觀察物體的教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的觀察物體的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察物體的教案1
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ㄕn件 立體圖形：）
引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？
二、師生互動，探究新知
1．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個物體。
�。ò鍟河^察物體）
2．思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？
3．學(xué)生活動。在學(xué)生充分建立表象后，我再出示課件小汽車圖，讓學(xué)生對不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。脫離實物，展開想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑，所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出：小朋友是怎么觀察的？
4．小組交流。先以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的.結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學(xué)生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”
5．：通過小組合作交流，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
三、聯(lián)系實際鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、出示課件：兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。
是誰照的相片？
2、看大象 他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個學(xué)生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實踐活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。
5、作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么不同？
四、師：
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀察物體》，知道了從前面、后面、側(cè)面觀察到的物體的形象不同的；所以，我們再看一樣?xùn)|西的時候，一定要全面的去觀察他。
板書設(shè)計
觀察物體
從正面觀察
從上面觀察 所處位置不同，觀察到的物體形狀也不同。從側(cè)面觀察
目標(biāo)達成檢測
1、教科書第67頁做一做。
2、連線。下面各圖分別是從物體的哪面看到的，畫線連一連。
觀察物體的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
�。ǘ┻^程與方法 通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
目標(biāo)解析：
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
認識從不同位置觀察到的物體的.形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點：
正確辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．故事激趣
�。�1）課件播放：“盲人摸象”。
�。�2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
觀察實踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象
�。�1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
�。�3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點觀察，深化表象
�。�1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）明確認識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
觀察物體的教案3
設(shè)計說明
觀察物體屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于本學(xué)段有具體要求，即能辨認從不同方向(前面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設(shè)計重點突出以下兩點：
1．經(jīng)歷知識形成的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動之中，體驗知識的形成過程。本設(shè)計先是用課件呈現(xiàn)教材中讓學(xué)生擺出的圖形，再提出開放性的問題，要求用4個同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生對正面觀察到的形狀進行分析、思考和推想，最后通過互相合作和動手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的幾何體，探索不同的擺法并進行交流。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生完整地經(jīng)歷了知識的形成過程，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。
2．運用已有的知識進行推理，實現(xiàn)知識的遷移。
知識的遷移能夠使學(xué)生已經(jīng)獲得的知識、技能、情感、態(tài)度等對新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在例1(1)的基礎(chǔ)上教學(xué)例1(2)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何增加1個同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學(xué)習(xí)例1(1)所獲得的經(jīng)驗進行推理，自己嘗試擺一擺并互相交流，可以使學(xué)生進一步明確物體與相應(yīng)視圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的`正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干
注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過程
⊙回憶舊知，揭示課題
1．師：我們以前已經(jīng)學(xué)過觀察簡單的立體圖形，大家一起來觀察一下。(出示課件)你認識這個立體圖形嗎？你能畫出從不同的方向看到的形狀嗎？請你用簡潔的語言描述一下。
(學(xué)生先在練習(xí)本上畫，再用語言描述)
2．導(dǎo)入新課。
師：我們從不同的方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。同學(xué)們對以前的知識掌握得很好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為新課的學(xué)習(xí)做好了情感、知識和學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。
⊙動手操作，探究新知
1．教學(xué)例1(1)。
(1)提出要求。
課件出示
，要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的同樣的4個小正方體，按順序不遺漏、不重復(fù)地擺出從正面觀察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。
(2)實踐操作。
學(xué)生拿出學(xué)具，自己動手擺一擺，也可以和同桌合作。
(3)展示，并全班交流。
師：誰愿意到前面來演示一下，你把這4個小正方體擺在了什么位置？
(學(xué)生上前演示)
師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒有？還是3個小正方形嗎？
(4)師生共同總結(jié)不同的擺法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的形狀畫在方格紙上。
(學(xué)生在方格紙上畫正視圖)
設(shè)計意圖：通過認真組織學(xué)生動手拼擺、觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會能夠從同一方向觀察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學(xué)生進一步積累辨認物體視圖的經(jīng)驗。
觀察物體的教案4
教學(xué)內(nèi)容：p.54、55
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察由5個同樣大的正方體擺的組合圖形，感受物體的相對位置和空間位置關(guān)系
2、通過觀察視圖，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展
教學(xué)重點：能正確觀察組合圖形的相對位置和空間關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：例題圖教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。請大家看看書上第54頁，說說圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個正方體？
與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？
（52頁的擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個和3個的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個
從上面看到的也相同，是1個空1個。
你有什么發(fā)現(xiàn)：不同的擺法，在某個位置看可能會有同樣的結(jié)果；要清楚地觀察物體，就要多觀察幾個方位……
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
先指名再說一說上面看到的是什么形狀？再請學(xué)生想這樣的形狀，先要怎么擺？然后接著怎么擺？
�。ū热纾合纫豢找坏財[2個，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
二、完成想想做做
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有困難，再請學(xué)生說說自己連線的時候是怎么想的
2、用3個同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？
預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡單的，就直接按照圖示可以擺出來，學(xué)生應(yīng)該不會有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個應(yīng)該是橫擺，要請學(xué)生說說自己的想法
補充：能否從側(cè)面看到這個樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的`從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵有條件的學(xué)生簡單畫出分別從三個面看到的示意圖。再回答書上的問題。
從眾多的示意圖中，你發(fā)現(xiàn)還有相同的觀察結(jié)果嗎？說說是什么形狀和幾號模型的哪個角度看到的？
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個面看到的是什么樣子呢？
三、學(xué)生的操作活動
我們今天又研究了觀察物體，請有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學(xué)。
四、課堂練習(xí)補充習(xí)題
授后小結(jié)：
教學(xué)中組織學(xué)生觀察兩個不同物體的組合，按照先正面、再側(cè)面和上面的次序，讓學(xué)生充分觀察、思考、比較，獲得正確認識。在練習(xí)中放手讓學(xué)生自主嘗試，積極操作，積極交流，體會物體的相對位置關(guān)系，注意在學(xué)生的操作中，會出現(xiàn)多種答案，這時，可以鼓勵學(xué)生的不同想法，這樣可以保護學(xué)生的創(chuàng)造力。
同上一課時相同學(xué)生感興趣、學(xué)得較好。
課前思考：
本節(jié)課需要觀察的物體由原來的幾個小正方體搭成一個物體，變成有幾個小正方體搭成兩個物體。通過觀察比較從正面、側(cè)面、上面等不同的方位看到的圖形是否有相同之處。再動手按找規(guī)定擺一擺。學(xué)生通過擺一擺，看一看，說一說，議一議。相信能夠比較出色地完成本節(jié)課內(nèi)容。
想一想中的練習(xí)，1和2是需要學(xué)生先動手擺一擺再觀察得到結(jié)果，而第3題依靠課件顯示，學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力完成。
課后反思：
和上一節(jié)課有著相同的感受，學(xué)生通過動手操作，觀察，討論能夠從不同的角度觀察到用幾個大小相同的小正方體擺成的一個立體圖形從不同的角度能夠發(fā)現(xiàn)有相同的圖形，幾個擺成不同的物體，從不同的角度也能發(fā)現(xiàn)相同的圖形。整個課堂教學(xué)過程很流暢，學(xué)生能夠很好地理解課本上的例題和練習(xí)。
教后反思：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！睂W(xué)生在自主觀察物體的過程中，其數(shù)學(xué)價值取向為：緊扣生活經(jīng)驗，觀察問題富有挑戰(zhàn)性。這些活動便于學(xué)生觀察、交流、感悟。學(xué)生經(jīng)歷了在境物交融中整體感知，在觀察過程中親身感受，實現(xiàn)了由自主感受到開放感受的跨越。這是一個質(zhì)的感情飛躍的過程。在教學(xué)《觀察兩個分離的簡單物體》這一課時，我提供給學(xué)生各種各樣的交流感知、感受、感悟的時間和空間，如摸一摸、議一議、看一看、說一說；同桌交流、小組交流、全班交流的形式。學(xué)生在觀察過程中不是靜止不動的，學(xué)生聯(lián)系實際延伸的過程是遞進式的：探討教材內(nèi)容，回答問題（猜猜）；體驗觀察過程，你有什么發(fā)現(xiàn)（說說）；深化問題（總結(jié)）；拓展延伸（反思）。就這樣，學(xué)生觀察物體的過程由境到物，由點到面，由面到體，由淺入深，由表及里，強化了對觀察物體的感悟。
學(xué)生在整體感知、親身感受和延伸感悟中，形成了對觀察物體的整體表象，培養(yǎng)和發(fā)展了觀察能力、思維能力和感悟能力。
觀察物體的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，使學(xué)生知道觀察位置不同，看到的形狀也不同，只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合才能形成這個物體的完整表象。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重、難點
觀察物體建立空間觀念。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
教師講述盲人摸象的故事。
提問：故事中的三個盲人，為什么對大象得不同的結(jié)論呢？
教師說明：三個盲人由于他們摸的地方不同，所以得到了三個不同的結(jié)論。今天我們要學(xué)會觀察物體。出示課題：“觀察物體”
二、新課。
1、教師出示一個魔方或不同顏色的正方體或長方體。請三個同學(xué)從不同位置（正、反、側(cè)面）去觀察這個物體。
提問：你最多看到幾個面的顏色，你看到什么顏色的一面？要想看到其他顏色的一面，你需要怎么辦？
2、出示一個準(zhǔn)備好的動物玩具，請三個同學(xué)從正面、后面、側(cè)面去觀察，說出你看到物體的形狀。
提問：在不同的位置能看到全貌嗎？
教師說明：由于從不同位置同時觀察同一個物，只看到物體的某一部分，它們的形狀是不同的。
3、出示一個鬧鐘，請全班同學(xué)從正面、側(cè)面、后面看到。
提問：在不同的位置能看到了鐘面上的時針和分針，你能說說這個同學(xué)在鬧鐘的哪面？一個同學(xué)沒有看到分針和時針，只看到有幾個旋鈕，你能說說這個同學(xué)在鬧鐘的哪面？
4、教科書P67例1。
提問：小明、小亮和小紅他們正在觀察什么物體？你能說說這些圖形分別是誰看到的？他們?nèi)耍瑸槭裁纯吹娇铸埻婢叩膱D形是不同的呢？
教師說明：由于他們所處的位置不同，看到的圖形也不一樣。
提問：怎樣才能知道恐龍的全貌呢？
教師說明：只有從不同位置去觀察，把它們合并在一起就能知道恐龍的全貌了。
三、練習(xí)。
1、分小組請同學(xué)坐到桌子的四邊。
�。�1）觀察玩具，說說都看到物體的哪部分？互相交換座位繼續(xù)觀察，又都看到什么？
�。�2）觀察一摞數(shù)學(xué)書，互相說說都看到什么？
2、教科書P67：“做一做”，在書上連線。
3、教科書P70練習(xí)十五的第1題，連線。
4、教科書P103的第7題，連一連。
軸對稱
教學(xué)內(nèi)容教科書P68的例2。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過觀察、操作，初步認識軸對稱的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力。
教學(xué)重、難點
重點：理解什么是軸對稱。
難點：在方格紙上畫出簡單的.軸對稱圖形。
教學(xué)過程
一、觀看圖形，引出課題。
出示：蜻蜓、蝴蝶，樹葉、臉譜圖形。告訴學(xué)生：這些圖形都是對稱的。板書課題：“對稱”
提問：你能說說什么叫對稱嗎？（意思對就可以）
二、判斷下面的圖形，哪些是對稱？哪些是不對稱圖形？
△
△
△
□
�。ǎ�
教師說明：生活中許多物體都是對稱的。
三、剪一剪。
想一想，用你準(zhǔn)備好的紙怎樣剪才能得到對稱的圖形，幾個人可先商量，然后再動手剪一剪，說說你怎樣做就得到對稱圖形了。
教師說明：把紙對折一下，使兩邊完全重合，這樣剪出的圖形，就是對稱圖形，折出的折痕就是這個圖形的對稱軸。板書：“對稱軸”，任何對稱的圖形都有對稱軸。
請同學(xué)指出上面教師出現(xiàn)的對稱圖形，對稱軸在哪兒？
四、教科書P68的“做一做”。
這些圖形中哪些是對稱的？畫出他們的對稱軸？
五、說一說：生活中哪些物體是對稱的？
我們?nèi)说纳砩嫌袑ΨQ的物體嗎？
教師說明：生活中的對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，對稱給人以美感。
提問：長方形有幾條對稱軸？正方形呢？圓呢？折一折，畫一畫。
六、在方格紙上畫對稱圖形。P70的第3題。
討論：怎樣就能按對稱軸畫出另一半的圖形？
教師說明：要畫出某線段的軸對稱圖形，只要畫出該線段兩個端點的對稱點，再連起來，就是該線段的對稱圖形。方法是①先數(shù)對格距。②在對應(yīng)的一方數(shù)好同樣的格距點好點。③連起來，即成對稱圖形。
請同學(xué)在書上畫一畫。
鏡面對稱
教學(xué)內(nèi)容教科書P69的例3。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。
教學(xué)重、難點
了解鏡面對稱的性質(zhì)。
教學(xué)過程
一、新課。
1、出示教科書P69的例3放大圖或看書。
提問：水果怎么能有岸上的小房子呢？鏡子里怎么會又出現(xiàn)一個同學(xué)和桌面上的東西呢？湖面或鏡面兩邊的圖形有什么關(guān)系？
2、穿衣鏡前的實踐活動。
提問：請你想象一下，如果你在鏡子前向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動？
請同學(xué)分別到鏡子前，面對鏡子站好親自體驗向前走一步，鏡子里的人怎樣運動，是不是像你們剛才所說。
教師說明：請你想像一下，當(dāng)你左手拿書，右手拿鉛筆的樣子，鏡子里會是怎樣拿的？
請三個同學(xué)要求到穿衣鏡前試一試，觀察鏡子里的人是怎樣拿的，說給同學(xué)聽。
教師說明：當(dāng)我們拿東西照鏡子時，發(fā)現(xiàn)了左手拿的東西，在鏡子里變成右手拿，右手拿的東西變成了左手。這就說明照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人上下，前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。
提問：你知道這是怎么回事嗎？說說你的想法？
教師說明：這就是我們利用鏡子做的對稱活動，鏡面反映出的東西正好和我們相反，這叫做鏡面對稱。
板書課題：鏡面對稱。
3、練一練。
教科書P71練習(xí)十五的第5題，請同學(xué)說一說，哪個是你在鏡子里看到的樣子并圈出來。（可以讓學(xué)生運用想象直接判斷，如果有困難，也可以拿出鏡子照一照后再判斷。）
二、學(xué)生動手實踐。
1、拿出各自準(zhǔn)備好的鏡子，照一照書上的圖或字。你從鏡面上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請同學(xué)用鏡子照一照紙上的鐘表圖，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？（事先印好的鐘表圖形。）
教師說明：通過同學(xué)們用鏡子照著書上的圖、鐘表的圖和字，你們發(fā)現(xiàn)鏡面上的力學(xué)和字都是反方向的。
3、教科書P71“智慧狗”給我們帶來的思考題。
提問：題里給的數(shù)字和時間都是哪里的數(shù)字和時間？
提問：從前面我們做的實踐活動，知道鏡子里的數(shù)字和時間都是什么樣的？（反方向的）
請你看鏡子寫出真正的數(shù)字和時間。
最后，教師帶領(lǐng)同學(xué)運用兩次鏡子像能還原的道理，幫同學(xué)們驗證一下，也就是拿出一面鏡子對著教科書照一下，鏡子里出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時間。
4、發(fā)現(xiàn)生活中的鏡面對稱現(xiàn)象。
提問：鏡面對稱現(xiàn)象在我們周圍你發(fā)現(xiàn)過嗎？有哪些？
教師說明：鏡面對稱現(xiàn)象在我們身邊有許多。鏡面對稱反映出的物體的形象與方向都是相反的。
觀察物體的教案6
教學(xué)內(nèi)容：
觀察物體P94-95例題及想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的位置觀察物體，體會從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2 、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3 、讓學(xué)牛感受數(shù)學(xué)與�；畹穆�(lián)系，培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點：
體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點：
辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，操作實踐法，合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
手機、玩具馬、課件教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入（課件出示盲人摸象圖）
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�《盲人摸象》的故事。（課件出示）
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大彖長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大彖像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�人摸到了耳朵，他說：“大象像把大大的蒲扇�！钡谌齻�人摸到了腿，他說: “大象像一根粗粗的柱子�！钡谒膫�人摸到了身體，他說：“大彖像一堵墻。”第五個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的繩子。”
問：同學(xué)們，同樣一頭大彖，為什么五個人的說法都不一樣呢？
生：因為他們摸到的地方不一樣。揭題：是啊，所站的角度不同，觀察到的物體形狀也可能不同，今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度來觀察物體。（板書課題：觀察物體）
二、自主探究
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)例1
師：我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境是教室，老師這兒有兩張照片，你知道是拍的什么地方嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)主進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？小組內(nèi)先說說，再全班交流。（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
(二)、學(xué)習(xí)例2 。
1 、給小馬拍照。師:小朋友，你們喜歡拍照嗎?今天老師請來了兩位漂亮的模特(拿出動畫人物小馬：紫月、碧琪)，想請大家?guī)退鼈兣膸讖堈掌?/p>
(1)分組給“紫月”前后左右四個方向拍照：讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給“紫月”拍照，看清楚了就拍下來。(指名上臺找出照片)
(2)指名給“碧琪”拍照：指名從“碧琪”的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片，其他同學(xué)仔細觀察，想一想這幾個同學(xué)拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
(3)辨認照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是誰在什么位置拍的。當(dāng)學(xué)牛辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察“碧琪”的左、右兩邊，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)牛重新做出判斷。
明確：站在小馬的前面，拍到小馬的正面。站在小馬的后面，拍到小馬的背面。站在小馬的左面，拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面，拍到小馬的臉朝右。
2 、應(yīng)用實踐。
(1) tB示4位小朋友在不同的.位置給小猴拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)牛判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
三、鞏固檢測
1 、完成“想想做做”第1題。
老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？(課件出示校門口的照片)問：哪一張是學(xué)校里面拍的，哪一張是在學(xué)校外面拍的？你是從哪里看出來的？
2 、完成“想想做做”第2題。
我們知道在不同的位置看同一個物體，看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，(課件出示“想想做做”第2題圖)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你能用線連一連他們分別看到的是哪一面嗎
(1)先在小組內(nèi)說說自己的想法。
(2)在課木上連一連。
(3)集體交流。
3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個小朋友在不同的位置觀察飛機模型，你能用說說他們分別看到的是哪一面嗎？
四、反思總結(jié)，加深體會剛才我們聽了《盲人摸象》的故事，又一起觀察了一些物體，想一想，在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同一個物體從不同的角度去觀察，看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今后觀察物體時要注意從不同位置去觀察，才能全面觀察物體。在思考問題時也要注意從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準(zhǔn)確。)
五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
同學(xué)們，生活中的物體千差萬別，僅憑一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，要想對事物有更加深入的了解，還需要同學(xué)們做有心人，學(xué)會在生活中觀察再觀察。你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
觀察物體的教案7
【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第38-40頁
【教材分析】
本課的教學(xué)內(nèi)容是觀察物體，它是空間與圖形中的一個內(nèi)容。通過觀察小藥箱的活動，使學(xué)生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。在任一位置，都不能同時看到物體所有的面，使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
【教學(xué)設(shè)計思想】
教材重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察和拼搭的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，經(jīng)歷觀察、想象猜測、分析、和推理等過程。因為只有在這樣的活動過程中，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。所以，在本課中我沒在讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗或親自思考。并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，并與同伴交流各自的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此在教學(xué)中要設(shè)計觀察和拼搭等活動，為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具和學(xué)具。同時在進行觀察和拼搭的活動中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
2、過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
教具：長方體、正方體、球、圓柱、圖片、課件等。
學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、每個小組一個小藥箱。
教法：
①啟發(fā)式、探究式教學(xué)法
�、谥庇^演示法
學(xué)法：
�、賱邮植僮鞣�
②自主探究法
�、酆献鹘涣鞣�
【教學(xué)過程流程圖】
看照片猜物體，激趣引入
動手操作，獲取新知
鞏固應(yīng)用，知識提升
梳理知識，總結(jié)升華
【教學(xué)過程】
一、看照片猜物體，激趣引入
師：上課開始，老師先來測一測大家的眼力，看到照片后猜猜是什么物體。課件逐一出示汽車、電話圖，讓學(xué)生猜測是什么物體。
師：為什么有的照片一眼能看出，有的卻更難呢？讓學(xué)生初步感受從不同的角度觀察同一個物體，形狀會不同。
師：同學(xué)們不僅會觀察、還善于思考。只有多角度地觀察才能完整地認知一個物體，今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來“觀察物體”。
[設(shè)計意圖]：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的看照片、猜物體活動引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。
二、分階段觀察、操作，探究新知
1、整體感知
我這兒有一個小藥箱，它一共有幾個面？其實它隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，今天咱們先對這個藥箱進行仔細的觀察。要觀察這個藥箱有個要領(lǐng)：把藥箱放在桌子上不讓它移動。
請同學(xué)們確定一個位置進行觀察，告訴你的'同伴你看到了幾個面。
小組活動，學(xué)生匯報觀察結(jié)果
生（1）：我看到了三個面：正面、上面、左面（或右面）
生（2）：我看到了兩個面：正面和左面（正面和右面，正面和上面）
生（3）：我看到了一個面：正面（上面）
師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)由于同學(xué)們觀察的角度不同所以看到面的個數(shù)也不同。最少能看到它的幾個面？一次最多能看到幾個面？能同時看到所有的面嗎？當(dāng)我們看到兩個或三個面時，這些面之間的位置有什么關(guān)系？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)看到的面是相鄰的面，而看不到相對的面。）
2、從三個方向進一步觀察
師：剛才我們對藥箱進行了整體觀察，現(xiàn)在我們要對他的每個面進行仔細的觀察。觀察面又有新的要領(lǐng)：視線要與被觀察的面垂直。
教師示范，學(xué)生示范
師：請小組長像老師這樣擺好藥箱，每個同學(xué)分別從它的正面、上面、左面去觀察，把你看到的形狀告訴你的同伴。小組活動
學(xué)生匯報觀察結(jié)果：分別說出從正面、上面、左面看到的形狀。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報張貼出圖片）
師：請大家觀察第1個同學(xué)的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：從不同的位置觀察物體，看到的形狀不同。（板書）
師：再比較這兩個同學(xué)的觀察結(jié)果，又有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是正面，這兩個同學(xué)看到的形狀也不同，可見，我們所說的正面、左面、上面都是對于觀察者而言的，并不是絕對的。
師：現(xiàn)在請你們觀察老師講臺的小藥箱，說說從正面、左面、上面看到的形狀。（課件出示例1）
3、觀察長方體，進一步提升對觀察物體的認識
師：看到熟悉的藥箱，大家能正確判斷各個角度看到的樣子，如果沒有實物，只有畫出來的長方體，你們能辨認從不同角度看到的形狀嗎？（課件出示抽象的長方體）
[設(shè)計意圖]：直接切入主題，提供實物，讓學(xué)生站在不同的位置進行觀察，通過實踐活動，使學(xué)生體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
4、觀察其他物體。
拿出自備學(xué)具，看一看，畫一畫。教師引導(dǎo)，集體交流。
觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）
四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個面，然后說一說
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形。有學(xué)生認為，這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）
因此師要配合課件，來進行講解
師：剛才出現(xiàn)的情況，是因為你們觀察時沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。
師：如果將這個圓柱體變矮點，那它的正面和側(cè)面看過去就可能？（課件演示）
生：正方形
5、從不同的角度觀察兩個物體
師：同學(xué)們現(xiàn)在能說出一個物體在正面、左面、和上面看到的形狀，如果現(xiàn)在有兩個物體同時觀察，你們還能辨認從不同的面所看到的物體的形狀嗎？
�。ㄕn件出示例2）要求學(xué)生按樣子擺好學(xué)具，并讓學(xué)生與同桌交流從正面、左面、上面看到的形狀。
師：請同學(xué)們把看到的形狀記在心里，老師就要來考考大家的記憶力了，請大家說說這三張圖片分別是從哪個方向看到的。（課件演示）
小結(jié)：站在不同的位置，看到的形狀是不同的。
[設(shè)計意圖]：通過讓學(xué)生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。發(fā)展學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、鞏固應(yīng)用，知識提升。
1、猜一猜，一個物體
師：這是我們從正面看到的一個物體的一個面，它可能是什么形狀？
（課件出示一個正方體，及物體的可能性的立體圖形，長方體、正方體、圓柱）
小結(jié)：從一個或兩個方向看到的圖形是不能確定立體圖形的形狀的。
2、猜一猜，兩個物體
師：這是我從正面看到的物體的形狀，這兩個物體可能是什么？用學(xué)具來擺一擺，再全班交流。
3、用所學(xué)知識解釋“題西林壁”
師：平時經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？會背的背，不會的看課件。
師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達了什么意思呢？生：……（重點體會第一句）
師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？生：……
師：看來，我們的學(xué)習(xí)和生活中處處有數(shù)學(xué)。
[設(shè)計意圖]：這兩個實際動手操作的練習(xí)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的簡單推理能力。而用所學(xué)知識來解釋古詩，更大大地提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系性，起到總結(jié)本課知識的作用。
四、梳理知識，總結(jié)升華
1、今天我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你們有什么收獲？
2、教師總結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中，都能多角度地觀察事物，多方位地思考問題。這樣你們才能成為一個“識得廬山真面目”的智者，做個生活中的用心人。
[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
觀察物體的教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第67頁例1和“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。
教學(xué)重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋果娃娃、計時貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等;
學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗(每組一只)、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
師：請小朋友仔細看大屏幕，根據(jù)圖片來猜猜這是什么動物?
出示幾張動物身體一部分的圖片(大象、烏龜、熊貓、斑馬)，學(xué)生猜測。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個動物的圖片)。
師：大家通過抓特征猜出了這么多的動物，你們真了不起!
師：再猜猜(出示哆啦A夢的背面照)，你們知道他是誰嗎?
師：你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢?
(課件出示哆啦A夢正面照片。)
師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認出來了，是這樣的嗎?
剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。
(隨機板書：觀察)
二、小組活動觀察學(xué)具
1.出示小狗
師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧!就是這只玩具狗(師拿出一個
玩具狗)。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎?它可愛嗎?愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎?
學(xué)生自由描述。
師：大家喜歡這只可愛的玩具小狗嗎?瞧!老師特意為每個小組都準(zhǔn)備了一
只，請每組的小組長到張老師這兒領(lǐng)一個玩具小狗，把它帶到你們組里吧!
(小組長上臺領(lǐng)取玩具狗。)
師：請小組長快速地把它放在桌子中間吧!為了大家觀察的統(tǒng)一性，請每個組的組長將玩具狗面對著講臺進行擺放。(表揚速度最快的小組)
師：這些玩具狗將和我們一起進行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧!(師生一起鼓掌)
2.本位觀察
師：來，讓咱們面對玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊?學(xué)生自由回答。
師：請大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察玩具狗，思考一個問題。
(課件出示：仔細觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么?)
生獨立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。
師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說?
當(dāng)有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢?(要認真聽!)是啊，認真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法!
學(xué)生自由發(fā)言。
3.揭示新知
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進行描述，同時教師進行板書：前面、后面、側(cè)面。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：不過張老師有點兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說的卻不一樣呢?
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學(xué)習(xí)的新知識：從不同的位置觀察物體。(把課題板書完整)
4.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子!小朋友們在自己的位置上觀察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎?
師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個面呢?這回和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面?和剛才看到的有什么不同?)
師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話想和大家說說嗎?
教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。
5.誰的反應(yīng)快
學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么?
活動一：照片找位置。
(1)師：張老師看到大家這么認真的觀察和思考，我特別高興。請小組長上臺領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒?是在玩具狗的什么面拍攝的?(學(xué)生自由回答)
師：你拿的照片是哪個面拍攝的，就請用最快的`速度站到玩具狗的那個面吧!大家聽明白了嗎?開始——
(2)組內(nèi)互相檢查，及時糾正。對最快的小組給予表揚和肯定。
活動二：跑動找位置
師：為了檢驗一下大家是不是真的學(xué)會了觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好?這個游戲叫做：比比誰的反應(yīng)快!
老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎?你們對自己有信心嗎?
(課件出示畫面：比比誰的反應(yīng)快!分別出示：后面、前面、側(cè)面，)
學(xué)生快速跑動。
師：大聲說你們現(xiàn)在站的是玩具狗的什么面?
師：你們真是一群細心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起!(教師豎起大拇指)
6.全面觀察
師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小狗的前后左右四個面，那才叫過癮呢!小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個面嗎?請大家開動你們聰明的腦袋想想吧!
學(xué)生匯報，根據(jù)回答的先后，隨機進行教學(xué)。
生1：四人換座位。(讓學(xué)生演示方法。)你真是個小小觀察家!
生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
教師說明：(課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、每個畫面稍作定格。)這是在小狗的哪個面拍攝的?學(xué)生隨著畫面的變化一起說。
師：你是不是也看見了玩具狗前后左右四個面呢?小朋友們說得太好了!大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進行觀察。
師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢?
師：是啊!對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
三、拓展運用激勵創(chuàng)新
1.猜一猜
師：小朋友們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的?請小朋友準(zhǔn)備好反饋牌，下面我們來進行一個眼力大比拼，用反饋牌來判斷一下大屏幕上這句話說得對不對?
逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進行評判，指名說理由。
師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子!用掌聲對自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧!
2.課間活動
師：今天大家學(xué)得都特別的認真，特別的帶勁。大家也有點累了，就讓我們休息一會兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧!好嗎?那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧!小朋友們可以邊休息邊欣賞.
課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫面從不同的角度進行拍攝，學(xué)生在音樂和畫面中欣賞休息。
師：你們覺得我的家鄉(xiāng)美嗎?謝謝大家!歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客!其實啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進行拍攝的，可以說這也是我們數(shù)學(xué)知識在生活中的運用!
3.做一做
師：只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。瞧!小明它們也在觀察物體呢!(課件出示摞書的圖片。)
師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎?
師：請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧!
課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。
師：你們都是這么連的嗎?全部連對的小朋友向老師揮揮手吧!祝賀你們!
4.寶盒游戲
師：(課件出示哆啦A夢的照片)看到大家今天學(xué)習(xí)這么認真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢也為我們高興呢!瞧!它還給咱們班的小朋友帶來了三個寶盒，我們一起去看看吧!你想先來打開幾號寶盒呢?
寶盒一：(話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車去游樂園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢?)
學(xué)生自由判斷，多讓幾個學(xué)生說說，鼓勵說得完整的學(xué)生。
寶盒二：(話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個新房子，瞧!小主人還給我的新房拍了照片呢!你知道這些照片都是從我的新房子的哪個面拍攝到的嗎?)
(話外音：你們真是太棒了!看來大家都是觀察物體的小能手!)
寶盒三：(話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?)
學(xué)生自由發(fā)言，生生評價。
四、知識介紹全課小結(jié)
師：今天張老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子!
觀察物體的教案9
教學(xué)內(nèi)容：
教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點：
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個球體、一個圓柱體、正方體等。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的.畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。
2、完成39頁例2及做一做（展示評議）
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。
2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
觀察物體的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對稱美、滲透美育。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合
教具學(xué)具：
每人準(zhǔn)備一面小鏡子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
說一說本單元學(xué)習(xí)了那些知識？
通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、分層練習(xí)
1、練習(xí)十六1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）說說你是怎么做的？
�。�3）通過這道題的練習(xí)你知道了什么？
2、練習(xí)十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號填在括號里。
3、練習(xí)十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書，分別說說自己看到了什么？
然后再書上連線。
4、練習(xí)十六第4題。
觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個位置拍的，把相應(yīng)的序號填在括號里。
5、練習(xí)十五第5題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）說說你是怎樣判斷的？
三、課堂總結(jié)
通過做練習(xí)你學(xué)到了什么？
從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
以后再觀察物體的`時候，要多從幾個方向看一看。
四、課堂檢測
再往桌面上擺一個立方體，讓生回答以下幾個問題
�。�1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請說出看到的具體形狀？
�。�2）分別把你所看到的形狀畫下來教師逐個檢查。
觀察物體的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學(xué)生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、仔細傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點： 能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)過程
一、 思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：同學(xué)們，老師想給同學(xué)們講一個盲人摸象的故事。
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子�！钡谌齻�人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？
�。ㄉ涣鳎┢鋵嵃阉膫�人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。
二、 合作交流，自主探究
�。ㄒ唬┏醪礁兄妗�(cè)面、背面。
1、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
2、拿出玩具恐龍進行展示，讓學(xué)生簡單感知恐龍的正面、側(cè)面、背面。
�。ǘ⿵牟煌乃膫�面觀察玩具恐龍。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考。
b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在恐龍的（ ）面，我看到了恐龍的（ ）”。
1、原位觀察，交流，指名匯報。
2、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察恐龍后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
3、師：同學(xué)們，老師課前還給恐龍拍了照片�；脽羝来纬鍪救齻�面的恐龍照片，學(xué)生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
4、試一試練習(xí)鞏固 指名匯報，全班評價。
�。ㄈ┯^察數(shù)學(xué)課本的上下 認識上面、下面 感知物體
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？ 配一個練習(xí)上面、下面
三、拓展提問，完善探究
師：通過觀察恐龍、數(shù)學(xué)課本，我們都能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
鞏固練習(xí)
1、 攝影展覽，連一連：
小猴子照出來的是：
小兔子照出來的.是：
2、下面?zhèn)�圖分別是在車的哪個方位看到的？
3、下面的圖形分別是在哪個位置看到的？
連一連。
4、連一連，并說一說分別是從電視機的哪個方位看到的？
5、 說一說分別是從電視機的哪個方位看到的？
四、 全課小結(jié)，課后延伸
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。
板書設(shè)計： 從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同
觀察物體的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、給合生活實際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程， 感受觀察范圍所觀察點，觀察角度的變化而變化，并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：出示猴子爬上樹張望墻里桃子的情境，這一具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”，需要學(xué)生有一定的抽象能力。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生在想象的過程中，實際動手畫一畫，畫出草圖。在此過程中，學(xué)生也將體會到隨著觀察點的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，這正是運用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋了生活中的'一些現(xiàn)象。
二、通過試一試練習(xí)，
第1題：將電燈和桿子的上端看做兩點，過這兩點畫線。同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短�？梢宰層信d趣的學(xué)生量一量，算一算，告訴他們影子的長短與桿離路燈的距離存在一定的數(shù)量關(guān)系，這一點要到初中學(xué)習(xí)了相似三角形以后才能學(xué)習(xí)到。通過這個問題，學(xué)生再次體會到可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
第2題：如果客車繼續(xù)向前行駛，那么他所能看到的建筑物B的部分將逐步縮小�？梢援嫵隹蛙囋诓煌奈恢脮r司機能看到的建筑物B的部分。行駛到位置②時。司機看不到建筑物B了，因為被建筑物A擋住了。根據(jù)學(xué)生的實際，教師可以鼓勵學(xué)生進一步思考當(dāng)車繼續(xù)向A行駛時一直到過了建筑物A，所觀察到的建筑物B的部分的變化。
第3題：對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。實踐活動：鼓勵學(xué)生親身實踐，盡量運用所學(xué)的知識解釋看到的現(xiàn)象。即使有些解釋不了，也能激發(fā)起他們的好奇心，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。�1）在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子逐漸變大。學(xué)生只要從大小上說明即可，對感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵他們進一步觀察。實際上，只有當(dāng)球在電燈的正下方時，影子才是圓形，當(dāng)偏離時，會形成橢圓，拋物線，雙曲線，這也可以讓學(xué)生實際做一做。由此可以看出圓、橢圓、拋物線、雙曲線之間的聯(lián)系。但對形狀變化的說明不作基本要求。
（2）可以從影子長度的變化去觀察，走向路燈時影子會變短。
觀察物體：“搭一搭”
【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁 “搭一搭”
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
�。�2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
【教學(xué)重難點】如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用）， 大立方體（教師用）， 比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)過程 教學(xué)過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一 開展比賽，激發(fā)學(xué)生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀 學(xué)習(xí)興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、 從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？ 物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
�。�3）畫一畫
�。ㄉ鷨为毊嫵鰪恼�、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形） 創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一 。 最終實現(xiàn)交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形 充分體現(xiàn)學(xué)生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。 強調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
觀察物體的教案13
教材分析：培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。通過上兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從不同角度觀察一個和兩個物體，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察較復(fù)雜的物體時，已經(jīng)能夠掌握方法，但是空間想象能力還不是很強，因此仍需要給與足夠的動手操作機會。
教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
2、根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重難點：
1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。
教學(xué)難點：通過上兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從不同角度觀察一個和兩個物體，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察較復(fù)雜的物體時，已經(jīng)能夠掌握方法，但是空間想象能力還不是很強，因此仍需要給與足夠的動手操作機會。
教學(xué)方法：三疑三探
教具學(xué)具：小正方體若干。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？
揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同角度對實物進行觀察。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。
板書課題：觀察物體
一：設(shè)疑自探：
教師：看到這個課題你最想知道什么？
�。▽W(xué)生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識老師根據(jù)同學(xué)們提出的.問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認真探究，就能弄明白大家剛才提出的問題。大家有信心嗎？）
出示自探提示，組織學(xué)生自探。
自探提示：
1、教學(xué)例1
�。�1）學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨立拼搭物體。
面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。分別看到什么圖形？
（3）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。有什么不同？
�。�4）同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？
二、解疑合探（15分鐘）
1、學(xué)生自探后，在小組內(nèi)交流自探結(jié)果，然后師生互動，解疑答難。
2、多媒體演示驗證。
3、歸納概括，得出結(jié)論：
學(xué)生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。
2、 完成做一做。
�。�1）出示做一做，學(xué)生在教科書上完成。
（2）交流反饋
三、質(zhì)疑再探（5分鐘）
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰還有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜�，大家共同探討�?/p>
2、解決學(xué)生提出的問題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）
四、運用拓展（12分鐘）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。
（二）根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
提問：如果從物體的右面觀察，看到的會和從左面看到的完全相同嗎？為什么？
學(xué)生回答后，強調(diào)兩個物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。
3、探索規(guī)律
（1）用4個正方體擺出不同的立體圖形。
提出要求：先獨立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖，在與同組伙伴交流，相互看看擺得對不對，最后，對小組中的各個作品進行整體觀察，說一說看到的各個平面圖形有什么相同點和不同點？
（2）學(xué)生按要求操作。
�。�3）展示作品，探索規(guī)律。
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時也可能相同。不同的物體，從不同的角度觀察，看到的結(jié)果不相同，有時也可能相同。
三、鞏固練習(xí)
1、教科書第42頁練習(xí)九第2題 個案補充
2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。
�。�1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
�。�2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看也是 的情況。
�。�3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是
�。ㄓ卸嗌俜N不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
教師：學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲？
2、教師總結(jié)強調(diào)。
學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師強調(diào)重點內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的知識。
五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
板書設(shè)計：
從不同角度觀察多個物體
觀察物體的教案14
【教學(xué)內(nèi)容】：課本P69例2、3。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
【教學(xué)重難點】：
重點：學(xué)生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
難點：學(xué)生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來觀察物體
二、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例2
為每個小組準(zhǔn)備一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球（學(xué)具的大小應(yīng)達到正對一個面看過去看不到其他面）。
請學(xué)生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。
全班交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：正方體和球從不同的`位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。
2、學(xué)習(xí)例3
教師出示圖片：正方形
有一個立體圖形，它的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它有可能是什么呢？
學(xué)生猜測、交流
一個面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個面是正方形的長方體。
三、拓展延伸，鞏固深化
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P70練習(xí)十六第2題。
2、完成練習(xí)十六第3題。
3、完成練習(xí)十六第5題。
四、課堂總結(jié)。
今天你有什么收獲？
五、隨堂練習(xí)。
觀察物體的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能 通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
�。ǘ┻^程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點 ：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方體模型、方格紙
教學(xué)過程 ：
一、談話引入
師：我這里有一張有趣的圖，請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ （苦惱）
師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個物體，可以從不同的`角度觀察，得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
二、探索新知
1．學(xué)習(xí)例2
學(xué)習(xí)圖1：
師：這個圖形你會搭嗎？出示圖形：（同桌合作學(xué)習(xí)）
�、� 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求：
�、儆�4個小正方體搭出這個個立體圖形，②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫出來。
�、� 學(xué)生活動，指名一個小組上臺展示，其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。
�、� 師：他們擺的和你們畫的形狀一樣嗎？
出示圖2和圖3，（要求如圖1： 擺； 畫）
2．比較，發(fā)現(xiàn)：（同時出示三組圖形）
師：仔細觀察這三組圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）師：這三個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�2）小組討論：怎樣可以快速判斷？
從正面看有幾層；
從正面看有幾列；
從左面看有幾排；
3．小結(jié)：（板書）從同一方向觀察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
三、鞏固練習(xí)
1. P14做一做 這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�1）學(xué)生獨立在作業(yè)紙2的格子中畫出
（2）集體交流結(jié)果：
生：這三個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。
2.進一步強化：完成作業(yè)紙第3題（課本P16第5題）
師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。
�、� 出示P16第5題圖；
�、� 獨立完成；
�、� 集體訂正。
3.提煉升華：（課本P16第6題）
�、� 請拿著小方塊與家長一起研究；
�、� 與家長匯報你們拼的過程。
師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ （要全面觀察 ）
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