《靜夜思》教案[通用]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《靜夜思》教案，希望對大家有所幫助。

《靜夜思》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

　　2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　過程與方法：由老師引導(dǎo)，通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引出詩題

　　1、復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的`詩《古朗月行》。

　　2、引出詩題———靜夜思

　　二、初讀詩句，學(xué)習(xí)生字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，背詩句。

　�。�1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

　�。�2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

　　2、認讀生字。

　　請已經(jīng)認識生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

　　生活中識字：

　　夜——黑夜

　　光——燈光月光

　　舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：

　　田——思

　　木——床

　　古——故

　　形近字比較：

　　忘——望

　　底——低

　　凝——疑

　　3、自主讀讀句子，認讀生字。

　�。�1）四人組成小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。

　�。�2）指名學(xué)生一句一句讀詩文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

　　三、想象畫面，了解詩意

　　1、想象畫面，說意思

　　學(xué)生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導(dǎo)。

　　2、交流反饋。

　　教師及時出示學(xué)生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

　　3、請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

　　4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

　　5、鼓勵學(xué)生嘗試背誦。

　　四、練習(xí)書寫，語境填空

　　1、出示生字認讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

　　如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關(guān)鍵筆畫，三個點要注意位置�！扒啊币獙懙蒙暇o下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師利用實物投影儀講評。

　　3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

　　五、板書設(shè)計

　　舉頭望明月

　　8、靜夜思

　　低頭思故鄉(xiāng)

《靜夜思》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

　　教學(xué)重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　課前準備：

　　1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀圖導(dǎo)入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么?

　　3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。(主要是字音)

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵)

　　2、配樂朗誦。

　　3、當(dāng)堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習(xí)寫字。

　　六、課外作業(yè)

　　1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。

　　2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的.一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。

　　詩文

　　靜夜思

　　(唐)李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　詩文解釋：

　　那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

　　詩文賞析：

　　《靜夜思》這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，深深地吸引著讀者。

　　一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!

　　月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經(jīng)常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙�？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢?不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，覺得好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜;可是再定神一看，這不是霜痕而是月色，不免吸引著他抬頭一看，一輪皎月正掛在窗前，秋夜的天空是如此的明凈。

　　秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。這對于孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

　　從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

　　短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思細致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

　　平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。

　　客居他鄉(xiāng)的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰!

　　作者介紹

　　李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據(jù)《新唐書》記載，李白為興圣皇帝(涼武昭王李暠)九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多

《靜夜思》教案3

　　靜夜思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能學(xué)會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

　　2．能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》。

　　3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　教學(xué)重點：有感情的演唱。

　　教學(xué)難點：把握歌曲的演唱風(fēng)格。

　　教學(xué)準備：彩筆紙張小獎品。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：回憶以前所熟悉的詩歌。

　　二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？

　　三、吟誦。

　　1．教師吟誦。

　　2．個別學(xué)生吟誦。

　　3．學(xué)生吟誦。

　　四、學(xué)習(xí)歌曲。

　　1．師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

　　2．老師帶唱一遍。學(xué)生用“路”輕聲哼唱。

　　3．老師學(xué)生接唱歌詞。

　　五、演唱歌曲。

　　1．想象你身邊的親人和朋友離你很遠??找思念的感覺。

　　2．學(xué)生有感情的`演唱。

　　1

　　六、配畫。

　　1．以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。

　　2．學(xué)生隨音樂作畫，老師巡回指導(dǎo)。

　　七、評價。

　　1．分組互相看看，說說自己畫了什么。表現(xiàn)了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？

　　2．老師小結(jié)，發(fā)獎。

《靜夜思》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識10個生字, 會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2．朗讀、背誦這首古詩。

　　3．情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　會認10個生字, 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　三、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1．借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

　　2．認讀本課的詞語。

　　安靜 夜晚 床前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉(xiāng) 望見

　　3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價。

　　四、導(dǎo)學(xué)案

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　2．朗讀感悟

　�。�1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　�。�2）小組討論交流, 圈出組內(nèi)解決不了的詞語。教師相機理解詞

　　語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候, 玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　（3）配樂朗讀

　　同學(xué)們, 現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨自一人, 對著月亮,, 帶著你的`心情, 你的表情, 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

　�。�4）背誦古詩。

　　3．拓展訓(xùn)練

　　一輪明月, 一段思鄉(xiāng)情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

　　課件出示古詩《古朗月行》，學(xué)生配樂朗誦。

　　5．學(xué)習(xí)生字

　�。�1）教師在田字格中范寫生字。

　　（2）學(xué)生在田字格中書寫生字。

　　五、課堂檢測

　　1．我會讀下面的字。

　　陽 像 金 野 面 長 更 長 早 晨 拉 進 也 山 出 誰

　　2．看拼音寫詞語

　　ěr mù mù tou dà mǐ

　　( ) ( ) ( )

　　3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

《靜夜思》教案5

　　課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。教學(xué)重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　信息資料

　　1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

　　2、 課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時數(shù)兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、 談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　　2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

　　自讀

　　1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

　　2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

　　3、 同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、 指名讀文，師生共同評議。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

　　識字

　　1、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

　　3、 匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

　　4、 開火車認讀生字。

　　5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

　　熟讀

　　1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)

　　寫字

　　1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

　　2、 匯報。

　　3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

　　4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

　　5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。)

　　第二課時導(dǎo)入

　　1、 游戲：大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

　　2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)

　　2、 組內(nèi)互評。(提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。)

　　感悟

　　1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

　　2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。(挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質(zhì)疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的.地方?(“學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

　　背誦

　　1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。

　　2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

　　3、教師引背、指名背、齊背。

　　4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

　　寫字

　　1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

　　2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

　　4、 把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

　　實踐

　　1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

　　2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

　　3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

《靜夜思》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。

　　2、學(xué)會生字2個，詞語2個。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思

　　4、能有感情地朗讀、了解李白、學(xué)習(xí)、背誦和默寫《靜夜思》。

　　5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　教學(xué)重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

　　教學(xué)難點：理解帶點字的意思。

　　【教學(xué)準備】

　　課文錄音、伴奏音樂、投影

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題

　　1、介紹李白，背幾首他的詩。

　　2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　3、釋題。

　　二、學(xué)習(xí)這首詩的生字

　　1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。

　　2、校對有哪些字不會寫?

　　3、學(xué)習(xí)床、疑、霜，和易寫錯的`低。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)生齊讀。

　　2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

　　3、跟著錄音讀課文。

　　四、講解詩句

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)

　　2、學(xué)生試解。

　　3、教師補充校正。

　　第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

　　第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

　　第三句：舉，抬。

　　第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。

　　4、連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會感情

　　1、看插圖，討論：

　�、� 詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關(guān)懷的溫暖。)

　　⑵ 靜夜指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光，想起故鄉(xiāng)。)

　　2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢?

　　床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘

　　舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉(xiāng)。↘

　�、� 在領(lǐng)會全詩所表達的游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦的感情基礎(chǔ)上，確定朗讀的基調(diào)帶有傷感，帶有情思。

　�、� 按五言律詩的節(jié)律恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷節(jié)奏緩慢，語氣傷感。

　　⑶ 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結(jié)尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。

　　配樂吟詩。

　　3、學(xué)生獨立有感情地朗讀。配樂

　　六、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。

《靜夜思》教案7

　　美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么�！边@就是說，教師在面對一個班級進行教學(xué)時，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

　　由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

　　根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準對古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　一、釋題，了解學(xué)情。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）

　　正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

　　（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　�。�2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

　　課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習(xí)，強化積累。

《靜夜思》教案8

　　教材簡析：

　　《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

　　設(shè)計理念：

　　遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，增強學(xué)生對中華古詩文的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

　　3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

　　教學(xué)重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

　　教具準備：、生字卡片。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學(xué)生聯(lián)系生活實際回答，師相機引入。

　　2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關(guān)于月亮的詩，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)兩首描寫月亮的詩。

　　3、板書課題：2、古詩兩首。

　　（聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在較短的時間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片，學(xué)生依次看圖，說一說都看到了什么？

　　2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

　　3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

　　4、聽錄音范讀，學(xué)生自由跟讀。

　　5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

　�。ㄍㄟ^學(xué)生自由讀文，對古詩內(nèi)容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

　　三、細讀課文，理解大意。

　　1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

　　2、師生互動，提出不懂的'地方；生生互動，解答疑難。

　　3、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法。

　　4、在理解詩句的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當(dāng)點撥。

　�。ㄍㄟ^個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）

　　四、個性品讀，熟讀成誦。

　　1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。

　　2、師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。

　　小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

　　又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

　　3、先自由讀，再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深記憶。

　�。ㄍㄟ^重點詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）

　　第二課時

　　一、朗讀、背誦古詩。

　　在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

　　二、激發(fā)想像，拓展延伸。

　　1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內(nèi)討論，再說給老師和同學(xué)聽。

　　2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。

　�。ㄒ�給學(xué)生足夠的探究思考空間，彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造能力。）

　　三、識字指導(dǎo)。

　　1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　靜：左右結(jié)構(gòu)，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。

　　故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、齊讀古詩。

　　2、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

　　五、實踐活動。

　　1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀。

　　2、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流。

　　如： 古朗月行

　　小時不識月，呼作 。

　　又疑 ，飛在青云端。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，以拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng)。）

　　板書設(shè)計：

　　2、古詩兩首

　　古朗月行 靜夜思

　　小…………不識（童真） 舉頭…………明月

　　呼作 思鄉(xiāng)

　　疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜

《靜夜思》教案9

　　一、釋題，了解學(xué)情。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）

　　正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

　�。�1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　�。�2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

　　課程標(biāo)準要求寫簡單的單詞，不要求更多，昂貴的本質(zhì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本的筆畫和順序規(guī)則。這門課有四個單詞，都是以前學(xué)過的。老師讓學(xué)生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導(dǎo)下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中，教師應(yīng)該注意順序規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后，讓學(xué)生練習(xí)寫作，練習(xí)寫作可以反映靈活性，給學(xué)生獨立選擇的空間，沒有必要提出相同的要求（至少寫兩個）。寫作后，學(xué)生也可以向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞，以便學(xué)生能夠進一步體驗識字和寫作的'樂趣。

　　[完]

　　四、鞏固練習(xí)，強化積累。

　　為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：

　　1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)。

　　在作業(yè)在安排方面，我安排學(xué)生觀察夜晚的天空，告訴學(xué)生他們看到的，讓學(xué)生收集李白的其他古代詩歌，并記錄描述他們錯過家鄉(xiāng)的詩歌。（你可以問你的父母或其他長輩，你也可以自己找到。）這不僅關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀表面，真正教學(xué)生！

　　[完]

《靜夜思》教案10

　　課時目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內(nèi)心的表達。

　　2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　3、會默寫《靜夜思》，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)生字詞

　　意思 故鄉(xiāng) 舉頭 懷疑 一首古詩

　　思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜

　　二、講授新課

　　1、背古詩

　　師：《英英學(xué)古詩》，是怎么學(xué)習(xí)的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

　　英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學(xué)生來讀）

　　師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學(xué)的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的.內(nèi)容先來試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）

　　2、講意思

　�。�1）、（個別字的意思）

　　師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關(guān)鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

　　學(xué)生回答，教師點撥。

　�。�2）、整首詩的意思

　　接下來，我們來理解詩的意思吧。學(xué)生結(jié)合課本來敘述。

　　我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

　　（3）、誦古詩

　　教師出示插圖，學(xué)生敘述畫面的意境。教師渲染，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》

　　4、說作者

　　從英英的第三次話里，你明白了什么？

　　學(xué)生回答，師板書（說作者）

　　多媒體出示，李白的簡介，回憶學(xué)過的李白的詩《古朗月行》

　　師：學(xué)習(xí)古詩就是這么簡單，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知作者。

　　5、默寫古詩

　　練習(xí)冊13頁第2題

　　三、整體感知

　　分角色讀課文。

　　教后反思：備課時，我針對“你要把學(xué)生帶到哪里？你怎么把學(xué)生帶到那里？你如何如確定把學(xué)生帶到了那里？”的教學(xué)思想而備了此課。目標(biāo)明確，可操作性強，只要學(xué)生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和學(xué)生相處時間不長，對學(xué)生的理解不夠。雖然目標(biāo)達到的還行，但教學(xué)過程不那么流暢，甚至個別學(xué)生還沒有達到目標(biāo)。針對這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、每一個環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以，但教學(xué)的有些淺。如果再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，就能達到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩時可以指導(dǎo)個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學(xué)習(xí)作者時，應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩，加深學(xué)生對李白的了解。

　　在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以“三個問題” 為主導(dǎo)思想，“學(xué)生為中心”，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。

《靜夜思》教案11

　　靜夜思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、會認"夜、床、光"等生字，會寫"思、床、前"等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩，讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察大自然的興趣。

　　2、了解詩人，體會詩人的思想情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地吟誦古詩，培養(yǎng)吟誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：識字、寫字。背誦古詩。

　　難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　達標(biāo)檢測

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《靜夜思》。

　　2、（板書課題：靜夜思）學(xué)生認讀生字"夜""思"。出示生字卡片，鞏固認讀。（讓學(xué)生自由舉手讀、齊讀）1、圖片中的事物是，它像。二、初讀古詩，識記生字

　　1、簡介詩人。

　�。�1）師：你觀察過夜晚的天空嗎？都看到了什么？（學(xué)生交流）

　�。�2）（出示李白的圖片）師：你知道圖中畫的是誰嗎？

　�。�3）師簡介李白：李白是唐代的大詩人，他一生寫了一千多首詩�！短圃娙�百首》里就有很多李白的詩。

　�。�4）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮。）

　�。�5）師：對，他看到天上圓圓的`月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學(xué)的這首詩。

　�。�6）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　2、自主讀文識字。

　　（1）師：當(dāng)你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀時，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準確讀出這些生字寶寶。

　�。�2）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　�、傩±蠋燁I(lǐng)讀。（課件出示帶拼音的生字）生字寶寶們跑出課文要和同學(xué)們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們？

　�、谡f說哪個字的拼音是整體認讀音節(jié)，三拼音節(jié)的字有哪些。理解"故鄉(xiāng)"，說說你的故鄉(xiāng)是哪兒。

　�、弁�桌互相檢查，互相正音。

　�。�3）生字組詞，幫助記憶。

　�、倌銈兘o這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢！

　�、谟螒蜢柟蹋洪_火車讀詞語。

　�。�4）去掉拼音及詞認讀生字。

　　2、《靜夜思》的作者是唐代詩人。

　　A、杜甫

　　B、李白

　　C、孟浩然

　　3、選擇正確的讀音打"√"。

　　思ｓī（）

　�。螅瑷�（）床ｃｈｕáｎｇ（）

　�。悖酲ⅲ睿纾ǎ┡eｊǚ（）

　　ｊǔ（）低ｄǐ（）

　�。洙�（）

　　4、加一加，認生字。

　　田+心=

　　廣+木=

　　古+攵=

　�、偕�字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？（齊讀）

　�、谟螒蜢柟蹋撼鍪菊n件，做"摘星星"的游戲。

　�。�5）教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）三、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。注意觀察"思、光、低"三字中鉤畫的不同形態(tài)及寫法。

　　2、認真書寫，同桌討論這些字在田字格中的位置，試寫一個。

　　3、教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，對有困難的學(xué)生手把手輔導(dǎo)。

　　5、組詞記生字。

　　光（）（）

　　低（）（）

　　前（）（）

《靜夜思》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　【教學(xué)重點及難點】

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地誦讀古詩

　　【教學(xué)方法】自主--合作--探究

　　教學(xué)課型：新授

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)準備：課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣引入

　　問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

　　師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉(xiāng)，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的.詩篇《靜夜思》。

　　二、板書課題

　　1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題)

　　2、聽課文范讀錄音。

　　三、自主識字

　　1、師：老師知道，有很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，我們還要掌握一項新本領(lǐng)，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味!

　　2、現(xiàn)在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確!(燈片出示要求)

　　3、檢查識字效果：(燈片顯示十個生字)

　　(1)指名拼讀生字。

　　(2)指名帶拼音讀生字。

　　(3)齊讀帶拼音生字。

　　(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

　　(5)給“光”找朋友。

　　(6)教學(xué)新偏旁“攵”(副板書：故，并用彩色粉筆強調(diào)“攵”，認讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

　　(7)游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

　　師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友!

　　(8)單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

　　四、感悟詩韻

　　1、反復(fù)練讀課文。

　　(1)自由認讀課文。

　　(2)指名讀。

　　(3)師生齊讀。

　　2、感悟詩韻。

　　師：(清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)

　　明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)

　　師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

　　看到月亮，你想到了……(指名回答)

　　師：小朋友們浮想聯(lián)翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

　　小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　3、學(xué)生表演讀

　　學(xué)生當(dāng)堂背誦，指名上臺表演誦讀。

　　五、課堂拓展

　　古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　六、課堂小結(jié)

　　看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!

　　七、課后作業(yè)

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

《靜夜思》教案13

　　教材分析

　　《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)以前已倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學(xué)重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學(xué)難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，揭示課題

　　1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　2、揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。

　�。墼O(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的，課伊始，就讓學(xué)生猜謎，學(xué)生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎(chǔ)。］

　　3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“靜、夜”

　�。�1）指名試讀課題。

　　（2）師板書這三個字的拼音，再讓學(xué)生把課題讀準。

　　（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

　�。ㄏ鄼C板書：安靜夜晚思念）

　�。�4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的'夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于接受。）

　　（二）初讀古詩，感情意境

　　提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、聽錄音讀詩，要求學(xué)生邊聽邊點。

　　2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

　　3、指名讀，評議。

　　4、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

　　a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

　�。�2）分塊識字：

　　a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

　　b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

　　c、用做動作的方式識記“舉、低”。

　　d、學(xué)習(xí)“故”。介紹新偏旁“攵”。

　　（3）做“摘星星”的游戲。

　　師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了�！�

　　a、做“摘星星”的游戲。

　　b、書寫“頭”。（指導(dǎo)兩點的位置是一上一下）

　　c、把字寶寶送回家。

　　（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

　�。墼O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主識字，體驗成功的快樂。］

　�。ㄈ�）朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、（課件出示課文插圖）

　　在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　2、讀全詩，感悟詩韻

　�。�1）教師范讀，再現(xiàn)意境。

　�。�2）模仿練讀，想象意境。

　�。�3）配樂朗讀，深入意境。

　�。�4）表演讀：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

　�。ㄉ�雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（5）指名表演讀古詩。

　　[設(shè)計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學(xué)生難以理解，對于一年級小朋友來說，

　　學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

　�。ㄋ模┱n堂拓展，欣賞古詩

　　古朗月行（拼音注釋）

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　1、出示詩歌，范讀。

　　2、自由練讀，指名讀，齊讀。

　　3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

　　4、寫月亮的詩有很多，請同學(xué)們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。

　�。�設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語文教學(xué)就應(yīng)給學(xué)生搭建有利的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］

　　［教學(xué)反思］本節(jié)課的教學(xué)，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學(xué)。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，也適合一年級學(xué)生認字的規(guī)律，學(xué)生易于接受。其次是朗讀教學(xué)。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學(xué)生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學(xué)生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

《靜夜思》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。

　　【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解，學(xué)生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。

　　【情感態(tài)度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】理解古詩內(nèi)容，體會詩人意境。

　　【難點】體會詩人所表達的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)背詩導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們很喜歡背古詩，而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

　　(指名背誦古詩)

　　(二)教讀古詩

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，詩題是《靜夜思》�？赡芎芏嗤瑢W(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會背誦這首詩了，請這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)

　　2、教讀古詩。教師范讀全詩，學(xué)生個別讀。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。

　　(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。

　　(三)識記生字

　　1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

　　“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?

　　2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生在課文中用符號標(biāo)出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。

　　3、教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。

　　4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁

　　你怎樣記住這個偏旁?

　　5、學(xué)生說說自已是怎樣記住這些生字的。

　　(四)指導(dǎo)書寫生字

　　1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學(xué)生描紅，教師和學(xué)生一起評議。

　　2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學(xué)生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的`第四筆和第五筆要寫長一些。

　　(五)感受詩意，再讀古詩

　　1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。

　　談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當(dāng)空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

　　2、教師朗讀全詩。

　　學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。

　　3、學(xué)生讀古詩，教師略作指點。

　　4、背誦這首詩。

　　(六)拓展活動

　　同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學(xué)生到講臺前為大家講述自已看到的星空。

　　四、板書設(shè)計

　　靜夜思

　　月光——霜

　　明月——思故鄉(xiāng)

《靜夜思》教案15

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標(biāo)準》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

　　課前準備

　　1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)�來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

　　2.多媒體課件出示：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

　　3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。

　　4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

　　(1)指名試讀課題。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?

　　(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

　　5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候?誰在干什么?

　　(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

　　(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

　　設(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于接受。

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

　　2.播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認真聽記古詩內(nèi)容。

　　3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

　　4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

　　5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

　　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

　　①開火車試讀，要求讀準。

　　靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)

　�、谡埿±蠋燁I(lǐng)讀。

　　(2)組織學(xué)生交流多種識字方法，教師相機指導(dǎo)。

　　①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。

　　②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

　�、巯鄼C理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

　�、芡ㄟ^反義詞的方法理解“低”。

　�、萋�(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　　⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

　　6.做“摘星星”的游戲。

　　(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了�！�

　　(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認讀生字。

　　7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

　　教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。

　　設(shè)計意圖：組織學(xué)生交流識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

　　三、朗讀古詩，了解大意

　　1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么?(停頓)

　　2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。

　　3.師范讀，學(xué)生練讀。

　　4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

　　5.指名說說。

　　6.提出不懂的地方。

　　7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。)

　　8.再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，體會詩意。

　　設(shè)計意圖：對古詩停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。

　　第二課時

　　一、細讀古詩，感受詩意

　　1.鼓勵學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　2.學(xué)習(xí)第一句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)相機指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)

　　(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的`月光照在詩人床前。

　　(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

　　3.學(xué)習(xí)第二句古詩。

　　(1)指名讀整句詩。

　　(2)組織學(xué)生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。

　　(3)鼓勵學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)

　　4.學(xué)習(xí)第三句古詩。

　　(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?

　　(2)說說詩人在干什么。

　　(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

　　5.學(xué)習(xí)第四句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。

　　(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過自己的方式對詩意進行理解，把學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感。

　　二、再讀古詩，深化情感

　　1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué)：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)

　　2.教師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

　　3.同學(xué)們，此時你們看到月亮?xí)�想到什�?(播放樂曲)

　　4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?

　　5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!

　　6.指名誦讀，以評促讀。

　　7.播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)

　　8.推薦表演者上臺配樂表演。

　　9.鼓勵學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。

　　設(shè)計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　三、古詩賞析，了解詩人

　　1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導(dǎo)學(xué)：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

　　3.再次介紹李白。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

　　設(shè)計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。

　　四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

　　(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)你認為哪幾個字比較難寫?

　　2.教師范寫。

　　重點指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。

　　3.學(xué)生獨立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

　　4.展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

　　設(shè)計意圖：一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時一定要注重指導(dǎo)的細膩、書寫的規(guī)范，學(xué)生書寫情況要及時反饋，教師應(yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。

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