。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1.觀察情境圖
你到過什么地方游玩？看到了什么？能和同學們交流交流嗎？
演示情境圖——美麗的街燈，引導學生觀察。
師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
2.提出數(shù)學問題
引導學生找出相應的數(shù)學信息。
談話：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
教師板書：
學生提出的數(shù)學問題可能有：
29個廣告燈一天租金多少錢？
一共有多少個燈泡？
一共需要多少米彩燈線？
師：你還能提出什么問題？
引導學生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。
二、探究新知
1.板書問題
師：這節(jié)課先來解決“29個廣告燈一天需多少租金？”好嗎？
2.比較異同
師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什么異同？
小組討論，全班交流。
3.交流算法
師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)應該注意什么呢？
對齊數(shù)位，從個位乘起，再乘十位，……
師：我們再來練習一道，教師板書：29×32=928
4.總結概括
引導學生說計算方法，并通過交流，鞏固算法。最后教師小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則，先用兩位數(shù)乘乘數(shù)的個位，再用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的十位，注意對位。
5.揭示課題
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（板書課題）
三、鞏固練習 應用新知
1.自主練習
31頁1、2、3題，獨立解決。
31頁4題，學生分組討論，交流想法。
2.補充練習
(1)最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)的乘積是多少?
(2)兩位數(shù)乘兩位數(shù),積可能是幾位數(shù)?
四、總結
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？你想對同學們說點什么？
課后反思：（略）
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案12
一、復習引入，揭示課題
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)
指導學生從圖中獲知數(shù)學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識)
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算)
引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))
教師板書課題，并明確今天的學習內容。
[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數(shù)學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發(fā)展的過程，從而激發(fā)學生不斷探求新知的學習熱情。]
二、展開探索，算法多樣
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)
2啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3．學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]
三、深化研究，優(yōu)化算法
1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)
3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的`計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數(shù)十位不是1，而是數(shù)字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)
觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學生的口答進行連線。
5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)
6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
[設計意圖：由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過比較選優(yōu)的漸進過程，教學中教師將兩位數(shù)乘兩位數(shù)探究的實例進行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法；在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法；在(1)、(2)兩種方法的聯(lián)系中，進一步明晰兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。]
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會檢驗
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行驗算。
2．課本想想做做第二題。
[設計意圖：對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算進行驗算是本節(jié)課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環(huán)節(jié)，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養(yǎng)學生檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。]
五、熟練運用，拓展提高
1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3．完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力�？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。
4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數(shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。
[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發(fā)現(xiàn)問題進行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]
六、交流體會，分享收獲
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
[設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案13
教學目標：
1．使學生能結合具體情境，在積極參與和討論合作學習的過程中經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的過程，會說明估算的思路。
2．能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3．給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，初步了解并兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法的多樣化，培養(yǎng)學生的估算意識。
教學過程：
一、知識遷移，導入新課
1．你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2．下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
18×453×789×5
22×837×371×6
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．引題導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
2．出示P59例2情境圖
引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
1．出示例2.
“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
�。�1）小組合作交流--你用什么方法估算？
�。�2）指名匯報。師小結整理如下：
要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20xx≈20xx×20=400（個）所以，350名學生能坐下。
方法二：18≈20xx×20=440（個）所以，350名學生能坐下。
方法三：22≈20xx×20=360（個）所以，350名學生能坐下。
�。�3）小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的.好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？
師：在這么多的估算答案面前，到底哪一個答案最接近準確值呢？
同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的估算》
�。�4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。
盡量接近準確數(shù)。
四、實踐應用、鞏固新知
1．第59頁做一做。①看清題意，獨立完成
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
�、壅f一說你是怎么估算的。
2．第61頁第7題：投影出示情境圖
引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。
�、谕澜涣�，說說估算的方法。
�、弁队罢故緦W生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3．第61頁第8題：
�。�1）小組合作學習，理解題意。
說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
�。�2）人人動口在小組交流估算方法。
�。�3）請個別同學全班交流。
4．第60頁第9題，奪紅旗小游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭號所指的方向開始計時。
②請優(yōu)勝組派代表介紹經驗。
�、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、教學評價、全課總結：這節(jié)課，你又有什么收獲？
[教學思考的問題：1．培養(yǎng)學生的估算意識：學生往往不知道在什么時候、什么場合、什么情況下需要用估算，因此遇到計算的問題時一概都用筆算。所以教師應創(chuàng)設一些需要估算的生活情境讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估算意識。2．教學估算時，要把握好估算的要求：一方面要掌握估算的方法，能估算出結果；另一方面是分析估算結果與精算結果之間的大小關系。]
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案14
教學目標：
1、經歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
2、在探索算法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
3、在根據(jù)具體情況，選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ń鉀Q問題。
教學重點：
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
教學難點：
第二部分積的書寫方法。
教學準備：
多媒體課件、練習紙。
教學過程：
一、課前談話
師：同學們喜歡讀書嗎？
生：喜歡。
師：讀書有什么好處？
生：可以學到很多知識。
師：看來我們同學都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因？
生：想。
師：因為愛讀書的孩子會特別聰明，并且能夠在課堂上有出色的表現(xiàn)。你們有信心在這節(jié)課上表現(xiàn)出色嗎？
生：有。
二、估算
1、出示主題圖
師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能得到哪些數(shù)學信息？
生：一本書24元，一套12本。
師：那根據(jù)這些數(shù)學信息，請你提一個數(shù)學問題？
生：一共要花多少錢？
師：如何列算式？
生：24×12
師：為什么這么列式？說說你的想法？
生：12個24。
師：請大家仔細看看這個算式，和我們以前學的乘法算式有什么不同？
生：以前學的是兩位數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)，而這個算式是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：對，這就是我們今天要研究的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書）
2、估算
師：請同學們估算一下，買12本書大約需要多少錢？
生1：24×12（10）≈240
生2：24（20）×12（10）≈200
&n
bsp；師：估算的結果240與實際結果相比怎么樣？
生：小了。
師：為什么？
生：因為240是10本書的價錢。
師：那少算了多少？
生：少算了2本書的價錢。
師：那兩本書的價錢如何算？那12本書到底多少錢？
3、師：好，請同學們利用以前學過的知識，趕緊將剛才24×12的過程在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。
4、匯報
師：240求的是什么？
生：十本書的'價錢。
師：48求的是什么？
生：2本書的價錢。
師：288求的是什么？
生：12本書的價錢。
5、比較
師：大家看看這兩個同學的做法，你有什么想法？
哪一種口算起來更簡單？
生：第一種。
師：為什么？
生：因為24×10算起來比較簡單。
6、課件演示
師：下面請同學們和老師跟隨課件把口算24×12的過程再詳細的看一下，首先把12分成10和2，10個24是24×10=240元，2個24是24×2=48元，那么要求12個24，再怎么算？
生：240+48=288。
7、師：這也就把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉化成兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)，也就是把新知識轉化成以前學過的知識，這是數(shù)學上很重要的思想，就是轉化。
三、筆算
1、師：那么這道題能不能用豎式計算，請同學們在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。
2、匯報
①師：說一說你的計算過程，能不能讓大家一眼就看出288是怎么來的？
生：不能。
師：那能不能把豎式補充完整，讓大家一眼就看出288是怎么來的。
�、趲煟捍蠹襾砜纯催@位同學的做法？你有什么想說的？
生：很麻煩。
師：為什么？
生：有些數(shù)字在豎式里出現(xiàn)了兩次，240、48
師：能不能把它們結合起來，讓豎式變的簡單而清晰。
③師：48是
怎么來的？
生：24×2。
師：240是怎么來的？
生：10個24就是240。
師：哪來的十？
生：十位上的1是一個十。
師：288是怎么來的？
生：48+240=288。
3、課件演示過程
師：兩本書的價錢24×2=48元，10本書的價錢24×10=240元，那么12本書的價錢240+48=288元。
4、再回過頭來看一下24×12詳細計算過程
師：首先用個位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240，4寫在什么位上？
生：十位上。
師：那么0怎么辦？
生：個位上。
師：十位上的1乘十位上的2得200，2寫在什么位上？
生：百位上。
師：最后把48和240加起來，得288。
5、師：那老師這里還有一個和這兩個豎式不一樣的豎式，請大家比較一下，哪一個更簡便？
生：第二個。
師：那么0可以省略嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：如果省略，240就變成24了。
師：大家看2在百位上，4在十位上，0寫還是不寫，都代表240，所以為了簡便0可以省略。那么加號呢？因為都知道是加起來，所以為了簡便也可以省去。
6、師：下面請大家和老師一起將黑板上的豎式計算完成。2乘4得8，2乘2得4，1乘4得4，
4要寫在十位上，1乘2得2，最后加起來。8落下來，4加4得8，2落下來。
7、回歸主題
�。ㄕn件）師：這是一道解決問題，所以別忘了寫單位和答語，要養(yǎng)成良好的做題習慣。
8、練習
12×4431×23
師：觀察兩個48一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？
生：一個是48，而另一個是480。
四、練習
師：那大家想一下，在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，應該要注意什么？
生1：數(shù)位要對齊。
生2：別忘了要加起來。
師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什么樣的錯誤？
改錯題
五、總結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
謝謝大家！
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案15
教材分析說明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個數(shù)相乘時，積的定位問題。
素質教學目標：
【知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。
【能力教學點】會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。
【德育教學點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設
看看老師今天給你們帶什么了？
學生觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。
學生可提出問題如：
1. 兩盒彩鉛有多少枝？
2. 10盒彩鉛有多少枝？
3. 12盒有多少枝？
二、自主探索
重點解決第三個問題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請同學們試著在練習本上算一算
有會用豎式計算的嗎？
1、20xx=240（枝）
412=48（枝）
240 + 48=288（枝）
2、242=48（枝）
2410=240（枝）
48 + 240=288（枝）
3、豎式等
三、合作交流
1.小組交流
請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.重點交流豎式（講清積的.定位）
1. 小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。
2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）
四、 實踐與應用
1.用豎式計算
3412 2511 4322
3213 2421 3221
2.解決問題
一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？
3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？ 1. 408 275 946
416 504 672
2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。
3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。
294只。
五、板書設計
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
2 4 2 4 2 4
1 2 1 2 1 2
4 8 4 8
2 4 討論這個4為什么寫在十位上
2 8 8
【《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案】相關文章：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案06-16
(精品)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案15篇07-10