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變色龍教案

時間：2024-07-13 14:29:36 教案我要投稿

變色龍教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的變色龍教案，希望能夠幫助到大家。

變色龍教案

變色龍教案1

　　《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養(yǎng)學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。

　　教學目標

　　確立依據(jù)教學目標

　�。薄⑼ㄟ^理解課文內容分析人物形象，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。

　　２、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

　�。�、通過分析人物形象進一步培養(yǎng)學生立場堅定、正直的性格與品質。依據(jù)“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學重難點教學重、難點確立依據(jù)重點分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義依據(jù)小說三要素的重點──人物形象，及小說主題──反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容。難點理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復變化的本質原因。依據(jù)學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現(xiàn)實，故定為難點。

　　教學方法自學、研討、點撥教學手段利用ＣＡＩ課件

　　教學過程

　　環(huán)節(jié)內容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。搜集資料制作ＣＡＩ課件。通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關資料。指導學生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學生的自主學生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導入新課

　　故事導入：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？

　　播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開端內容。設置疑問、懸念引起學生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務任務：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。交待學習任務，播放課件。記錄人物要點。使學生明確學習目的。自學研討

　　巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。

　�。�、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。

　�。病⑿〗M間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

　　充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生能力急團結合作精神。環(huán)節(jié)內容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案

　　難處：小狗的主人是誰一時難以確定。

　　法規(guī)：巴結貴族，欺壓人民。

　　斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。

　　對學生的答案作評點。

　　操作課件，展示提綱要點的'正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。

　　針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。明確問題答案，理解課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。拓展延伸談人物的現(xiàn)實意義。

　�。薄⒄n件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義。給學生時間思考。

　　２、對學生的答案作點撥。

　　隨意交流，聯(lián)系生活實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答。通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。課堂小節(jié)

　�。�、課文內容

　�。�、人物的形象特征。

　　對學生總結內容作點撥。

　　用一點時間思考小結內容后作回答。

　　鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。

變色龍教案2

　　活動目標

　　1、感受變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

　　2、理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

　　活動準備

　　變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。

　　活動重難點

　　重點：理解變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

　　難點：理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

　　活動過程

　　一、活動導入

　　1、出示變色龍圖片，你知道它是什么嗎？（幼兒自由猜測）

　　介紹變色龍。（爬到褐色的樹干上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）

　　2、展示拼湊變色龍，“變色龍怎么會變成這樣的呢？”。

　　二、傾聽故事，了解每個生物都有自己的優(yōu)點。

　　1、“下面老師就和大家一起來聽一個故事，聽了這個故事以后，請你們來說一說�！�

　　2、在傾聽故事的過程中，教師引導幼兒逐一了解每個動物的特長。

　　3、你們覺得變色龍的愿望實現(xiàn)了心情會怎么樣？（幼兒猜測）為什么？

　　四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的.優(yōu)點

　　1、繼續(xù)聽故事，了解故事結果。

　　2、討論：

　�。�1）變色龍為什么不開心？到最后為什么又變回自己？

　�。�2）如果你是變色龍的話，你想不想變成其他的動物呢？為什么？

　　3、教師小結：最快樂的事情，就是做自己，每個人都是非常寶貴的，沒有人能取代別人，欣賞別人的長處，也盡自己的本分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

變色龍教案3

　　活動目標：

　　1、獲得聽故事的樂趣。

　　2、學習翻閱圖書的順序。

　　3、運用材料進行創(chuàng)作。

　　4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、故事：《貪吃的變色龍》

　　2、透明片，油性筆

　　相關課件：小班語言故事課件《貪吃的變色龍》PPT課件

　　活動過程：

　　1、講述故事《貪吃的變色龍》

　　2、教師講故事時。要求幼兒跟隨老師講的內容翻閱幼兒用書。

　　3、用提問幫助幼兒理解故事內容。

　　師：請小朋友說說恐龍吃了什么改變了顏色？

　　4、教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

　　5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng)作。

　　6、完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞

　　活動反思：

　　這次活動讓我的思路一下子就拓寬了，小班幼兒仿編故事，確實很難，但是通過他們畫的畫，就能夠很好的指認和表達，使幼兒表達出自己的富有個性的想法。我成功的'把語言領域和藝術領《綱要》中指出：“互相滲透的各領域教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑，教師要善于把握教育時機，培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣與能力。”確實領域之間是相互滲透，互相影響的，在教育活動中我們也要有這種意識，注意領域間的相互滲透，使不同領域的經(jīng)驗有機聯(lián)系在一起，從而讓孩子們獲得整體的、豐富的經(jīng)驗。

變色龍教案4

　　活動目標：

　　(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。

　　(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。

　　(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。

　　材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。

　　活動過程：

　　1.繪本導入,激發(fā)興趣

　　師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。

　　師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。

　　教師講述故事內容，幼兒帶問題聽故事

　�。ㄏ戎v1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。

　　(1)師生共同回憶故事。

　　師:“為什么會叫它變色龍?”

　　小結：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。

　　(2)游戲“捉迷藏”

　　教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。

　　2.變色游戲,體驗快樂

　　3.涂色變色龍

　　(1)選色。

　　引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的顏料為變色龍涂色。

　　師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的.游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。

　�。�2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。

　　（3）幼兒開始變色。

　　師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白�！�

　　(3)藏變色龍。

　　(4)找變色龍。（展示）

　　1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。

　　2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題

　　3.活動延伸

　　教師講述繪本后兩張

　　師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？

　　師:“還有很多變色龍等著我們去和它們捉迷藏呢!一會兒,我們到美工區(qū)找找去!”

變色龍教案5

　　活動目標：

　　1.樂于傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

　　活動準備：

　　變色龍變色的視頻、音樂、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍圖片（白色，黑色，金色）、變色龍身體部分彩色剪件（玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿）、各色“小變色龍”及“食物”等。

　　活動過程：

　　1.談話導入。

　　你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物啊，為什么？每種動物都有各自的本領。今天老師要向大家介紹一位新的動物朋友，它有一種非常特殊的本領�？矗鼇砹�。（看視頻）知道它是誰嗎？它有什么本領？

　　2.講述故事，鞏固故事情節(jié)。

　�。�1）今天老師給小朋友講一個關于變色龍的故事。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃。你們知道什么是貪吃嗎？貪吃對身體好嗎？貪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要記得可不要貪吃呀！

　�。�2）（音樂，幻燈片）老師邊講述邊引導小朋友觀察回答。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃，有一天它吃了一輛紅色的玩具車，它的哪個地方變成紅色了？（尾巴）它又吃了一張漂亮顏色的桌子，身子就變成了黃色，你猜猜它吃了一張什么顏色的桌子？變色龍還是覺著肚子餓，就走到外面把一種綠色的東西吃掉了，猜猜這一次它的哪個地方會變綠呢？

　�。�3）出示沒有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什么嗎？請小朋友到這里來找一找，變色龍先吃了什么，哪變了顏色，我們一起來講一講。

　�。�4）變色龍走著走著找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會變成什么顏色呢（出示黑變色龍）

　　天黑了，（拉黑布）咦，變色龍呢，你容易發(fā)現(xiàn)它嗎？這是變色龍在保護自己呢。

　　月亮在天上又圓又亮，變色龍一口就把它吃掉了，這回他會變成什么樣子呢？（出示金色變色龍）變色龍吃了那么多東西，你還記得它是一只什么樣的變色龍嗎？

　　3.引導幼兒續(xù)編故事并大膽講述。

　　這只貪吃的變色龍還會吃什么東西，變成什么顏色呢？要求孩子完整地說出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。

　　4.進行游戲，鞏固變色龍變色進行自我保護的知識。

　　（1）變色龍的本領神奇嗎，你想不想變成可愛的小變色龍呀？（出示魔法斗篷，音樂）都到老師身邊來圍成一圈，看老師先來變：也，我變成了快樂的變色龍媽媽。（老師在孩子中間蹲下，跳起來擺一個動作）你想來試試嗎？請小朋友蹲下，當魔法斗篷把你蒙上再露出來的時候，你就跳起來一聲“也”，擺一個漂亮的動作，告訴我們你變成了一個什么樣的變色龍�！澳ХХㄗ冏冏儭�。小變色龍們快跟媽媽到外面玩玩吧，走過綠草地，黃土地，紅地毯。發(fā)現(xiàn)一只紅變色龍在黃土地上，為什么能發(fā)現(xiàn)它；再找找還有沒有變色龍了，為什么不容易被發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）小變色龍快來休息一下，我們來吃點東西吧。這里有這么多好吃的.，我吃了一個黃色的香蕉，就變成了黃色的變色龍了。寶貝們每人也吃一個吧，看看能變成什么顏色的變色龍�？煺覀€地方躲起來，別讓我發(fā)現(xiàn)你哦，小變色龍呢，我怎么都找不到了呢？咦？你為什么躲在這呢？請幼兒說一說。

　　5.活動結束。

　　聰明的小變色龍們快出來吧，我這里有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什么顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個地方躲起來吧！

變色龍教案6

　　【創(chuàng)意說明】

　　兩個板塊：

　　了解常識──讀品結合。

　　研讀探究。小說還借助一個特殊的道具──軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文本的現(xiàn)實意義，應該怎樣為人處世。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　二、進入第一板塊

　　了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進行必要的了解。

　　1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

　　2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

　　3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

　　三、進入第二板塊：閱讀品析

　　1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

　�、抛蠲黠@的語言形式：對話描寫。

　�、谱钔怀龅娜宋镄蜗螅簥W楚蔑洛夫

　�、亲钣袘騽⌒缘墓适虑楣�(jié)：根據(jù)狗主人的`變化而不斷改變處理結果。

　�、茸杂缮⒆x全文。

　　2、按要求找點閱讀小說。

　�、湃宋飫幼鞯拿鑼扅c：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

　　寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿�！�

　　品析：表現(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。

　　寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那里走去�！�

　　品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

　　“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調，官氣十足。

　　“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了�！闭諔_頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。

　�、迫宋锿饷驳拿鑼扅c：

　　如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

　　品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。

　　寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩�！�

　　品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

　�、侨宋锷駪B(tài)的描寫點：

　�、热宋镎Z言的描寫點：

　�、缮鐣h(huán)境的描寫點：

　�、蕦返脑u價的描寫點：

　　四、教師研讀探究

　　1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？

　　2、小說結尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？

　　3、小說運用了多種表現(xiàn)手法，請列舉四種。

　　4、學生討論，交流。

　　明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態(tài)。

　　對赫留金的嘲笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。

　　表現(xiàn)手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細節(jié)表現(xiàn)人物等。

　　逐一引導學生找出并細細品析小說語言的藝術效果。

　　五、小組合作討論，歸納人物性格

變色龍教案7

　　教學目標：

　　1、認真朗讀課文，進入角色。

　　2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點，整體感知課文

　　3、了解小說的技法，如語言藝術，精讀課文

　　導入：

　　以契訶夫的幾句名言開頭：人生的快樂和幸福不在金錢，不在愛情，而在真理。即使你想得到的是一種動物式的幸福，生活反正不會任你一邊酗酒，一邊幸福的，它會時時刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯，血氣方剛，要永不疲倦地做好事情，人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的。

　　一、初讀課文，整體感知(指導學生進入角色)

　　1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)

　　2、這就是“變色龍”，我們來回味一下他是怎么變的?(找出關鍵語言。)

　　在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：

　　最初，他擺出一副公正的`面孔，決定懲辦狗的主人要教訓不遵守法令的老爺。

　　A、人群中有人說：“這好像是席加洛夫將軍家的狗�！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上替狗辯護起來：“它怎么會咬著你?難道它夠得著你的手指頭嗎?它是那么小�！�

　　B后來巡警推斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”

　　C但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好!”

　　D廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗。”于是警官心里有了底，顯出威風來：“這是條野狗!……弄死它算了。”

　　E可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。

　　二、精讀課文。了解一些小說技法。

　　契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，魯迅先生稱贊契訶夫的作品時說：“我以為沒有一篇是可以一笑就了的。”

　　1、找出文中環(huán)境描寫的部分：

　　小說的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”商店和飯館的敞開的門口，“連一個乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實地再現(xiàn)出沙皇統(tǒng)治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀80年代俄國社會的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環(huán)境中。他一出場是儀表威嚴，威風凜凜，“穿著新的軍大衣”，身后還跟著一個巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒收來的醋栗”是對他威嚴的儀表的有力諷刺，嚴整的外貌無法掩蓋他對人民財產(chǎn)的搜刮。作者通過人物的外表和行動的矛盾，揭示其靈魂的丑惡和骯臟。

　　2、動作表情刻畫：

　　奧楚蔑洛夫有一副嚴肅的儀表，舉止鄭重。當他聽到有人喊叫聲時，他把身子微微一“轉”，“擠”進人群，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴厲的”開始問話。這位警官的一副官老爺?shù)募茏�，裝模作樣的丑態(tài)，只用“轉”“擠”“咳”幾個字，幾個動作就形象地表現(xiàn)出來了，語言精練而富于表現(xiàn)力。

　　3、語言描寫

　　奧楚蔑洛夫對下他是太上皇，傲慢自大，他說話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過這件事”，“我要拿點顏色出來”，“我要好好地教訓他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野，摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門;可是對上，在他的一副媚態(tài)中，是一片阿諛奉迎的語言：“這是他老人家的狗?高興得很”，“把這條狗帶到將軍家里去……就說這狗是我找著，派人送上的”。于是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動物了，甜言媚語，令人作嘔。善變者有善變的語言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲，他臨走時還威脅說：“我早晚要收拾你!”這一結尾發(fā)人深思，余音繞梁。

　　三、作業(yè)：

　　個性化的語言片段練習，任選其一：

　　1、好朋友吵架之后和好

　　2、師生間的“戰(zhàn)爭”

　　3、母女間的沖撞

變色龍教案8

　　教學目標:

　　1、在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

　　3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　教學內容、學生狀況分析及課前準備

　　本課主要介紹變色龍的特點，作者巧妙地將它通過敘事的形式展示出來，顯得生動、有趣。學生對于這

　　新奇有趣的小動物會有較濃厚的興趣。

　　課前準備：有關變色龍的影象資料。

　　組織學生收集變色龍的資料。

　　教師了解學生收集資料的情況。

　　主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）

　　以教師的引導為基礎，多個學生自主探究的時間和機會；架設生活和課文聯(lián)系的橋梁，關注學生的內心

　　感受；使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　（一）教師引入：學習第二單元的課文，我們走進了大自然，了解了很多奇妙有趣的事物，昨天我們又

　　認識了一種奇怪的動物——變色龍，說說在你的印象中，變色龍是怎樣的。

　　指名說

　　師：今天我們就來更深入地了解變色龍。

　　二、識外形

　　1、播放變色龍圖片，說說你看到的變色龍是什么樣的，指名說。

　　2、順勢列出描寫變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學生按一定的順序組織成文。學生思考，指名說。

　　3、學生齊讀組織好的課文。

　　4、教師進行寫作順序指導。

　　三、體會變色龍的“怪”

　　(一)師：當工人小李看到變色龍時，給了它一個什么名字？——（怪蛇）。為什么會這么叫它呢？請同學們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比較怪？要求：邊讀邊畫出有關語句，如果有想法也可以寫寫。

　　指名說，教師根據(jù)學生所說見機討論下列內容；

　　眼睛段

　　1、有學生肯定會讀描寫眼睛的段落（如果學生讀不全，在指名其他學生補全）

　　2、不看書來介紹一下眼睛的'特點，學生自由練習，指名說，酌情評價指導。

　　3、結合學生介紹眼睛時的語氣表情等情況來理解“繪聲繪色”。

　　捕食段

　　1、當學生讀到這一段落時，教師問：這一段寫變色龍在干什么？

　　2、讀讀這一段，說說變色龍捕食最大的特點是什么？你從哪些詞句看出來的？

　　3、指名說，指導通過“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來理解捕食快的特點。

　　4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺。

　　5、指名讀，酌情評價，齊讀體會。

　　6、模仿這一自然段，寫寫某同學跑步快。

　　7、學生練寫，指名交流，酌情評議。

　　變色段

　　1、當學生讀到只一段時，要求學生用一句話或一個詞概括這一段的主要內容。

　　2、自由讀讀這一段，然后說說：正因為它能（），所以叫它（），這就是（）。

　　3、如果你掌握了這種本領，你想把它用在哪兒？

　　四、保護動物

　　自讀16自然段，說說這自然段告訴我們什么？

　　五、形象感知、遷移拓展

　　1、播放介紹變色龍的錄象，學生觀看。

　　2、去掉錄象中的解說詞，讓學生來配合介紹，

　　學生練習準備，指名說，酌情評價。

　　六、作業(yè)

　　1、了解“變色龍”的其他意思。

　　2、用“繪聲繪色”“名副其實”說一句話。

變色龍教案9

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.揣摩小說個性化的人物語言。

　　2.學會通過分析人物揭示小說主題。

　　3.領會小說的諷刺意味。

　　過程與方法

　　1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。

　　2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

　　2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

　　3.培養(yǎng)學生做人正直，表里如一的意識。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入新課：

　　親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什么？（學生回答）（出示文題）（學生演課本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的`警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個方面認真的學習了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學來給我們演一演？

　　二、回顧課文，積極參演

　　1.學生演課本劇。

　　2.教師出示漫畫課件。

　　三、現(xiàn)場采訪，形象分析

　�。ㄒ唬┎稍L準備：

　　1.擬定采訪目的。

　　2.選取采訪對象。

　　3.設計采訪題目。

　　（二）問題設計舉例：

　　1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？

　　2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？

　�。ㄈ⿲W生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

　�。ㄋ模┙處煱鍟偨Y

　　變色龍

　　契訶夫

　　四、合作探究，挖掘主題

　　1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

　　2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

　�。▽W生互相討論,教師板書總結）

　　教師口頭總結：

　　他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。

　　五、連接生活，拓展延伸

　�。ㄒ唬┯行┩瑢W也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

　　因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

　�。ǘ� 教師讀頒獎詞

　�。ㄈ⿲W生齊讀頒獎詞

　　劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

　　六、總結文本（出示課件）

　　七、禮贊時代（出示課件）

　　八、作業(yè)布置（出示課件

　　九、再見（音樂）（人民公仆）

變色龍教案10

　　教學目的

　　1．理解小說的故事情節(jié)。

　　2．理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

　　3．理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

　　重點難點

　　1．重點

　　(1)理解小說的故事情節(jié)。

　　(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

　　2．難點：理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下列加點字的音。

　　盛滿(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)

　　畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)

　　2．查工具書，解釋下列詞語。

　　無精打采：形容精神萎靡不振。

　　恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。

　　無緣無故：沒有任何原因。

　　魁梧：指身體強壯高大。

　　異想天開：形容想法離奇，難以實現(xiàn)。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。

　　伶俐：聰明，靈活。

　　徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。

　　3．閱讀全文，填寫課后練習一表格。

　　二、導入

　　1．作者簡介

　　契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務員之死》等。

　　2．解題

　　小說以“變色龍”為題�！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護色。小說主人公奧楚蔑

　　洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。

　　三、正課

　　1．分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。

　　2．警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習一的表格。

　　3．提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?

　　討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個善于見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗。

　　4．提問：本文的主題思想是什么?

　　討論并歸納：本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的'反動和虛偽，批判了它反叛人民的實質。

　　四、小結

　　作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權的腐朽反動的本質�！白兩垺币殉搅藭r間和國界成為世界文化藝術長廊中見風使舵，反復無常之流的典型。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習一。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　一、預習

　　1．閱讀全文，質疑。 ’

　　2．思考課后練習二、三、四題。

　　二、導人

　　上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統(tǒng)治忠實走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。

　　三、正課

　　1．提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現(xiàn)了什么?提著小包端著醋栗又表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產(chǎn)得不到保證的現(xiàn)實，這是黑暗的世道。

　　2．提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”這是什么描寫，表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現(xiàn)社會環(huán)境的冷清、凄涼。

　　3．提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有�！边@句話運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關�！盁o精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng)造的這個世界”是雙關語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有諷刺意味。

　　課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照。

　　4．提問：這篇小說運用幾處的細節(jié)描寫。所謂“細節(jié)描寫”是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或對細微事件的描寫。細節(jié)描寫雖然“細小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個典型的細節(jié)描寫的作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。請同學在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節(jié)描寫，想想這些細節(jié)表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：

　　(1)當人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗�！本賷W楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。

　　(2)當人群里有人說“沒錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。

　　(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應。

　　文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節(jié)描寫，反映出人物的復雜心理活動。也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復無常，見風使舵，媚上欺下的丑態(tài)。

　　5．提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：

　　(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償?shù)淖C據(jù)。

　　(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結論�！笆种割^是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了敲榨者o

　　(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!．…．．’’這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。

　　(4)奧楚蔑洛夫當著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。

　　總之。手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。

　　6．提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?

　　討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個性鮮明的語言，十分鮮

　　明地表現(xiàn)人物性格特點，具有十分強烈的諷刺效果。．

　　四、小結

　　小說運用社會環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實寫照。多次運用細節(jié)描寫，形象具體地凸現(xiàn)了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。本文最突出的特點是對話描寫，它通過個性化的語言，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習二、四題。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

變色龍教案11

　　【創(chuàng)意說明】

　　從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復述，還原人物，編寫課本劇。

　　【教學步驟】

　　一、梳理小說要素

　　人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數(shù)。

　　故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

　　環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

　　二、理清小說結構

　　開端：（1～5）受理案件。

　　發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

　　結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

　　三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

　　四、學生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇

　　教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

　　地點：木柴廠

　　人物：警官──奧楚蔑洛夫。

　　巡警──奧的'隨從。

　　赫留金──受害者。

　　小狗──—肇事者。

　　目擊者──獨眼鬼。

　　圍觀人群

　　普洛訶爾──將軍家的廚師。

　　編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創(chuàng)作活動。

　　第一幕

　　奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

　　赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

　　奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來……

　　群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

　　奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

　　（交流作品，鼓勵表演一小段。）

　　六、相關鏈接

　　1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

　　2、合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

變色龍教案12

　　設計思路：

　　變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產(chǎn)生自己動手探索、制作的愿望。

　　本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰(zhàn)性的目標。幼兒在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動中，積累涂色的經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

　　活動目標：

　　1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學習涂色的正確方法。

　　2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

　　活動過程：

　　一、故事導入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。

　　1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰能把它找出來？

　　教師可以數(shù)123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

　　師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西��？讓我把它請過來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。

　　2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會變色的特性。

　　變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲�！鼻啤＿@里就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。

　　演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”

　　提問：我的.變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？

　　引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。

　　提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據(jù)幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

　　二、邀請變色龍，激發(fā)幼兒同變色龍同樂的興趣。

　　聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現(xiàn)在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

　　1、幼兒邀請變色龍。

　　在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地里變色龍應該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？

　　2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。

　　3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

　　三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現(xiàn)和場景對應的顏色。

　　1、幼兒根據(jù)自己喜愛來選擇相應炫彩棒顏色。

　　2、指導幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點就會一下子讓別人找到了。

　　四、交流分享，增進幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多

　　1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中。

　　“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來數(shù)一數(shù)。先數(shù)哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個地方玩一玩。

　　2、帶領幼兒一起尋找，一起數(shù)。

　　變色龍玩累了，想要休息了。

變色龍教案13

　　教學目標

　　1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

　　3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

　　教學重點、難點

　　運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

　　教學準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。

　　設計思路

　　小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統(tǒng)治的本質。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的�！蹲兩垺肥瞧渲械馁�。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

　　2．學生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?

　　三、合作學習

　　1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識?

　　四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

　　(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)

　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現(xiàn)。)

　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)

　　五、研讀賞析

　　(出示幻燈片4。)

　　閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。

　　1．文中對警官穿脫大衣的細節(jié)描寫的'作用是什么?

　　學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)

　　2．這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7

　　學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學會抓住細節(jié)分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

　　4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

　　學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)

　　六、梳理鞏固

　　同位間交流本堂學習所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有時間在課堂上完成)

　　做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

變色龍教案14

　　活動目標

　　1.嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

　　2.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經(jīng)驗。

　　3.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

　　4.掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

　　活動準備

　　故事課件、故事繪本。

　　活動過程

　　一、引導幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事

　　(一)出示變色龍，引起幼兒興趣。

　　師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了?(播放課件中的聲音)

　　(二)利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

　　1.引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的`過程。

　　(1)聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢?(幼兒猜測)

　　(2)(觀看課件)我們來看看它到底在吃什么?

　　(3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測)

　　(4)變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢?

　　(5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了?(引導幼兒講述看到的結果。)

　　2.引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

　　(1)變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么?(觀看課件)

　　(2)幼兒講述看到的。

　　(3)桌子是什么顏色的?變色龍會變成什么顏色?哪里會變?

　　(4)觀看課件，引導幼兒完整講述。

　　3.鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

　　(1)這回變色龍的什么變顏色了?變成了什么顏色?

　　(2)它吃了什么東西呢?

　　(3)看課件。

　　4.鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。

　　(1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里?它吃了什么東西變成這樣了呢?

　　(2)幼兒猜測。

　　二、完整欣賞故事

　　(一)出示大書，完整閱讀故事。

　　(二)提問最后兩幅圖的意思。

　　三、延伸活動：對應游戲(播放課件)

　　(一)觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。

　　(二)連連看游戲。

　　活動反思：

　　《貪吃的變色龍》是一個生動、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。《綱要》指出：在教育過程中應根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的興趣點切入教學活動，孩子更容易融入進去。在教學過程中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，運用了多媒體課件來輔助教學；在第二、第三片段中由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅會主動表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動結尾，我融入了游戲活動，用自己的喲福顏色模仿變色龍，一方面復習鞏固本節(jié)課的內容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓她們通過衣服的顏色來學變色龍變色，并且讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。

　　整個活動用時有點長，所以在最后的游戲環(huán)節(jié)，部分孩子的注意力已經(jīng)不集中，只是在無聊地和邊上的小朋友玩衣服。在今后的教學中，還是得把握好節(jié)奏。