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《游園不值》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《游園不值》教案，歡迎閱讀與收藏。
《游園不值》教案1
學習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學習過程：
一、揭示課題，讀詩，背默詩
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
出示：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）
二、學習新詩，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng)
憐
屐齒
印
蒼苔，
�。ù蟾攀菓z惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
�。ǘ┲攸c品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
�。ㄔ鹤永锇倩幤G，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的'，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章
等閑識得東風面，
遲日江山麗，
桃紅復含宿雨，
桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。
春風花草香。
柳綠更帶春煙。
可愛深紅愛淺紅。
——朱熹
——杜甫
——王維
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，
春眠不覺曉，
好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。
處處聞啼鳥。
當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，
夜來風雨聲，
隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。
花落知多少。
潤物細無聲。
——
賀知章
——
孟浩然
——
杜甫
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住，
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。
一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐
吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——
宋
陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
學生反饋。
四、總結(jié)古詩學習收獲
今天這節(jié)課，我們收獲不�。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
1、春雨，古今中外多少人贊美你�！�
”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“
”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉返著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“
”。
板書：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
讀背
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
《游園不值》教案2
教學背景
隨著國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的大力實施與深入推廣，我校不僅有了先進的設(shè)備，更讓先進的設(shè)備走進了教室、走進了教師辦公室、走進了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學資源面向?qū)W生，服務(wù)教學，促進校本教研，我校教師常常根據(jù)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應(yīng)的模式進行教學。對于本課的教學，我面向的是中心校四年級的學生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星ip資源——中小學現(xiàn)代遠程教育資源、視頻+聲音）。
教材分析
《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊《古詩三首》中的一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準備離去時，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩的重點是訓練學生有感情、有韻味的朗讀；難點是體會詩歌的意境。
學情分析
學生學習古詩有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩的韻味上，情感滲透方面仍需要指導。
遠程教育資源分析
農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的主要內(nèi)容有、“時事動態(tài)”、“課程資源”、“專題教育”、“少年文化”、“為農(nóng)服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊�；趯滩暮蛯W情的分析，我選擇的是 “小學頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩詞”來輔助教學。
設(shè)計理念
古詩是中華民族的瑰寶，學習古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學本課我遵循了古詩教學的一般過程（初讀——細讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠程教育資源對學生有針對性的、實效性的教學。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來訓練學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感；用視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗來理解詩意，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩詞”來激發(fā)學生對古詩詞的興趣，豐富他們的認知。
教學目標
1.引導學生通過反復朗讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。
2.運用遠教資源培養(yǎng)學生的朗讀、理解、想象和寫作能力。
3.用遠教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛。
教學過程
一、以詩會友 進入主題
1.中國是詩的國度，從牙牙學語的小孩到滿頭花白的老翁，誰都會吟誦韻味十足的古詩。那么，我們就來“以詩會友”！我說上半句，你們接下半句。
“春眠不覺曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細葉誰裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬娙巳~紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書：游園不值）
設(shè)計意圖：從舊知引入新課，既復習了舊知，又讓學生充分感受到春天的確是詩的季節(jié)。
二、以讀為主 品味詩韻
�。ㄒ唬┏踝x
1.詩中的美麗春色正等著你們?nèi)ふ夷�，我們一起來讀一讀這首詩。(齊讀)
2.誰來評一評剛才的朗讀？
3.老師請來了一位朗讀高手，我們來“三聽其聲”，聽聽她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽字音（可讓學生小聲跟讀）第二遍聽節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來）第三遍聽味道（注意哪個詞讀得短促，哪個詞拖音稍長）
4.再次放聲地練習朗讀！
5.指名讀，再評價。
設(shè)計意圖：用遠教資源中的`朗讀資料讓學生“三聽其聲”，會使學生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對后面的品讀打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┘氉x
1.一首古詩就是一曲優(yōu)美的歌，就是一幅美麗的畫，你們從詩中仿佛看到了一幅什么樣的畫面？想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫面）
2.一首古詩也是一個故事，想把這個故事講清楚明白，還必須理解詩意�，F(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫面，并結(jié)合注釋來細讀古詩，獨立思考每一行詩的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。
3.指名交流對詩的理解。
①誰去游園？卻——？
�、谀囊恍性娍梢宰C明？主人為什么不來開門？根據(jù)我們平時的生活經(jīng)驗猜一猜。詩人卻和我們想得不一樣，他是怎樣猜測的？園主人是一個怎樣的人？
③誰來完整地說出第一句古詩的意思。（說詩的意思時，可以根據(jù)自己的理解，添上一些詞語，或把詞、句的順序換一換。）
�、苤该暾卣f出第二句古詩的意思。詩人并沒有走進園中，他怎么知道是春色滿園呢？
4.用引讀的方式加強學生對詩意的理解。（師說詩意，生對出相應(yīng)的詩句。）
設(shè)計意圖：古詩的理解是最乏味、最枯燥的，用遠教資源中生動形象的視頻畫面，既減輕了學生理解詩意的難度，也避免了老師瑣碎的講解。
�。ㄈ┢纷x
1.這首詩既寫了事，又寫了景，你覺得該用怎樣的感情來讀呢？（根據(jù)學生的回答板書）
2.練習有感情的朗讀，體會詩人感情的變化。（多種方式練習朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫面入情入境地讀……）
3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩仍流傳至今，特別是詩中的最后一句，詩人用了“關(guān)”和“出”這一對意思相反的詞，到底是誰想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。讓我們再次吟誦這千古佳句吧！
設(shè)計意圖：多讀是學習古詩的一個重要方法，在學生把握了古詩情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫面，身臨其境地讀，更能讀出自己對詩歌的理解，體會詩歌的意境。
�。ㄋ模┭凶x
1.在這節(jié)課里，我們讀了詩歌、欣賞了美麗的畫面，也說了自己對詩的理解，你們想寫點什么？（學生自由寫作，老師作一定的寫作指導。）
2. 我們對這首古詩已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學們能否背誦這首詩？（用角色扮演的方式進行背誦）
3.葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？
設(shè)計意圖：讀后的小練筆是讓學生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達，也是一種寫作習慣的培養(yǎng)。用表演的方式來背誦古詩集趣味、知識為一體，讓學生背得輕松有趣。
三、連接遠教 豐富認知
我們學習的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就常到“遠程教育網(wǎng)”上瀏覽吧，“少年文化”欄目中有很多古詩等著我們?nèi)フb讀、去感悟、去積累呢�。ǔ鍪具h程教育網(wǎng)，讓學生欣賞風格各異的古詩詞。）
設(shè)計意圖：讓學生持之以恒地讀詩、背詩，他們便會“腹有詩書氣自華”！
《游園不值》教案3
案例背景：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。因此，教學這篇古詩，我準備利用多種方法教學，引導學生閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感，并嘗試運用多種方法引導背誦，進而達到積累古詩文的目的。
事例描述：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1.集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。
2.詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。這節(jié)課我們就來學習它。
二、自讀自悟，樂于探索。
1.指名讀古詩。自讀——交流讀——小組讀——齊讀
2.復習古詩學法
我們以前學習古詩采用了什么方法呢？
�、僦娙耍庠婎}。
�、谧プ盅郏瑫栽娨狻�
�、廴朐娋�，悟詩情。
3.同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。
4.利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。
�、僭诮涣鞯倪^程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。
②師點撥“憐”在漢語有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”
③讀全詩。
�、芡暾卣f說詩意。
三、學生質(zhì)疑、樂于探索
1.學生質(zhì)疑的問題
2.師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？
師點撥：小中見大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的'心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？
3、你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。
四、思維拓展，延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。自由欣賞，小組自定。
2.齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！
3.同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。
4.讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
案例評析：
法國著名兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！毙抡n程標準指出：“語文教學是教師、學生，文本之間對話的過程�！痹谶@個過程中，教師與學生是平等的，教師“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解�！币驗�，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本堂課中，我沒有把教參對詩句的分析和自己的理解生硬灌輸給學生，而是引導他們通過閱讀、討論、探究，理解到了不同于課本、教參的詩句意思，這正是他們在閱讀實踐中對古詩意思的富有個性的把握和理解。這樣做，突出了學生的主體作用，重視了學生的獨立性和個性的發(fā)揮，讓學生成為了真正的“閱讀的主人，學習的主人”。
《游園不值》教案4
教學要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學生的動手能力。
3、練習有感情地朗讀古詩。
教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學時間：一課時
教學過程：
1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽錄音，聽示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。
6、指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學生通過自學理解詩句的意思，字的意思。
�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當"大概"、"可能"講。
憐：愛惜。這個詞在此不當"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長時間。
�、� 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。
�、� 老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
�、� 出示插圖，引導學生進入情境。
9、啟發(fā)想象：
�、僭娙瞬]有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的.，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學生講完后，自己動手設(shè)計，畫畫。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。
編兒歌或詩：老師示范
春色滿園綠青苔，
鳥語花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開懷，
紅杏出墻引客來。
13、背誦詩句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》
《游園不值》教案5
一、景中寓理，含蓄蘊藉
劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石借登山觀景，暗示站得高方能看得遠的哲理。
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機勃勃！詩人格滿園春色乃至整個春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。
二、景中有情，詩中有人
“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開�！背踝x時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生�！安耢椴婚_”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的.特點。
根據(jù)詩文的含義及其特點，教學本詩的過程設(shè)計如下：
1．課前準備。
讓學生復習以前學過的寫春的古詩。
2．自學古詩。
自學方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。
3．深入探究。
�、俳M織學生匯報學習情況，讓好、中、差學生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導解決學生自學中提出的疑難問題。
②指導學生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳�！熬貌婚_”后，要有較長的停頓，以蓄勢讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩人的情感變化。
�、蹎l(fā)學生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導學生有感情地讀古詩時就進行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學生說一說想到的內(nèi)容。
4．體味哲理。
�、佟耙盎馃槐M，春風吹又生�！边@句詩反映了小草怎樣的品性?
�、凇肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪。”想一想，畫中人有怎樣的想法?
�、壅勔徽勛x“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。
5．課堂練習。
�、倌瑢懝旁�。
�、诎压旁姼膶懗梢黄獙懢坝洈⑽�，把看到的、想到的寫出來。
《游園不值》教案6
教學目標
1、有感情地朗讀并背誦本詩。
2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、復習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)�？�，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩歌，解讀詩題。
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風味；有的'寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。
3、指導朗讀，讀出詩的韻味來。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉�(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）
4、生自由讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句意思。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）
2、引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）
四、品讀感悟，體會情感。
1、學習前兩句。
�。�1）重點理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
�。�2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）
（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）
�。�4）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學習后兩句。
專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）
想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
（2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。
板書設(shè)計
游園不值
掃興→喜悅
想 滿園春色
看 一枝紅杏
教學反思
要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。
《游園不值》教案7
教學目標：
學會生字新詞，背誦古詩。
讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。
教具準備：
多媒體課件
教學重點、難點：
把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
教學重點：
查閱相關(guān)資料，了解作者。
教學過程：
談話導入新課：
�。ǔ鍪� 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）
學習《游園不值》
檢查預習
1 介紹作者
a 指名學生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
B指名學生讀詩，重點指導屐、苔、扉
C齊讀
理解詩句意思
1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）
請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學生自學。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]
詩意：
�。�1）相機映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫梁
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導朗讀
�。�2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：小扣柴扉久不開
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）
正當他掃興想回時，他又看到了什么？。
�。�3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？
交流
�。�4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。
指名朗誦。
拓展
1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。
板書設(shè)計： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開
滿園春色（想） 喜悅
一枝紅杏（見）
小記：
春夜喜雨
教學目的
1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩詞的含義。
2.領(lǐng)會詩詞寫景抒情，融情于景的特點。
3.學習詩詞語言運用的技巧。
4.培養(yǎng)分析、欣賞詩詞的能力。
教學設(shè)想
�。�.教學時，可適當向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進行教學，有助于學生理解詩詞內(nèi)容。
�。�.課文注釋較詳細，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。
�。�.引導學生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧。
教學重點
理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會寫景抒情、融情于景的.特點。
教學過程
（一）引入
�。ǘ┲笇W生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
2.簡介作者。
杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊他為詩圣。他的詩在文學史上享有詩史的盛譽。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統(tǒng)治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。
3.指導學生看注解，理解句意。
野徑：鄉(xiāng)下的小路。
俱：都。夜里沒有星光，黑成一片。
4.指定學生朗讀詩篇。
要求讀音正確，注意節(jié)奏。
Section targeting
5.引導學生分析詩篇。
這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。
�、僭姷拈_頭兩句寫的是什么？
開頭兩句是總寫。開頭就用好字來贊美雨，并把它擬人化，說它知時節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時，當春乃發(fā)生，好在潤物。一個好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。
�、诘谌�、四句寫什么？
這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點。上句寫春雨伴隨著和風在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，細無聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩題中的喜雨相呼應(yīng)。
�、鄣谖�、六句寫什么？
這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。
�、茏詈髢删鋵懯裁�？
最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。
板書設(shè)計
春夜喜雨
�、荨洞阂瓜灿辍返乃囆g(shù)特點是什么？
這首詩，作者抓住春天細雨濛 濛的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它知時節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。
B.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。像詩中的知、潛、細、重等字對事物特征作了形象的概括。
�。ㄈ┱n堂練習
背誦這首詩
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.誦讀、默寫《春夜喜雨》
2.完成課后的作業(yè)。
板書設(shè)計：（略）
小記：
錢塘湖春行
教學目標：
知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。
能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教學重點：
誦讀這首詩。
教學難點：
理解詩的意境。
教學過程：
（一）檢查上首詩的默寫。
（二）背景和作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
�。ㄈR讀本詩二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩�
A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。初平寫春水漾滿湖堤。云腳低寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。
B.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。詩眼在早新兩個字上：幾處而不是處處，爭暖樹是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是早鶯。誰家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
D.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
E.小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
�。ㄎ澹┍痴b這首詩
《游園不值》教案8
學習目標：
1.了解有關(guān)葉紹翁的文學常識和本詩的寫作背景
2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
教學重點：
1.體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
2.體會作者深沉含蓄的思想感情。
教學難點：
1.古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。
2.對本詩意境的理解。
教學準備：多媒體課件
教學方法：自主、合作、探究
教學時數(shù) 一教時
教學過程：
一、導入新課
“不值”是沒有遇到，詩中指游園卻沒有進園門。詩人去訪友，因主人不在，未進柴門，本來掃興，可看到出墻紅杏，心中頓時充滿喜悅之情。
二、作者簡介
葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。號靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩人。
三、朗讀理解：
1.[注釋]
游園不值：我在游園時沒有遇到主人。古時游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進園游賞。
應(yīng)：可能，大概。
憐：憐惜。
屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。
蒼苔：青苔。
小扣：輕輕地敲打。
柴扉：柴門。
屐齒：木屐底的鋸齒，可以防滑。
2.詩大意
大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。
滿園的春色是關(guān)閉不住的，一枝開滿紅色杏花的樹枝已經(jīng)早早地伸出墻外來。
四、感悟詩情：
這是一首贊美春天的詩，詩人去拜訪友人，因主人不在，未進柴門，本來掃興，可看到露出墻頭紅杏，想象出滿園的.春色，心中頓時充滿喜悅之情。啟發(fā)人們，一切有生命力的新生事物，正如滿園春色一樣，是關(guān)不住，封鎖不住的。
五、拓展延伸：
1.游園不值》中敘述性的句子是 。想象滿園春色的句子是 。
2.《游園不值》中，一語雙關(guān)的詩句，比喻園中主人雖閉門隱居，但他的美德已揚名在外的詩句 。
3.游園不值》中敘事的詩句 。抒情的詩句 。蘊含深刻哲理的詩句 。蘊含的哲理是 。
六、作業(yè)布置
背誦詩歌
七、教后反思 。
《游園不值》教案9
一、教學目標
1、學會生字詞，理解詩句意思。
2、正確、流利有感情地朗讀詩句、并背誦古詩。
3、體會作者表達的思想感情。
二、教學重點：
理解詩句，了解古詩所描繪的景物，體會作者所表達的思想感情。
三、教學難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情。
突破重點
難點設(shè)想
正確、流利、有感情地朗讀古詩，用學習古詩“四步法”去體會，感悟。
四、教學準備：
教學媒體小黑板、圖片及有關(guān)課件。
五、教學過程：
（一）、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1、創(chuàng)景導課，激發(fā)興趣
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，看著這么美麗的春天，你想到哪些詞語來贊美春天？古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春天的古詩？讓我們來欣賞一首描寫春天的詩。
板書：古詩《游園不值》齊讀兩遍詩題
2、初讀古詩，感知提問
�。�1）、要求讀準字音，讀出詩歌節(jié)奏。
�。�2）、劃分朗讀節(jié)奏。
3、說說用什么方法學習古詩？
4、你還有什么感興趣的問題嗎？
�。ǘ�、研讀感悟，自主探究
請同學們根據(jù)剛才提出的`問題，用自己喜歡的方法讀古詩《游園不值》。邊讀邊勾畫相應(yīng)的信息，相信你一定能在詩中找到滿意的答案。
（三）、多元導悟，合探解疑
交流自學情況：指名說說你讀懂了什么？
1、簡介葉紹翁
2、理解題意
3、探尋不值原因
在交流的過程中，指導學生學習理解古詩所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。
�。c撥“憐”在漢語中有“可憐”“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”）
3、讀全詩完整地說說詩意。
4、品味古詩，感受體會。詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？
5、品味詩歌的思想感情
6、請同學們想象一下滿園的春色是什么樣子的？
7、小結(jié)。詩人雖然“游園不值”，但已從“一枝紅杏”看到了“關(guān)不住”的春天，這充滿勃勃生機的濃濃春意讓詩人贊嘆不已。
�。ㄋ模�、鞏固深化，學用延展
自主鞏固，課堂小結(jié)
請你當一回小老師，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容編一道題考考你的同桌。
六、教學結(jié)束：
齊讀詩：
《游園不值》
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。
《游園不值》教案10
教學目標：
1、學習《游園不值》這首古詩。
2、學會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學習古詩的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
5、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。
設(shè)計理念：
破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學方法：
圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。
教學準備：
自己制作PPT課件
教學過程：
(一)揭題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句?
即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習一首描寫春天的詩《游園不值》
(二)復習學古詩的方法
1、還記得我們學古詩的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩題
第二步：知詩人
第三步：明詩意
第四步：悟詩情
2、今天，我們就用這“四步法”來學習古詩。
(三)學習古詩，理解詩句，感悟詩情
1、釋詩題。
值———遇到。
《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的.景色，但是沒有遇到主人。
2、知詩人。
葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導。
(1)自瀆這首詩，要求讀準字音。
看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門
蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標出停頓的符號，有感情的讀詩句。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開。
春色/滿園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來。
4、理解詩句的含義。
(1)讀詩句，交流難理解的詞。
憐：愛惜。
小扣：輕輕的敲門。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛惜。
“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機。
(3)說說詩句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩情。
(1)體會前兩行詩表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)
假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢?
6、體會寫法。
作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為那種寫法更好?為什么?
(四)配樂朗誦全詩
《游園不值》教案11
教學目標：
1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學重點：感悟、積累、運用語言。
教學難點：1、理解第一句詩的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
教學過程：
一、引入：
記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
二、自讀《游園不值》
三、學《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）
板書：補、換、查、看
3、請大家用這樣的方法學古詩
4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下
“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？
辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。
引導學生說成感嘆句、反問句
a、滿園的春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來啦�。�
b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）
7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動情的'朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）
四、體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊
剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？
再指《游園不值》最后兩句。
其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂朗讀。
《游園不值》教案12
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
二、學生分析：
學生學習古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計理念：
1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。
3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。
4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
五、課前準備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。
二．自讀自悟，樂于探索。
1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復習古詩學法
我們以前學習古詩采用了什么方法呢？
①知詩人，解詩題。
�、谧プ盅郏瑫栽娨狻�
�、廴朐娋�，悟詩情。
3．同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內(nèi)容略；師生互動)
4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)
�、僭诮涣鞯倪^程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)
�、趲燑c撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”
�、圩x全詩。
�、芡暾卣f說詩意。
三．學生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)
1．學生質(zhì)疑的問題(略)
2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)
師點撥：小中見大，給讀者想象的.空間�！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)
3、你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)
3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)
4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)
板書設(shè)計：游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。
掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《游園不值》教案13
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
2、理解“應(yīng)、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩歌大意，體會詩人的心情。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
教學重難點
理解“應(yīng)、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩歌大意，體會詩人的心情
教學準備
《游園不值》課件
教學過程
一、釋題導入
1.這節(jié)課我們來學習《古詩兩首》的第一首《游園不值》，請讀課題。（板書課題，讀題）
2.讀了這個題目，你知道了什么？還有什么疑問？
值：相遇，遇到。不值：沒有相遇，遇到。
游園不值：說詩人游園的時候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有
見到他，不能進園觀賞。
3.我們先來認識認識這首詩的作者南宋中期一位著名的詩人葉紹翁。（出示作者葉紹翁的簡介）從作者簡介中可以知道葉紹翁屬江湖派詩人，他的詩多寫田園風光，富有生活情趣，尤善七言絕句。這首《游園不值》就是他的代表作。
二、深入理解，品讀古詩：
1.初讀感悟
�。�1）下面聽老師來讀一讀這首詩。請認真聽，注意朗讀時的停頓。
�。�2）請你自己來讀讀看。（生自由讀、齊讀）
2.明詩意
（1）應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
�、倌敲凑l來說說你對這句話的理解？
應(yīng)：大概，可能。憐：愛惜。屐齒：古人穿的木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：用樹枝編成的柴門。
那這一句是什么意思，誰來說說？
�。ㄔ娋涞囊馑迹捍蟾攀菆@主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。我輕輕地敲打柴門，敲了很久也不見主人來開門。）
②在這兩句里，詩人用了一個字來表達了他的情感，是哪一個字？（憐）
所謂“惜花之人不折花”，詩人透過這青苔感受到了春的氣息，產(chǎn)生了憐惜之情，愛護之意，體現(xiàn)出詩人對春天的喜愛。
�、畚覀冊賮砜纯催@蒼苔（出示圖片）
那么你看到這蒼苔是什么樣的感覺？（指名答）
同學們仔細觀察，這青苔，看起來很小，不起眼，卻泛著濃濃的綠意，它告訴我們春天來了，真美啊�。ò鍟�
帶著這樣的感覺，我們來讀讀這一句（指名讀、齊讀）
�、荏w會心情
那詩人敲了多長時間？你從哪個字看出來的？（久）
試想一下，在一個春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼著小曲去找你的好朋友去打籃球，結(jié)果到他家門前敲了好久，都沒有人來開門，此時你的心情如何?
此時，詩人的感受也同樣是失望、掃興。（板書）
帶著這樣的心情再來讀讀（個別讀、齊讀）
�。�2）春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
�、僬谠娙耸H，忽然一抬頭，他看見了什么？（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）
詩句的意思：滿園的春色是關(guān)不住的`，看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
②我們一起來看看那支紅杏，這是怎樣的一支紅杏，你看了之后感覺如何？（出示圖片）(詩人正在為掃興而郁悶的時候，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)一枝紅杏探出墻頭，告訴我們春天來了。這枝紅杏不僅給予作者極大的安慰，讓他不虛此行，而且透露出一個令人興奮的信息：園內(nèi)已是花團錦簇，春意盎然了！由這“一支紅杏”讓詩人聯(lián)想到了“滿園春色”。)
此時作者的心情如何？還郁悶么？（驚喜、快慰）（板書）
讀讀這一句，把這種感覺讀出來好嗎？（個別讀、齊讀）
�、壅驹趬ν�，我們看到了如此美麗，充滿春意的紅杏，想想墻內(nèi)是怎樣的滿園春色呢？你會用哪些成語來描繪這美麗的春色呢？（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
現(xiàn)在你就是那支紅杏，扭過頭去看看園里的景色，說說你看到了什么？（可以用上這些成語）
3.小結(jié)：讀了這首詩，你明白了什么道理？
這首詩告訴我們：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻”來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
三、情感升華，拓展提高：
1.讓我們跟隨詩人的腳步，再一次去游園，體會詩人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齊讀）
2.同學們，春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你還會背哪些描寫春天的古詩？
3.老師也搜集了兩首描寫春天的古詩，讀讀看。
出示：
（1）《絕句》古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！沃灸�
（2）《江南春》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！贫拍�
四、布置作業(yè)
背誦并默寫這首古詩
板書設(shè)計
游園不值
宋葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,失落
小扣柴扉久不開。掃興
春色滿園關(guān)不住,驚喜
一枝紅杏出墻來�？煳�
《游園不值》教案14
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學重難點：
1. 有感情地朗讀古詩。
2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學課時：
一課時
教學過程：
一 詞語導入，激發(fā)情感
1. 同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學們心中應(yīng)該是怎樣的?
過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學習一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》
設(shè)計意圖: 以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎(chǔ).
二 初讀古詩
1 解讀詩題
A 生齊讀課題
B“值”什么意思? 游園不值呢?
C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
B 生自瀆
C 指名讀，齊讀
設(shè)計意圖: 以疑問激發(fā)學生閱讀文本的'欲望
三 突破重點，讀懂全詩
1探尋“不值”的原因
A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
B 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
D 交流預設(shè)
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概 可能
F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
G 看來同學們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因為 …… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?
F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機板書：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)
B 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
C 交流
D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
E 指導朗讀 (相機板書：興奮)
設(shè)計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.
四 拓展升華，體驗詩人情感
1 集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
《游園不值》教案15
教學目標：
1、學會本課5個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、讀懂詩句、體會感情、感受意境
教學重難點：
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排：
兩課時
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復習以前學習的'古詩的方法
a、讀古詩
b、借注釋、明詩意
c、想象畫面
d、體會
二、指導學習《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
�。�2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
�。�2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導節(jié)奏
�。�2）、自由練習讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習背誦
板書設(shè)計：
游園不值
應(yīng)憐印
贊美春天
的景色
掃興
小扣久
春色關(guān)
欣慰
一枝出
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